藏汉双语教育
藏汉双语学习心得体会范文
藏汉双语学习心得体会范文学习一门新的语言总是一项既有挑战性，又有乐趣的任务，特别是当这门语言与自己的母语迥然不同时。
我个人是中国人，最近开始学习藏语，这是一门属于藏缅语族、被广泛使用于中国西藏自治区和周边地区的语言。
在学习藏语的过程中，我面临了很多困难，但也从中获得了许多收获和感悟。
以下是我个人对藏汉双语学习的心得体会。
首先，学习藏语对于一个非藏族的汉语母语者来说是一个全新的挑战。
中文与藏语在词汇、语法、发音等方面存在着许多不同之处，这使得学习过程更为困难。
在刚开始学习的时候，我经常会遇到一些难以理解的词汇和语法结构，而且我发现藏语的发音对我来说也是一大难点。
然而，通过坚持不懈的努力和积极的实践，我逐渐掌握了一些基本的藏语词汇和语法规则，并开始能够进行简单的对话和理解一些简单的句子。
这让我对自己的进步感到非常满意和鼓舞。
其次，学习藏语也让我更加了解了西藏的历史、文化和传统。
藏语是西藏自治区的官方语言，也是藏族人民的母语，因此学习该语言可以帮助我更加深入地了解和体会藏族人民的生活和思想。
在学习藏语的过程中，我接触了很多与西藏文化和传统相关的内容，比如西藏的佛教信仰、天葬等。
这些丰富的文化知识让我对西藏的历史和人文地理有了更深入的了解，并且对西藏的独特性产生了浓厚的兴趣。
另外，学习藏语也成为我与藏族朋友交流和沟通的桥梁。
在学习藏语的过程中，我结识了一些藏族的朋友，并通过和他们的交流，我不仅学到了更多的藏语知识，还深入了解了藏族人民的生活方式和价值观。
通过和藏族朋友们的互动，我感受到了藏族人民的淳朴、友好和乐观，这使我对通过学习藏语与不同文化背景的人交流和理解产生了很大的兴趣和渴望。
在学习藏语的过程中，我还发现了一些学习技巧和方法，对我提高学习效果很有帮助。
首先，我发现多听多说是学习语言的关键。
通过听录音和与藏族朋友们进行口语交流，我可以更好地掌握正确的发音，并提高自己的口语表达能力。
另外，我还喜欢使用学习软件和参加语言培训班来加强自己的学习效果。
浅谈藏汉双语教学的重要性
．
关键 词 ： 贯彻 民族政策 ； 学 习汉文化； 双语教 学
一
、
在教育 领域 中藏汉双语 教学作为贯彻 党的 民族 政策 的一 文字 的媒介 ， 其 中以藏语 的母语 为基础 ， 进 一步地学 习汉语 ， 两种
这对培养 民族人才具有重要作用 。 项重要要求 ， 其 中藏汉语言 、 藏汉民族平等都是其重要 的内容 ！其 语言相互运用 ，
科学技术不断发展 ， 信息化 四通八达畅通 的时代 ， 民族交流与合作 的一项措施。 会与时俱进。因此 ， 藏族教育通过双语教学来培养藏族 双语 人才 ， 有利于民族的发展和共同繁荣。
现代社会 ， 国家 民族 中双语水平的高低 ， 会直接影 响到整个 民
族的基本 素质 ， 双 语语言 的掌握人 数越多 ， 水准就越高 ， 国家 民族
生 的心理特点和认知水平 ， 运用 多种教学方法和手段 ， 引导 学生 积
初中函数 忽视了函数定 义域和值域 的教学 ，但 高中函数概念 极 主动地学 习，掌握数学 的基础知识和基本 技能 以及 它们所体 现 特别 突出函数 在给定定 义域 ， 求其相应 的值域 ， 这部分 内容在高 中 的数学 思想 方法 ， 提高数学素养 ， 形成积极 地情感态度 ， 为未来发 灵 活多变 ， 怎么让学生在无穷变化的题 目中找到解决问题 的途径 ， 展和进一步学 习打好基础 。建构主义指导下 的函数概念教学很好
三、 藏汉双语教学是 民族教育 的重要特点 ， 其 中藏汉双语教学 的整体素质会 不断地加 强。因此 ， 从 提高整体藏 民族 的素质高度 的深入既有利于藏族教育的发展 ， 又有利 于提高整个民族的教育质 讲 ， 藏汉双语教学更要不断地加强 ， 我们教师一直在为之努力 ！ 量。 每一个 民族在学 习到第二个语言时 ， 都会 以本 民族语言作为其
试论藏区藏汉双语教育发展与思考
试论藏区藏汉双语教育发展与思考汉语作为一种在国际上日趋受到重视的语言，加强汉语的教育对于中国本土一些偏远地区尤为重要。
作为偏远地区的代表，藏区最应该重视的便是语言上的交流，因此，藏区藏汉双语的教育受到国家及当地政府的高度重视。
本文就藏区藏汉双语的教育发展状况展开论述，加深大家对藏区汉语发展状况的了解。
标签：藏汉双语；教育；汉语发展双语教育在当今社会各个国家都是普遍存在的教育模式，新中国成立以来，为了促进国内各民族和地区之间的经济文化各方面的交流，我国政府在少数民族地区大力推行了“双语教育”。
一、藏区藏汉双语教育的发展状况我国藏区实施藏汉双语教育能够让藏族人民更为便捷地走出来，加强本土与外界的交流，同时有利于提高藏族人民尤其是儿童和青少年的跨文化学习和文化吸收能力。
因此，在藏区实施的藏汉双语教育充分体现了在经济文化迅速发展的情况下，语言沟通的重要性和培养藏汉双语能力人才的重要性。
双语教育是在藏区及一些偏远地区普遍存在的，在双语教育实施的过程中，学生是以民族语言为教学语言，主要使用的是本民族文字的课本，在母语掌握熟练的情况下，逐步展开对汉语的学习和其他科学文化知识的学习，逐步提高自身的语言学习能力，进而过渡到对汉语言的进一步学习、探讨。
国家采取的一系列促进藏族教育改革与发展的特殊政策，使藏汉双语教育教学得到了大力的普及和推广，大大提高了少数民族教育质量。
就目前藏区藏汉双语教育的发展状况来说，藏汉双语教育取得的成就是不可小觑的，这是藏区人民和国家努力的结果。
双语教育的实施还需要更多的人参与其中，相信在不久的将来，藏区的双语教育将会得到更为广阔的发展空间。
二、藏区藏汉双语教育的思考我国藏区实施的藏汉双语教育具有现实和长远的双重意义，从现实情况来看，其有利于增进民族交流，促进藏区经济发展；从长远意义上来讲，其有利于藏汉两族文化的交流与融合，在保持其民族文化特色的前提下，增进民族感情和国家认同感，促进地区稳定、民族团结，有利于国家的长治久安。
藏汉双语年度工作计划
藏汉双语年度工作计划藏汉双语工作计划2023年序言本工作计划旨在确定2023年藏汉双语工作的重点，并制定切实可行的措施，以达到提高双语教育质量、促进藏汉双语交流与发展的目标。
本计划将围绕教育、文化、经济、社会等多个领域进行工作，并结合实际情况制定具体目标与措施。
一、教育领域1. 提高办学质量- 加强教师队伍建设，培训更多的藏汉双语教师。
- 完善教材体系，更新教学内容，增加实践环节，提高学生的实际运用能力。
- 增加教育资源的投入，改善藏语教学设施和条件。
