实训课程的改革
基于OBE-CDIO理念的《药物制剂生产实训》课程改革与实践
基于OBE-CDIO理念的《药物制剂生产实训》课程改革与实践摘要：药物制剂生产实训是高职药学专业课程重要的组成部分，是学生知识整合、技能综合、职业素质培养的重要手段，是学生制药关键能力、核心能力、职业能力培养的重要途径。
笔者以陕西国际商贸学院为例，对实训的教学目标、管理模式、教学方法、考核评价方法等方面的改革进行阐述，以期对高职药学类综合实训改革有所启示和帮助。
关键字：OBE-CDIO 药物制剂生产实训课程改革随着制药企业药品生产智能化快速发展，经过对陕西地区数十家大中型制药企业的调研及近几年毕业生跟踪回访，发现：用人单位对毕业生的智能化技能职业素养要求更高。
由此可见，智能化技能职业素养对学生的职业生涯非常重要。
1.实训课程改革目标《药物制剂生产实训》在于使学生掌握药物制剂生产过程中的基本知识和操作技术，以便学生能迅速适应专业岗位。
由于目前，药物制剂生产实训的以验证实训、观察实训为主，学生按照老师所讲的方法机械性的操作，过于陈旧、单一，缺乏系统性性和建设性。
这种模式虽让学生能较好理解理论知识，但缺乏综合性和创新性能力锻炼。
使得学生的主动性、积极性丧失。
校内教师灌输式方法指导学生完成实训操作，无法有效的使学生与我国最新制药行业教育标准并轨。
针对课程现存问题，应确立以下目标。
首先，全面培养学生素质、能力、实践能力与创新精神，培养学生的专业技能与素养，使学生现代胜任智能制药一线岗位工作；其次，应重视系统性、目的性的教学方法，确保实训中有效可以强化学生的创业能力、就业能力、创造能力和实践能力及专业能力。
2.课程改革理念与设计OBE理念施行课程教学，既能兼顾市场用人的需求，科学设定教学目标，明确培养什么样的学生，又能合理的利用内外部资源，有效组织教学过程，明确如何培养学生。
CDIO理念要求实训课程以学生和实践为主，重点培养学生的应用和实践能力。
教师发挥的是引导作用，比如提出问题、帮助学生发现问题等。
OBE 理念侧重于目标导向，CDIO侧重过程实施，两者结合有利于目标和过程的实现。
道地药材产学研一体化的药学综合实训课程改革与实践
道地药材产学研一体化的药学综合实训课程改革与实践一、前言中国是一个中药大国，拥有丰富的中药资源和博大精深的中药文化。
随着现代科技的发展和城市化的推进，许多中药材的种植、加工和运输方式受到了很大的影响，导致中药材的品质、质量和产量都面临一定的挑战。
为了更好地保护和利用道地药材资源，培养具有实际操作技能和科研能力的药学专业人才，需要对药学综合实训课程进行改革与实践，促进道地药材产学研一体化的发展。
二、课程改革的背景1. 道地药材产学研一体化的重要性道地药材是指生长在特定地域、具有独特生态环境和地理条件的中药材，其所含有效成分与其他地区产的相同品种有明显差异。
这些道地药材因具有地域特色和品质优势，被认为是中药材的精品。
而要保证道地药材的质量和生产稳定，必须实现产、学、研一体化，即依托中药材种植基地、加工厂、科研机构等资源，开展全方位合作，推动中药材的标准化种植和加工，提高中药材的品质和产量。
2. 药学综合实训课程存在的问题传统的药学综合实训课程主要偏重于基础理论的教学，学生缺乏实际操作和实践能力。
特别是在道地药材产学研一体化领域，学生缺乏对药材生产、加工和质量控制的实际操作经验和技能，从而影响了他们将来在该领域的工作能力和竞争力。
3. 改革的重要性为了培养具备道地药材生产与研究能力的药学专业人才，需要对药学综合实训课程进行改革，增加针对道地药材产业的实践环节，提高学生的实际操作能力和创新意识。
三、改革与实践1. 课程体系的调整在现有的药学专业课程中，增加与道地药材产业相关的课程，如中药材学、中药学、药用植物栽培与鉴定、中药基础加工等，覆盖道地药材的种植、采摘、加工和质量控制等环节。
通过这些课程，学生可以系统地了解中药材的生产流程和质量标准，培养他们对道地药材的认识和理解。
2. 实践环节的增加在课程中增加实地考察和实践操作的环节，组织学生走进道地药材产地，参与中药材的种植和采摘工作，亲身体验道地药材的生长环境和地域特色，以及道地药材的加工工艺和质量管理。
实践教学的改革创新举措(3篇)
第1篇一、加强实践教学课程体系建设1. 完善实践教学课程体系实践教学课程体系应包括理论教学、实验、实习、实训、设计、创新创业等环节，实现实践教学与理论教学的有机结合。
在课程设置上，要注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握理论知识，提高实践能力。
2. 增加实践教学学时比例实践教学学时比例应占总学时的30%以上，确保学生在校期间有足够的时间参与实践教学活动。
同时，可根据专业特点，适当增加实践教学学时，提高实践教学效果。
二、创新实践教学方式1. 多元化实践教学形式实践教学形式应多样化，包括实验、实习、实训、设计、创新创业等。
通过开展多样化的实践教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 虚拟仿真实践教学利用虚拟仿真技术，为学生提供真实的实践环境，让学生在虚拟环境中进行实验、设计等实践活动。
虚拟仿真实践教学有助于提高学生的动手能力，降低实验成本，提高实验效果。
3. 企业实践教学模式与企业合作，开展校企合作项目，让学生在真实的企业环境中进行实践。
企业实践教学模式有助于学生了解行业现状，提高就业竞争力。
三、优化实践教学资源1. 建设实践教学基地实践教学基地是实践教学的重要场所，应建设一批具有行业特色、技术先进、设备齐全的实践教学基地。
实践教学基地应与企业、科研机构等合作，实现资源共享。
2. 建设实践教学资源库实践教学资源库应包括实验指导书、实验视频、案例库、课件等，为学生提供丰富的实践教学资源。
同时，实践教学资源库应定期更新，确保资源的时效性。
3. 建设在线实践教学平台在线实践教学平台应提供实验、实训、设计等在线实践教学资源，实现实践教学资源的共享。
在线实践教学平台还应具备互动交流功能，方便学生之间的学习交流。
四、强化实践教学师资队伍建设1. 提高实践教学师资水平实践教学师资应具备丰富的实践经验、扎实的理论基础和良好的教育教学能力。
通过培训、进修等方式，提高实践教学师资队伍的整体水平。
2. 引进企业实践专家与企业合作，引进具有丰富实践经验的专家担任实践教学指导教师，为学生提供专业的实践指导。
《会计岗位综合模拟实训》课程改革探索
《会计岗位综合模拟实训》课程改革探索随着经济的快速发展和社会的不断进步，会计行业也面临着越来越多的挑战和机遇。
传统的会计岗位实训课程已经无法满足时代的需求，需要进行改革和探索，以适应新的发展趋势。
本文将对《会计岗位综合模拟实训》课程改革进行探索和讨论。
一、课程背景传统的会计岗位实训课程主要注重理论知识的讲解和应用，学生往往缺乏真实的岗位操作体验。
随着市场需求的不断变化，企业对会计人才的要求也日益提高，除了专业知识外，还需要具备一定的实际操作能力和团队协作能力。
传统的课程已经无法满足学生的实际需求，需要进行课程改革和探索。
二、课程目标1. 增强学生的实际操作能力。
通过模拟真实的会计岗位情境，让学生能够在实践中快速提升自己的实际操作能力和应变能力。
2. 提高学生的团队协作能力。
在模拟实训中，学生将以小组形式合作完成各种实际的会计工作，培养学生团队协作的能力。
3. 培养学生的综合素质。
在实训中，学生将接触到不同行业的会计工作，提高学生的综合素质和适应能力。
三、课程设计1. 实地考察实习。
在课程开始之初，学生将前往企业进行实地考察实习，了解企业实际的会计工作内容和流程。
2. 情境模拟实训。
根据企业的实际情况，设计各种实际的会计情境模拟，包括财务报表编制、财务软件操作、税务筹划等。
3. 团队协作项目。
