进城务工子女及留守儿童良好行为习惯
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着我国城市化进程的加快，进城务工者随迁子女的教育问题日益引起人们的关注。
这些孩子是生活在城市中的农民工的子女，由于父母的工作原因，他们常年生活在城市，并在城市就读学校。
由于户口、教育资源等方面的限制，他们在城市接受的教育往往面临诸多挑战。
本文将对进城务工者随迁子女的教育问题进行分析，并提出相应的对策。
前言“留守儿童”的悲惨遭遇让人为之心痛，然而与之相对的进城务工者随迁子女的教育问题同样值得关注。
这些孩子由于父母的工作原因，无法参加农村教育，却在城市中也未能得到有效的教育保障，他们的教育权益备受忽视。
面对这一现实，我们需要从制度性和政策性两方面着手，为他们提供更好的教育保障，助力他们走向更加美好的未来。
一、教育问题1.教育资源不足随迁子女在城市就学面临的首要问题就是教育资源不足。
由于户口限制和城市化进程不平衡，许多城市的公立学校教育资源严重不足，尤其是一些发展中城市和省会城市，教育资源更是紧缺。
进城务工者随迁子女往往就读于这些资源不足的学校，教学条件差，师资力量不足，教育质量参差不齐，无法得到良好的教育。
2.文化差异随迁子女从农村来到城市，面对城市中不同的生活环境和文化氛围，他们往往处于一种不适应状态。
城市中的生活方式、思维模式与农村大相径庭，这对他们的心理和学习都带来了很大的挑战。
他们可能在同龄人中感到孤独和排斥，对新学校、新环境难以适应，这些都将直接影响到他们的学习状态和学业成绩。
3.身份问题随迁子女由于户口和身份的限制，通常被排除在城市公立学校之外，只能就读于一些私立学校。
而一些私立学校的教育质量良莠不齐，收费标准也参差不齐，对进城务工者来说，负担沉重，难以承受。
更有甚者，由于没有合法身份，随迁子女有时还会面临被学校拒绝录取的情况。
二、相应对策对于进城务工者随迁子女的教育问题，政府需要通过制度性改革，优化教育资源配置，促进教育资源的均衡发展。
一方面，可以加大对教育资源不足地区的支持力度，增加教师编制，提高教育设施建设力度，改善教学条件；可以通过政策引导，鼓励一些发达地区的学校向进城务工者随迁子女开放，以减轻城市教育资源不足的矛盾。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策1. 引言1.1 背景介绍进城务工者随迁子女的教育问题是当前社会关注的热点之一。
随着我国城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们往往携带着未成年子女一同来到城市。
这些随迁子女面临着诸多教育问题，如入学难、学习质量较差、心理问题等。
随迁子女往往面临着适应城市学校环境的困难，他们与本地学生在家庭背景、社会经验、学习能力等方面存在较大差距，容易出现适应不良、学习困难等问题。
这些问题不仅影响到随迁子女的个人成长，也影响到城市教育的公平和质量，因此急需政府、学校、社会和家庭等多方合作，采取相应措施，为随迁子女提供更好的教育保障。
1.2 问题提出随着城市化的进程不断加快，越来越多的农村劳动力涌向城市从事务工。
随迁子女的教育问题却日益凸显出来。
这些随迁子女面临着诸多困境和挑战，包括就读学校难、学习环境差、文化适应问题等。
他们往往处于弱势群体，缺乏合适的教育资源和支持，容易产生学习困难或者辍学现象。
如何解决进城务工者随迁子女的教育问题，提高他们的教育质量和育人环境，已成为一个亟待解决的社会问题。
这些随迁子女的教育问题不仅关乎他们个人的发展和未来，也关系到整个社会的发展和稳定。
如果他们无法获得良好的教育，将会影响到他们的就业前景和社会适应能力，甚至可能导致社会问题的加剧。
需要采取一系列措施和政策来解决这一问题，为这些随迁子女提供更好的教育保障和支持，促进他们全面发展和融入社会。
【问题提出】。
2. 正文2.1 政府责任政府在进城务工者随迁子女教育问题中扮演着重要的角色，承担着巨大的责任。
政府应加大对这一群体的教育政策支持力度，确保他们能够平等享受教育资源。
政府部门可以通过增加购买服务和扶持资金等方式，提供更多的支持和帮助。
政府应该建立健全的管理机制，加强对进城务工者随迁子女的教育监管和评估，确保他们的教育权益得到有效保障。
政府还应该加强对教育机构的监管，提升教育质量，确保进城务工者随迁子女能够接受到良好的教育。
关于留守儿童及进城务工子女心理健康教育问题
集锦关于留守儿童及进城务工子女心理健康教育问题□袁卫平摘要：作为农村重点中学的一名教育者，我认为，在当前的教育环境中，学校已经不是一片绿洲，社会发展中的问题、生活环境中的问题、家庭教育问题都会作用于学校。
在这样的教育环境中，我们的目光不能仅仅停留于学生的外在表现上，我们要对学生的现实问题进行深度剖析，进而从学生的家庭、生活环境、个人需求等多个角度来考量学生的问题。
如通过观察我校的学生，我们发现，留守儿童、进城务工子女、单亲家庭的孩子所占的比重越来越大，他们在学习方面会表现的“弱差”，在行为习惯、道德品质、心理健康等等方面都表现的“弱差”。
他们在中学生群体中不仅仅会成为引发问题的个案，还会造成群体影响，进而对于班风、学风、校风的建设带来各种负面作用。
作为教育者，我们不仅仅是授知者，还是育心人，我们在为社会发展输送人才，在培养影响祖国未来的建设者，因此，我们必须解决学生“问题”，改变“问题”学生。
关键词：留守儿童；进城务工子女；心理健康；教育问题观察当前的农村中学教育空间，我们可以发现，学生问题越来越复杂，他们不仅仅会表现出自己处于成长期的各种问题，他们不仅仅会表现出在“应试方面”的问题。
更多的，社会大环境中的问题，学生所在区域环境的问题，家庭教育的问题，网络信息传播的问题等等都会一次次的冲击学校教育的防火墙。
如我所在的学校是一处农村重点中学，在国家加大教育资源的配备之后，学生在“学知”方面物质资源带来的负面影响越来越小，但是，其他领域的问题则越来越多。
我校出现了很多的留守儿童、进城务工子女、单亲家庭孩子，而且所占的比重越来越大。
作为学校教育者，我们在施教的过程中，遇到的“学困生”问题往往并不单纯，它是一种综合作用的结果。
而如果我们不能从这些角度来进行疏导，那么这些问题产生的负面影响就会越来越大。
如进城务工子女往往存在着行为习惯不良、自由散漫、在学习方面缺少支持，做事不计后果，缺少沟通交流的技巧等问题，而他们出现这些不良外在表现的主因往往来源于他们的“心伤”。
留守儿童及进城务工子女教育实施方案
留守儿童及进城务工子女教育实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了我的书桌上。