2. 推动双语教育普及- 加大对藏语教育的宣传力度，提高民众对双语教育的认识和支持。
- 支持建立多样化的双语教育模式，包括双语学校、双语班级等。
- 在城市和农村地区建设更多的双语学校，提供更好的教学条件。
3. 强化双语教育评估- 建立有效的双语教育评估机制，对学生和教师进行评估，及时总结和改进教学工作。
- 加强对学生的评估，制定科学合理的学习目标和评价体系，确保教育质量的提升。
二、文化领域1. 传承和弘扬藏族文化- 加强对藏族传统文化的保护与研究，推动藏汉双语教育与藏族文化相结合。
- 组织丰富多样的文化活动，包括藏族音乐、舞蹈、戏剧等，吸引更多人参与和关注。
- 加强对藏族文化遗产的保护，修复和维护重要历史建筑和文物。
2. 促进文化交流与合作- 鼓励藏汉文化交流与合作，推动藏族文化与汉族文化相互学习与融合。
- 加强与其他地区和国家的文化交流，提升藏族文化的国际影响力。
- 组织文化艺术交流活动，增进不同文化之间的了解和友谊。
3. 建设藏族文化产业- 支持藏族文化创意产业的发展，鼓励创业者创办具有藏族特色的文化企业。
- 举办文化创意产品展览，推广藏族文化产品。
- 培育文化创意人才，提供专业培训和支持，促进文化产业的良性发展。
三、经济领域1. 扶持农牧民增收- 加大农牧民职业技能培训力度，提高他们的就业能力和收入水平。
- 推动农牧业现代化，引进科学技术，提高生产效率和质量。
青海藏汉双语教学调研报告
青海藏汉双语教学调研报告青海藏汉双语教学调研报告青海教育科学研究所一青海藏汉双语教学的基本情况青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口518万,其中藏族人口113万,占全省总人口的21.89%。
我省藏族人口主要分布在6个藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县，藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂居”，虽然具有共同地缘和民族语言──文化的整体性特征，但随着各民族日愈频繁的交流和融会，民族语言的单一特性正在逐步发生变化。
其中：农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早，具有一定的汉语言环境；纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低，藏汉双语教学遇到的困难最多；城镇及城乡结合部由于社会发育程度较高，受外界传媒的影响较大，社会主流文化对其个体浸入程度较深，因而对双语价值的认可程度较高。
双语教学作为发展民族教育的支撑体系，其发展的不平衡，实质上反映的是我省藏族基础教育发展的不平衡。
这种不平衡造成的差异，是形成多种双语教学类型产生的重要原因。
(一)双语学校的分布及类型据统计，截止2001年，全省开展藏汉双语教学的民族中小学共有1040 所，在校学生人，其中藏族小学1000所,在校学生93747人;藏族中学40所，在校学生14694人。
由于双语教学地区间的差异性，各地根据不同的语言实际，采用了多种类型的双语教学模式。
目前，全省大致形成了以下几种类型的藏汉双语教学模式：第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族语文授课；第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族语文授课；第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉语文授课。
海南、海北州和海西州天峻县各民族小学、基层寄宿制学校两种教学模式并存（即以藏语文授课为主，单科加授汉语文和以汉语文授课为主，单科加授藏语文），小学主要采用以藏语文授课为主，单科加授汉语文的教学模式；民族初中和高中基本采用以汉语文授课为主，单科加授藏语文的教学模式。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
藏汉双语学习培训计划
藏汉双语学习培训计划一、学员分析1、学员基本情况目前，汉藏双语学习已成为重要的学习领域，不少人渴望轻松掌握藏汉双语，以拓宽人生道路。
一方面，汉语是全球最大的语言之一，汉语为母语的人数超过10亿人，是联合国官方六种工作语言之一，很多人学习汉语是为了商务、旅游、考试等目的。
另一方面，藏语主要分为藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏、藏等近30种方言。
在中国，藏语主要分布在西藏、青海、甘肃、四川、云南等地区，其中西藏地区藏语人口最多。
而且，随着西藏的开放，对藏汉双语人才的需求也日益增加。
藏汉双语学习者可以分为以下几类：1）西藏和其他藏区学生：这部分学生需要在日常生活和学术研究等方面掌握汉语和藏语。
2）其他汉族学生和工作人员：这部分学生主要是因为工作需要或兴趣而学习藏语。
3）外国学生：一些外国人也对藏语感兴趣，想要去西藏旅游或者学习。
2、学员特点分析藏汉双语学习者的特点主要表现为以下几点：1）语言知识基础薄弱：多数藏汉双语学习者在学习初期，语言知识基础相对落后，需要系统全面的语言培训。
2）学习目的多样：学员的学习目的多样，既有为了工作需要、学术研究需要，也有为了旅游、交流或个人兴趣。
3）文化背景差异：汉族学员对藏文化和藏语习惯了解不多，需要补充相关的文化知识。
4）学习态度积极：大部分学员对学习藏汉双语都持积极态度，愿意投入时间和精力。
二、培训目标1、整体目标通过本培训，学员能够熟练掌握汉语和藏语的基本语音、词汇、语法，实现听、说、读、写的基本要求，能够在生活、工作、学习中运用汉藏双语进行交流和应用。
2、具体目标1）汉语学习目标：学员能够掌握汉语的基本语音、词汇、语法，提高听、说、读、写的水平，并能够进行基本的交流。
2）藏语学习目标：学员能够掌握藏语的基本语音、词汇、语法，提高听、说、读、写的水平，并能够进行基本的交流。
3）文化交流目标：学员能够了解藏族的文化习俗、生活方式，增进对藏汉文化的理解和尊重。
藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学是一种教学模式示范，其主要任务是“通过藏、汉两种语言和文化，引导学生用双语）来学习、了解、语言能力和技能发展。
这一教学模式利用藏汉双语沟通，促进了文化、认知和人际关系的建立，同时也推动了民族的团结与繁荣。
