高三复习有效形成知识网络结构的策略.

高三复习有效形成知识网络结构的策略

银川唐徕回中冯国庆

高中物理有其内在的科学体系，只有掌握了知识结构，建立了理论体系，才能深入把握各个知识点并运用它们去解决有关的实际问题。因此，构建高中物理知识网络结构是不断提高学生解题能力的关键。

一、高中物理知识网络结构

纵向：力、电、光、原

横向：必修71个考点，选修3-4有23个考点、3-5有13个考点

网络：现象、概念、规律、思想、方法

新考纲的整体框架和考点内容、能力要求、题型示例都没有太大变化，根据近三年的高考命题分析，理综试卷的物理部分试题仍然以高中物理的主干知识为主，涉及到力学和电学的主要概念和规律，如牛顿运动定律、万有引力定律、动能定理、机械能守恒定律、电场与磁场、电路、电磁感应定律、带电粒子在电磁场中的运动等，对选修的3-4、3-5的内容继续以选择题和计算题的形式出现。在选择题中，重点考查学生对物理知识和物理概念的理解，计算题重点考查学生分析和综合运用数学知识解决物理问题的能力，实验题侧重考查仪器的使用和考纲中规定的某个实验的操作以及对实验原理的迁移和探究能力。近年来，高考物理试题的难度较为稳定。

二、一轮复习要构建高中物理知识网络的整体框架

一轮复习应把握各部分物理知识的重点、难点，指导学生梳理知识，形成结构，总结规律形成的方法，帮助学生弄清局部知识与整体内容的关系，每一知识点在教材中的

地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系与区别。通过梳理，使过去分散和零乱的知识条理化、系统化地有机联系在一起，既有利于记忆和贮存，又不易遗忘，也便于在使用时快捷地提取。更重要的是要让学生写出各章小结，主要总结物理量、物理规律、物理方法、典型习题、存在问题等。知识经过梳理后，使学生加深了对某些物理概念和物理规律全面、深刻的理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，既为后续学习打下良好的知识基础和思维品质，又可以帮助学生构建高中物理知识网络的整体框架。

三、二轮复习要进一步构建高中物理知识网络，突出物理方法

二轮复习要从教与学的实际情况出发拟定专题复习内容，全面系统地复习物理知识，注重物理基本概念和基本规律的落实，注重物理学科能力和思想方法的培养，注重对实验知识的复习，培养学生独立设计和完成实验的能力以及实验迁移能力，突出对学科主干知识和重点内容的复习，构建并完善知识结构体系和方法结构体系，以培养物理学科能力，提升知识综合能力、物理建模能力和理论联系实际能力。通过知识精讲构建物理知识结构体系和方法结构体系，精讲物理学科的主干知识和重点内容，突破重点，化解难点，排除疑点，重视热点，辨析误点，以达到高效率地复习物理知识的目的。另外，要精选典型例题，梳理思路，分析过程，点拨方法与技巧。

二轮复习要树立打通意识，把以往分散、独立、分割的知识或技能整合起来，找到它们的连接点，形成一个能够综合、创新的知能网络。可以某一关键的物理量或物理概念为中心，找出与之相联系的有关物理量或规律来构成知识板块。一般有受力分析、物体的平衡、运动和力的关系、功和能、电磁学中的场和路、物理图像的意义和解题、如何审题等专题。

例如，功和能专题以功和能量的转化与守恒为核心，将整个高中物理各部分涉及到的做功能量的知识点整合起来组成一个知识板块：功、功率、动能定理、机械能守恒定律、功能关系、重力做功、摩擦力做功、电场力做功、电流做功、安培力做功和核力做功。

再如，对于力和运动的关系，可以力和初速度的方向变化为核心进行组建：将各种运动归类组合为一个专题；在电学中可以将电路归类为一个专题等。这些以主干知识为核心来组建的专题，最大的优点是浓缩了物理知识，抓住了物理变化过程中的本质特点，可为解决新情境下的物理问题提供帮助，使学到的知识融会贯通。

概念与规律既是物理教学的核心，又是学生物理学习的起点。从核心着手贴近教学本质，从起点出发符合认知顺序。一定要让学生认真完成表1和表2的填空工作。

表2 物理规律填空

通过对两个表格的填空，进一步构建并完善知识结构，做到提纲携领，纲举目张。

物理知识与科学方法本来就是一种水乳交融的关系，每一个概念与规律的得出，都自始至终贯穿着科学方法。因此，只有结合科学方法的物理概念、规律的教学，只有使学生在每一个物理概念、规律的得出过程中真切体会到科学方法的作用，物理知识才能真正被学生所掌握。

科学方法不仅是物理课程的内容，而且还是获取物理知识的途径和手段，是理解物理知识的纲领和脉络，是应用物理知识的桥梁。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研究方式，纵横交错、贯穿于整个物理知识领域之中，把不同的知识相互联系起来从而形成知识结构。从认知结构形成的角度看，只有通过科学方法，才能使客观存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。学生只有通过对新知识的加工、组织、简化、记忆、系统化重建及应用等过程，原有的认知结构才会演变为更加清晰牢固的新的认知结构。因此，在教学中，学生如果没有学会通过科学方法在自己的头脑中把大量的知识编织成一个层次清晰、逻辑严密的结构或网络，就无法不断接收、容纳新的信息，也就无法不断完善自己的知识结构。进一步地，随着学生对科学方法的不断了解、积累和熟练应用，在应用物理知识解决实际问题时，各种各样的科学方法就能够被迅速检索，而无需搜肠刮肚地对照做过的题型，就可能在处理前一个步骤时在大脑中预感下一个步骤，根本无需暗暗回忆各种题型并思量其意义。即使学生在进行创造性活动时，也能靠科学方法而非经验去探索正确的解决途径。因此，高三物理教学效果的好坏，在很大程度上取决于是否使学生学到了物理学的思想和方法。

常见的物理方法主要有：理想模型法、用比值定义物理量的方法、比较和类比法、隔离法、整体法、控制变量法、正交分解法、叠加法（矢量叠加及标量叠加）、图像法、反证法、转换法、等效替代法、微小量积累法、归纳法、对称法、形象表示法、放大法、三角形法、相似三角形法等。

让学生认真完成表3的填空工作，以便学生对这些方法进行比较和进一步全面理解。