高中生物《植物生长素的发现》教学设计
高中生物《植物生长素发现》优秀教案
【教学目标】1、知识目标①理解植物向性运动的概念及意义。
②概述植物生长素的发现过程。
③体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，开展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。
3、情感目标通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。
【教学重点和难点】1、教学重点：生长素的发现过程。
2、教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用实验探究法、讲述法、比拟法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比拟和总结、判断思维和创新能力；还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还显著增强了教学的民主性和双向交流性，这也是新课程改革的精神。
【教学过程】A.引入课题导言1、请同学们观看教材窗台盆景这幅图，想到了什么诗词？〔答复：满园春色关不住，一枝红杏出墙来〕2、“红杏出墙〞说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏〞探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？为什么会出现这种现象？B.新课讲授一、植物向性运动：这局部内容安排学生看书自学并完成学案上的知识预览填空二、生长素的发现〔一〕达尔文向光性实验先向学生介绍胚芽鞘是什么？达尔文实验：图解的形式，flash演示〔A组胚芽鞘保存尖端，B组胚芽鞘切除尖端 C组锡箔盖住胚芽鞘尖端 D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面〕问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪局部有关？看了课件之后，教师引导学生讨论以下问题：同学们分析本组实验中的AB,通过比拟思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？看了课件之后，教师引导学生讨论以下问题：同学们分析本组实验中的CD,通过比拟思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？探究活动之后，及时布置学生完成学案上达尔文向光性实验设计相关问题〔二〕温特实验老师介绍材料中的琼脂块是什么物质？问题探究三：胚芽鞘尖端是否产生了某种物质？这个探究活动安排是先让全班学生按照学案上的提示完成整个实验设计方案、现象、结论之后，再叫两个学生到黑板上把实验设计方案、现象用图像来表示，最后教师引导学生思考以下问题：温特实验单因子变量是什么？为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对照实验？〔三〕郭葛实验：这局部内容安排学生看书自学并完成学案上的知识预览填空。
高中生物《植物生长素发现》教案
一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、追求真理的情感态度与价值观。
二、教学重点：1. 生长素的发现过程。
2. 生长素的生理作用和运输方式。
三、教学难点：1. 生长素作用的两重性。
2. 生长素的运输方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究生长素的发现过程。
2. 利用实验教学法，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3. 采用讨论法，让学生充分表达自己的观点，提高课堂互动性。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引发学生对生长素的兴趣，进而导入新课。
2. 生长素的发现过程：1) 生长素的最早发现：1880年，达尔文发现胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位。
2) 生长素的化学本质：1910年，郭葛等人从人尿中分离出生长素。
3) 生长素的运输方式：1928年，温特证明生长素从胚芽鞘尖端运输到下部。
3. 生长素的生理作用：1) 促进生长：生长素能促进植物细胞的伸长。
2) 促进插条生根：生长素能促进植物插条的生根。
3) 抑制生长：生长素过多时，会抑制植物细胞的生长。
4. 生长素作用的两重性：生长素的作用因浓度、植物器官和细胞类型而异，表现出促进或抑制生长的两重性。
5. 生长素的运输方式：1) 极性运输：生长素从植物的形态学上端向下端运输。
2) 非极性运输：生长素在成熟组织的韧皮部进行非极性运输。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结生长素的发现过程、生理作用和运输方式。
7. 作业布置：设计一份关于生长素实验的探究报告。
8. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 生长素在农业生产中的应用：通过调节生长素浓度，可以促进植物生长、提高产量和改善品质。
2. 生长素类似物的研究与应用：生长素类似物在农业生产、医药和化妆品等领域具有广泛应用前景。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的创新意识和探究精神。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的燕麦实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的产生：了解生长素主要由植物的幼嫩组织和发育中的种子产生。
