英语课堂中交际活动的有效开展
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力。
本文旨在探讨小学英语课堂互动的艺术，提出一些有效的互动策略，以提高小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂互动的重要性1.激发学生的学习兴趣：通过互动，可以让学生积极参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的学习效果：互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3.培养学生的语言交际能力：通过互动，可以培养学生的语言交际能力，提高他们的口语表达能力。
三、小学英语课堂互动的艺术1.创设情境，激发学生兴趣：教师可以创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏和竞赛：游戏和竞赛是小学生喜欢的互动方式，教师可以利用这种方式组织课堂互动，提高学生的学习积极性。
3.角色扮演：角色扮演是一种有效的互动方式，可以让学生通过扮演不同的角色来练习英语表达，提高口语表达能力。
4.小组讨论：小组讨论是一种常见的互动方式，可以让学生围绕某个主题进行讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
5.鼓励提问和回答：鼓励学生提问和回答问题，可以增强学生的参与度，提高他们的语言表达能力和思维能力。
6.教师积极参与：教师积极参与学生的互动活动，可以营造良好的课堂氛围，增强学生的信任感和安全感，提高互动效果。
7.反馈和评价：教师需要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的表现和进步，增强他们的自信心和积极性。
四、案例分析以小学英语教材中“动物”单元为例，教师可以组织学生进行角色扮演的互动活动。
首先，将学生分成若干小组，每组选择一个动物作为主题。
然后，学生可以根据自己的兴趣选择扮演不同的动物角色，并进行对话练习。
教师可以在各个小组之间巡回指导，鼓励学生积极参与互动，并及时给予反馈和评价。
这样的互动活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
通过提高学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地运用英语，更自信地与他人进行交流。
下面将从课堂教学、课外活动以及家庭环境三个方面来探讨如何培养小学生的口语交际能力。
一、课堂教学
在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法来培养学生的口语交际能力。
老师可以结合课文内容进行口语练习，让学生在模仿老师的也学会正确地表达和发音。
老师还可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习口语交际，增强他们的口语表达能力。
老师还可以激发学生的学习兴趣，通过一些有趣的教学活动，引导学生大胆地使用英语进行交流，帮助他们自然而然地提高口语交际能力。
二、课外活动
除了课堂教学，课外活动也是培养学生口语交际能力的重要途径。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生参加英语俱乐部或者参与一些英语交流活动，让学生在与他人交流的过程中不断提高口语表达能力。
学校可以邀请外教或者组织一些国际交流项目，让学生有机会与外国人进行真实的口语交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、家庭环境
在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
老师可以在课堂教学中采用多样化的教学方法，学校可以组织各类英语活动，家长也可以在家中给予孩子更多的英语学习支持，共同努力，帮助学生提高口语交际能力。
只有通过多方共同的努力，才能让学生在口语交际中获得更多的乐趣，更自信地应对未来的英语交流挑战。
英语课堂的活动形式
英语课堂的活动形式
1. 小组讨论：将学生分成小组，就某一话题进行讨论。
这有助于培养学生的口语表达能力和合作能力。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实场景来练习英语口语和听力。
3. 故事讲述：老师或学生讲述故事，其他学生可以提问或回答问题，以提高听力和口语能力。
4. 游戏竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如词汇接龙、知识问答等，以增加学习的趣味性和互动性。
5. 视频观看和讨论：选择适合学生水平的英语视频，观看后进行讨论，以提高听力理解和口语表达能力。
6. 项目展示：学生以小组形式完成英语项目，然后在课堂上展示成果，培养他们的创造力和表达能力。
7. 写作练习：包括短文写作、日记写作、故事创作等，以提高学生的英语写作能力。
8. 口语演讲：学生准备英语演讲，并在课堂上展示，以提高口语表达和自信心。
9. 听力练习：通过听英语广播、音乐、故事等材料，提高学生的英语听力水平。
10. 字谜和填字游戏：利用字谜和填字游戏来帮助学生学习和记忆英语词汇。
这些活动形式可以根据学生的年龄、英语水平和课程目标进行调整和选择。
通过多样化的活动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语综合能力。
开展英语口语小组活动增进口语交流