将学生分成不同的小组，每个小组将承担一个完整的会计项目，包括预算编制、成本控制、报表分析等，需要通过团队协作来完成。
4. 实训考核和评估。
经过一段时间的模拟实训后，对学生进行实训考核和评估，对学生的操作能力和团队协作能力进行全方位的评估。
四、课程优势1. 突破理论教学。
传统的会计实训课程主要是理论知识的授课，而《会计岗位综合模拟实训》课程将突破这一局限，以实际情境为基础，让学生从实践中学习。
五、课程展望《会计岗位综合模拟实训》课程的改革将有助于培养更加适应市场需求的会计人才，提升学生的实际操作能力和团队协作能力，为学生的未来职业发展打下良好的基础。
浅谈《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程的教学改革
浅谈《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程的教学改革《ITMC物流企业沙盘模拟》是一门实践性较强的课程，是为了让学生实现对物流行业模拟运营能力提高而设立的。
在教学中，需要帮助学生掌握实际运作过程中有关物流业务流程的知识和技能，培育他们的职业素养，提高学生的综合素质。
教学改革方案应着重于以下几个方面。
一、加强实践教学与理论教学的结合传统的教学方法往往存在实践与理论分离的问题，学生在学习了大量理论知识后，仍难以应对实际操作环节。
针对这一问题，应加强实践教学与理论教学的结合，通过分析实际例子、解读案例分析等方式，将课堂内容转化为实践操作，并在实践中进行反馈提息I。
二、引入实际物流案例在教学过程中，应引入真实的物流企业案例，让学生更好地了解行业内相关信息和动态。
在课堂上讨论这些案例，将教学材料与实际业务联系起来，让学生更容易理解和应用所学内容。
三、建立实践操作平台完成实践操作是提高学生掌握实际运作过程中有关物流业务流程的知识和技能的必要条件。
因此，教师应该建立实践操作平台，让学生亲身参与到实际操作中，以此来加深对所学知识的理解和应用。
四、进行团队合作物流企业所面临的问题多属于复杂性、大系统性的特点，因此在实践操作中，需要进行团队合作来解决问题。
培养学生团队合作意识和协作精神，能够帮助学生在真实的工作环境中发挥出更好的作用。
五、加强评估和反馈评估和反馈是一个高效的教育和学习策略。
教师应该产生相关实验、操作等内容的自动化评估系统，通过简单的测试、问卷调查等方式，帮助学生及时地发现自己的不足之处，提出合理改进方案。
综上所述，《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程教学改革方案应在加强实践教学与理论教学的结合、引入实际物流案例、建立实践操作平台、进行团队合作、加强评估和反馈等方面着手，进一步提高学生的综合素质和职业技能。
职业本科教育实训课程改革研究与实践
职业本科教育实训课程改革研究与实践摘要：我国职业本科尚处在探索试点阶段，缺乏必要的理论和实践支撑，需要全方位的研究。
笔者从专业实训课程现状分析入手，提出从实训教材建设、实训教师培育、实训教学方法革新、校企实验室建设，开展实训生产实践和竞赛。
，推动职业本科校企产业学院共建共享，促进职业本科“三教”改革落实落地，从而达到应用型、创新型人才培养的目的。
关键词：职业本科；实训课程；校企合作随着国内经济飞速发展，产业升级加速，国务院高度重视职业教育改革，近几年来发布多个关于职业教育的政策和法规，为了符合《中国制造2025》强国战略定位，加快技术技能人才培养迎合产业转型升级。
职业本科高校应该培养高度适应职业需求，能创造性解决实践问题的复合型、发展型、技术应用型人才。
但我国本科层次职业教育尚处在探索试点阶段，缺乏必要的理论和实践支撑，迫切需要开展全方位的研究。
笔者从实训课程分析入手，结合我国本科教育国情和职业教育的办学特色，提出职业本科实训课程研究思路方法，完善我国职业本科体系，助力工匠型高素质技术技能人才培养。
一、职业本科面临的问题1、培养人才的定位教育部在2021年发布本科层次职业教育专业管理办法。
明确了职业本科教育从类型角度是培养“技术技能人才”，从层次角度是培养“高层次”人才。
高素质和高层次主要表现三点：1“应用型”。
具有成熟的技术和职业素养，可以处理比较复杂的技术问题，具备比普通技能型人才更扎实的技术能力和问题解决能力，更注重对所掌握技术知识的应用和创新技术的培养。
2“创新型”。
职业本科从培养被动适应性“技术人”转向培养主动设计性“技术人”，要求“技术人”具备判断能力、创新能力和实践能力，在技术实践中对原有知识有强烈的创新欲望，能优化现有的技术问题，开创新局面。
3、“复合型”。
学生不仅仅对行业相关的先进技术的掌握，同时具备技术创新能力和组织管理能力。
职业本科“技术技能人才”培养能力应达到技术与知识复合、技术与工程复合的要求。
“维修电工技术实训”课程教学改革与实践
“维修电工技术实训”课程教学改革与实践“维修电工实训”是将各个机电工程中的科目，比如说电气自动化、机电一体化等课程进行综合的一门专业技能核心实践课程，也和社会需要的“中高级维修电工”职业资格考证培训息息相关。
课程的设计主要是为了培养人才，按照人力资源以及社会保障部门维修电工职业标准来实行，也增加了相关的教学内容。
标签：维修;技术实训;教学改革引言为了让学生更好的掌握维修电工课程，“维修电工技术实训”课程采用了任务驱动的教学方式，让学生可以根据自己感兴趣的内容进行选择，在完成一个任务之后，会有十分满足的感觉，来更好的提高自身的技能。
一、具体的机电设备的安装含义在进行安装建筑智能机电电气设备安装的时候，具有很强的综合性，这样的话，就会在安装的过程中出现一些技术问题。
为了尽可能的去避免这些情况的发生，在安装的过程中需要使用先进的技术，对于整个建筑智能机电的电气安装的安装进行控制。
有些学校在课上只会讲述一些基本的理论知识，导致学生在就业的时候，没有相关的职业技能，失去了许多待遇优良的工作，所以学校要根据市场需要来培养学生的维修实践能力，这也是开设“维修电工技术实训”课程的意义。
在电气工程中最为关键的安装工作就是配电设备的安装，这个安装工作对于电气设备最后的使用的效果有着直接的关系。
在进行对电气工程的安装施工的时候，必须要进行对于配电箱的了解，将其基本的功能以及结构要了解清楚，并且也要掌握不同的安装流程，也要对于配电箱进行选择，来更好的保证对于电气设备的防护来满足行业的标准和规范，在进行安装配电箱的时候，要注意配电箱距离地面的距离，将配电箱做好加固的处理，这样的话才可以更好的使得配电箱进行工作。
二、以机电设备安装调试和维修为主要的课程设计在这个课程中将多个课程中的知识点和维修电工培训课程的知识点相结合，来形成一门知识和综合性较强的课程实践科目，老师帮助学生将生产的实际控制对象和课程技能相结合，在教学过程中有侧重点。
实践实训教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学和实训教育在高等教育中的地位日益凸显。
本文从实践实训教学改革的背景、目标、内容和方法等方面进行探讨，旨在为提升学生综合素质提供新的路径。
一、实践实训教学改革的背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视实践教学和实训教育，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，明确提出要深化实践教学和实训教育改革，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 社会需求变化随着我国经济社会的快速发展，企业对人才的需求日益多元化，对学生的综合素质要求越来越高。