我开始构思这个方案，思绪如泉涌，不断在脑海中涌现出各种想法。
一、背景分析近年来，随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择进城务工，留下子女在农村老家。
这些留守儿童和进城务工子女面临着教育资源匮乏、家庭教育缺失等问题。
为了解决这一问题，我们需要制定一套切实可行的教育实施方案。
1.1留守儿童现状留守儿童普遍存在家庭教育缺失、心理问题、教育资源不足等问题。
他们在成长过程中，缺少父母的关爱和引导，容易产生自卑、孤僻等心理问题。
1.2进城务工子女现状进城务工子女在教育环境、教育资源、家庭教育等方面与城市子女存在较大差距。
他们在适应城市生活、融入城市教育体系方面面临诸多困难。
二、目标设定我们的目标是确保留守儿童和进城务工子女享受到公平、优质的教育资源，帮助他们健康成长，融入社会。
2.1提高教育质量通过优化教育资源、改进教育方法，提高留守儿童和进城务工子女的教育质量。
2.2加强家庭教育通过开展家庭教育指导活动，帮助家长提高家庭教育水平，关注子女成长。
2.3促进心理健康关注留守儿童和进城务工子女的心理健康，提供心理咨询和辅导，帮助他们克服心理障碍。
三、实施方案3.1改善教育资源3.1.1加大教育投入提高农村学校的硬件设施水平，确保学校有足够的教室、宿舍、食堂等基础设施。
3.1.2优化师资队伍选拔优秀师资到农村学校任教，提高农村教师待遇，留住优秀教师。
3.1.3引进先进教育理念借鉴城市先进的教育理念，推广素质教育，关注学生全面发展。
3.2加强家庭教育3.2.1开展家庭教育讲座定期组织家庭教育讲座，邀请专家为家长提供家庭教育指导。
3.2.2建立家长交流平台通过、QQ等社交平台，建立家长交流群，分享家庭教育经验。
3.2.3开展亲子活动组织亲子活动，增进家长与子女的亲子关系，促进家庭和谐。
3.3关注心理健康3.3.1建立心理健康档案对留守儿童和进城务工子女进行心理健康测评，建立心理健康档案。
留守儿童与进城务工子女教育比较研究
留守儿童与进城务工子女教育比较研究留守儿童与进城务工子女在教育环境上也存在很大的差异。
留守儿童通常由祖父母或其他亲属照顾，他们往往忙于农活或其他工作，无法给予孩子们足够的关注和陪伴。
这种缺乏关注的环境容易导致孩子们产生孤独感和无助感，对他们的心理健康产生负面影响。
而进城务工子女则能与父母共同生活，享受到更多的家庭关爱和支持。
这种家庭环境的优势有助于他们的身心健康发展。
然而，留守儿童与进城务工子女在教育上也存在一些共同的问题。
无论是留守儿童还是进城务工子女，他们都面临着教育公平的问题。
由于户籍制度的限制和教育资源的分配不均，这些孩子们无法享受到与城市孩子同等的教育机会。
他们往往面临着入学难、升学难的问题，无法充分发展自己的潜力。
留守儿童通常由祖父母或其他亲属照顾，他们往往忙于农活或其他工作，无法给予孩子们足够的关注和陪伴。
这种缺乏关注的环境容易导致孩子们产生孤独感和无助感，对他们的心理健康产生负面影响。
而进城务工子女则能与父母共同生活，享受到更多的家庭关爱和支持。
这种家庭环境的优势有助于他们的身心健康发展。
然而，无论是留守儿童还是进城务工子女，他们都面临着教育公平的问题。
由于户籍制度的限制和教育资源的分配不均，这些孩子们无法享受到与城市孩子同等的教育机会。
他们往往面临着入学难、升学难的问题，无法充分发展自己的潜力。
留守儿童与进城务工子女在教育方面存在明显的差距，需要我们
关注这两类儿童的教育问题，采取措施改善他们的教育状况。
我们需要努力提供更多的机会和公平的待遇，让他们能够享受到教育的权利和机会，实现自己的人生目标。
进城务工子女
进城务工子女进城务工子女是指农村从事城市工作的父母为了生活和未来，把孩子留在农村，而自己在城市打工的一类特殊人群。
这些孩子在农村长大，但由于父母工作的特殊性，他们长期处于缺乏亲子关爱和教育资源匮乏的环境中。
进城务工子女问题，引起了社会各界的广泛关注。
进城务工子女问题首先存在教育方面的困境。
由于留守儿童的父母大部分时间都在外地工作，无法亲自照顾孩子的日常生活和学习，导致留守儿童的学习成绩普遍较差。
在农村，教育资源相对匮乏，留守儿童在学校中也常常受到歧视和欺负。
他们无法得到良好的教育，这加剧了贫困与城乡之间的差距。
进城务工子女问题还存在健康和心理方面的挑战。
由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏关爱和陪伴，容易感到孤独和无助。
他们通常在家中独自生活，没有人监督他们的饮食健康和生活习惯，导致一些健康问题的出现。
此外，心理问题也是他们面临的一大挑战。
缺乏关爱的环境容易使留守儿童感到失落和无助，心理上产生焦虑、抑郁等问题。
为了解决进城务工子女问题，需要多方共同努力。
首先，政府应加大对农村教育资源的投入，提供更多的教育机会和优质教育资源，使留守儿童能够得到良好的教育。
其次，政府部门应建立健全留守儿童关爱机制，加强对留守儿童的监护和保护，同时加强对他们心理健康的关注。
此外，社会各界应加强对留守儿童的关注和帮助，提供更多的资源和支持，帮助他们度过难关。
同时，留守儿童的父母也应该增加与孩子的沟通和互动。
虽然他们不能时常陪伴在孩子身边，但可以通过电话、通信等方式与孩子保持联系，关心孩子的学习和生活情况。
父母可以亲自回乡探亲，给孩子带去关爱和温暖，让孩子感受到家庭的温馨。
在全社会的关注和努力下，进城务工子女问题有望得到明显缓解。
政府应加大对农村教育的投入，提供更多的教育机会和教育资源。
父母应该更加关注孩子的成长，注重家庭教育，保证孩子的全面发展。
社会各界应积极关注和帮助留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持。
只有通过全社会的共同努力，才能解决进城务工子女问题，为他们创造更好的成长环境和未来。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略引言：随着中国经济的快速发展，大量进城务工人员涌入城市，他们为城市的建设与发展做出了重要贡献。
他们的子女面临着诸多的教育问题，其中德育问题尤为突出。
如何有效地解决进城务工人员子女的德育问题，提高他们的道德素质，已成为一个亟待解决的社会问题。
本文将探讨进城务工人员子女德育问题的原因，并提出相应的教育策略。
1.缺乏父母的关爱：进城务工人员因工作繁忙无暇照顾子女，子女往往成为“留守儿童”，缺乏父母的关爱和教育。
2.环境的变迁和冲击：进城务工人员和子女进入城市后，面临着不同于乡村生活的新环境和新挑战，缺乏适应能力和观念教育，容易受到城市的不良影响。
3.缺乏规范的家庭教育：进城务工人员的子女在家庭教育中缺乏规范和引导，容易产生自卑、冷漠、叛逆等问题。