开展英语口语小组活动增进口语交流1. 引言英语口语是学习英语的重要组成部分，但是在传统的学校教育中，往往只注重英语的书面表达和听力训练，而忽视了口语的培养。
为了提高学生的英语口语能力，开展英语口语小组活动是一种有效的方式。
本文将探讨如何开展英语口语小组活动，以增进学生之间的口语交流。
2. 活动设计2.1 目标设定在开展口语小组活动之前，首先需要明确活动的目标。
目标应该具体、可衡量，并与学生的实际需求相符。
例如，可以设定以下目标：•提高学生的口语表达能力；•培养学生的听力理解能力；•增加学生对英语文化的了解。
2.2 活动形式口语小组活动可以采用多种形式，如角色扮演、辩论、讨论等。
根据学生的年龄和英语水平，选择适合的活动形式。
例如，对于初级学生可以选择角色扮演，而对于高级学生可以进行辩论或讨论。
2.3 活动内容活动内容应该与学生的学习内容相关，并能够激发学生的兴趣。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题，如家庭、旅行、健康等。
同时，也可以引入一些与英语文化相关的话题，如音乐、电影、文学等。
3. 活动实施3.1 组建小组在开展口语小组活动之前，需要将学生分成小组。
可以根据学生的英语水平和兴趣爱好进行分组，以确保每个小组的成员能够相互激励和帮助。
3.2 活动安排口语小组活动可以安排在课堂内或课堂外进行。
在课堂内进行口语小组活动时，可以将活动时间安排在课堂的末尾，以便学生有足够的时间进行交流。
在课堂外进行口语小组活动时，可以选择一个安静的地方，如图书馆或自习室。
3.3 活动指导在口语小组活动中，教师应起到指导和引导的作用。
教师可以提供一些话题和问题，引导学生展开讨论。
同时，教师还可以提供一些口语表达技巧和语言模型，帮助学生提高口语表达能力。
4. 活动评估口语小组活动的评估应该是全面的，既要评估学生的口语表达能力，也要评估学生的听力理解能力和合作能力。
可以采用以下方式进行评估：•观察学生在活动中的表现；•采用问卷调查的方式收集学生的反馈意见；•进行口语测试，评估学生的口语水平。
交际教学法在课堂中的应用
1、提高学生学习兴趣：交际教学法通过真实的语境和有趣的活动，让学生 感受到语言的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2、培养实际应用能力：交际教学法注重培养学生的口语、书面表达和跨文 化交际能力，让学生在实际语境中学会运用语言，提高他们的实际应用能力。
3、发展学生自主学习能力：交际教学法鼓励学生主动参与课堂活动，发挥 他们的主观能动性，培养自主学习能力。
二、交际教学法的理论基础
交际教学法重视语言的交际功能，强调在真实的语境中运用语言，语言的得 体性。它认为，语言学习的过程就是掌握用语言进行交际的能力的过程。在这个 过程中，学生不只是记忆语言的规则和形式，还要理解和运用这些规则和形式， 以便在现实生活中进行有效的交流。
三、交际教学法在高中英语课堂 中的应用
4、促进教师与学生之间的互动：交际教学法强调师生之间的互动和交流， 让学生在教师的引导下积极参与课堂活动，形成良好的教学氛围。
参考内容
一、引言
交际教学法，作为一种广为接受的教学理念，强调语言学习的目标是实现有 效的沟通与交际。在高中英语教学中，运用交际教学法可以帮助学生提高语言运 用能力，增强跨文化意识，培养自主学习能力。本次演示将探讨交际教学法在高 中英语课堂中的应用。
3、合作学习：合作学习是一种以小组为单位的学习方式。在合作学习中， 学生需要用英语进行交流、讨论和合作，共同完成任务。这种学习方式不仅可以 提高学生的英语沟通能力，还可以培养他们的团队合作能力。
四、实施交际教学法应注意的问 题
1、教师角色的转变：在交际教学法中，教师需要从传统的知识传授者转变 为课堂的组织者和引导者。他们需要设计适合学生的教学活动，引导他们在真实 的语境中运用英语。
（3）合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以让学生在小组中共 同学习、互相帮助。在英语教学中，教师可以安排学生分组进行角色扮演、对话 练习等活动，让学生在合作中提高自己的英语交际能力。
初中英语口语交流课堂活动
初中英语口语交流课堂活动初中英语是培养学生英语语言交际能力的重要阶段，而课堂活动则是提高口语交流能力的关键环节之一。
在日常课堂中，老师可以通过创设丰富多样的交流活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平。
本文将介绍一些适合初中英语口语交流课堂活动的具体方法和实践经验。
1. 快问快答游戏快问快答是一种简单而且富有趣味性的口语交流活动。
老师可以将学生分成小组，通过掷骰子或抽签的方式，决定每个小组的回答问题的顺序。
然后，老师会提出简短的问题，如“你最喜欢的食物是什么？”或者“你周末喜欢做什么？”学生们需要迅速回答问题，并继续对话。
这个活动可以帮助学生提高口语反应速度，增强交流能力。
2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语表达能力的有效方式。
老师可以设计一些情景，如去餐厅点餐、买东西或者询问路线等，然后让学生分成小组，扮演各自的角色进行对话。
通过角色扮演，学生可以在模拟情景中锻炼自己的口语表达能力，同时也能增强彼此之间的交流和合作。
3. 音乐歌曲欣赏和歌唱活动音乐是培养学生语感和提高口语表达能力的有力工具。
在英语口语交流课堂中，老师可以选择一些简单易懂的英语歌曲，并与学生一起欣赏和学唱。
通过歌曲的欣赏和唱歌，学生可以感受到语言的韵律和节奏，并且学习一些常用的口语表达方式。