（1）藏汉双语教学有助于提升藏族和汉族之间的文化理解。
学生通过学习不同的文化，认识不同的文化和表达方式，有助于他们之间的沟通，加强两个民族之间的友谊，建立起团结和友谊的纽带。
（2）藏汉双语教学可以更完善地传播和弘扬两种文化。
双语教学进行文化传播和弘扬，不仅让藏族学生了解汉族文化，也让汉族学生了解藏族文化，进而构建民族融合和和睦共处的文化境界。
（3）藏汉双语教学有助于进一步发展两种文化的交流与学习活动。
藏汉双语教学能够利用多学科的资源，以更全面的角度更深入的了解两种文化，加强民族之间的合作和交流，促进民族团结与繁荣。
综上所述，藏汉双语教学能够在民族团结和繁荣中发挥积极作用。
它推动了汉藏两大民族之间的交流，提升了彼此的认知，以及彼此的文化关系，实现了各民族的文化融合和和谐发展。
青海藏汉双语教育现状与对策
青海藏汉双语教育现状与对策青海师范大学 武启云藏汉双语教育– – –青海藏汉双语教育的基本情况 青海藏汉双语教育存在的问题 青海藏汉双语教育改革的对策和建议藏汉双语教育一、青海藏汉双语教育的基本情况（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型 （二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况 （三）、中小学双语教师的现状 ）、中小学双语教师的现状 （四）、中小学教学用语的衔接情况 ）、中小学教学用语的衔接情况 （五）、群众对双语教育的认识态度 ）、群众对双语教育的认识态度藏汉双语教育青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口570多万,其中藏族人口 120万左右,约占全省总人口的21%。
青海省藏族人口主要分布在6个 藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县藏汉双语教育藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂 居”，随着藏族与其他民族间社会交往的不断加强 ，藏族聚居区双语现象越来越加普遍。
藏汉双语教育纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底 改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低， 藏汉双语教育遇到的困难最多农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早， 具有一定的汉语言环境 藏汉双语教育青海藏汉双语教育的基本情况青海各区民族 语言单一特性变化农区、半农半牧区特点纯牧区特点双语教育作为发展 民族教育的支撑体 系，其发展的不平 衡，实质上反映的 是青海省藏族基础 教育发展的不平衡 。
城镇及其结合部特点藏汉双语教育（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型• 第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族 语文授课； • 第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族 语文授课； • 第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉 语文授课。
藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况• • • •1．小学教材 2．初中教材 3．高中教材 4．辅助教材藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况1、小学教材实施双语教育的各民 族小学普遍都在使用 藏语文、藏数学教材 ，使 用藏思想品德 、藏自然教材的学校 也比较多；只有少数 几所学校在使用藏社 会、藏劳动教材。
藏汉双语实施方案
藏汉双语实施方案一、背景。
随着我国对外开放的深入和经济全球化的加速推进，藏汉双语教育的需求日益增长。
在西藏自治区，藏汉双语教育旨在保护和传承藏族文化，促进汉藏文化的交流与融合。
因此，制定一套科学、完善的藏汉双语实施方案，对于推动藏区教育事业的发展具有重要意义。
二、目标。
1. 提高藏区学生的双语能力，使其能够流利地运用藏语和汉语进行交流和表达；2. 促进藏族文化的传承和发展，激发学生对于本民族文化的热爱和自豪感；3. 加强汉藏文化的交流与融合，促进民族团结和文化交流。
三、实施方案。
1. 制定统一的教学大纲和教材体系。
在藏汉双语教育中，应当制定一套统一的教学大纲和教材体系，明确各年级各学科的教学内容和教学目标，确保学生在学习过程中能够系统、全面地掌握藏语和汉语知识。
2. 建立专业化的师资队伍。
为了保障藏汉双语教育的质量，需要建立一支专业化的师资队伍。
通过培训和选拔，选拔出一批具有丰富教学经验和双语教学能力的教师，为藏区学生提供优质的双语教育服务。
3. 加强校园文化建设。
学校应当加强对藏族文化的宣传和传承，组织各类文化活动，让学生在学习中感受到民族文化的魅力。
同时，加强与内地学校的交流，促进汉藏文化的交流与融合。
4. 强化语言环境建设。
在学校和社区中，应当营造良好的双语语言环境，让学生能够在日常生活中接触和使用藏语和汉语。
可以通过举办双语演讲比赛、双语朗诵比赛等活动，激发学生学习双语的兴趣。
四、保障措施。
1. 政府支持。
政府应当加大对藏汉双语教育的支持力度，增加投入，加强政策扶持，为藏区学生提供更好的双语教育资源和条件。
2. 社会参与。
社会各界应当积极参与到藏汉双语教育中来，提供各种形式的支持和帮助，共同推动藏区教育事业的发展。
3. 完善监督机制。
建立健全的监督机制，加强对藏汉双语教育的监督和评估，及时发现问题并加以解决，确保教育质量的稳步提升。
五、结语。
藏汉双语实施方案的制定是藏区教育事业的重要举措，对于促进藏族文化的传承和发展，加强汉藏文化的交流与融合，具有重要意义。
藏汉双语教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国民族地区教育事业的不断发展，藏汉双语教育成为提高民族地区教育质量、促进各民族交流融合的重要途径。