1.加强家庭教育：加强对进城务工人员家庭的教育指导，帮助他们建立健康的家庭教育观念，重视父母与子女之间的沟通和交流，增强家庭教育的规范性和有效性。
2.创设良好的学校环境：在城市中设立专门的学校，为进城务工人员子女提供良好的学习环境和教育资源，培养他们的学习兴趣和学习能力。
3.加强师生关系建设：为进城务工人员子女提供良好的师生关系和组织各类活动，增强师生之间的信任和亲近感，促进他们的个人成长和德育发展。
4.开展德育教育活动：通过开展德育教育活动，培养进城务工人员子女的责任心、合作精神和自律能力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
5.加强社会支持：加强社会支持体系的建设，为进城务工人员子女提供全面的支持和帮助，提供教育资源和培训机会，促进他们的全面发展。
总结：进城务工人员子女德育问题是一个复杂而严重的社会问题，需要全社会的关注和努力解决。
只有加强家庭教育，创设良好的学校环境，加强师生关系建设，开展德育教育活动，加强社会支持，才能有效地提高进城务工人员子女的德育水平，为他们的全面发展奠定良好的基础。
政府、学校、家庭和社会应加强合作，形成积极的教育合力，共同关注和关爱进城务工人员子女的成长，为他们的未来创造更好的发展机会。
关于进一步做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作的意见
六盘水市教育局关于进一步做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作的意见为进一步促进我市进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题的有效解决，根据《义务教育法》以及国家和省相关政策要求，立足我市实际，着眼长远发展，现就进一步做好我市进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作提出如下工作意见。
一、深化认识，进一步增强做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育工作的责任感和紧迫感。
进城务工人员随迁子女和农村留守儿童是在我国经济社会转型期出现并将长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊群体之一，他们的健康成长，关系到儿童少年整体素质的提高，关系到广大农民群众的切身利益，关系到未来的人口素质，也关系到当前社会的稳定和谐。
做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的教育工作，是贯彻落实《义务教育法》的必然要求，是践行“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，是改善民生、维护广大人民群众切身利益、促进社会和谐建设的重要内容，是推动城市建设和发展、促进农村富余劳动力转移的客观需要，是巩固我市“两基”成果、提高教育水平和质量的重要任务。
各级教育行政部门一定要站在全局和战略的高度，充分认识解决好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题的重要性，增强责任感和紧迫感，按照《义务教育法》以及国家、省、市的相关规定和要求，以改善进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育环境，促进他们健康成长和全面发展为中心，在当地党委、政府的统一领导下，认真履行职责，与相关部门积极协调配合，切实推动进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题得到有效解决。
二、强化措施，切实加大解决进城务工人员随迁子女和农村留守儿童教育问题的力度。
（一）加快建立和完善保障机制，切实加大进城务工人员随迁子女接受义务教育工作力度，保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育权利。
1、《义务教育法》明确规定，随父母或者其他法定监护人在非户籍所在地接受义务教育的适龄儿童少年，当地政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。
进城务工子女情况汇报
进城务工子女情况汇报近年来，随着经济的快速发展和城市化进程的加快，进城务工子女的情况备受关注。
作为百度文库文档创作者，我将对进城务工子女情况进行汇报。
首先，进城务工子女的数量呈现逐年增加的趋势。
随着农村劳动力向城市转移，很多务工人员选择将子女留在农村由老人或亲戚照顾，以便自己在城市更好地谋生。
这导致了大量进城务工子女的存在，他们通常在农村生活，只有在寒暑假期间才能与父母团聚一段时间。
其次，进城务工子女面临着诸多问题。
首先是教育问题。
由于留守儿童在农村接受的教育资源相对匮乏，他们的学业水平往往落后于城市的同龄人。
其次是心理问题。
长期与父母分离，缺乏家庭关爱和陪伴，容易导致留守儿童产生孤独、焦虑等心理问题。
再者是身心健康问题。
由于长期缺乏父母的关爱和照顾，留守儿童的身心健康容易受到影响，甚至出现生活自理能力不足、行为问题等情况。
针对这些问题，社会各界已经采取了一系列措施。
首先是加强对留守儿童的关爱和照顾。
政府加大对农村教育资源的投入，提高农村教育水平，以缩小城乡教育差距；同时，社会组织和志愿者也积极开展关爱留守儿童的公益活动，为他们提供精神慰藉和心理辅导。
其次是加强对父母的关爱和支持。
政府部门和企业单位纷纷出台相关政策，鼓励企业为务工人员提供更多的家庭关爱和支持，如弹性工作制度、带薪休假等，以便更好地照顾子女成长。
然而，尽管已经采取了一系列措施，但进城务工子女问题仍然存在一定的挑战。
首先是农村教育资源的不足和不均衡。
虽然政府加大了对农村教育的投入，但仍然存在教育资源不足、师资力量不足等问题，导致留守儿童的教育水平难以得到有效提升。
其次是家庭关爱的不足。
虽然政府和社会组织加大了对留守儿童的关爱和照顾力度，但由于父母长期在外务工，无法给予子女足够的家庭关爱和陪伴，这也是一个亟待解决的问题。
综上所述，进城务工子女的情况虽然得到了一定程度的关注和改善，但仍然存在诸多问题需要解决。
我们希望政府、社会各界和家庭能够共同努力，为进城务工子女提供更好的成长环境和更多的关爱，让他们能够健康快乐地成长，为建设美好的社会做出自己的贡献。
留守儿童
农村小学留守儿童行为习惯培养的研究随着农村劳动力进城务工的大潮的到来，留守学生成了农村教育的一个特殊群体。