此外，歌曲还可以帮助学生记忆和巩固所学的英语知识，提高口语表达流利度。
4. 情景对话演绎情景对话演绎是一个强调实际交际情境的活动。
老师可以选择一些常见的情景，如在超市购物、在医院看病或者在学校办理业务等，然后让学生分角色进行对话演绎。
在情景对话中，学生需要运用所学的英语知识，与他人进行实际的交流。
这样的活动可以让学生更好地理解并应用所学的口语知识，并帮助他们提高听说能力。
5. 拓展词汇活动词汇是英语学习的基础，而且对口语交流至关重要。
在初中英语口语课堂中，可以通过一些拓展词汇的活动，帮助学生积累更多的词汇量，并且学会正确运用这些词汇。
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力 解析与应用指导
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力解析与应用指导英语是一门国际通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是学习一门语言，更是为了提高自己的语言交际能力和实际运用能力。
本文将从课堂教学、语言环境、社交活动和实践应用四个方面为小学生提供解析与应用指导，帮助他们更好地提高英语语言交际能力与实际运用能力。
一、课堂教学在课堂上，老师是小学生学习英语的引领者。
首先，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过大量的听力练习和口语练习，让学生充分接触和使用英语，提高他们的听力和口语表达能力。
其次，老师需要设计具有交互性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在生动的情境中进行英语交流，锻炼他们的语言交际能力。
此外，老师还可以设置一些情景对话或口语练习，让学生在实际中灵活运用所学知识，培养他们的实际运用能力。
二、语言环境除了课堂教学，创造良好的语言环境也是提高小学生英语语言交际能力与实际运用能力的关键。
家庭和社区都可以成为他们学习英语的环境。
家长可以多和孩子进行英语交流，例如，在家庭聚餐时使用英语进行问候和交谈。
同时，将英语融入日常生活中，如放置英语单词卡片在家里的物品上，每天复习认读。
此外，还可以鼓励孩子积极参加英语角、英语俱乐部等社区活动，与其他小伙伴一起交流学习，提高他们的语言交际能力与实际运用能力。
三、社交活动社交活动是小学生提高英语语言交际能力与实际运用能力的另一个重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个英语交流的平台，鼓励学生积极参与。
通过与其他同学进行交流和竞争，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。
此外，学校还可以邀请外教或志愿者来校开展英语交流活动，为学生提供更多的实践机会和语言环境，提高他们的英语交际能力与实际运用能力。
四、实践应用在学习英语的过程中，实践应用非常重要。
小学生应该将所学的知识应用到实际生活中。
他们可以利用英语写日记、写信，或者和外国朋友进行邮件交流，通过实践运用，提高自己的实际运用能力。
课堂实践：落实口语交际商量教案的有效教学策略
从语言的本质来看，语言交际是语言最基础的、最核心的方面，它不仅涵盖了语言理解及表达的各项技能，更是一种必不可少的个人社交能力和文化认知。
在语言教学中，尤其是英语教学中，口语交际的重要性不言而喻，课堂实践中如何落实口语交际商量教案的有效教学策略是非常重要的教学话题。
一、选择有效的教学资源在落实口语交际商量教案时，选择高质量的教学资源非常关键。
优质的教学资源不仅能够提升学习者的积极性和主动性，更能够提高学习效果。
1.口语教学视频资源选择口语教学视频资源，能够为学生提供一个更真实的语言环境，使学生更好地学习、吸收语言文化和语音语调等方面的知识。
教学视频资源可以是一些真实的生活对话或是由专业的英语教师演示的口语教学练习，这些视频内容既多样化又能够充分激发学生对口语交际的兴趣和学习愿望，同时也是落实口语交际商量教案的有效手段。
2. 音频资料音频资料是提高学生英语口语交际能力的重要教学资源，运用音频资料，可使学生更好地从听力、语音、语调等方面来提高他们的英语交际能力。
而对于初学者，也可以利用一些单词发音、读音等的音频资源来加强记忆，提升语音语调敏感度。
二、启发性教学法除了优化教学资源以外，启发性教学法是落实口语交际商量教案的重要策略。
启发性教学法是一种由教师引导学生用现有知识和观念思考解决问题的教学方法，它不但能培养学生的创造性思维，也能提高口语交际效果。
1. 问题解决法教师可以设计一些与口语交际相关的问题，让学生在小组内进行讨论，从中发现口语交际中经常出现的问题，并发掘一些有效的解决方案。
同时，教师还可以提供一些相关的可视化、听觉和场景化素材，让学生更好地体验、理解口语交际的重要性。
例如，在口语交际课上，教师可以提出：“如何用口语交际来描述一个有趣的故事？”这个问题，引导学生从语言表达、情感交流、故事情节以及文化背景等方面对问题进行深入探究，最终让学生运用所学知识结合其想象力，组织创造出一个有趣的故事，从而提升语言和交际能力。
英语常用对话的教学方法
英语常用对话的教学方法依据英语学习规律,笔者认为:通过仿照对话、编导对话到指导同学表演小品、短剧,这是提高言语技能和实际运用力量的一条有效途径。
下面是我整理的英语对话教学方法5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。