为了更好地推动藏汉双语教育教学改革，提高教师的专业素养和教学水平，我校于近日举办了为期一周的藏汉双语教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，促进教育教学方法的创新，提高藏汉双语教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对藏汉双语教育教学的认识，明确教学目标和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
3. 培养教师的教学创新能力，提高教育教学水平。
4. 推动藏汉双语教育教学改革，提高民族地区教育质量。
三、活动内容1. 开幕式及领导讲话活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的讲话，对本次教研活动的目的和意义进行了阐述。
随后，各教研组负责人分别介绍了本组的教学计划和教研活动安排。
2. 专家讲座为了帮助教师更好地理解和掌握藏汉双语教育教学的方法，我们邀请了相关领域的专家学者进行了专题讲座。
讲座内容包括：藏汉双语教育教学的理论基础、教学策略、教学方法等。
3. 课堂观摩与研讨活动期间，教师们观摩了多位优秀教师的示范课，并对课堂教学中存在的问题进行了深入研讨。
观摩课后，教师们分组进行了研讨，针对教学中的难点、重点问题进行了交流和探讨。
4. 教学经验分享在教研活动中，部分教师分享了他们在藏汉双语教学中的成功经验。
这些经验包括：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的语言表达能力、如何结合当地文化进行教学等。
5. 教学资源开发与应用为了丰富教学内容，提高教学质量，教师们共同探讨了教学资源的开发与应用。
活动期间，教师们分享了各自收集到的教学资源，并就如何有效利用这些资源进行了交流。
6. 教学技能培训为了提高教师的教学技能，我们邀请了专业培训师对教师进行了教学技能培训。
培训内容包括：教学设计、课堂教学、教学评价等。
四、活动成果1. 教师们对藏汉双语教育教学有了更深入的认识，明确了教学目标和方法。
西藏双语教学实施方案
西藏双语教学实施方案一、背景介绍。
西藏作为多民族聚居地区，拥有丰富的文化资源和多元的语言环境。
为了促进不同民族之间的交流与融合，同时保护和传承各民族的语言文化，西藏地区需要实施双语教学方案，以提高教育质量，促进民族团结和社会稳定。
二、实施目标。
1. 提高西藏地区双语教学的质量，让学生能够流利地掌握藏语和汉语；2. 促进藏汉两种语言的交流和融合，增进各民族之间的理解和沟通；3. 培养学生的双语交际能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的语言基础。
三、实施方案。
1. 制定双语教学课程标准，根据西藏地区的实际情况，制定符合当地特色的双语教学课程标准，明确教学目标和教学内容，确保学生能够全面掌握藏语和汉语；2. 培训双语教师队伍，加大对西藏地区双语教师的培训力度，提高他们的教学水平和双语教学能力，确保教学质量；3. 提供教学资源支持，为学校提供双语教学所需的教学资源，包括教材、课件、多媒体设备等，为教师和学生提供良好的教学条件；4. 加强学生语言实践，组织学生参与各类语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，提高他们的语言表达能力和交际能力；5. 完善评估机制，建立健全的双语教学评估机制，对学生的语言水平和学习成果进行科学评价，及时发现问题并加以解决。
四、实施保障。
1. 政策支持，国家和地方政府应出台相关政策，支持西藏地区双语教学的实施，为其提供政策保障和资金支持；2. 社会支持，各界人士和社会组织应积极参与到西藏地区双语教学工作中，为其提供支持和帮助；3. 宣传推广，加大对西藏地区双语教学工作的宣传力度，提高社会对双语教学的认识和支持程度。
五、实施效果评估。
1. 对实施双语教学的学校进行定期评估，了解双语教学的实施情况和效果；2. 收集学生和教师的意见和建议，及时调整和改进双语教学方案；3. 统计学生的语言水平和学习成绩，评估双语教学的效果。
六、结语。
西藏地区双语教学的实施，对于促进不同民族之间的交流与融合，增进民族团结和社会稳定具有重要意义。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区之一，其丰富多彩的文化和历史传统给人留下了深刻的印象。
在这个地区，藏汉双语教学一直是一个重要的教育问题。
随着社会的发展和变革，藏族地区藏汉双语教学也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨藏汉双语教学存在的问题，并提出一些改进方法，以提高教学质量和效果。
一、存在的问题1.师资力量不足在藏族地区，缺乏高素质的双语教师是一个严重的问题。
很多教师缺乏专业的双语教学知识和技能，导致教学质量参差不齐，影响学生的学习效果。
2.教材匮乏目前，藏地区的双语教学教材相对匮乏，难以满足教学需要。
教材的质量和数量都需要得到改进和提高，以适应学生的学习需求。
3.文化差异汉族和藏族文化差异大，很多教师难以理解和融入藏族文化，导致教学内容和方式不够贴近学生的实际生活，影响教学效果。
4.语言环境差在藏族地区，汉语和藏语的使用环境存在很大的差异，很多学生对汉语的接触和使用比较有限，这也影响了他们的学习效果。
二、改进方法1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强双语教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
可以邀请专业的双语教育专家到当地进行指导，开展教师培训课程，提高教师的双语教学水平。
2.完善教材体系针对教材匮乏的问题，可以组织专门的教材编写工作组，编写符合学生学习需求和藏汉双语特点的教材，以丰富和完善教材体系，提高教学质量。
3.加强文化融合针对文化差异的问题，可以鼓励教师深入了解和融入藏族文化，设计符合学生特点和文化习惯的教学内容和方式，促进汉族和藏族文化的交流和融合，提高双语教学效果。
4.营造语言环境针对语言环境差的问题，可以鼓励学校和家庭共同营造良好的汉语环境，提高学生的汉语接触和使用频率，以增强他们的双语能力。
西藏双语教育实施方案
西藏双语教育实施方案为了促进西藏地区的教育事业发展，提高藏族学生的综合素质和竞争力，特制定了西藏双语教育实施方案。