这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。
据调查，农村小学留守儿童在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，其学习习惯与学习能力比其他学生低18%。
受此影响，留守儿童的成绩情况堪忧（好：13%；一般：57%；差：22%；很差：8%）。
在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。
有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。
这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。
因此，广大教师应积极投身于留守儿童良好的学习行为习惯培养的研究之中。
（一）留守儿童的现状：留守儿童行为习惯调查表1、研究现状：目前，国外对我国农村留守儿童的现象是关注较多，但还谈不上正式研究。
国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。
但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够。
不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。
我们搜索到的已有研究主要有以下一些：（1）中央教科所“十·五”课题规划《中国农村留守儿童教育问题研究》。
（2）2004年以后，中央教科所、江苏、河南等地的个别学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。
（3）2005年6月尹前军发表于中央教科所《新教育》杂志“关于留守学生的研究”认为农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理能力差。
提出“要改善学生寄居环境、学校要主动营造良好学习氛围”。
（4）2006年1月，英国救助儿童会、安徽省社科院、安徽省保障学会调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校接受教育方面的欠缺。
2、教育现状(1)学校教育：留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育不足的机会。
农村小学留守儿童良好的学习行为习惯的培养与研究
农村小学留守儿童良好的学习行为习惯的培养与研究陈家琪随着我国改革开放和经济建设的不断深入与发展及城镇化建设的不断推进，大量的农民进城打工，农民的经济日益丰富，人们的生活水准不断提升，农村劳动力不断地涌向日益喧嚣的城市。
家里的孩子都跟随爷爷、奶奶或外公、外婆生活。
这些孩子长期不在父母身边，缺失的不仅是亲情和爱，更让我们担心的是，他们缺失了一个孩子必须接受的正规的家庭教育，因而行为习惯方面的问题日渐凸显。
这也是现代经济社会，给农村教育和整个社会提出的一个新问题。
中资料显示：农村儿童中有约50%的儿童属留守儿童，而20%的留守儿童存在或多或少的不良的行为习惯，80%的留守儿童缺乏必要的心理疏导。
部分留守儿童因厌学等原因辍学家中，进而导致在社会中染指不良恶习。
因此加强农村义务教育中对留守儿童的良好行为习惯及养成教育势在必行。
做为一名农村生活教师，我看在眼里，急在心里，就“如何培养留守儿童的良好行为习惯”从以下几个方面进行了探究。
一、在家庭教育中培养留守儿童的良好习惯我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益；习惯养成不好，终生受其累”。
杰出的思想家培根也说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”。
可见，孩子若能从小养成好的行为习惯，将会一生受益无穷。
而在孩子良好行为习惯的养成过程中，家庭教育起着举足轻重的作用。
为了培养留守儿童的良好行为习惯，我认为应该先从孩子的爷爷奶奶思想上着手，学校可以通过专题家长会、家校联系手册、家访等多种形式向家长传递正确的教育观念，使家长懂得从小养成的行为习惯对孩子一生的影响至关重要，引此引导家长从日常生活的点滴、细节入手来培养孩子的良好行为习惯，为孩子养成良好的日常习惯打下基础。
行为习惯是人们在成长过程中，逐渐形成的一种行为倾向，留守儿童由于缺乏必要的家庭前期教育和后期家长对孩子学习、生活的督促和引领。
在学校表现为学习成绩差、好动，喜怒无常，缺乏自我管理、自我调控的能力，自我约束力，行为反复性大。
双堆中心小学关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施
关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施濉溪县双堆中心小学双堆中心小学关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施为了认真贯彻落实濉溪县义务教育初步均衡发展精神，落实义务教育的实施意见，切实开展关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的“三关“儿童工作，大力开展社会关爱活动，让他们健康快乐的成长，，结合我校的实际，制定以下措施：一、指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面实施素质教育，围绕“三关”儿童让他们得到更多关爱、得到更多扶持、得到更多锻炼，努力营造健康成长的良好氛围，促进他们身心全面发展，为构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭服务。
二、组织领导为加强对“三关“儿童工作的领导，学校成立“关爱学生工程”工作领导小组，健全制度，明确职责，形成比较完善的工作网络，组成人员如下:组长:王美英副组长:马立红成员:闫宜峰于敬稳三、工作对象与主要目标(一)工作对象关爱“三关”儿童工程实施工作的对象：农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生。
(二)主要目标：1．建立“三关”儿童档案；2．100％的留守儿童都有临时监护人；3发放一份调查表，调查进城务工人员子女的家庭情况、父母工作情况、父母与孩子的沟通交流情况。
4、开好一次座谈会，通过交流，向农民工朋友宣传政府对农民工子女的关爱政策，介绍学校情况，了解农民工朋友在教育方面的困惑以及对学校的要求。
5导全校学生理解、尊重、关心、帮助残疾学生，引导和激励更多的人加入助残志愿行列。