英语对话教学方法1依据英语学习规律,仿照对话在英语学习模式中属简洁模式,从学习阶段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应当是仿照和机械识记,这是培育同学口语交际力量的必要途径,也是对话教学的基本手段。
笔者运用交际法把同学分成“对子”或“小组”,让同学在pair work中分角色表演对话。
要求同学尽量仿照录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本学问导入到“生动”的现实生活中,大大地增加了语言的生动性和感染力。
如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9。
本课对话教学要求同学会使用一些遇到困难时恳求关心的句型,并了解英国英语和美国英语的差异。
同学分角色朗读对话后,笔者要求他们依据所给情景,进行仿照对话表演:Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins.同学仿照表演如下:Tom: So you are Charles. Nice to meet you.Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here.Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom?Charles: On the ground floor.Tom: Would you please say that again more slowly?Charles:My classroom is on the ground floor.Tom: I am sorry I can’t quite follow you.Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom.Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye!Charles: Goodbye!由此可见,仿照并不只是机械的重复练习,而是在表面上重复校正的同时, 在深层上不断捕获英美人使用英语的感觉,以及英语进展的内部规律,甚至能产生某种新奇的修辞效果:诙谐幽默,不落俗套。
如何学好英语交际
如何学好英语交际
一、多听英语
1. 听英语歌曲：选择一些喜欢的英语歌曲，反复听歌词，学习发音和语调。
2. 听英语广播：可以选择一些英语广播节目或者英语新闻，提高听力和理解能力。
3. 听英语电影或剧集：通过观看英语电影或者剧集，可以锻炼对话交际的能力。
二、多说英语
1. 参加英语角或者英语俱乐部：加入英语角或者英语俱乐部，与其他学习者一起练习口语，提高口语表达能力。
2. 练习口语表达：可以选择一些日常生活中常用的英语口语，反复练习并模仿，提高口语
表达能力。
3. 角色扮演：可以模拟真实情境，进行角色扮演，锻炼对话交际的能力。
三、多读英语
1. 阅读英语书籍或者文章：选择一些适合自己水平的英语书籍或者文章，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语新闻或者杂志：可以选择一些英语新闻或者英语杂志，拓展词汇量和阅读能力。
3. 阅读英语故事：选择一些生动有趣的英语故事，可以增加阅读的乐趣，并提高阅读能力。
四、多写英语
1. 写英语日记：可以每天写一篇英语日记，记录生活中的点滴，提高写作能力。
2. 写英语邮件：与国外友人或者语言伙伴交流时，可以通过写邮件的方式锻炼写作能力。
3. 写英语作文：选择一些话题，进行英语作文的练习，提高写作水平。
以上是我给大家提供的一些建议，希望对大家学好英语交际有所帮助。
记住，善于多听多
说多读多写，持之以恒地练习，相信大家一定会有所进步的。
加油！。
浅谈小学英语课外活动的有效开展
浅谈小学英语课外活动的有效开展摘要：英语教学在小学阶段占有重要地位，《小学英语课程标准》中指出“小学英语教学的总体目标就是为了培养学生的语言综合运用能力,并且倡导以体验与实践、参与、交流与合作等为主要的学习方式，要学生把自己所学的英语适当用于实际的生活，以达学以致用的效果。
”强调了要培养学生在实际生活中应用英语的能力，这就要求教师在课堂之外开展活动以使学生在实际情境中锻炼英语能力。
本文针对小学英语课外活动的有效开展进行探讨。
关键词：自主性创造性目标性活动致趣在小学阶段积极开展英语课外活动是英语教学的重要环节，教师要重视英语课外活动的开展，以培养学生对英语学习的兴趣、提高对英语的综合运用能力。
在实际组织英语课外活动的过程中，教师要分析学生的特点，结合其身心发展规律进行活动的设计和实施，具体体现以下几方面的原则：1.目标性原则。
在设计英语课外活动时，应从整体考虑，既要注意其教育性，要寓教于乐，又要注意内容的安排，从本校的实际条件出发、从趣味性原则出发，注意引发学生的好奇、好学之心。
毕竟，兴趣是最好的老师。
2.教师的指导作用与学生的主体性、创造性相结合原则。
课外活动应由学生主办，并自愿按各自兴趣参加活动。
教师在课外活动中起指导或辅导作用，主要体现在制定课外活动计划、组建课外活动小组、辅导学生选择活动材料、介绍活动方法、检查活动计划执行和完成情况以及总结课外活动的经验等方面。
3.课外活动和课堂教学相结合的原则。
学生的外语基础知识主要是通过课堂教学来传授、培养和掌握的。
而课外活动则是课堂教学的延伸和补充，目的在于巩固课堂上所获得的知识和进一步发展学生听说读写的技能。
4.因材施教原则。
由于课堂教学要保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能，而难以照顾到每个学生的具体情况，以致有些内向、胆小的学生由于种种原因难以表现和发挥等等。