实践教学和实训教育能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和创新能力，满足社会对高素质人才的需求。
3. 教育改革的需要传统的实践教学和实训教育存在一定程度的不足，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了适应教育改革的需要，实践教学和实训教学改革势在必行。
二、实践实训教学改革的目标1. 提高学生综合素质通过实践教学和实训教育，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神和职业道德，使学生具备较强的综合素质。
2. 优化教学内容和方法改革实践教学和实训教育的内容和方法，使之更加贴近实际需求，提高教学效果。
3. 完善评价体系建立科学合理的实践教学和实训教育评价体系，全面评价学生的实践能力和综合素质。
三、实践实训教学改革的内容1. 教学内容改革（1）整合课程体系，构建实践教学和实训教育课程体系。
将实践教学和实训教育贯穿于整个教育过程，使学生在学习理论知识的同时，能够进行实践操作。
（2）加强课程内容的实践性，将企业实际案例引入课堂，提高学生的实践能力。
2. 教学方法改革（1）采用项目式教学、案例教学、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）加强校企合作，聘请企业专家参与实践教学和实训教育，为学生提供实际操作机会。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，将学生的实践能力、创新精神、团队协作精神等纳入评价范围。
校园实习实训工作改革方案
校园实习实训工作改革方案一、前言为了适应社会经济发展的需要，提高人才培养质量，加强学生的实践能力和创新能力，深化教育教学改革，推进产学研一体化，特制定本改革方案。
二、改革目标1. 提高实习实训质量，使学生在实践中掌握专业技能，增强职业素养。
2. 优化实习实训流程，提高实习实训效率，降低管理成本。
3. 加强校企合作，拓宽实习实训渠道，提高学生就业率。
4. 培养学生创新精神，提升学生创业能力，助力学生未来发展。
三、改革措施3.1 完善实习实训制度1. 建立实习实训学分制度，规定实习实训最低学分要求，确保学生充分重视实习实训。
2. 制定实习实训手册，明确实习实训目标、内容、流程、评价标准等。
3. 建立健全实习实训管理制度，规范实习实训行为，保障学生权益。
3.2 优化实习实训课程设置1. 结合专业特点，开发实习实训课程，培养学生实际操作能力。
2. 融入新技术、新理念，不断更新实习实训课程内容，提高课程时效性。
3. 开展实习实训课程评估，确保课程质量。
3.3 加强校企合作1. 拓展合作企业，优先选择行业领军企业，确保实习实训质量。
2. 签订校企合作协议，明确合作内容、期限、权益等。
3. 定期举办校企合作论坛，加强沟通交流，促进共同发展。
3.4 提升实习实训资源1. 加大实习实训基地建设投入，完善设施设备，满足学生实习实训需求。
2. 利用网络平台，开发虚拟实习实训项目，拓宽实习实训渠道。
3. 整合校内外资源，开展产学研一体化项目，为学生提供实践机会。
3.5 强化实习实训指导1. 配备专业实习实训导师，指导学生进行实习实训。
2. 开展实习实训讲座、研讨会等活动，提升学生实习实训能力。
3. 建立实习实训反馈机制，及时解决学生实习实训中遇到的问题。
3.6 注重实习实训评价1. 完善实习实训评价体系，全面客观评价学生实习实训表现。
2. 实施过程性评价与终结性评价相结合，激发学生实习实训积极性。
3. 鼓励学生参加各类实习实训竞赛，提升学生实习实训成果。
探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革——以中职基础会计实训课程改革为例
课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。
随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。
当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。
2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。
国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。
以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。
根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。
根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。
牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。
以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。
一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着现代制造业的发展，数控技术已经成为制造业的重要组成部分，对于中职教育来说，数控技术的培训更加迫切和重要。
而数控铣床操作实训课程作为中职数控技术教育的核心课程之一，其课堂教学的改革和探索势在必行。
传统的数控铣床操作实训课程教学模式存在诸多问题，例如教学内容滞后，学生缺乏实际操作经验，师资力量薄弱等。
我们需要引入新的理念和方法，探索更好的课堂教学改革，使学生更好地掌握数控铣床操作技能，更好地适应未来的职业发展需求。
一、课程目标的明确数控铣床操作实训课程的教学目标应当明确，突出培养学生操作技能和实践能力。
在课程设计和教学实施过程中，应该根据新时代产业发展需求和技术进步的要求，不断调整和优化教学目标，使之符合时代要求和行业发展。
二、实训设备的更新和维护数控铣床操作实训课程教学改革的一个重要方面就是实训设备的更新和维护。
当前，随着数控技术的不断更新，旧有的实训设备已经无法满足教学需求。
学校需要不断投入资金，购置最新的数控铣床设备，以满足学生的教学实训需求。
学校也要重视设备的维护和保养工作，确保设备的长期稳定运行。
三、教师队伍的培训和素质提升教师是课堂教学改革的中坚力量，教师队伍的培训和素质提升是数控铣床操作实训课程教学改革的关键环节。
学校应当定期组织数控技术培训，提高教师的专业水平和教学能力。
学校还要注重对教师进行思想政治教育和职业道德教育，使他们始终把学生的健康成长放在首位，以身作则，做好示范。
四、课程内容的更新和优化数控铣床操作实训课程的课程内容必须与时俱进，不断更新和优化。
教学内容应当结合生产实际，注重培养学生的实际操作技能，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
还要注重培养学生的职业素养和团队合作精神，使学生能够在未来的工作中胜任各种工作任务。
五、教学方法的多样化传统的数控铣床操作实训课程教学方法单一、教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
我们需要借鉴先进的教学理念和方法，不断尝试和探索多种教学方法，如项目制教学、问题驱动教学、实践教学等，更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索体格检查是医学专业学生必修的实训课程，通过实践操作来培养学生的实际操作能力，提高临床诊断能力和疾病处理技能。
传统的体格检查实训教学存在着诸多问题，如教学内容过于片面、重视理论知识而忽视实际操作等。