6通过活动培养残疾孩子勤奋学习，自强不息的精神。
四、工作措施与办法：1、密切关注、增强情感投资。
学校是他们的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。
学校和教师密切关注他们的学习、生活和思想变化情况。
2、对这三类学生开展学习辅导、思想教育、生活服务。
3、学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他们的行为规范的养成教育，使他们经常受到老师的表扬。
如何解决进城务工人员子女入学和农村留守儿童问题
如何解决进城务工人员子女入学和农村留守儿童问题进城务工人员子女入学和农村留守儿童问题已成为当今社会关注的话题。
国家三令五申强调：要做好进城务工人员子女入学和农村留守儿童问题。
由此可见，该项工作的重要，那么怎样做才能解决进城务工人员子女入学和农村留守儿童问题？让进城务工的这支宠大的农民生力军安安心心地为国家建设作贡献呢？就这个问题谈一点我的初浅认识。
一、部门加强协调，保证进城务工人员子女能随父母入城就读。
大家都知道，现在农村人口素质已提高，大部分家庭都比较响应国家政策，独生子女比较多，家庭就特别关注孩子的成长，大凡有点知识的家长都懂得隔代教育的弱点，因此不想把子女丢给在家中的老人带，怕老人溺爱孩子，影响孩子的健康发展。
而渴望改变自己命运的农村剩余劳动力，又要不断的涌向城市，可孩子的入学问题又影响到他们的发展，因此，要想让家民工安安心心进城工作，解决他们孩子入学问题是关键。
这就需要建立起政府主导、部门配合、学校主动参与的教育管理机制。
二、家校配合，形成合力，保障留守儿童健康发展。
由于进城务工人员工作不稳定，所以子女留下来让老人带的也不少。
这部分孩子由于长期与父母分离，缺少正常的家庭教育和家庭亲情，不同程度地存在某些性格缺陷和心理障碍，自我保护意识不强，容易受到伤害、侵害。
总体上看，这类学生中有相当一部分存在：心理失衡、行为失范、安全失保等。
要想让他们同其他孩子一样健康成长，确实很不容易，就我们学校近两年在这方面开展的工作谈谈我的看法：（一）、建立家庭联系卡，让家长增强责任心。
家长应随时了解孩子的情况与孩子进行勾通，培养孩子的亲情感。
我们有的家长是极不负责的，孩子一丢就好几年，以为汇点钱回来便完成了他（她）的责任，殊不知他们的行为给孩子造成了多在的伤害。
我校四年级的王席文，入学那年，父母亲为了找钱就丢下她给年迈的奶奶出门打工一晃就是四年之多，因奶奶要忙于农活，很少管她，导致她非常懒惰，学习成绩不好不说，个人卫生又差，任何活动，同学们都不愿意和她合作，她也像个小刺猬，谁也惹不起她，一惹到她，她就和人打架。
如何培养农村留守儿童良好的行为习惯
教书育人 Impart Knowledge and Educate People62南风 south wind如何培养农村留守儿童良好的行为习惯文/莫可娥[关键词]农村留守儿童；行为习惯；养成教育随着社会经济的突飞猛进的发展，工业化程度的不断提高，农村很多的剩余劳动力进城务工，农村的留守儿童不断增多。
儿童时期是人生情感品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离，失去了完整的家庭温暖，生活中缺少关爱和监护，使他们心理人格难以得到健康成长。
失落、孤单，性格脆弱，内心自卑封闭或任性叛逆。
他们自制力差，不服管教，有的甚至染上吸烟、赌博的不良习气。
对学习缺乏求知欲和进取心,有的甚至厌学,成了老师眼中的“双差生”和“问题学生”。
学校教育情境中，学生是一个个有思想、完整的的个体，任何一种方法都不可能适用教育每一个学生。
对教师来说，我们应该采取不同教授方法教育个性不同的学生。
1 强化训练学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，依靠学生多次反复的活动实践，尤其是对小学低年级的学生，他们自制能力较差，一些良好行为习惯易产生也容易消退。
所以，对他们要严格要求，反复地进行强化训练，不断地加以巩固。
设计一些简单、易行、有意义的课外活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。
利用好肯定与否定、表扬与批评、奖励与处罚等外部强化的措施，让他们不断地将好的行为内化为他自身行为习惯的一部分。
2 分层教育行为规范教育要根据不同阶段学生的年龄特征，有重点、有步骤地进行教育。
一、二年级可通过讲故事、儿歌的形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱倒垃圾，不乱扔果皮纸屑，不在桌面、墙壁乱刻乱画，保持黑板、桌凳、地面、窗台的整净，养成爱清洁的好习惯，勤换衣、勤洗澡、勤理发、早晚刷牙、勤剪指甲。
三、四年级开始主动思考、判断是非对错，对他们的教育应该多用事例去感化，通过行为规范、编故事、知识竞赛、达标等形式强化常规制度。
五、六年级的小学生基本上由他律转化为了自律，可以通过出演讲会、黑板报、朗读比赛等形式巩固常规制度。
关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施
关爱“留守儿童"帮扶制度2016-—2017学年度为促进留守儿童快乐、健康成长,经研究,我校决定开展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。
为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行.1、每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心,情感温馨。
2、每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。
3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。
每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况.4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难,及时把握帮扶儿童的思想动态,积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱,并做好谈心记录。
同时要做到定期家访,组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。