英语课外活动则可以弥补课堂教学的这一缺陷，采取各种措施，使每个学生的潜力技能都能得到发挥、长处得到发挥，才能得到施展。
高中英语教学方法
高中英语教学方法高中英语如何有效地教学呢，有效教学是一种全新的教学方法，其符合素养教育体制对教学的新要求。
下面一起来看看我为大家整理的高中英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
高中英语教学方法1、交际法：是依据意念项目和交际功能进展同学交际力量的系统教法。
其目的是为了让同学能够运用言语进行沟通，重要的是使同学能够考虑到进行相互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、嬉戏教学法：用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。
嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进行综合、制造性地进行表达沟通。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。
5、活动教学法：就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让同学乐观参加自由操作、观看思索。
通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。
6、三位一体教学法：是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许同学依据自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。
8、全身反应法：调动同学的感觉器官，让同学通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让同学通过参与Pair work和group work活动，给同学练习语言并相互学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是老师集中供应给同学在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应当很有关心的。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力史艳珑引言：教授非母语学科的教学工作，教师应重视教学方法的调整与运用，英语课堂上教师应提升学生应用英语互动交流兴趣，以此提升学生口语交际能力。
避免出现说教式英语课堂，具体教学环节，教师以应在课堂重视学生英语应用能力、口语交际能力的强化，合理利用课堂时间，以课堂所学为基础让学生在课上进行合作交流活动，最终让学生了解不同语境状况下如何使用英语进行沟通与交流。
基于此，本文率先进行概念、理论依据的总结，而后进行意义、策略的探究。
纵观当前小学英语课堂呈现的教学弊端，学生英语口语学习热情不高、说教式英语课堂频频出现，为提升小学生英语口语交际能力全面解决教学弊端，教学环节教师应运用科学的口语教学方法，展现出课程改革后英语教学模式的调整。
以提升学生英语口语交际能力为目标，创新完成教学设计并将听力教学、阅读教学乃至口语教学进行串联，最终提升学生英语的综合能力。
1 基本概念界定进行概念界定是为保证策略探究的更深刻具体，因此本段文字将英语教学、口语交际以及培养策略进行系统的分析。
英语教学是指小学课堂以英语教材为内容教授学生英语综合运用能力的过程，小学英语教学涉及众多的专业理论知识，其中包含语言学、词汇学、口语学、教育心理学等众多内容，因此，面对小学生英语教学应该是一个循序渐进的过程，具体教学环节教师应重视科学教学方法的应用。
口语交际是教学策略，其包含分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。
以口语交际为策略完成英语教学，可提升学生英语口语交际能力，由此可见能力的积累是在策略应用的基础上，完成英语综合能力强化的过程。
培养策略是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，由此可见学生口语交际能力的培养，应该在口语交际教学策略的基础上进行融合与升级，保证教学工作的完成的同时，进一步实践出符合小学生特点的能力培养型的教学模式。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。
英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。
1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。
交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。
(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。
(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。
(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。
(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。
(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交际教学法的课堂兴趣。
初中英语课堂教学中的小组活动及实施方式.