为了更好地培养学生的实践能力和思政教育，我们进行了一系列的教学改革与探索，取得了一定的成效。
一、课程内容的重新设计传统的体格检查实训课程内容单一，缺乏创新和实用性。
我们对课程内容进行了重新设计，将传统的体格检查内容与人文关怀、医德医风等思政教育内容相结合，通过实际操作引导学生感悟医者仁心的内涵，培养学生的临床思维和判断能力。
二、实训教学的改革传统的体格检查实训教学注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力。
为了改变这一状况，我们在实训教学中引入了互动式教学模式，设置实时互动环节，让学生在实践操作中不断思考和探索，提高他们的实际操作能力。
三、教学环境的优化传统的实训教学环境单一，学生缺乏实际操作的机会，为了改变这种情况，我们对实训教室进行了环境优化，引入先进的医疗设备和技术，搭建更加真实的临床环境，增加学生的实践操作机会，提高他们的实际操作能力。
四、实训教学的评估体系传统的体格检查实训教学评估体系简单粗暴，只注重学生操作的规范性和准确性，而忽视了学生的思维能力和判断能力。
为了更全面地评估学生的实际操作能力和思政教育效果，我们对评估体系进行了重新设计，增加了学生的思维能力和判断能力的考察内容，提高了评估的全面性和科学性。
五、教学团队的建设传统的体格检查教学团队缺乏创新和活力，教师的教学理念单一，为了改变这种状况，我们对教学团队进行了建设，引进了一批具有实践经验和创新意识的教师，积极开展专业技能培训和学术交流，提高教师的教学水平和教学质量。
通过以上的教学改革与探索，我们取得了一定的成效。
学生的实际操作能力得到了明显提高，他们不仅熟练掌握了体格检查的操作技能，而且在实践操作中培养了较强的临床思维和判断能力。
中医针灸推拿实训课程的教学改革与体会
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中 医 针 灸 推 拿 实 训 课 程 的 教 学 改 革 与 体 会
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学 内容层次单一 、教 学与 临床和 市场需求不符 、教学与科研脱 节、理论 与实践分 离等 问题 ，实行更新教 学手段加强科学教 学，补 充教材 内容 自编 实训指导 ，建立考核评价体 系改革实训 考核 方法，教 学与科研 、临床 、市场需求相结合 ，理论联 系实际。结果：
培养了医学生中医针灸推拿的学习能力，实践能力，临床实际操作技术、以及参与科研能力和创新能力。结论：中医针灸推拿实
ｄ ｍ ａ ｄ ａ ｄ ｐ ｔｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｐ ａ ｔ ｅ ｅ ｎ ｎ ｕ ｈ ｏ ｙ ｉ ｔ ｒ ｃ ｉ ．Ｒｅ ｕ ｔ ：Ｍ ｅ ｉｉｌ ｓｕ ｅ ｔ ’ ａ ｎ ｎ ｎ ｒ ｃｉ ａ ｋ ｌ ｎ Ｔ ｃ ｓｌ ｓ ｄ ｃａ ｔ ｄ ｎ ｓｌ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｌ ｉ ｓ ｉ ＣＭ ｃ ｐ ｎ ｔ ｒ ｎ ｓ ａ ｅ ａ ｅ ｅ ｓ ｌ ａ ｕ ｕ ｃｕ ｅ ａ ｄ ｍａ ｓ ｇ ｒ ｃ ｌ ｖ ｔ ｄ ｃ ｉ ｉａ ｋ ｌ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｐ ｃｔ ｓｗｅｌ ｓ ｃ ｅ ｔ ｉ ｒ ｅ ｅｏ ｅ ． ｎ ｌ ｓｏ ： ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｆｔ ｉｉ ｇ ｃ ｕ ｓ ｆ ｕ ｔ ａｅ ， ｌ ｃ ｌｓ ｉ ｓａ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ａ ａ ｉ ａ ｌ ａ ｒ ａ ｉ ｔ ａ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｄ Ｃｏ ｃｕ ｉ ｎ Ｔｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｏ ａ ｎ ｎ ｏ ｒ ｅ ｏ ｉ ｎ ｌ ｙ ｖ ｙ ｒ Ｔ ＣＭ ｃ ｐ ｎ ｔ ｒ ｎ ｓ ａ ｅｈ ｓｓｉ ｌｔ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ’ ｉ ａｉ ｅ ａ ｄ ａ ｔ ｉ ｆ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓｈ ｖ ａ ｅ ｅ ｓ ｃａ ｅ ａ ｄ ａ ｕ ｕ ｃ ｅ ａ ｄ ｍａ ｓ ｇ ａ ｔ ｕ ｍｕ ａ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｔ ｔ ｎ ｃ ｉ ｔ ｏ ａ ｎ ｎ ｎ ｈ ｔ ｅ ｔ ａ ｅ ｌ ｒ ｄ ｔ ｏ ｉ ｌ ｍ ｎ ｎｉ ｖ ｖｙ ｌ ｕ ｅｎ ｈ ｄ
会计综合模拟实训课程教学与改革方案
会计综合模拟实训课程教学与改革方案工商管理系一、原来的会计模拟综合实训课程综述我们工商管理系在开原来的培养方案中,学生学完基础会计,就进行基础会计模拟实训；学完中级财务会计,就进行中级财务会计模拟实训；学完成本会计,就进行成本会计模拟实训；学生学完会计电算化,就进行会计电算化模拟实训;比较充分体现对强化学生的动手能力,然后在第五学期开会计模拟综合实训课程,本来想要模拟真实的财务科工作,综合运用前面所学的知识,包括基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化知识,但是存在对前面所学知识的简单重复的特点,原来采用的教材是东北财经大学的会计综合模拟实训所以借学院进行课程改革之际,我进行会计综合模拟实训的改革尝试;二、现在对会计模拟综合实训课程的改革思路现在准备对会计模拟综合实训课程的进行改革,改变对前面所学知识的简单重复的情况,讲基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、财务报表分析的知识结合现代多媒体技术整合在一起;改革后的课程是一门融理论教学、实践教学于一体的实践性、综合性、开放型、体验式的课程,根据课程特点,本课程的教学必须改变落后的思想观念,采用先进的教学方法;在长期实践的探索中,本课程的教学采用了让学生从企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练中自主获取业务数据,按会计工作规范将这些业务数据填入会计凭证中,经过审核后编制原始凭证汇总表、再利用会计信息系统进行记账、转账、结账,生成期末会计数据后再编制财务会计报告;从实验设计来看,由教师进行实验设计,学生进行实验验证变为学生自主经营获取原始经营数据,再整理出规范的会计凭证、最后通过采用先进的计算机数据处理技术进行会计业务处理,大大加快了实验的进度,提高了实验的效率;实务教学的角度看,在教学过程中,大量采用了实际会计工作中应用的各种凭证、账簿和报表,使学生在进行会计专业实验的同时,增强了对会计工作的感性认识,提高了学习效果;从实践教学的角度看,在教学过程中,围绕课程内容设计了不同类型的实验内容,采用了不同的教学平台,为加深学生对所学的会计基本理论的理解,应用所学理论解决实际问题,锻炼了实际动手能力,为最终适应会计岗位的工作能力提供了有利条件;“会计综合模拟实训”课程是一门既具有一定的理论性,又特别强调实践性的课程,对初学者来说,既感到好奇,有时也难免会觉得晦涩和枯燥;如何通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和潜能,调动学生学习