提倡建立帮扶教师关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面,在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识,让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。
6、帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童，应在班上组织开展“一帮一"活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶"，使他们的学习成绩逐步提高。
7、帮扶儿童在校学习期间,如发现其生病,帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。
随迁子女、留守儿童关爱总结
随迁子女、留守儿童关爱总结近年来，随着我国城市化进程的加快，越来越多的农民涌向城市寻求更好的发展机会，这也导致了大量农村留守儿童和随迁子女的出现。
这些孩子由于父母外出务工，无法得到充分的关爱和照顾，他们的成长问题引起了全社会的高度关注。
为了关爱随迁子女和留守儿童，我国政府和社会各界采取了一系列措施，取得了一定的成效。
本文将对这些关爱措施进行总结，并探讨如何进一步加强对这一群体的关爱。
首先，政府高度重视随迁子女和留守儿童的关爱工作。
近年来，国家不断加大对教育、福利、户籍等领域的改革力度，为随迁子女和留守儿童提供更好的成长环境。
例如，教育部出台了《关于做好进城务工人员随迁子女义务教育工作的意见》，要求各地保障随迁子女接受义务教育的权利，确保他们平等享受教育机会。
此外，政府还加大了对留守儿童的救助力度，提高了农村留守儿童关爱保障工作的水平。
其次，社会各界积极参与随迁子女和留守儿童的关爱工作。
众多公益组织、企事业单位和志愿者纷纷行动起来，通过开展各种活动，为这些孩子提供关爱和支持。
例如，一些公益组织开展了心理健康辅导、学业辅导、特长培训等活动，帮助留守儿童和随迁子女解决成长过程中遇到的问题。
此外，一些企业还设立了专项基金，用于资助贫困留守儿童和随迁子女的生活和学习。
然而，尽管取得了显著成效，我们仍然需要认识到，随迁子女和留守儿童的关爱工作仍然存在不少问题和挑战。
一方面，随着城市化进程的推进，越来越多的留守儿童和随迁子女涌入城市，这给城市的教育资源、住房、医疗等方面带来了巨大压力。
另一方面，农村留守儿童的数量仍然较多，他们面临的教育、心理、生活等问题依然严重。
为进一步加强对随迁子女和留守儿童的关爱，本文提出以下建议：1. 加大政策扶持力度。
政府应进一步完善相关政策，确保随迁子女在城市享有平等的教育、医疗、住房等权利。
同时，加大对农村留守儿童关爱保障政策的宣传力度，提高全社会对这一问题的关注度。
2. 加强基层组织建设。
双堆中心小学关爱农村留守儿童进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施
双堆中心小学关爱农村留守儿童进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施首先，我们建立了农村留守儿童关爱制度。
这些孩子的父母大部分在外务工，他们长时间独自生活，缺乏家庭关爱。
为了解决这个问题，我们组织了一支关爱团队，由老师和社工组成。
他们定期走访这些孩子的家庭，了解他们的生活情况和需求，并提供相关的帮助和指导。
同时，学校也提供免费的午餐和课后辅导班，确保这些孩子能够得到足够的营养和教育支持。
其次，我们还制定了专门的措施来关怀进城务工人员随迁子女。
随迁子女面临着适应新环境和学习困难的挑战，为了帮助他们更好地融入学校和社区，我们开设了丰富多彩的课外活动和兴趣班，例如美术、音乐和体育等。
同时，我们也成立了“大学生支教团队”，由优秀的大学生志愿者担任辅导员，帮助随迁子女提高学业成绩和生活技能。
此外，我们还积极采取措施来关注贫困学生的需求。
我们设立了特殊经费，用于提供贫困学生的学习用品和生活所需，例如书籍、文具、衣物和食品等。
我们还与企业和社会团体建立了合作伙伴关系，接受他们的捐赠和赞助，为贫困学生提供更多的帮助。
同时，我们还组织了定期的心理辅导活动，为贫困学生提供情感支持和心理疏导。
除了上述的具体措施，我们还注重教师队伍的培训和提高。
我们鼓励教师参加各种培训课程和研讨会，提升他们的教学水平和关爱意识。
同时，学校也定期进行教育教学观摩和经验分享，促进教师之间的专业交流和成长。
总之，双堆中心小学通过建立制度和采取措施，全面关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生。
我们致力于给予他们最好的关怀和教育机会，使他们能够健康成长和实现自己的梦想。
同时，我们也呼吁社会各界关注和支持这些特殊群体，共同营造一个公平、和谐的教育环境。
简述班主任对进城务工人员子女教育的有效策略
简述班主任对进城务工人员子女教育的有效策略进城务工人员子女教育是当前我国农村留守儿童问题的重要组成部分，班主任一直是关心这部分学生的责任人。
为了帮助他们融入城市学校，提高他们的学习成绩和生活质量，班主任可以采取以下有效策略：一、细致入微的关爱班主任要了解这些学生的家庭状况、生活环境、学习情况等，与他们建立起亲密的关系。
每天多与学生交流，关心他们的学习和生活，鼓励他们积极参加学校各项活动。
要定期回访学生家庭，与他们的父母交流，了解他们的需求和困难，并提供相应的帮助和支持。
二、积极培养学习兴趣班主任可以引导学生发展自己的兴趣爱好，开展有益的课外活动，例如组织学生参加社区教育机构的兴趣班，参加社区公益活动等，让学生拥有更多的社交机会和发展空间，提高他们的自信心和学习动力。
三、制定个性化的学习计划针对每个学生的不同情况，班主任可以制定个性化的学习计划，帮助他们克服学习上的困难。
对于学习成绩较差的学生，可以提供个别辅导，对他们进行学科知识的补充和提高。
对于学习成绩较好的学生，可以设置一些拓展性的学习任务，激发他们的学习潜力。
四、加强沟通协调班主任要与学生家长保持密切的联系，定期召开家长会，向家长介绍学生的学习情况和问题，并听取家长的意见和建议。
与学校其他相关部门建立良好的合作关系，集思广益，共同为学生提供更好的教育服务。
五、加强心理健康教育由于进城务工人员子女存在许多特殊的心理问题，班主任要加强对学生的心理辅导和疏导。
班主任可以根据学生的实际情况，组织一些心理健康教育的活动，帮助他们积极面对压力和困难，提高心理适应能力。
六、建立良好的学校环境班主任要创造一个温馨、和谐的学习环境，让学生感受到安全和温暖。
班主任可以组织一些班级活动和集体活动，增强班级的凝聚力和归属感。
学校也要为这部分学生提供良好的学习条件和资源，确保他们能够接受和享受公平的教育。