初中英语课堂教学中的小组活动及实施方式闽侯四中钱立娟新《课程标准》要求初中生具有“使用英语进行初步交际参与实践；能与他人合作共同完成学习任务”。
《课程标准》要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务驱动”的教学手段。
教师应该依据课程的总体目标并结合教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。
但由于教师对“task－based”缺乏全面的认识，对小组合作学习实践缺乏经验，以致小组合作学习的效果不太理想。
合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。
何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。
教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。
小组活动是以学习材料为线索，以学生为主体，以活动为形式来组织学习通过思考，合作完成某一任务的学习活动。
在这种活动过程中，学生始终保持一种积极主动的学习状态，活动中参与者之间运用英语进行理解和交际的过程是一种互动的过程，学生在这一过程中体验语言，感悟语言知识规律，表达自我观点，讨论有关问题。
小组活动一般是初中英语课堂教学过程中的一段或某一个环节的操作形式。
“五步教学法”在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。
我们不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”（Pair work ）和前后三、四人一组的“组练”（Group work）等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。
教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
一、小组活动的实施方式小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行：1.在“呈现（Presentation）”环节后在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略在小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一环。
通过对话教学，可以帮助学生提高听说能力，培养语言交际能力，同时也能激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
下面是一些有效的对话教学策略，可供参考。
1. 创设情境：在对话教学中，首先要创设一个真实的情境，让学生能够在真实环境中进行交流。
可以通过图片、视频、道具等方式来创设情境，让学生感受到对话内容的实用性和真实性。
2. 模仿对话：在示范对话之后，教师可以要求学生模仿对话，通过模仿对话的方式让学生熟悉对话模式、熟悉对话内容，提高他们的语言表达能力。
3. 多角色对话：将学生分组，每个组扮演不同的角色，进行对话练习。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解对话内容，同时也能锻炼他们的语言交际能力和合作能力。
4. 交际游戏：通过设计一些交际游戏，让学生在游戏中进行对话练习。
学生分为两组进行角色扮演，一组扮演出租车司机，一组扮演乘客，模拟真实的问路对话。
通过游戏的方式，可以增加学生对对话内容的兴趣，提高他们的语言运用能力。
6. 对话运用：在课后作业中，布置对话写作练习。
要求学生根据给定的情境和角色，编写对话。
这样既能巩固对话内容，又能提高学生的语言表达和写作能力。
7. 听力对话：通过听力材料，学生可以听到真实的对话，并进行听力理解训练。
也可以通过听力材料提供对话模板，让学生进行跟读练习，提高他们的语音语调。
对话教学是小学英语课堂中重要的一环。
教师可以通过创设情境、模仿对话、多角色对话、交际游戏、角色扮演等策略，增强学生的兴趣，提高他们的听说能力和交际能力。
教师还可以通过对话运用和听力对话的方式，巩固对话内容，提高学生的语言表达和理解能力。
新课标下小学英语课堂教学中的口语交际途径
新课标下小学英语课堂教学中的口语交际途径摘要：在新课程标准下，小学英语学科教学需要依托全面育人与核心素养现实要求进行调整。
针对新课程标准，小学英语教师需要重塑口语教学环境，通过情境化教学、自主活动以及互联网信息技术等教学方法和手段，优化课堂教学环境，为学生提供口语交际空间。
关键词：小学英语；口语交际；能力培养引言现阶段，新课标正推动基础教育从“知识本位”转向“核心素养”培养。
促进学生全面发展，落实核心素养培养任务成为教育工作者要思考的问题。
《小学英语新课程标准（2022）》指出，英语是一门促进交流的实践性课程，英语语言是重要的交际工具和信息载体，口语交际教学对落实学生核心素养有积极作用。
因此，教师应该立足现状，积极探索英语口语交际能力的培养方法。
一、小学英语口语教学现状（一）教师对英语口语重视程度不够很多小学英语教师受传统教学理念的影响，一味重视讲解教材中的知识内容，甚至把提高小学生的英语考试成绩作为教学的唯一目的，对于其英语口语重视程度不够，忽视了口语交际方面的策略和技巧指导，致使课堂氛围沉闷，学生被动接收知识，学习兴趣不浓，缺乏积极性、主动性。
（二）学生的英语口语交际缺乏环境和氛围英语作为一种交流工具，其最重要的学习途径便是实际运用。
然而，在小学英语教学中，一些教师不注重对英语口语交际环境和氛围的营造，仅仅围绕教材按部就班地讲解知识，导致学生缺少英语口语交际的机会和平台。
这种传统的“满堂灌”英语教学模式已经难以满足新时代学生的学习需求。
它使学生处于被动接收知识的境地，缺乏学习的积极性和主动性，在英语口语交际中不够积极和缺乏自信，甚至不敢、不愿开口说英语。
二、小学英语课堂教学中的口语交际途径（一）利用信息技术提高学生的口语水平教师可以利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
在英语课堂教学中，教师可以使用PPT、视频、音频等多媒体教学手段，让学生在视听氛围中进行学习。
当前互联网上的英语学习资源十分丰富，有许多英语新闻、英语电影等素材。
农村小学生英语口语交际能力的培养
农村小学生英语口语交际能力的培养一、课堂教学课堂教学是培养小学生英语口语交际能力最重要的环节。
在课堂上，教师应该采用寓教于乐的方式，引导学生进行英语口语交际练习。
可以通过角色扮演、小组讨论、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。
教师应该多给学生提供口语交际的机会，引导学生自主表达，培养他们的口语表达能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，为学生提供更直观、生动的口语交际素材，让学生在听说的能够感受到英语的魅力。