3. 生长素的运输：掌握生长素的极性运输和非极性运输。
4. 生长素的作用：了解生长素对植物生长发育的调节作用，如促进细胞伸长、影响植物器官发育等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的产生、运输和作用。
2. 教学难点：生长素的运输方式，生长素的作用机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作讨论的方式探究生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解生长素的运输和作用。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验生长素的作用，提高学生的实践操作能力。
五、教学准备1. 教学课件：制作关于生长素发现过程、产生、运输和作用的课件。
2. 实验材料：准备生长素溶液、植物材料等，用于实验教学。
3. 参考资料：为学生提供关于生长素发现的相关论文和书籍，以便学生深入阅读和探究。
六、教学过程1. 引入：通过展示植物生长不正常的现象，引发学生对生长素的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生通过查阅资料，了解生长素的发现历程。
3. 合作讨论：学生分组讨论生长素的产生、运输和作用，分享彼此的看法。
4. 讲解与展示：教师讲解生长素的发现过程，展示相关实验现象。
5. 实验操作：学生分组进行生长素实验，观察并记录实验现象。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和合作情况，评价学生的参与度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力和分析问题的能力。
高中生物生长素发现教案
高中生物生长素发现教案
目标：通过本课的学习和讨论，学生将能够理解生长素的作用和发现过程。
教学目标：
1. 了解生长素在植物生长中的作用；
2. 了解生长素的发现历史；
3. 掌握生长素的基本知识和作用原理。
教学内容：
1. 生长素的定义和作用；
2. 生长素的种类和作用机制；
3. 生长素的发现历史和重要科学家。
教学过程：
引入：通过呈现植物生长的图片或视频，带领学生思考生长是如何实现的，生长素在其中
扮演着什么样的角色。
探究：通过简短的讲解生长素的定义和作用，让学生组成小组，利用资料和书籍查找资料，探讨生长素的种类和作用机制。
在小组中讨论并形成结论后，进行展示和讨论。
总结：通过讨论，引导学生总结生长素的作用和重要性，并回顾生长素的发现历史和重要
科学家，让学生了解生长素的发现过程和科学家们的贡献。
巩固：布置生长素相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
评价：通过课堂表现和练习题的评价，评判学生对生长素知识的掌握程度和理解深度。
拓展：课后布置拓展作业，让学生利用互联网等资源，了解更多关于生长素的研究进展和
应用领域。
教学资源：
1. 图片或视频展示植物生长过程；
2. 资料和书籍关于生长素的相关知识。
本教案可根据不同班级和学生实际情况进行调整，以达到更好的教学效果。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。
2. 生长素的生理作用：促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性。
3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。
2. 教学难点：生长素的运输方式和实验设计。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解生长素的生理作用和运输方式。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示达尔文的燕麦实验和郭葛的分离纯化生长素的图片，引发学生对生长素的兴趣。
2. 生长素的发现过程：讲解达尔文的燕麦实验、温特的实验和郭葛的分离纯化生长素实验。
3. 生长素的生理作用：介绍生长素促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性的实验证据。
4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的机制和实验证据。
6. 布置作业：设计一道有关生长素实验的题目，让学生课后思考和探究。
六、教学评价：1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面评价。
2. 评价内容包括：生长素的发现过程的理解、生长素的生理作用和运输方式的掌握、实验操作能力和观察分析能力的展示。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生长素的发现过程、生理作用和运输方式的图片和视频。
2. 实验材料：生长素溶液、植物材料、实验仪器等。
3. 参考资料：有关生长素的科学研究论文、教材和网络资源。
八、教学拓展：1. 介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。
高中《植物生长素的发现》生物学教案五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案五篇《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师：“生长素是什么科学家是怎样发现生长素的”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。
））教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗这种物质怎么会影响下面部分的生长呢1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。