以上策略是针对进城务工人员子女教育的有效措施，班主任在实际工作中应根据学生的实际情况和需求，灵活运用，并不断总结和调整，以帮助这些学生充分发展自己的潜力，实现全面发展。
留守儿童及进城务工子女教育实施方案
学校留守儿童义务教育工作的实施方案为认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，保障进城务工人员随迁子女和留守儿童平等接受义务教育的权利，结合我校实际，制定本方案:一、进城务工随迁子女义务教育工作（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本和教育公平原则，完善政策措施，进一步消除就学障碍，完善进城务工人员随迁子女教育体制机制，在就学制度上保障其享有平等的教育权利，使其能在我校接受义务教育。
（二）实施对象1.处于义务教育阶段，随父母或其他法定监护人来我镇居住且非夏官营村户籍在我镇居住一年以上的进城务工人员随迁子女。
2.进城务工人员与我镇用人单位签订一年以上劳动合同且按规定缴纳社会保险的，或在我镇经商取得工商营业执照的，其随迁子女可在我校申请就学。
（三）实施条件进城务工人员随迁子女入学时，须提供以下材料的原件及复印件：1.家庭户籍薄和父母一方或其他法定监护人身份证。
2.父母一方或其他法定监护人出具在我镇的房产证或购房合同或暂住证。
3.适龄儿童的预防接种证。
4.父母一方或其他法定监护人与用人单位签订的劳动合同及缴纳社会保险的凭证或工商部门办理的营业执照。
5.户籍地和暂住地的街道出具的计划生育证明。
（四）实施办法1.申请人在规定报名时间内持上述材料到学校教导处报名，再由学校教导处统筹安排到相应班级就读，学校或班级不得以任何理由拒收。
2.接收进城务工人员随迁子女就学必须按照相关规定项目和标准收费，不得擅自加收其他费用。
3.学校要维护进城务工人员随迁子女的正当权益，对其子女的学籍管理、毕业证的颁发，就学期间的评优奖励，入队入团、课外活动等方面与辖区内学生享受同等待遇。
二、留守儿童义务教育工作（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本和教育公平原则，保障留守儿童接受义务教育的权利，为留守儿童提供优质的教育服务，促进留守儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
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《进城务工子女及留守儿童良好行为习惯培养的研究课题》实施方案 (综合6）发布：丁小平时间：2011-1-14 18:40:50 来源：宁夏教研网点击：844 讨论：0《进城务工子女及留守儿童良好行为习惯培养的研究课题》实施方案同心县第三小学丁小平一、课题提出的背景随着我国城市化进程的加快，进城务工人员子女和农村“留守儿童”的义务教育问题日益突出，这些孩子在学习、生活、心理、安全等方面存在的问题，已成为义务教育工作中的难点。
进城务工子女六（一）班马进德同学，全家4口人挤住在20平米的一间出租房里，父母离异，母亲以卖杂货为生，早出晚归。
马进德同学上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做；在道德品质上，马进德同学性格孤僻，经常欺负其他同学，不遵守校纪校规，由于缺乏家庭必要的管教，存在较严重的行为偏差。
马进德同学只是我校四百余名进城务工子女及留守儿童的代表，由于我校这部份学生较多，学校长期以来也致力于对农村进城务工子女及留守儿童的调查与研究。
调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。
对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
总体而言，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，整体状况不容乐观。
党的十七大报告明确指出：要“保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育”，其实质体现了要着重关注弱势群体的教育。
我校经过广泛调查论证，将“进城务工子女及留守儿童良好行为习惯培养研究”作为研究课题，体现了必然的、迫切的现实需求。
我们国家用社会公德来维护民族团结、社会安定、促进社会进步。
一旦社会公德被破坏，必然导致人们行为失范、社会混乱。
遵守社会公德不但利国、利民，而且也利己。
进城务工子女及留守儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。
推进以德治国，必然要求改进和加强对这部分儿童的道德教育。
因此，必须教育中小学生尤其是从小缺乏必要关爱和管教的进城务工子女和留守儿童养成遵守社会公德的良好品质和行为。
正如《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出。
要把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的好公民。
二、课题理论依据1、《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。
”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。
”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
2、为贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院办公厅转发教育部等部门〈关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见〉的通知》，要求各级政府必须加强对进城务工子女及“留守儿童”义务教育阶段受教育的调查和监督。
3、心理学研究表明，先天素质是个性发展的前提条件，就一般人来说这种条件相差不远，后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件相差甚远的。
习惯不是与生俱来的，而是后天培养的，培养良好的习惯是持续的生命成长工程。
良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。
4、《教师法》规定教师有培养和教育学生的义务。
即不管校内校外，教师都有这个义务。