二、课外活动课外活动是培养农村小学生英语口语交际能力的重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语剧社等活动，为学生提供更多展示口语能力的舞台。
学校也可以邀请外教或志愿者来开展英语口语交际活动，为学生提供更真实的语言环境。
学校还可以组织学生参加英语夏令营或者交流活动，让学生有机会与外国学生进行口语交流，提高他们的口语交际能力。
三、家长支持家长的支持在培养小学生英语口语交际能力中也扮演着重要的角色。
家长可以在家里给孩子营造一个英语环境，可以播放英语歌曲、英语动画片，或者给孩子讲英语故事。
家长也可以陪伴孩子一起进行口语练习，跟孩子一起开展英语口语交际活动，鼓励孩子敢说、乐说。
家长还可以鼓励孩子参加各种形式的英语口语比赛或演讲比赛，帮助孩子建立自信心和表达能力。
培养农村小学生的英语口语交际能力需要全社会的共同努力。
学校、家长和社会都应该积极参与到这一过程中来，共同为小学生的英语口语交际能力的提升贡献自己的力量。
相信在大家的共同努力下，农村小学生的英语口语交际能力一定会有所提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
信息技术环境下英语课堂开展交际活动的策略
１ 发挥 教学 软件 功 能 。 ． 提高 学 生 口语水
亚
随着信 息 技 术 的快速 发 展 ． 息技 术 的 信 硬 件不 断更 新 换代 ， 件 层 出不 穷 ． 为 计 软 这 算机 辅 助教 学提供 了越 来 越便利 的条件 。 特 别 是 近 些 年 ，针 对 英 语教 学 的软 件 更 为 丰 富。借 助这 些 软件 不但 能巩 固所 学 知 识 ， 提 供 在 线 练 习 和 检 测 ． 而 且 还 能 练 习 口 语 跟 读、 复读 、 能及 时纠 正 在 英 语 发 音 出现 的各 种 问题 ． 学 生 的英语 说得 更 流利 ， 使 更地 道 。
性。 ２ ． 行 移 植 创 新 。 作 为 一 科 非 母 语 学 ２进
科 ， 中英 语教 学在 一定程 度 上还 是 比较 枯 初
燥 和 乏 味 的 。 因此 ， 样 有 效 调 动 学 生 的 积 怎 极 性 ， 高学 生参 与 的激情 是 优 化课 堂方 式 提 的 关 键 。 互 动 式 ” 堂 教 学 更 要 将 着 眼 点 放 “ 课 在 创 新 上 ， 断创 新课 堂教 学 方 式 ， 传 统 不 在 教 学模 式 的基 础 上 对 一 般 性 的认 知 思 路进 行 有效 的调 整或 转 化 ， 并结 合 学 生 自身 的兴 趣 爱好 或 学 习特 点 开展 “ 动 式” 堂教 学。 互 课 移植 创 新后 ， 大大 激发 学 生 学 习英语 的兴 会 趣 ， 学 效果 也会 有所提 高和 完善 。 教 结束 语 ：随 着新 课程 改革 的不 断 实施 ．
缺 乏 较 为 真 实 的英 语 语境 是 导 致 出现 “ 巴” 哑 英语 现象 的直接 原 因。新课 程理念 下 的英语 教 学提倡 情 境教 学 ． 学 生 自然 而然 让 的融入 教 学氛 围中 ． 发 学生 运用 英语 知 识 激 进行 语 言交 际 的热情 。 语教 师要从 学 生 已 英 有 的知 识 和经验 出发 ， 要善 于 把 生活 中出现 的 情 境 通 过 信 息 技 术 “ ” 课 堂 ． 学 生 在 搬 到 让 身 临其境 中体 会 英语 的语 言魅力 。 例 如 ，ｒｖｌ ｏ ｒａ 是 一 篇 英 语 介 绍 沿 Ｔａ ｅ Ｊｕｎ ｌ 湄 公河 而 下 的旅 行 的 文章 ， 课 堂教 学 中教 在 师要 充 分 发挥 “ ” 导 的作 用 ， 通过 学 生 自学 、 质疑 、 论和 合作 等 形 式启 发诱 导 学 生积 极 讨 主 动 的 参 与 课 堂 。 为 此 ． 课 前 我 让 学 生 欣 在 赏 了“ 沧 江 风 光 ” 记 录 片 。 就 学 生 是 否 澜 的 并 喜 欢 旅 游 ， 到 过 哪 里 旅 游 为 话 题 来 展 开 教
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课堂中交际活动的有效开展
陈怀华
内容摘要
英语教学的主要目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,为了达到这一目标,我们在教学中应更新教学理念，采用有效的教学方法和手段, 充分调动每个学生参与到课堂教学活动中来. 只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能。
关键词：交际氛围交际活动交际能力
英语是一种交际工具，英语教学的最终目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。
这一主题已逐渐被许多英语教师和学生所接受和熟悉。
那么怎样在英语课堂教学中更好地利用新课标英语开展有效的交际活动，培养学生的交际性能力呢?下面我就英语课堂教学中的一些肤浅的做法谈谈自己的体会。
一、首先教者应以学生为主体，创造和谐的交际氛围
交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。
师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”因此教师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。
我在课堂教学中课前三分钟的warm-up注意利用值日报告和学生的真实情况，来营造和谐的气氛。
同学们身边发生的各种事情和参加的各种活动是我们谈话的主题。
常常是一个同学作有准备的报告，我和其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。
在合作学习的过程中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。
在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，应此教师在上课时，一定要坚持用英语讲课，逐渐的让学生学会适应全英组织的课堂教学,逐渐的做到耳熟能详。
虽然农村的孩子们听不明白，我们可借助图画、实物、表情、手势等直观手段。
随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语进行教学的范围越来越广泛，学生听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。
二、开展形式多样的课堂交际活动。
1、设置情境，开展交际活动
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。
初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，设计出紧扣教学内容，又为学生所喜爱的游戏。