植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现植物生长素的发现篇1第三章第一节教学方法〃引导--探究〃式探究性教学教学环节教师调控学生活动设计意图导言课件展示:1、向日葵会跟随太阳转2、窗台的盆花会弯向光源3、深秋叶片变黄脱落4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。
提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。
归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。
提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。
学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。
创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。
培养观察分析、探究问题的能力新课一、生长素的发现过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的知识解释植物的向光性提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组实验？外界条件是什么？在第一组实验中达尔文观察到什么现象？第二组实验怎么设计？现象是什么？第三，第四组实验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解释这种现象？达尔文的实验用什么方法探究？提问引导思考：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片〃作为实验材料证明了“刺激〃有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激〃是什么关系？（4）两位科学家进一步探索的结果是什么？课件展示温特实验：提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和不懈的探索精神引导学生思考什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价实验设计和结论：根据实验证明生长素的极性运输的实验设计。
高中生物《植物生长素的发现》教案
高中生物《植物生长素的发现》教案教案：高中生物《植物生长素的发现》教学目标：1. 了解植物生长素的概念和作用。
2. 了解植物生长素的发现历程。
3. 了解植物生长素的应用领域。
教学步骤：步骤一：导入学生回顾前几节课学到的内容，通过问题引出植物生长素的作用。
问题示例：- 植物生长的过程中，有哪些重要的因素或物质起着调控作用？- 有没有听说过植物生长素？它起到什么样的作用？步骤二：讲解使用多媒体或课件展示的方式，向学生介绍植物生长素的概念和作用，并简要说明其在植物生长和发育中的重要性。
植物生长素是一类植物内源激素，对植物生长和发育十分重要。
它可以调节植物的细胞分裂、伸长、分化和分生组织活性等，从而影响植物的生长和发育。
步骤三：发现历程学生通过阅读材料、讨论和小组研究等方式，了解植物生长素的发现历程。
根据实际情况，可以选择以下几位科学家的相关研究：1. 雷诺·桑塔2. 切尔菲等人3. 波文顿4. F.W. 温特步骤四：展示和讨论学生将自己的研究结果展示给全班，并进行讨论。
教师帮助学生归纳总结各位科学家对植物生长素的发现做出的贡献。
步骤五：应用领域学生通过小组合作的方式，了解植物生长素的应用领域，并进行展示。
植物生长素在农业、园艺等领域有重要应用。
学生可以选择其中一个应用领域进行研究，并汇报给全班。
步骤六：知识巩固课堂结束前，教师可以设计一些相关的练习或活动，帮助学生巩固所学知识。
- 请写出植物生长素的两个主要作用。
- 植物生长素的发现对植物学研究有什么重要影响？步骤七：总结和反思教师与学生一起总结本节课所学内容，并鼓励学生提出问题或反思。
- 你觉得植物生长素的发现对现代农业有什么重要意义？备注：教师在教学过程中，应根据现实情况调整教学步骤和时间安排，以适应学生的学习进度和理解程度。
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。
《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）
高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。
本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。
二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。
能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。
情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。
难点：科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。
学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生长素的发现过程，了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验思路和方法。
2. 掌握生长素的作用及其影响因素，如光照、温度、浓度等。
3. 培养科学探究精神，提高实验设计和操作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其影响因素。