本方案旨在充分发挥西藏地区的语言优势，促进藏族学生的双语能力培养，推动西藏地区教育的全面发展。
一、背景与意义。
西藏地区是多民族聚居地区，藏语是当地的官方语言，而汉语在现代社会中具有广泛的应用价值。
因此，开展双语教育对于提升藏族学生的语言能力、促进不同民族之间的交流具有重要意义。
双语教育的实施将有利于弘扬和传承藏族文化，促进各民族之间的交流与融合。
二、实施目标。
1. 提高学生的双语能力。
通过双语教育，培养学生良好的汉语听、说、读、写能力，使其能够熟练运用汉语进行交流和表达。
2. 促进藏族文化的传承。
在学习汉语的同时，注重对藏族语言和文化的传承，培养学生对自己民族文化的认同感和自豪感。
3. 推动教育均衡发展。
通过双语教育，促进城乡教育资源的均衡配置，提高农村地区的教育水平，缩小城乡教育差距。
三、实施策略。
1. 制定双语教育课程。
结合当地实际，编制适合藏族学生的双语教育课程，注重培养学生的听说能力，提高汉语阅读和写作水平。
2. 培训双语教师队伍。
加强对双语教育教师的培训，提高其双语教学能力和教育教学水平，保障双语教育的质量。
3. 加强校际交流合作。
鼓励学校之间开展双语教育的经验交流，共同探讨双语教育的最佳实践，促进教育资源的共享和优势互补。
四、实施保障。
1. 政策支持。
加大对双语教育的政策支持力度，制定相关政策法规，为双语教育提供政策保障。
2. 资金投入。
增加对双语教育的投入力度，保障双语教育的师资、教材、设施等方面的需求。
3. 督导评估。
建立双语教育的督导评估机制，定期对双语教育的实施情况进行评估，及时发现问题并加以解决。
五、实施效果。
经过一定时期的实施，预计将取得以下成效：1. 学生的双语能力得到显著提高，汉语成绩明显提升。
2. 藏族学生对自己民族文化的认同感增强，传统文化得到有效传承。
浅谈如何看待藏族地区的双语教学
浅谈如何看待藏族地区的双语教学藏族地区实施双语教育有利于推广国家通用语言，有利于促进各民族教育均衡发展，有利于少数民族的文化传承，是藏族地区构建和谐社会，推动各地区文化经济均衡发展的重要政策与途径。
标签：藏族地区；双语教育随着藏族地区经济的持续发展，教育的地位不断得到提升，其双语教育文化体系结构初步形成。
从纵观上来看，双语教育文化覆盖了从学前教育、义务教育、高中教育到大学教育各个学段，双语教育文化与各学段教育文化相辅相成，以教育文化为生成的基础，形成了同生共长的双语教育文化特征。
从宏观上来看，双语教育文化辐射到民族学校的学校教育制度、学校政策及学校发展愿景、教学模式及教材内容，教师的教学及学生的学习等层面，形成了与普通学校相同又相异的多元文化特征，如果说普通学校的多元文化隐含在课程体系结构中的话，那么，以双语教育为其主要特征的民族学校，双语文化就渗透到学校教育的方方面面，构成了民族学校的文化结构特征，一、藏族地区双语教育的跨文化理解功能首先，双语是目前世界范围内逐步强化的一种趋势。
人类进入21 世纪，世界经济区域化、全球化的趋势进一步加强，并成为一种时代特征，随之而来的是双语的普遍化。
毋庸置疑，经过半个多世纪的不懈努力，藏族地区双语教育已经取得了巨大成绩。
目前，藏族地区双语教育教学多元发展的格局已经形成，大批藏汉兼通人才在全国各地的各种工作岗位上发挥着积极作用。
其次，语言文字在不同族群间沟通功能的充分发挥，决定于人们在经济社会发展中的需要。
随着经济社会的发展，单凭在文化接触过程中语言文字自然状态借鉴的文化认识功能是极其有限的，正是基于这种社会发展的内在需求，就产生了双语教育这种新的教育形式。
因为教育的目的性计划性、组织性等特点，双语教育就被赋予了强烈的跨文化理解功能，甚至跨文化理解教育成为世界范围内教育改革与发展的趋势之一。
通过教育了解自己和了解他人，这是现代教育的使命之一，而这一使命的完成，无疑要依赖双语教育的改革与发展及其相关课程的进一步完善。
藏汉双语教育培训计划
藏汉双语教育培训计划一、背景介绍在今天的世界中，语言不再是隔阂，而是桥梁。
作为一个多民族国家，中国有着众多少数民族，而其中蕴藏着丰富的文化和语言。
藏汉双语教育就是为了弘扬和传承藏族文化，并且促进藏汉文化的交流与融合而设立的。
本着保护和发展少数民族语言的理念，我们制定了《藏汉双语教育培训计划》。
二、培训目标1. 培养师资力量，提高藏汉双语教育教师水平，培训出一批擅长藏语和汉语教学的双语教师；2. 促进藏汉文化的交流与融合，提高藏族学生的汉语水平，提高他们的综合素质；3. 培养藏族学生的民族自豪感和文化认同感，鼓励他们传承和发展藏族文化。
三、培训内容1. 汉语培训（1）学习汉语拼音和基本词汇；（2）汉语语法和句型的讲解；（3）听、说、读、写的综合培训；（4）汉语应用技能的培训，如汉语口语交际能力的提高、汉语书面表达能力的培养等。
2. 藏语培训（1）学习藏语基本音韵、词汇和语法；（2）藏语口语和书写技能的培训；（3）通过歌曲、诗歌、故事等形式，激发学生对藏语的兴趣，并且激发他们传承藏族文化的愿望。
3. 教育心理学知识培训为教师提供教育心理学的相关知识，帮助他们更好的了解藏族学生的心理特点，更好的开展双语教育。
4. 教学活动设计与评价为教师提供教学设计与评价的相关知识，帮助他们设计符合藏族学生学习特点的双语教学活动，并且对教学进行评价与反思。
5. 文化交流通过藏文学习、藏族舞蹈、藏族饮食、藏族手工艺等活动，促进汉族学生对藏族文化的了解，增进藏汉族学生之间的友谊。
6. 实习教学安排教师进行实习教学，锻炼他们的教学能力，提高他们在实际教学中的综合素质。
四、培训方法1. 集中培训采用为期几天或几周的集中式培训，邀请专家学者进行讲座授课，以提高教师的专业水平。
2. 分阶段培训分为基础培训和提高培训两个阶段，先为教师进行一些基础知识的培训，之后再进行一些专业技能的提高培训。
3. 实践培训在培训学校或社区学校进行实践培训，让教师在实际教学中学以致用，提高他们的教学水平。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法1. 引言1.1 背景介绍在藏区地区，由于藏汉双语教学的特殊性，存在着一些问题亟待解决。
据统计，藏族地区的藏汉双语教学一直是教育改革的热点之一。
藏汉双语教学是指在教学过程中同时使用藏语和汉语进行授课，旨在维护和传承藏族文化，促进汉藏文化的交流与融合。
在实际教学中，却频频遭遇种种问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学质量参差不齐等。