的积极性和主动性,促进学生积极思考,培养学生运用知识的能力,避免空洞无物、满堂灌输的“填鸭式”教学,一直是我们在教学实践中不断思考的问题和努力追求的目标;经过长期的教学实践和探索,我们从更新教学观念入手,采用了灵活多样的教学方法,取得了明显的成效;1课堂讲授与实践教学相结合;旨在强调理论联系实际,使学生通过学习,不仅能够掌握财务会计的基本理论和方法,又具备较强的实际操作能力;2理论阐述与案例教学相结合;旨在寓财务会计的基本理论于案例教学之中,使学生通过案例加深对理论的理解,反过来,又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析,提高学生分析问题和解决问题的能力;3课堂讨论与课外练习相结合;旨在引导学生通过讨论独立思考问题,加深对所学内容的理解,并通过大量的课外练习,熟练掌握财务会计的基本方法和技能;4课堂辅导与课外讲座相结合;旨在通过课堂辅导为学生及时答疑解难,避免课本知识存在“夹生”；同时,通过课外讲座,拓宽学生的视野和知识领域,诱导学生探索更高层次会计问题的兴趣;三、会计综合模拟实训教学大纲初稿我将改革后的课程具体情况写在教学大纲中,这样叙述起来会更清晰明白一点;还请各位专家和领导多加指教,总共64学时具体如下：第一单元企业经营决策沙盘模拟培训教学大纲一、课程名称中文课程名称：企业经营决策沙盘模拟培训英文名称：SimulationforEnterpriseDecisionMaking授课对象：高职专科生教学学时：243个整天,每天8个课时;二、教学内容课程概述：企业经营决策沙盘模拟培训课程是为高职本科、专科生定制开发的科学决策工具,该课程通过为学生营造一种经营决策演练环境,其目的在于培养学生的决策能力、组织能力和团队合作精神;企业经营决策沙盘模拟培训课程不同于一般的以理论和案例为主的管理类课程,而是一种体验式的互动学习;学生们将分别组成六个管理团队,互相竞争,每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位CEO、CFO、市场总监、生产总监等,每组要亲自经营一家拥有1亿资产,销售良好,资金充裕的企业,并要连续从事4个会计年度的经营活动,企业结构和经营管理的结果将全部展示在模拟沙盘上,复杂,抽象的ERP理论以最直观的方式让学生去体验,课程将助于帮助学生掌握优化企业的业务流程、数字化决策的科学方法;教学目的：通过本课程的学习,帮助学生掌握企业经营管理各个环节的决策流程,理解企业经营管理中物流、资金流和信息流的协同；掌握运用贷款、融资及现金流控制的技巧；运用ROA、ROE、速动比率等财务指标对企业经营绩效进行考核；理解“物流系统”的相互协调；掌握产销排程、成本费用控制、JIT生产等概念的理论和方法;掌握制定市场战略、分析预测营销环境；确定合理市场投入、进行品牌建设和ISO论证；理解企业经营管理各岗位的职能作用及进行知识管理、技能培训、绩效考核等人力资源管理的重要性;课程内容：本课程主要通过模拟实际经营一个企业过程中出现的问题,来分析企业成功或者失败的原因;在此过程中,学生将会扮演企业的CEO、CFO、采购经理、生产经理、市场营销总监等角色,对企业生产、财务、营销、运行等活动进行以下决策：1．企业整体战略方面①通过评估内部资源与外部环境,制定企业的长、中短期发展策略；②预测市场发展趋势、调整既定战略营销策略；2．产品研发战略决策方面①产品研发总体决策；②产品研发计划实施与策略的调整；3.生产方面①选择获取生产能力的方式购买或租赁；②设备更新与生产线改良；③全盘生产流程调度决策：匹配市场需求、交货期和数量及设备产能；④库存管理及产销配合；⑤选择调整生产能力的方式方法；4．市场营销与信息收集方面①市场开发决策；②新产品开发、产品组合与市场定位决策；③模拟在市场中的竞标过程；④刺探同行敌情,抢攻市场；5．财务方面①制定投资计划、评估应收账款金额与回收期；②预估长、短期资金需求、寻求资金来源；③掌握资金来源与用途,妥善控制成本；④洞悉资金短缺前兆,以最佳方式筹措资金；⑤分析财务报表、掌握报表重点与数据含义；⑥运用财务指标时行内部诊断、协助管理决策；⑦如何以有限资金转亏为盈、创造高利润；⑧编制财务报表、结算投资报酬、评估决策效益；6．团队协作与沟通方面①实地学习如何在立场不同的各部门间沟通协调；②培养不同部门人员的共同价值观与经营理念；③建立以整体利益为导向的组织；本课程经典之处在于教师将针对课程培训实际数据,运用管理驾驶仓技术,动态分析企业经营决策成败的原因和关键因素;三、教学方法与教学特色企业经营决策沙盘模拟课程采用互动式的教学方法,这种教学方法融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,充分体现“学生学为主,教师教为辅”的全新教学理念;这种教学方法能使学生在学习过程中接近企业实战,短短几天中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题,学生们必须共同去发现机遇,分析问题,制定决策,组织实施;在参与学习的过程中极大地激发了学生学习的积极性,极大地提高了学习效力,激发学习的潜能,因此它是一种全新的人才培养模式,非常适合于高职本科生、专科生学习ERP理论和企业经营管理能力拓展训练;本课程提供现场的实战气氛,能在模拟实战中培训未来的企业精英;企业经营决策沙盘模拟课程使学生们身临其境,真正感受到市场竞争的精彩与残酷,体验承担经营风险与责任;在成功与失败的体验中,学生们将丰富自己的管理知识,掌握科学的管理技巧,真正感受到企业管理的真谛所在；同时在教学中,启发学生进行换位思考,加强学生之间的沟通与理解,体验团队协作精神,全面检测学生在经营管理企业方面存在的知识结构和深度上的不足,引导学生有针对性的改进,从而全面提高学生的领导素质与和科学决策的能力;四、课程考核：课程考查内容包括：出勤及课堂表现--15%企业经营决策模拟--65%集体成绩企业经营决策模拟--20%组内工作业绩评价其中企业经营决策竞争模拟按小组名次计算集体成绩并参考各企业每个年度撰写的经营报告,个人工作业绩按学生在模拟企业所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告,由小组评价成绩;五、企业经营决策模拟课程教学纲要及安排教学纲要教学安排1、企业经营决策模拟的由来、发展,课程总体要求1课时2、企业经营环境介绍与企业运营规则讲授1课时3、组织企业经营决策模拟活动4年业务模拟20课时4、企业经营决策模拟指导与分析规划、决策与对策1课时5、总结、交流、撰写年度经营报告及模拟决策案例分析1课时第二单元会计核算凭证的设计与整理教学学时：81个整天,每天8个课时;内容简介：本部分内容是在第一单元的基础上进行的;各实训小组要针对不同的企业决策方案,确定不同企业的经济业务,并根据所反映经济业务的要求设计与整理相关的会计核算凭证;在这一单元的实训中,主要培养学生在不同经济业务发生的情况下,自主地选择会计凭证,并对部分自制的原始凭证进行设计,外来原始凭证进行收集、整理的操练技能;这也是与其他以往教学不同的特点所在,通过这种方式的实训,主要培养学生对实务中经济业务所涉及的会计凭证不仅有感性的认识,更主要的是培养学生判断、分析能力,从而真正搞清楚经济业务与会计核算凭证之间的内存关系;教学内容：一、会计核算凭证体系设计（一）会计凭证设计的意义和要求1．会计凭证设计的意义会计凭证在核算程序中的地位十分重要,会计凭证是会计核算的起点和基础;因此,会计凭证设计的优劣直接影响到会计核算质量高低;2．会计凭证设计的要求会计在实际经营过程中所发生的业务是多种多样的,对于各种业务的管理要求不同,因此,会计凭证的设计不能只有一种模式;一切应从实际出发,以满足会计核算与管理的要求;（二）原始凭证的设计1．