2. 教学难点：实验设计和操作，培养科学探究精神。
三、教学准备1. 实验器材：显微镜、琼脂块、植物幼苗、生长素溶液等。
2. 教学用具：PPT、黑板、实验报告册等。
3. 视频资料：达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验视频。
4. 课前预习：学生了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的生平及实验背景。
5. 课后作业：完成实验报告，总结生长素的发现过程及作用。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个部分：导入新课、新课教学、课堂讨论和总结以及课后作业和反思。
1. 导入新课：首先，我们将通过展示一些植物生长的实例，让学生观察并思考植物生长的规律和影响因素。
同时，我们将提出一些问题，如“为什么植物会朝着阳光生长？”“为什么植物会弯曲生长？”等，引导学生进入本节课的主题。
2. 新课教学：我们将通过讲述科学家们探索植物生长素的发现过程，来帮助学生理解植物生长素的生理作用和影响因素。
这部分的教学将分为几个阶段：（1）展示植物生长素的发现历史，介绍相关科学家及其贡献；（2）详细解释生长素的生理作用和特点；（3）通过实验展示生长素的作用，让学生直观了解生长素对植物生长的影响；（4）介绍不同植物对生长素的敏感度差异。
3. 课堂讨论和总结：在学生对新课内容有了一定的了解后，我们将组织学生进行小组讨论，让学生结合自身对植物生长的理解，讨论如何更好地促进植物生长。
讨论结束后，我们将进行课堂总结，概括植物生长素的主要特点和作用，以及其对植物生长的重要性。
4. 课后作业和反思：最后，我们为学生布置一些与植物生长素相关的作业，如撰写一篇关于植物生长素的发现过程的小论文，或者设计一个简单的实验来验证生长素的作用等。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学探究精神。
二、教学内容1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。
2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。
3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。
三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现过程，生长素的生理作用和运输方式。
2. 难点：生长素的作用机理和运输机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生长素的发现过程。
2. 利用实验教学法，让学生亲身体验生长素的作用。
3. 采用案例分析法，剖析生长素在农业生产中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的燕麦实验，引发学生对生长素的兴趣。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，引导学生了解生长素的生理作用和运输方式。
3. 实验操作：安排学生进行生长素作用实验，观察并记录实验结果。
4. 案例分析：分析生长素在农业生产中的应用，如促进插条生根、控制性别分5. 课堂小结：总结生长素的发现过程、生理作用和运输方式。
6. 作业布置：让学生结合实验结果，分析生长素的作用机理和运输机制。
六、实验探究：生长素对植物生长的影响1. 实验目的：通过对比实验，探究不同浓度生长素对植物生长的作用。
2. 实验材料：幼苗、生长素溶液、对照液（如蒸馏水或盐水）、培养皿、移液器等。
3. 实验步骤：a. 准备相同数量的幼苗，平均分为若干组。
b. 分别配制不同浓度的生长素溶液和对照液。
c. 每组幼苗分别浸泡在相应的生长素溶液或对照液中，确保充分接触。
d. 将各组幼苗放入培养皿中，保持适宜的温度和光照条件。
e. 观察并记录幼苗的生长情况，包括株高、叶绿素含量等指标。
4. 实验结果分析：通过对比不同浓度生长素溶液处理的幼苗生长情况，分析生长素对植物生长的作用及其浓度效应。
植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现教学设计植物生长素的发现教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的植物生长素的发现教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
植物生长素的发现教学设计1一、教学内容分析本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
二、教学目标1、知识与技能（1）识记向性运动的概念。
（2）概述植物生长素的发现过程。
学科王（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。
2、过程与方法（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。
（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。
（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。
三、学习者特征分析本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。
随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。
3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。
2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。