例如，在学习可根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。
让学生在轻松活泼的气氛中学掌握所学内容。
与此同时还进行了交际训练。
在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的英语交际环境结合新教材特点，寓句型、结构教学于情景中。
比如在教"you'd better do sth"这一句型时，我设计了这样一个情景。
"you overworked last night. and you looked very tired. your •mother •will •say:•“•you'd better have a rest now. overwork is harmful to your health.”•通过这一情景，学生很快理解了这一句型的意思。
随后我再设计一些情景，如"you're not feeling well now.""you're leaving for Beijing early tomorrow •morning."学生们马上做出了"you'd better go to see a doctor.""you'd better •go to bed earlier tonight."之类的设置句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表达自己的意思。
由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，还能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。
2、充分挖掘课本资源，开展交际活动
在实际教学活动过程中，我还注意充分挖掘课本资源让学生得以真正的交际互动。
例如挖掘教材中有趣的点，激发学生用英语表达的热情。
比如牛津英语每单元的开始部分都安排了一组“Comic Strip”。
我认为这是一个极好的让学生用英语表达的机会。
因为通过这一环节的学习，对英语没有兴趣的学生也会逐渐对英语产生了兴趣。
具体操作过程中应利用卡通漫画，而不是口头讲述作为热身活动，要轻语法，重表达，以此来激活学生对该语境的相关知识，允许学生用英语充分地表达自己的感受。
上课时要给学生更多的时间、机会，让他们用英语提问，教师用英语回答，也可以生生互问互答，进一步激发学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，我还尽可能创设真实的英语交际环境，围绕所学语言内容进行具有交际性特征的语言实践活动。
如可以把课文分角色表演改编成课本剧，是学生喜爱的交际训练形式。
其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分扮各种角色加入服装表情进行表演。
新课标英语的“话题”多源于生活，有直观的情景，很适合分角色表演。
教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。
这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。
比如在学习“Amazing things”的“Reading”时，为了让学生更好的理解课文并易于接受，我把课文编成了两段对话：
第一场是两个女孩在公园的所见所闻：
Mille:Listen,can you hear a whisper?（轻轻的）
Amy: Yes,（有点神秘）it sounds frightened.Let’s find where it is from?（有点害怕）Mille:It seems to be from the bushes behind the tree.Let’s search for it.
Amy: Ok,but we find nothing.
Mille: Listen,there is a whisper again.it must be a ghost.I feel very frightened. Let’s run away quickly.（惊恐逃离）
Andy: What happened to you?（奇怪）
Amy: There was a ghost in the park,please help us.
Andy:Ok,let’s go and search for it.
第二场是Andy 寻找“ghost”的过程：
Andy: Ah,here it is.It’s a cat.（注意表情）
Mill: Why did he make a sound like that?
Andy: Beause it’s very weak.Are you still frightened?
Amy: No,who can take care of it?
Andy: Let’s send it to the animal center.
具体操作时先安排基础好一点的学生分角色表演，接着让所有的学生参与，这一过程使枯燥的短文学习生动化，基础稍差的学生也能自觉的参与进来，这样切实提高了用英语表达的热情和能力。
3、加强讨论学习。
组织学生参加讨论，首先能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。
还有讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解，既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。
在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。
再次，讨论有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。
在学习“Travelling”这一单元时，我给学生提供了一个话题讨论“If you are the head of chu zhou,how can you attrack lots of visitors to visit chu zhou ?”学生们分组展开激烈的讨论，给出了各种不同的表达，如“Making the city more beautiful: don’thow litter here and there，grow more trees and flowers.”; “building more wide roads”; “People in chu zhou should be more polite to visitors”等等。
这一过程不仅培养了学生主人翁的精神，更提高了学生英语表达能力。
实践证明，交际功能是语言学习本身的规律，教师要充分利用好课堂模拟交际场面，以学生为主体，
教师尽可能多地设计贴近生活的情景，培养学生创造性地，有目的地使用英语的交际能力，充分利用真实、地道的语言材料和情景，力求教学过程交际化，才能有效地增强课堂的教学效果。