这些问题不仅影响了教学效果，也制约了藏族地区教育事业的发展。
为了解决藏族地区藏汉双语教学存在的问题，有必要深入分析其原因，并提出相应的改进方法和实施建议。
只有通过持续不懈的努力，才能实现藏汉双语教学的优质发展，为藏族地区的教育事业注入新的活力和动力。
【背景介绍】结束。
1.2 问题概述在藏族地区，藏汉双语教学是一项重要的教育工作。
在实践中却存在一些问题，这些问题影响了教学质量和学生的学习效果。
主要问题包括教学资源不足、师资力量不足、教学内容单一、评价体系不完善等。
这些问题导致学生的语言能力无法得到全面发展，影响了他们的学习兴趣和学习效果。
急需采取有效的改进措施来提升藏汉双语教学质量，满足学生的学习需求。
2. 正文2.1 存在问题在藏族地区进行藏汉双语教学时，存在一些问题需要解决。
由于教育资源相对匮乏，学校教学设施条件有限，导致教学质量无法得到有效保障。
缺乏专业的双语教学师资力量，导致教学水平参差不齐，影响了学生的学习效果。
双语教学中存在语言障碍和文化差异，学生在学习中容易出现困扰和误解。
缺乏有效的评估机制和教学评价体系，无法及时发现和解决教学中的问题，影响了教学质量的提升。
藏汉双语教学存在教学质量低下、师资力量不足、语言障碍和评估不完善等问题。
为了更好地开展双语教学工作，必须针对这些问题提出有效的改进方法和实施建议。
2.2 原因分析藏族地区藏汉双语教学存在的问题主要是由于以下几个原因：教学资源不足是一个重要原因。
由于藏族地区的经济条件相对贫困，学校的教学资源相对匮乏，往往缺乏足够的双语教学教材和师资，无法提供高质量的双语教学。
藏汉双语学习工作计划
藏汉双语学习工作计划一、学习目标1. 提高汉藏双语口语和书面表达能力，能够流利地进行汉藏双语交流；2. 深入了解藏族文化和汉族文化，增进汉藏两族之间的相互了解和交流；3. 掌握汉藏双语翻译技能，能够进行汉藏双语的口译和笔译工作；4. 了解藏汉双语教学和教育知识，为将来从事藏汉双语教学和教育工作做好准备。
二、学习内容1. 汉语学习1）学习标准的普通话发音和语调；2）学习汉语基础词汇和基本语法知识；3）学习汉语书面表达和口语交流技巧；4）了解汉族文化和历史，包括传统节日、民俗习惯、历史人物等。
2. 藏语学习1）学习标准的藏语发音和语调；2）学习藏语基础词汇和基本语法知识；3）学习藏语书面表达和口语交流技巧；4）了解藏族文化和历史，包括传统节日、民俗习惯、历史人物等。
3. 汉藏双语翻译1）学习汉藏双语翻译的基本理论和技巧；2）进行汉藏双语口译和笔译训练；3）熟悉常见的汉藏双语翻译工作，如会议口译、文件翻译等。
4. 藏汉双语教学和教育1）了解西藏地区的教育现状和藏语教学情况；2）学习有关教育学、教学法及多语教学的知识；3）了解藏语教材编写和教学方法，并进行实践操作。
三、学习方法1. 注重听说读写的全面训练，多参加汉藏双语交流活动，与藏族同胞多交流，提高双语交流能力；2. 多使用汉藏双语学习软件和工具，如汉藏双语字典、学习App等，提高学习效率；3. 注重练习和实践，多进行口语和书面表达训练，加强汉藏双语翻译实践；4. 积极参与汉藏双语教学和教育实践，进行观摩和实习，提前积累教育经验。
四、学习时间安排1. 每天安排固定的学习时间，至少每天学习4个小时；2. 每周安排一定的汉藏双语交流和实践活动时间，与藏族同胞进行交流和合作；3. 定期参加汉藏双语学习培训及考试，提前预习、复习，确保学习计划的顺利进行；4. 定期参加汉藏双语教学和教育实践活动，提前安排好实习时间。
五、学习资源1. 利用网络上的汉藏双语学习平台和资源，如在线教学网站、汉藏双语学习论坛等；2. 借阅藏汉双语教材和教辅资料，积极参与学校或社区的汉藏双语学习活动；3. 多参加汉藏双语学习交流和比赛活动，结交更多的学习伙伴，丰富学习体验；4. 培训学校或培训机构提供的汉藏双语教育和培训资源，如教师指导、实践教学资源等。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是该地区教育中的重要组成部分。
藏汉双语教学存在一些问题，如语言隔阂、教学资源不足等，需要采取有效措施加以改进。
本文将结合藏族地区实际情况，分析藏汉双语教学存在的问题，并提出改进方法，以期促进藏族地区藏汉双语教学质量的提升。
1. 语言隔阂严重藏族地区是以藏语为主要语言的地区，而汉语在现代社会中有着重要的地位。
在学习汉语的过程中，很多藏族学生会遇到语言隔阂的问题，导致学习难度增加。
2. 教学资源不足在藏族地区，由于地理环境、经济条件等因素的影响，教学资源相对匮乏。
特别是教师数量和素质上的问题，这些都会严重影响到藏汉双语教学的开展。
3. 缺乏有效的教学方法传统的教学方法在藏汉双语教学中仍然占据主导地位，而缺乏创新的教学理念和方法，影响了教学效果。
二、改进方法1. 加强语言沟通为了解决语言隔阂问题，应该从教师、家庭和社会多方面进行加强。
教师应该结合藏汉文化，通过多种形式来进行教学，使学生更容易接受。
家庭和社会也应该加强对学生的汉语学习支持，让学生在生活中有更多的机会使用汉语，从而提高语言沟通的能力。
2. 加大对教学资源的投入政府应该加大对藏汉双语教学资源的投入，包括招聘更多的汉语教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。
还应该加大对教学设备、教材等的投入，提升学校的教学条件，确保学生能够在良好的环境中学习。
3. 推行多元化的教学方法在教学方法上，应该进行创新，推行多元化的教学方法。
除了传统的课堂教学，还可以引入互动式教学、游戏式教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高学习积极性。
三、总结在藏族地区推行藏汉双语教学是十分重要的，但在实际开展过程中，存在一些问题。
为了解决这些问题，我们应该采取有效的措施，加强语言沟通、加大对教学资源的投入，推行多元化的教学方法，提高藏汉双语教学的质量。
希望通过大家的共同努力，让藏汉双语教学在藏族地区取得更好的发展。
基于高中藏语文教育的藏汉双语教学探析
基于高中藏语文教育的藏汉双语教学探析摘要：由于国家对教育事业的重视，我国民族地区的教育事业得到了快速的发展，随着民族大融合的不断加深，如何从教育方面更好的加深藏汉的民族融合，成为了每一位教育工作者要思考的问题。
藏语文教育是藏族地区教育环节中的重要一环，同时，藏汉双语的教学可以更好的提高教学质量，加强藏汉之间的交流等。