3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。
五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。
2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。
教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。
希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。
3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。
4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。
5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。
七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。
高中生物《植物生长素发现》优秀教案
高中生物《植物生长素发现》优秀教案教学目标：1. 知道植物生长素的发现及对植物生长发育的影响；2. 了解不同类型的植物生长素及其作用；3. 能够描述植物生长素的主要实验方法；4. 能够分析植物生长素的应用价值。
教学重点：1. 植物生长素的发现及其作用；2. 植物生长素的实验方法。
教学难点：1. 植物生长素的实验方法；2. 植物生长素的应用价值。
教学准备：1. 教师准备：课件、实验装置、实验媒体；2. 学生准备：课本、筆記。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用一张课题相关的图片或提问，引发学生对植物生长素的兴趣，激发学生思考，引入新课。
二、植物生长素的发现和作用（10分钟）1. 教师简要介绍植物生长素的定义和作用，强调其对植物生长发育的重要性；2. 教师通过多媒体展示或逐段讲解的方式，介绍植物生长素的发现历程，并重点强调以下事实：生长素的发现由Darwin和Boys经过观察发现，后来由Went通过实验证实；生长素的主要作用包括调控细胞分裂、促进植物生长、控制植物的开花等。
三、实验方法的介绍（15分钟）1. 教师提问：如果你是一个科学家，你会如何证明植物生长素的存在？2. 教师通过多媒体展示或逐段讲解的方式，介绍植物生长素的主要实验方法，并重点强调以下内容：a. 高岭土实验法：将高岭土与植物生长素混合溶液接触，观察其对植物生长的影响；b. 卷叶实验法：将植物叶片接触含有生长素的溶液，观察其叶片的反应；c. 包装棉花实验法：将棉花种子用含有生长素溶液浸泡，按照一定的时间观察其发芽和生长情况。
四、植物生长素的应用（10分钟）1. 教师通过多媒体展示或逐段讲解的方式，介绍植物生长素的应用领域，并重点强调以下内容：植物生长素在农业生产中的应用，如促进种植物生长发育，提高产量；植物生长素在园艺学中的应用，如培育新品种，改变植物外观。
五、小结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调植物生长素的重要性和实验方法的应用；2. 布置作业：要求学生用自己的话总结本课内容，并就植物生长素的应用价值发表自己的见解。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计
高中生物《植物生长素的发现》教学设计教学设计：植物生长素的发现教学目标：1.了解植物生长素的概念和作用。
2.了解植物生长素的发现历程。
3.掌握植物生长素的主要种类和作用方式。
教学内容：1.植物生长素的概念和作用2.植物生长素的发现历程3.植物生长素的主要种类和作用方式教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾植物生物学的一些基本概念，例如“植物生长是如何实现的？”，“植物生长受到哪些因素的影响？”等问题，激发学生的学习兴趣。
第二步：植物生长素的概念和作用（15分钟）教师通过PPT展示植物生长素的概念和作用，包括生长素的定义、生长素参与的植物生长过程和作用方式。
让学生了解生长素在植物生长中的重要性。
第三步：植物生长素的发现历程（30分钟）教师通过PPT展示植物生长素的发现历程，包括以下几个重要的里程碑：1.1880年，萨克首次提出了“半胱氨酸”对植物的促进作用。
2.1913年，孟德尔斯提出了“植物生长物质”的概念。
3.1926年，万忠说理论音教师 C.可命名为“IAA”（吲哚-3醋酸）。
4.1944年，肯尼斯和塞尔曼提取了第一个植物生长素“生长素A”。
5.1965年，法扬斯基发现了第一个植物抑制素“炭戴尔酸”（ABA）。
通过讲解和讨论，让学生了解生长素发现的历史和学术背景。
第四步：植物生长素的主要种类和作用方式（25分钟）教师引导学生注意不同种类生长素对植物生长的作用方式，并通过实例进行展示和解释。
1.IAA（吲哚-3醋酸）：对植物根系和茎的伸展起促进作用。
2.GA（赤霉素）：促进植物的生长和发育，延长茎秆和叶片。
3.ABA（炭戴尔酸）：抑制植物生长和发育，维持植物的平衡状态。
4.CTK（细胞分裂素）：促进植物的细胞分裂和生长。
通过生动的实验展示和讲解，让学生深入理解生长素的作用方式。
第五步：评价与总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，让学生回答一些问题和解释一些概念，检查他们对课程的掌握程度。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生认识科学家在探索生长素过程中的严谨态度和求实精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。
2. 教学难点：生长素的运输方式、科学家探索生长素的过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生长素的发现过程和作用。