原始凭证要素各种原始凭证所记录的经济业务是多种多样的,每一种原始凭证的具体内容都不相同,但无论哪一种原始凭证都必须具备一些基本内容;2．原始凭证设计要求在设计原始凭证格式时,应该考虑原始凭证的设计要符合经济业务的客观要不;对于一般性的业务,在凭证设计时可以设置一些共同性的项目,对于一些特殊业务,则应该设置一些特殊内容;（三）记账凭证的设计1．记账凭证设计的要求记账凭证的设计,概括起来主要考虑两个方面的内容,一是记账凭证种类的选择,二是记账凭证的基础内容和格式;2．记账凭证设计的种类和内容二、会计核算凭证识别、填制、审核与汇总一自制原始凭证的填制与审核本部分的教学内容是根据学生在模拟沙盘对抗中所设计的企业发生的经济业务,对相关的自制原始凭证进行设计和填制,并进行审核;1．自制原始凭证的填制根据企业会计核算岗位的分工,由专门会计人员负责设计并填制与各项经济业务相关的自制原始凭证;1筹资业务相关原始凭证的填制银行借款合同、协议发行股票、债券合同、协议等2采购业务相关原始凭证的填制付款凭单入库单验收单等自制的银行结算凭证3生产业务相关原始凭证的填制领料单工资结算单各项费用分配表等4销售业务相关原始凭证的填制出库单销售发货票自制的银行结算凭证2．自制原始凭证的审核根据会计内部控制的要求,由专门的会计人员负责对上述自制原始凭证进行审核;审核的重点是各种自制原始凭证格式设计是否符合所反映的经济业务；所反映的内容、项目是否正确、齐全；经办人是否由签名或盖章等;筹资业务相关原始凭证的审核生产业务相关原始凭证的审核销售业务相关原始凭证的审核二外来原始凭证的填制与审核本部分的教学内容是根据学生在模拟沙盘对抗中所设计的企业发生的经济业务,取得相关的外来原始凭证,并进行审核;1．外来原始凭证的填制1筹资业务相关原始凭证的取得银行借款入账凭单股权证书债券代保管单等2采购业务相关原始凭证的取得采购发货票各种运输发票各种银行支付凭证等3生产业务相关原始凭证的取得各种外来费用发票各种支付凭证等4销售业务相关原始凭证的取得各种运输发票各种纳税凭证外来的银行结算凭证等2．外来原始凭证的审核根据会计内部控制的要求,由专门的会计人员负责对上述自制原始凭证进行审核;审核的重点是各种外来原始凭证是否真实、合法；所反映的内容、项目是否正确、齐全；经办人是否由签名或盖章等;筹资业务相关原始凭证的审核采购业务相关原始凭证的审核生产业务相关原始凭证的审核三记账凭证的填制与审核本部分的教学内容是根据上述原始凭证,进行会计核算,填制记账凭证并进行审核;1．用记账凭证的填制收款凭证的填制付款凭证的填制转账凭证的填制2．用记账凭证的填制3．账凭证的审核审核的重点是记账凭证的内容与所附原始凭证的内容是否相符,金额是否一致；所运用的会计科目是否正确、对应关系是否清楚；金额计算是否准确；相关人员是否签名或盖章;四会计凭证的整理与保管根据会计档案管理的要求,对会计凭证进行整理、归类,并按规定的方法进行编号并装订成册;第三单元会计电算化的应用教学学时：243个整天,每天8个课时;内容简介：本部分内容是在第二单元的基础上进行的;通过手工操作解决了会计核算的会计凭证问题,会计电算化的应用,主要是通过建立账套、初始化等工作程序,为下一步的记账作好准备;根据已整理好的记账凭证进行录入,由计算机系统完成整个的账务处理程序,最后通过期末转账、试算平衡等,将会计核算数据生成;通过这部分的教学,主要使学生明确会计电算化与手工账务处理的区别,为进一步掌握和应用各种会计软件打下基础;教学内容：一、账套管理一系统注册与设置操作员系统允许以两种身份注册进入系统管理;即：系统管理员身份和账套主管的身份;系统管理员负责整个系统的总体控制和维护工作,可以管理该系统中所有的账套;以系统管理员身份注册进入,可以进行账套的建立、引入和输出,设置操作员和账套主管,设置和修改操作员的密码及其权限;账套主管负责所选账套的维护工作;主要包括对所选账套进行修改、对年度账的管理包括创建、清空、引入、输出,以及各子系统的年末结转、所选账套的数据备份等,以及该账套操作员权限的设置;为保证系统机数据的安全与保密,系统提供操作员设置功能,以便在计算机系统上进行操作分工及权限控制;只有系统管理员才有权利设置操作员;设置操作员的主要项目有：操作员的编码、姓名和密码;二设置账套基本信息和公用业务参数基础信息是系统运行的基石,首次使用总账系统时,应根据企业的具体情况进行账套参数设置,基础设置的内容共有近30项,主要包括核算单位的名称、所属行业、启用时间、编码规则的基础参数;事先做好基础数据的准备工作可以使初始建账顺利进行;账套参数决定了系统的数据输入、处理、输出的内容和形式;三财务分工财务分工是指设置允许使用财务软件的操作人员的姓名,并规定其操作权限;使用会计软件处理会计业务之前,需要对操作人员进行岗位分工,并设置相应的权限控制,以保证会计数据的安全和保密;四建立部门档案和职员档案熟练掌握对部门档案和职员档案的建立、修改及删除;五建立客户和供应商档案完成对销售客户档案的设置和管理;在销售管理等业务中需要处理的客户的档案资料,应先行在本功能中设定,平时如有变动应及时在此进行调整;二、总账系统基础设置一设置业务参数业务处理控制参数决定着系统的数据输入、处理、输出的内容和形式;需要设置的业务参数一般包括制单控制、凭证控制、外币核算、预算控制、账簿打印格式控制、会计日历控制以及其他参数控制;二设置会计科目建立会计科目就是将企业会计科目逐一地按软件的要求输入计算机,软件中已分行业预置了一级会计科目,使用时需要进一步设定其他低级科目;三设置凭证类型与结算方式设置凭证类别的内容主要包括凭证类别代码和凭证类别名称;结算方式设置主要内容包括结算方式编码、结算方式名称、票据管理标志等;四输入期初余额为了保证电算化方式下的数据能与手工方式下的数据衔接,保持账簿数据的连续完整,在应用计算机进行总账系统操作前,需要将一些基础数据录入到系统中,主要是各账户的余额方向和余额;三、会计数据备份与恢复由于计算机在运行时,经常会受到来自各方面因素的干扰,引起会计数据被破坏;因此“系统管理”中提供了“账套输出”功能和“账套引入”功能,可分别实现账套数据的备份和恢复;一会计数据备份会计数据备份就是将财务软件所生成的数据备份到硬盘、软盘或可写光盘保存起来;目的是为了得到长期保存;二会计数据恢复会计数据恢复是指把软盘或硬盘或光盘的数据恢复到硬盘指定目录中,利用现有数据恢复到最近状态;四、日常账务处理通过本章教学,使学生熟练掌握会计凭证的项目及各项内容的填写要求,熟练掌握凭证填制的操作方法;掌握各种查询凭证的方法,会进行凭证汇总、凭证修改的条件及修改方法;熟练掌握审核凭证的意义和方法;掌握记账的条件及处理流程,熟练掌握记账操作;掌握账簿输出的原理,掌握总账及余额表、日记账、三栏及多栏明细账的查询操作,会进行联查及逆查;理解往来核算的处理过程,掌握往来帐的作用及核对方法及往来余额表、往来明细账的查询方法,会进行账龄分析操作;一凭证处理1．记账凭证的产生途径与输入方式产生记账凭证的三种途径及凭证输入的四种方式;2．记账凭证的内容和填制要求凭证头的填制方法及填制内容凭证类别、凭证编号、凭证日期;凭证体的填制方法及填制内容摘要、科目、方向、金额;二凭证修改错误凭证的无痕迹修改、有痕迹修改的方法及修改后的查询与汇总;三审核凭证审核凭证是审核员按照财会制度,对制单员填制的记账凭证进行检查核对,主要审核记账凭证是否与原始凭证相符,会计分录是否正确等、审查认为错误或有异议的凭证,应交与填制人员修改后,再审核,只有审核权的人才能使用本功能;主要掌握屏幕审核和静态审核方法的应用;四凭证输出与管理凭证输出的概念,不同形式生成的记账凭证的管理方法;五、记账一出纳签字企业如果在“选项”中选择了“出纳凭证必须经由出纳签字”的设置,记账前应当进行出纳签字;企业可根据实际需要决定是否要对出纳凭证进行出纳签字管理,若不需要此功能,可在“选项”中取消“出纳凭证必须经由出纳签字”的设置;二记账系统根据已填制、审核完毕的凭证登记有关的总账和明细账,包括正式总账、明细账；数量总账与明细账；外币总账与明细账；项目总账与明细账,部门总账与明细账；个人往来总账与明细账,银行往来账等有关账簿;三取消记账如果由于某种原因事后发现本月已记账凭证有错误,且必须在本月进行修改时,使用本功能;四对账对账是对账簿数据进行核对,以检查记账是否正确,以及账簿是否平衡;它主要是通过核对总账与明细账、总账与辅助账数据来完成账账核对;一般说来,实行计算机记账后,只要记账凭证录入正确,计算机自动记账后各种账簿都应是正确、平衡的,但由于非法操作或计算机病毒或其他原因有时可能会造成某些数据被破坏,因而引起账账不符,为了。