本篇以高中阶段的藏语文教学为例，以“如何在高中藏语文教育课堂开展藏汉双语教学”为基本问题，探讨了高中藏语文教育的藏汉双语教学的现状以及开展藏汉双语教学的重要性，并总结了在高中藏语文教育课堂上开展藏汉双语教学的具体实施策略[1]。
关键词：高中藏语文；藏汉双语教学；分析探究引言：我国是一个多民族的国家，各个民族有各个民族的语言，存在语言表达的差异性。
高中藏语文教育的藏汉双语教学是以藏语为基础，进一步学习汉语，来提高高中藏族学生的语文综合素养，在学习汉语言的同时也传承了中华优秀传统文化藏语。
一、高中藏语文教育的藏汉双语教学现状以及共性问题我国藏区教育事业现阶段正处于向素质教育发展的阶段，藏语文是藏族人民日常生活中的主要语言，藏语文教育是想让更多的学生知道藏语文的重要性，且教学机制不断完善，但是随着民族大团结、民族大融合的发展，只是教学藏语的弊端就显露出来了，并不能完全满足现阶段的需求。
同时，高中藏语文教育的藏汉双语教学还是处于初期阶段，教学机制还不完善，因此，在现阶段的教学中还存在一些问题，具体有以下几点：（1）教学资源比较匮乏。
现阶段藏区教育许多方面已经得到改善，但教学资源仍然存在缺陷。
学校里的老师以当地老师为主，教学语言一般是藏语，缺乏会藏汉双语的老师，教师资源不平衡；教学主要依靠黑板、讲台、粉笔及一些一般的设备，教学设备缺乏和落后。
随着信息时代的到来，多媒体设备的利用会让教学效果变得更好，教学效率得到提高，丰富学生的感官体验。
（2）学生缺乏自主学习能力。
学生们依然是传统的接受学习的思想，学生学习意识淡薄、目标不明确、缺乏兴趣，很容易受外界因素的影响，学生一般在老师的带领下进入到思考状态，但这种思想状态不稳定。
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【摘要】藏汉双语教师正在我国少数民族地区逐渐的推进和深入的开展，学者们越来越关注和重视双语教师应具备的素质，文章对学者们在藏汉双语教师素质的研究进行了相关的文献综述和简要的点评，以期在为后续的相关研究与实践提供一些有益的启示和帮助。
【关键词】藏汉双语教师素质；双语教学目前，在青海藏汉双语教师越来越引起人们的重视，许多学校都把藏汉双语教学作为办学特色，民族学生的范围也从最初的民族班发展为民族学校，但在几乎所有学校在藏汉双语教学过程中都面临着一个很大的困难，就是藏汉双语师资的匮乏问题及藏汉双语教师素质问题。
藏汉双语教学的关键是藏汉双语教师素质，没有合格的双语教师，是不可能完成双语教学任务。
因此，只有对藏汉双语教师提出更完善全面的素质要求，才能实施高素质的藏汉双语教学。
一、双语教育的定义与概念（一）双语教学的定义学者们有不同的的解释，但是其本质都是相同的。
朱浦认为双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地去不同而存在差异（朱浦，2003）。
钟启泉认为双语教学内涵包括三个方面：第一，最广义的层面指作为一个国家的语言政策所驱使的“双语教育”。
第二，广义的层面指以两种语言作为教学语言的教学。
我国的“双语教学”通常是指汉语为第一语言与英语为第二语言的组合，旨在帮助学生“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识”，第三，狭义的层面是指外语教学（英语教学）本身（钟启泉，2003）。
《朗曼应用语言学词典》给出的定义为“双语教学是能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学。
换言之，使学生的外语或第二语言, 通过教学和环境，经过阶段若干的训练能代替或接近母语水平。
”综上所述，双语教学是指在学校中，能够应用藏语、汉语两种语言作为教学媒介语进行部分非语言学科如科学、数学、社会科学等知识性科目的学科，目的是为了提高藏族同学的汉语应用能力，在课堂中为学生营造一种双语学习气氛，是学生能够潜移默化地接受两种语言与多元文化环境的熏陶。
最终能够掌握两种语言，习得用双语进行思维与学习能力；逐渐成为能够熟练运用两种语言交际、学习与生活的双语双元文化人才。
（二）双语教师的概念关于双语教师的概念界定有学者认为,‘‘所谓双语教师，通常是之那些能熟练运用两种语言进行教学的教师，特指能用一种外语教授一门非语言课程的教师。
’’另有学者认为‘‘双语教师是双语教学最直接的实施者，双语教学的任务要通过双语教师来实现。
双语教师承担着双重任务：第一向学生传授物理、化学、音乐、体育、等学科内容；第二，提高学生第二语言或外语。
双语教师不仅必须精通学科内容，而且必须是双语者。
双语教师的学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败。
’’综上所述，双语教师通常是指那些能熟练运用第二种语言进行教学的教师，特指能用第二语言教授学科课程的教师。
（三）、玉树实行双语教育的目的及意义由于历史原因，从古至今，绝大部分少数民族都聚居在经济不发达的边远山区，玉树也不例外。
居住的地方交通不便、山高水低、缺电少通讯、贫穷落后等特点，严重制约着这些地方的经济发展，也决定了本地区民族教育的落后。
教育科技的落后叉制约着生产经济的发展，如此循环，导致经济越来越落后。
农牧民地区教育水平总体还不乐观，与国家的教育要求还存在很大的差距。
共同关心我国的基础教育，特别是农牧民地区的基础教育，缩小我省农村牧区与西宁的教育差距，推进教育公平，造福民生，共圆中国梦。
二、玉树藏族自治州藏汉双语教育现状从文献分析与现实考察来看，玉树藏汉双语教师主要面临以下两大困境，在一定程度上影响和制约了藏汉双语教育的提升。
（一）当前玉树采用的教学模式玉树采用的教学模式都采用人教版汉文课本，藏文只作为加授课开设。
结果是少数几名优生有进入高中就读的机会，其余的则落榜二返回家中务农。
又重新沦为文盲或者复文盲。
除有一门藏语文外。
与普通小学无异。
学科知识都是有汉语文授课起点虽高但是无果。
（二）玉树双语教育师资状况有研究者通过对青海、西藏、新疆不同县区的调查了解到，藏、维聚居区“双语型”教师队伍建设令人堪忧，主要表现在双语型师资严重短、缺、比如新疆疏附县缺双语教师900名、青海同仁县缺双语教师400名、同仁县多福顿中学有专任教师52名，学过汉语文专业的教师一个没有；双语师资合格率低，尤其是比较边远的贫困县，双语教师合格率不到10％；教师教学任务太重，缺乏学习进修提高的机会。
藏、维民族聚居区基本上都是牧区和边远山区，居住分散，人口密度小，许多学校一个教学班只有十多个学生、甚至几个学生，在民族聚居区，从未学习过汉语、又从未参加过汉语教师占68％。