2. 利用实验教学法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 采用案例分析法，让学生了解科学家在探索生长素过程中的严谨态度。
四、教学准备1. 实验器材：生长素溶液、植物材料、显微镜等。
2. 教学课件：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。
3. 案例资料：生长素发现相关科学家的事迹。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生长素发现过程中的实验现象，引发学生对生长素的兴趣。
2. 生长素的发现过程：介绍生长素的发现过程，包括达尔文的实验、詹森的实验、拜耳的实验等。
3. 生长素的生理作用：讲解生长素的生理作用，如促进细胞伸长、影响植物向光性等。
4. 生长素的运输方式：介绍生长素的运输方式，包括极性运输、非极性运输等。
5. 实验操作：组织学生进行生长素实验，观察生长素对植物的影响。
6. 案例分析：分析生长素发现过程中科学家的事迹，引导学生学习科学家严谨求实的科学态度。
8. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、实验操作能力等。
六、教学延伸与拓展1. 组织学生进行生长素发现史的探讨，让学生了解生长素研究的历史背景和科学意义。
2. 引导学生关注生长素在农业生产中的应用，了解生长素类似物在促进植物生长、提高产量等方面的作用。
3. 探讨生长素与植物生长调节剂的关系，让学生了解植物生长调节剂的研究和应用。
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《植物生长素的发现》教学设计【学习目标】明确目标，勇往直前。
1．概述植物生长素的发现过程。
2．体验植物生长素的发现过程和方法。
4．解释植物向光性生长的原因。
5．说明生长素的产生、运输和分布。
6．评价实验设计和结论，养成逻辑思维的严密性。
重点：生长素的发现过程。
【课前预习】学习增长智慧，预习是为了更好地学习。
一、据图思考作答1．图中植株的生长方向有什么特点?2．这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?3．可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?结论：在________光的照射下，植物朝向________生长的现象叫做向光性。
二、生长素的发现1．达尔文实验胚芽鞘受到单侧光照射，将；单侧光照射去掉尖端的胚芽鞘，结果；单侧光照射尖端罩有锡箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘；如果单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘。
实验结论：。
2．温特实验A．把放过尖端的琼脂小块放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘；B．把未放过尖端的琼脂小块放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘。
实验结论：。
3．郭葛：分离出了促进胚芽鞘生长的物质，经鉴定是，因能促进生长，故取名为。
4．植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______有显著影响的________有机物。
植物激素除了生长素外，还有__________等。
二、生长素的产生、分布和运输1．产生部位：主要是、嫩叶和发育中的。
2．分布特点：大多集中在的部位，而在趋向的组织和器官中则含量极少。
3．运输：从植物体形态学端向形态学端运输，而不能倒过来运输。
【课堂探究】探究──发现新知，收获快乐。
一、生长素的发现过程1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验现象：①胚芽鞘_________ ；②胚芽鞘________；③胚芽鞘_________；胚芽鞘_________。
分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么?实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是，_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
2．1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。
3．1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
（教师总结初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
）思考：究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？4．1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________实验结论：。
温特把这种物质命名为_________，1942年，人们确认它的化学本质是__________。
归纳科学研究的方法：a．思想方法。
这可通过提出问题：四位科学家的实验步骤是怎样的？学生通过讨论，归纳出科学研究的基本步骤，即“观察现象→提出问题→进行实验→提出假说→实验验证→得出结论”法是“假说──演绎”法。
使“假说──演绎”法得到印证。
b．实验设计方法。
达尔文实验中的排除法；温特实验中的对照法，要体现单因子变量原则。
c．实验操作方法。