《数控综合实训》课程教学改革
44AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育《数控综合实训》课程教学改革1 引言2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》首次明确了职业教育是一种类型教育，与普通教育具有同等重要的地位，要求及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训，适应“互联网＋职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
实训教学在高职院校人才培养中起着至关重要的作用。
数控编程与操作技术是智能制造系统中不可或缺的重要基础技术之一，在智能制造系统的运维以及智能制造系统的加工工艺设计与实施领域中具有重要的作用，对于数控机床的编程与操作、数字化设计生产与制造等专业课程有重要的实践指导作用，同时对工业机器人的学习也有非常重要的指导和借鉴意义。
史红杰襄阳职业技术学院 湖北省襄阳市 441050摘 要： 数控综合实训对于训练智能制造专业群的学生的数控车铣编程与机床操作能力起着重要的作用，传统的教学设计模式往往会造成数控实训设备利用率不高，时间和空间出现矛盾，实训效果不好。
本文从实训内容的选取入手，实行A+B 双线并行实训模式进行教学改革，优化实训考核三个方面进行分析阐述，提出了具体的实施策略。
关键词：数控综合实训 内容选取 A+B 双线并行 实训考核Teaching reform of numerical control integrated training courseShi HongjieAbstract ：T he comprehensive training of numerical control plays an important role in training the students of intelligent manufacturing specialty group in NC turn-milling programming and machine tool operation ability, the time and the space appear the contradiction, the practice effect is not good. Starting with the selection of the training contents, this paper analyzes and expounds the teaching reform of A + b double-line parallel training mode and the optimization of the training examination, and puts forward the concrete implementing strategies.Key words ：C NC comprehensive training, the content of A + B double parallel, training assessment 2 课程概述数控综合实训是机电一体化专业群中一门重要的专业实践课程，本课程针对的职业岗位是数控机床操作与编程以及数控机床装调与维保岗位，具有数控车削编程与加工、数控铣削编程与加工、NX 自动编程与加工、数控加工工艺分析等专业技能，能在生产一线从事数控设备的操作、编程、维护及技术服务等工作。
浅析秘书实训课程的教学改革
《 秘书之友》 ０ ８ ２ ０ 年第７期 ０
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项 ，使 实训项 目覆 盖 工作 能 力的 各 个方 面 ，以 的考 核 ，必须 一 改 常 规 的 简 单 的 笔试 考 核方
践 ，认 为应从 以下 几 个方 面加 以 改 革 ：
一 ，
要 实现 这 一 目标 ，笔 者 认 为必 须 对 秘 书 实 才 有效 果 ，以 确保 实训 收 到成 效 。 ＝ ．对 教 学 方 法 的 改 革
教 学方 法直 接 影 响学 生 学 习的效 果 。 只 有
对 课 程 内 容 进 行必 要 的整 合
等专 业 课 程 的基 础 上 开设 的 综 合 实训 课 程 ，其 实 用性 和 综合 性 都 比较 强 ，但并 不 是 所 有 内 容
程 内容进 行 整 合 。 我校 的 文秘 专 业 重 在培 养 学 生 的 “ 会 ” 三 （ 写 作 、会 实 务 、会 交 际 ） 力 ，这 与 国 家 会 能
帮 助学 生 将所 学 书 本 知 识 转化 为 上 岗就 业 的 实 际 能 力 ，从 而提 高 就 业 竞 争 力 。
在 选 择和 整 合 课 程 内容 的 同 时 ，还 要 注 意 哪 些 内 容适 合 课 堂 实训 ，哪 些 内容 在 课 外实 训
训课 程 教 学进 行 改 革 。 笔 者结 合 多年 的 教 学 实 ｌ
员协 作 完成 项 目任 务 。项 目训 练 法 主要 以课 外 的 考核 项 目任 务 ，在项 目任 务 完成 后 ，由 本人
实训课程改革
实训课程改革培养学生的动手操作能力，是中职教育培养高素质技术技能人才的重要任务之一。
如何使学生能熟练地掌握专业技能，能在较短的时间内胜任专业岗位，成为一个受用人单位欢迎的专业人才，这是每个中职教学专业改革的重点，也是每个专业教师的孜孜追求。
实训课程在教学内容、教学方法与手段和实训基地等方面进行了系列改革，彻底改变了过去学生的职业技能训练难以有效进行，影响专业人才培养质量提升的局面，取得了可喜的成绩。
一、改革教学内容，贴近职业实战技能1、按照职业能力要求，整合课程教学内容浙江建设职业技术学院各专业根据“233”人才培养模式要求，突出“课程教学内容与职业资格标准相对接，”结合专业能力培养目标和职业教学特点，整合课程体系。
如建筑工程系，根据国家住房和城乡建设部行业职业标准、企业用人标准和浙江省建筑业地域特色，按照建筑工程技术岗位群能力要求，对建筑构造、建筑制图、施工图识读、图纸会审模拟等多门课程教学内容进行整合，重构。
打造了“施工图识读、高层建筑专项施工方案、施工项目管理和工程资料管理”等4门综合实务训练课程，突出施工员岗位群核心技能的动手操作能力培养。
建筑经济管理专业根据培养学生造价员岗位与可迁徙发展的经济管理岗位的能力要求，将课程整合为工程定额、工程计价、招投标与合同管理和工程经济评价与控制四大模块课程，按照知识接受的螺旋递进思维规律，加强学生在编制概（预）算书、工程量清单计价（报价）和编制工程结算书等工作岗位过程中的实践动手能力培养。
2、按照工程项目要求，开发实务训练教材学院各专业按照“课堂知识传授与工程实境教学相对接”的人才培养要求，根据工程项目的施工实际和课程整合情况，与知名企业合作合作开发了系列模拟实务训练的教材。