综上分析，青海藏汉双语教师师资匮乏并且藏汉双语教师素质不达标，是制约青海藏汉双语教学发展的重要因素，藏汉双语教师素质是影响双语教学质量的关键。
对双语教师素质的高要求是保证教学质量的前提。
提高藏汉双语教师素质从而促进藏汉双语教学势在必得。
（三）玉树双语教育教学质量的状况有学者认为：影响藏汉双语教师素质的因素首先是藏汉双语教师的汉语功底不深，所以加强藏汉双语教师的双语培训，培养“藏汉兼通”的双语型教师，就成为提高少数民族教育质量的一个关键所在。
师资力量的缺乏也是县阶段藏汉双语教学所面临的问题之一。
从而使整体藏汉双语教师的素质不高，因此大力培养具有双语教学能力的专业师资顺利开展双语教学并取得一定效果的关键所在。
其次缺乏缺乏双语版的教材，大量采用汉文版教材也不太现实。
使学生难以适应双语教学，学生水平不一致，教师进行双语教学效果好坏不一致，给教师的教学目标带来一定的阻碍。
也有学者提出：教师人格是双语教师素质的综合体现，一个合格的双语教师应具备以下几个素质要求：第一，热爱学生是前提，教育作为人类创制的一种自我“助长”行为，目的是为了促进学生的良好发展，应当始终将学生的发展利益放在首位；第二，敬业与奉献精神，这是教师职业道德的内在要求；第三，保持谦虚、勤奋、不断追求新址的治学态度；第五，具有严格要求自己、处处以身作则、为人师表、自尊自爱的作风三．玉树藏族自治州双语教育面临的问题（一）政策方面1加强对双语教学的政策支持和系统规划双语教学的顺利实施离不开政府与教育行政部门在政策与制度层面的的支持。
教育行政部门应该在科学论证基础上，为当地双语教学的实施制度系统的规划，确定双语教学发展的近期目标和远期目标。
特别是在双语教师的培训与培养、双语课程教材的开发、中小学双语教学的衔接以及研究经费等方面应提供政策支持。
2加强双语教师师资队伍建设实施双语教育是发展少数民族教育、提高少数民族教育质量的有效途径。
双语教育要取得高质量。
必须有合格的师资队伍做保证。
双语教学对双语教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了熟练的使用两种语言，具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和双语教学的方法。
3积极推广中国少数民族汉语水平自治区对各级少数民族教师的汉语水平都有具体的等级的要求，他们必须参加汉语水平考试并达到相应的等级，体现了社会对学校所培养的少数民族学生语言能力的要求，对汉语教学起着积极额促进和导向作用。
因此我们有必要要完善考试制度，使其响着更科学的方向发展。
（二）地方财政困难加大对玉树教育经费的投入，从经济上给予玉树基础教育支持，为玉树少年儿童提供更多的受教育机会，为我省农牧区的教育发展和迈向现代化铺平道路。
为此，必须做到以下几点：一是要改善教学硬件设施，缩小城乡教学设备差距。
要想教出有知识有文化的农牧民新人，必要的硬件设施不能少。
我们现在生活在信息时代，因此没有一定的科技知识是很难在这个社会上立足的。
因此，在大力修建希望学校的同时，不要忘记要提高希望学校的硬件设施，国家的拨款和社会的资助要合理的分配，不要盲目地修建教学楼，在修建教学楼的同时要注意到相关的硬件设施，做到有质量、有水平的教学。
加快农村学校教育信息化建设步伐二是加大投入，大力发展中小学现代远程教育。
进一步提高中小学生机比，逐步完善城域网建设和“校校通”工程，建设覆盖全县的教育资源库网络，加大教育资源开发和整合力度，促进义务教育优质资源共享共用。
全面提高州级学校和县镇薄弱学校教育教学质量、（三）教师专业结构实施双语教育是发展少数民族教育、提高少数民族教育质量的有效途径。
双语教育要取得高质量。
必须有合格的师资队伍做保证。
双语教学对双语教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了熟练的使用两种语言，具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和双语教学的方法。
1积极推广中国少数民族汉语水平自治区对各级少数民族教师的汉语水平都有具体的等级的要求，他们必须参加汉语水平考试并达到相应的等级，体现了社会对学校所培养的少数民族学生语言能力的要求，对汉语教学起着积极额促进和导向作用。
因此我们有必要要完善考试制度，使其响着更科学的方向发展。
也有学者认为提高双语教师的的教学能力是提升双语教师素质重要措施学者认为主要有五个方面的能力。
（1）双语表达能力。
双语能力在双语教师教学能力中居于基础地位，不具备良好的双语表达能力就不可能成为优秀的双语教师。
（2）用双语统驭学科内容的能力。
（3）用双教学设计的能力。
（4）用双语组织教学的能力。
（5）教学监控能力，是为了保证双语教学达到预期的目的在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力四加强玉树藏族自治州双语教育的对策与建议（一）1强化政府责任，留住人才，引进人才。
2要进一步完善中小学教师工资县级财政统发制度。
建立健全州级义务教育“以州为主”管理体制，做到教师队伍由州级统一管理，教师工资福利待遇“一州一标”，确保教师的平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，并通过银行按时足额直接拨人银行开设的教职工个人的工资帐户。
要以实行聘任制和岗位管理为重点，以合理配置人才资源，优化中小学人员结构，全面提高教育质量和办学效益为核心，积极探索建立符合中小学特点，能够充分调动广大教职工积极性和创造性的人事管理运行机制。
对已有的教师要进行良好的师资队伍，同时招收有大学毕业生支教，要改善教师的待遇，以保证教师资源以及知识的更新，使我省农牧区的少年儿童接受知识的领域变得宽广。
此外，可以呼吁广大社会青年积极进入玉树支教，使更多的在校大学生了解到藏区的基础教育状况，为农牧区教育的发展贡献自己的一份力量。
3要创建适用于农村教学的教育模式及制度，缩小城乡教育差距。
基础教育阶段投入主体的不同、教育投入的不对等，这些因素已经让农牧民子女输在了起跑线上，高等教育阶段的门槛设置更是让农牧民的孩子处在劣势地位。
全国高考表面上看来分数面前人人平等，但是由于阅卷不统一，录取分数线和录取比例存在着诸多不公平。
再加上从1996年以来大学并轨，学费增长过快，给贫困地区学生接受高等教育也带来困难。