三、课题研究目标1、以《小学生日常行为规范》《小学生守则》为主要教育内容，遵循学生个性发展的基本规律，将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过学生日常的学习和生活实践来进行培养，为学生的终生发展及完美人格的形成奠定基础。
2、探明进城务工子女道德品质现状及成因，弄清影响学生习惯养成与家庭环境因素之间的关系。
3、形成培养进城务工女良好行为习惯的教育策略。
4、本研究通过培养进城务工子女良好的行为习惯，提高进城务工子女学习的道德品质，促使他们形成良好的素质，为学生的终身学习奠定基础。
5、通过本课题的研究，唤起社会、学校、家庭对进城务工子女的关注，从而为进城务工子女营造一个良好的教育氛围。
四、课题研究方法研究对象：我校的400名进城务工子女研究方法：1、调查法：一是通过问卷访谈等方式掌握进城务工子女的现状与需求，改进教育方法。
二是调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。
2、行动研究法：通过分析研究，制定具体计划，开展实践研究，促进进城务工子女良好的道德行为习惯的形成。
3、文献资料法：参阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求实践创新。
4、个案分析法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时提炼验证并反思。
5、经验总结法：边实践边总结经验，以进一步推动研究工作的发展。
五、课题具体措施（一）营造养成教育氛围。
1、消除心理阴影。
进城务工子女和留守儿童刚进校后，由于生活区域和家庭环境的因素，一定程度上造成这部分儿童心理和情感差异，产生一定的心理阴影。
教师要有意识的教给他们心理保健的方法，通过学生积极主动的自我心理调节，使其心理趋于稳定和平衡。
2、明确养成教育要求。
要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。
因此，把每学期开学的第一周定为行为习惯养成教育宣传周，组织学生学习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。
同时让学生对照要求进行自评、互评，制订出近期个人目标和班级目标，并利用周会课根据近期个人目标和班级目标进行对照检查，近期目标达到就定出下一个努力目标，没有达到就查找原因继续努力。
通过学习和制定近期目标使行为习惯的养成教育做到了具体化，增强了行为习惯养成教育的针对性和实效性。
3、发挥环境育人作用。
抓好校园环境的建设，在校园里张贴醒目的标语，班级张贴行动口号，让人人感受到养成教育的必要性和重要性。
同时，利用橱窗、板报、广播站、校园网等宣传阵地对学生进行熏陶，营造良好的行为习惯养成氛围。
（二）、加强家校联合教育研究。
家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，而进城务工子女和留守儿童的家庭又具有一定的特殊性，或是缺失家庭的关爱和教育，或是无拘无束、无人管教，或是家庭成员缺少必要的素质，教育子女的能力低下等，所以家庭环境的优化对培养这部分学生文明行为习惯的养成起着重要作用。
因此，要加强家校联合教育研究。
一是坚持开展经常性的家访。
通过电访、信访、面访等多种形式做好家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以“真情”和“爱心”赢得广大家长的好评和积极配合。
二是成立家长委员会，让家长参与班级管理。
在参与班级管理的过程中让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。
三是通过家校联合调查研究，了解知行脱节的原因以及培养良好行为习惯的成功经验，找准家教起点。
四是通过召开家长会和为家长开设专题讲座，交流培养孩子良好行为习惯的典型经验，帮助家长端正教育思想，纠正一些家长对子女或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，提高家长家教水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，为孩子提供一个较好的家庭教育环境，使家校教育同步。
（三）、开展丰富多彩的实践活动。
积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。
鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，促进城乡学生的交流和合作，加强城乡学生的团结，从而缩短城乡学生在情感和意识上的差距。
如：扫墓、校运会、文艺汇演、“献爱心”赈灾捐款活动、外出劳动等等。
（四）、树立榜样，启发自觉。
模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。
一是树立现实生活中的榜样。
在班上多表扬具有良好行为习惯的学生，尤其是进城务工子女和留守儿童中进步大的学生树为榜样。
使其他学生自觉模仿，形成习惯。
对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。
二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励孩子养成良好的行为习惯。
三是注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
六、课题实施步骤1、课题的准备阶段（2010年10月---2011年1月）学习有关理论，搜集和整理有关的资料并进行分析研究，制定实施方案，落实具体措施。
2、课题的实施阶段（2011年3月---2013年8月）按方案中的研究措施实施研究与实践，积累研究资料，形成阶段性成果，中期要进行小结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。
3、课题的总结阶段（2013年10月---11月）对课题的资料进行整理与分析，总结和评定实验成果，撰写课题报告，推广科研成果。
七、课题组织顾问：杨卫国白荣组长：丁小平成员：马霄屏张宗钧周梅英白月霞杨雪莲各班主任老师八、课题预期成果本课题的主要预期成果有以下几项： 1、通过实验研究，总结进城务工子女和留守儿童良好行为习惯培养的规律、方法和途径。
2、总结以进城务工子女和留守儿童良好行为习惯培养成为主题的年度研究报告。
3、按年级编写并完成关于进城务工子女和留守儿童良好行为习惯培养的活动设计。
4、课题的实施将直接促进学校养成教育工作更有效地开展。
5、全面兼顾、注重个体，形成学生个案成长成果集。
同心县第三小学二○一一年一月十日。