《城南旧事》阅读指导方案

《城南旧事》阅读指导方案

一、教学目标

1．能通过赏析故事中的看似平常的故事，来品位人物身上那催人泪下、撼动人心的“人性美”的品质。

2．能在品位定格人物形象的同时，感受作品的高雅的格调。明白什么样的书才是有品位的书。从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。

3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质，养成让书陪伴自己成长的良好习惯。

第一阶段：阅读推介阶段

第一课时读前激趣课

一、激发阅读兴趣，唤起阅读期待。

1．如何尽快了解一本书？

阅读图书书目、读内容摘要、看别人的书评、老师推荐精彩的章节……

2．拿到这本书，你最想知道什么？

3．搜集讨论话题，为第二阶段作铺垫。

二、自由阅读《城南旧事》，完成伴读单

第二阶段：阅读指导阶段

第二课时读中指导课

一、初步了解学生读书情况。

二、讨论交流第一阶段聚焦的话题。

三、指导阅读“兰姨娘”的故事

1．讲讲兰姨娘的故事，寻找对人物评价的矛盾点。

2．催生学生的二次阅读——带着思考去读书。

3．阅读交流。

四、分组尝试梳理

1．选择一个人物细读，赏析最能打动你的人物品质，感受人性之美。

2．提升自己对人物的认知，为第三阶段的交流蓄力。

第三阶段：阅读交流阶段

第三课时赏评交流课

一、教学目标

1．能通过展示赏析故事中人物形象，品位定格人物身上那催人泪下、撼动人心的“人性美”的品质。

2．感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。

3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质。

二、教学重点

在品味人物的同时，感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。

三、教学准备

借助伴读单完成书中人物形象赏析。读书小组内完成交流。

四、教学过程

一、展示读书收获

1．学生读书过程掠影

2．学生自由展示二次阅读的读书收获。

3．说说每个人物最能打动您的品质是什么？定格人物形象。

4．星级评价《城南旧事》，简单说明理由。

二、品味书的“品位”

1．由《城南旧事》“内容提要”引出“品位”。

2．以《城南旧事》为例品味书的“品位”。

交流：《城南旧事》催人泪下，撼动人心值得仔细品一品，你认为这本书的品位是什么？

3．提升认知——什么样的书才是有品位的书，促进读书的选择。

什么样的书才是有品位的书？

三、好书大家读——多种形式的荐书

任务一：学写《荐书单》，推荐指名读。

任务二：学校成立名著书友会，请你写一写《城南旧事》读后感，作为入会的申请。

第四阶段：读后延伸拓展阶段

成立书友会，研读其他名著作品

《巴金自转》《音乐漂流瓶》《鲁滨逊漂流记》《撒哈拉的故事》……

伴读单（一）

第一课时

恭喜你读完了《城南旧事》这本书，相信你一定有了一些自己的收获，展示一下你的读书成果吧！

1、读完《城南旧事》，我认识了

（填人物姓名）

2．这本书中，最吸引我的故事是

。我第一眼就喜欢上了（人名）

，在我脑海中立刻浮现出这样一幅图景。简单写下来。3．当我第二次读完《城南旧事》，我深深地被（人名）吸引

了，因为他（她）

我是从这里读出来的。（用文中的事例或语段说明理由）

如果这些小伙伴来到我们中间，我最想和交朋友。因为

第二次读这本书，我的收获或启示是：

4．我会向其他小伙伴推荐这本书：

（可以从书的作者、语言描写、人物特点、故事情节等方面来推荐。）