如建筑工程系和浙江建工集团责任有限公司、浙江江南工程管理有限公司等企业合作，以一个完整的真实工程项目为载体，凝炼工作过程中的典型任务，以科学的能力评价体系组织开发了《施工图识读实务模拟》、《施工管理实务模拟》等教材。
实训教学改革自评报告
一、前言随着我国教育事业的不断发展，实训教学作为提高学生实践能力和综合素质的重要手段，日益受到重视。
为了更好地适应社会需求，我校近年来对实训教学改革进行了积极探索和实践。
本报告旨在对我校实训教学改革进行自评，总结经验，查找不足，为今后进一步推进实训教学改革提供参考。
二、实训教学改革的主要内容1. 改革实训课程体系（1）优化课程设置。
根据市场需求和行业发展趋势，我校对实训课程进行了调整，增设了云计算、大数据、人工智能等新兴技术领域的实训课程，以满足学生未来就业的需求。
（2）加强课程衔接。
通过整合实训课程，使理论教学与实践教学相互补充、相互促进，提高学生的综合应用能力。
2. 改革实训教学方法（1）项目化教学。
以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，掌握实训知识和技能。
（2）案例教学。
通过分析典型案例，让学生了解实际工作中遇到的问题和解决方法。
（3）翻转课堂。
将课堂上的理论知识传授放在课前，课堂上进行实践操作和讨论，提高学生的自主学习能力。
3. 改革实训考核方式（1）过程性考核。
注重学生在实训过程中的表现，如出勤、态度、团队协作等。
（2）结果性考核。
根据实训项目完成情况，综合评价学生的实训成果。
4. 加强实训师资队伍建设（1）引进高水平的实训教师。
通过校企合作、人才引进等方式，引进具有丰富实践经验的教师。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加实训教学培训，提高教师的实训教学能力。
三、实训教学改革取得的成效1. 学生实践能力显著提高。
通过实训教学改革，学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等方面得到了显著提升。
2. 就业竞争力增强。
毕业生在就业市场上具有较好的竞争力，就业率逐年上升。
3. 教师教学水平不断提高。
教师通过实训教学，积累了丰富的实践经验，教学水平得到提高。
4. 学校科研水平得到提升。
实训教学改革为教师开展科研项目提供了平台，促进了学校科研水平的提升。
四、存在的问题与不足1. 实训资源不足。
实训设备、场地等方面仍存在一定程度的不足，影响了实训教学的效果。
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试论实训课程的改革
摘要：针对现今实训课程存在的一些问题，提出一种“双轨反馈”的教学机制，形成较完善的反馈链，充分体现以学生的主体，教师为辅助，因材施教，提升学生的实践技能。
关键词：实训双轨反馈因材施教
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0160-01
现今，实训课程的重要性在停息化教学中的地位已不言而喻。
它能帮助学生消化理解知识点，提升学生的动手能力，提高教学效果。
目前实训课程一般分为两种：一种是课内实训，即实验课。
一般安排在理论课后，如2节理论2节实验，帮助学生快速消化知识；另一种则在课程快结束的时候，在学期末选定一个集中的时间进行训练，也称为整周实训，它是检验学生在一学期以来的整体学习情况。
实训课程授课标准一般比较规范，“工学结合”[2]，有明确的实训目标，也有详细的实训大纲，大多采用项目教学法来进行授课，并将实际的项目划分为子项目进行练习，希望能通过这种强化的上机操作达到学生掌握相关技能。
然而，在实践中这样的实训课程标准也存在一些问题，如：学生的基础不同，兴趣爱好也不同。
而实训课程事先已经定好了目标和要求，大多教师也是按照事先定制好的实训内容去授课，这会造成部分学生无法达到该要求，这需要教师针对不同的学生调整实训
内容。
针对这样的问题，笔者提出了一种“双轨反馈”教学模式来改善实训教学中的问题。
1 基本概念
所谓“双轨反馈”法就是加强实训课程中教师与学生间的互动，加强反馈的收集，“以实用为归”[1]，改变教师在实训授课中存在的片面性，从而能做到因材施教，各有所学。
2 基本理念
“双轨反馈”的教学模式的基本思想和特点分别如下。
本教学模式分为两条主线：一条是教师的教学轨迹线；另一条是学生的学习轨迹线，称为“双轨”，有如铁路轨道般，坚实而稳固。
在此模式中，教师的所有教学活动都是基于“以学生为主体”的原则，强调真正的主体是学生，教师以引导、演示、辅助为主，并加强与学生的互动。
通过教师的一系列教学活动，贯彻“多看多练多想”学习理念，提升学生的学习积极性，加强其自主学习能力。
“双轨反馈”模式（如图1）的教学活动的分解如下。
2.1 “演”与“看”
教师的“演”是指教师在教学活动开始时根据动漫教学的特点，通过动作表演（或让学生现场表演）或放映优秀作品，展示教学目标要求，学生则仔细观看思考，注意细节。
2.2 “教”与“学”
在确定教学目标后，教师通过与学生的交互，了解学生在观看后的反馈信息，开始有针对性的进行课程关键知识点教学，解答学
生观看思考时所产生的疑惑。
教师还可以通过与学生的交互，检查学生对关键知识点的理解程度。
2.3 “巡”与“练”
此后，便开始让学生练习。
教师根据学生的反馈信息，适度调整练习内容，有针对性的对学生理解上较模糊的知识点进行重点练习。
学生在自由练习时，教师开始巡查解惑，同时收集学生在练习的过程中反映出的各种问题，并迅速予以集中讲解，及时让学生消化。
2.4 “聊”与“拓”
这部分主要体现在课后，教师根据学生在练习过程中获取的反馈信息，安排学生的课后的“拓展内容”的练习，让学生掌握举一反三的能力。
教师可通过各种信息平台如：qq、手机等进行指导，通过交流指导，可得出学生在练习拓展内容的反馈信息。
2.5 “引”与“训”
这部分主要是指教师在学期末，根据课程安排学生进行综合性的实训项目。
教师根据平时获取的所有反馈信息，引导学生进行训练，将知识点进行整合，融会贯通，达到强化技能的目的。
“双轨反馈”教学模式，体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念，强调了师生的互动行为，教师收集到学生的各种反馈信息，对教师及时掌握学生的学习情况，适度调节练习内容，强化学生技能起到了重要作用。
3 具体实施及要点
该教学模式在实施要注意以下几点。
3.1 确认学生的主体地位
充分体现实训课程的特点，学生要多练、多想才能提高操作水平。
3.2 反馈信息的及时处理
教师在授课过程注意将收集到的反馈信息及时的处理，随时了解学生的学习动态，有针对性的调整实训内容。
对于学习能力较差的学生，因材施教，适度的降低学习难度，而对于学习能力强的学生则可以加大实训的难度。
4 教学效果
笔者运用“双轨反馈”教学模式在一个班中进行了试点，并在学期末对全班45名学生进行了问卷调查，有97.8%的学生支持到该方法的运用，获得了较高的认可，取得了较好的成效。
5 结语
“双轨反馈”教学模式，符合一些实践性较强的专业（如：动漫专业）教学的特点，它体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念，强调了师生的互动行为，教师收集到学生的各种反馈信息，对教师及时掌握学生的学习情况，适度调节练习内容，强化学生技能起到了重要作用。
参考文献
[1] 贺定修，杨洋，朱彩莲，等.高职实训课程建设[j].衡阳师范学院，2009.
[2] 李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[j].职教论坛，2006（18）：34-36.。