如怎样检出胚芽鞘向光生长过程中的弯曲部位？可以在幼苗上画平行横线，横线不平行的部位就是弯曲部位；加竖直参照物，幼苗生长方向与参照物出现夹角的部位就是弯曲部位。
5．向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。
思考分析：那么单侧光怎样造成生长素分布不均呢？是不是胚芽鞘尖端处向光一侧比背光一侧产生的生长素少呢？【思考讨论】一段时间后，下列各胚芽鞘（都受左侧单侧光照射）的生长情况分别是怎样的？二、生长素的产生、运输和分布（1）产生主要合成部位：____________________________，合成原料：_________。
注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。
（2）运输方向部位特点备注①_________ 胚芽鞘、芽、幼叶和幼根只能由_________运输到___________，而不能反过来运输。
运输方式：___________②成熟组织可以通过____________动输。
_________补：横向运输胚芽鞘尖端由向光一侧向背光侧运输，使顶尖生长素分布不均匀。
（3）分布生长素的分布集中在___________的部分，如____________________等处。
【课堂巩固】当堂我就学会，我很棒！1．下列植物运动中，与植物激素调节有关的是（）A．夏天正午的阳光使植物的叶片发生萎蔫现象B．衣藻游向光照适宜的地方C．在雨点的刺激下，含羞草的小叶合拢起来D．水平放置的幼苗的根向地生长、茎背地生长2．下图中扦插的四株葡萄枝条，最易成活的是（）3．右图是一平放的胚芽鞘，另将2个琼脂块A、B置于如图位置，以下说法正确的是（）A．生长素浓度：A＞B，生长速度：背地侧＞向地侧B．生长素浓度：A＜B，生长速度：背地侧＜向地侧C．生长素浓度：A＝B，生长速度：背地侧＝向地侧D．生长素浓度：A＜B，生长速度：背地侧＞向地侧4．将4株生长状况相同的蚕豆幼苗分别放在4个暗箱中一段时间，其中2号和4号暗箱分别在顶部和右侧开孔，使光线能射入。
如果要研究光和茎的生长关系，可选择的装置是（）A．②和④ B．③和④ C．①和② D．①和③5．（2009广东惠阳期中）下列农业生产措施中，哪一项与生长素无关（）A．果树的修芽剪枝 B．移栽花卉时剪去部分叶片C．人工培育无籽番茄D．为提高棉花产量而打顶摘心6．将燕麦胚芽鞘分别放人4个暗箱中培养，如下图所示。
其中③、④号燕麦切去胚芽鞘尖端；②、③号暗箱右侧开孔，使光线射人；④号燕麦顶端左侧放一块含生长素的琼脂块。
请据图回答：（1）上述胚芽鞘的生长情况依次是、、、。
（2）要说明燕麦产生向光性的外因是单侧光，可选择号两个装置进行实验。
（3）要说明燕麦幼苗的向光性与胚芽鞘尖端有关，可选择号两个装置进行实验。
（4）号装置中的燕麦将向右弯曲生长。
7．根据下图所示实验过程回答：（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。
实验结果，胚芽鞘C发生的现象是。
这一现象说明。
（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明。
（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向是。
运输方式是。
【课后作业】及时复习，巩固今日成果，我能行！1．下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲2．（2009山东临沂期中）根据下图实验现象可以得出的结论有（）A．生长素能促进植物生长 B．生长素的化学成分为吲哚乙酸C．单侧光照射引起生长素分布不均匀 D．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端3．（2009吉林长春期中）胚芽鞘向光弯曲这种应激反应的一系列因果顺序排列正确的是（）a．胚芽鞘尖端合成生长素 b．胚芽鞘尖端感受光刺激 c．胚芽鞘向光弯曲生长d．生长素在背光一侧分布较多 e．背光一侧细胞生长较快 f．单侧光照射胚芽鞘尖端4．把含有生长素的琼脂小块，分别放在甲、乙、丙三株幼苗切面端的不同位置上，然后从左侧给予光照。
此实验的结果不会( )A．甲向右侧弯曲生长 B．甲乙丙都可以生长C．乙弯向光源生长 D．丙向左弯曲生长5．（2009漳州、龙海两地三校联考）根据所学知识判断，下列说法正确的是(注：为不透光的锡箔帽和套)( )A．若探究胚芽鞘感光部位，应设置④⑤进行对照B．若探究植物产生向光性的外因，应设置②③进行对照C．若探究植物产生向光性的内因，应设置①⑥进行对照D．图中弯曲生长的是①③⑤6．春天将活的幼嫩柳条切成段，悬于潮湿的空气中，几天后会出现下图所示的现象。
（1）造成这种生根与生芽的极性，与植物体内的分布有关，因为这种物质总是从茎的部位产生，向运输。
（2）由图可知，在一定范围内，茎段中该物质浓度高的一端有利于生，浓度较低的一端则有利于生。
（3）在一定范围内，高浓度的该物质对植物生长会产生相反的作用，松柏类植物具有显著的，而且离顶芽越近的侧芽受抑制越厉害，以致使整个植株呈形。
7．根据本节所学的有关原理，请在课下设计一个塑造造型独特的盆景的方案。
如果条件，你不妨依照你的方案进行操作，并在适当的时候将盆景作品展示给老师和同学。
8．看看你的判断力（1）右图是2008年9月27日，执行神舟七号载人航天飞行出舱活动任务的航天员翟志刚在舱外挥舞中国国旗的情景。
神舟七号飞船搭载微生物菌种包括灵芝、平菇、虫草、双孢蘑菇、杏鲍菇、茶树菇6种19管；杂交水稻包括“洲A”和“洲B”两种。
飞船在太空飞行时，实验舱内水平放置了一株幼苗，你认为其生长状况应该是（）A．根向上生长，茎向下生长B．根向下生长，茎向上生长C．根、茎都向上生长D．根、茎都水平生长（2）在市场上可见到发育不均匀的西瓜（歪瓜），切开后，可发现凹侧的种子大部分未发育。
这种现象可解释为（）A．种子发育需要果实提供营养B．发育着的种子可以合成生长素促进子房发育C．凹侧见不到阳光，不能形成种子D．由于果实产生的生长素分布不均匀造成部分种子不发育。