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初中数学优秀青年教师成长的个案分析
浙江省教育厅教研室许芬英
一、概况
2006 年，初中数学着重分析了在农村中学走上讲台、在农村学校的数学课堂中起步和逐步成长的优秀教师的个案。

二、个案启示在农村学校起步和逐步成长的教师的个案，描述了他们从事初中数学教学、教育和成长的历程，记录了他们的数学教学特色，事迹感人。

分析他们的成长规律和各自的教学特色，发现以下几方面是他们共有的，值得我们广大初中数学教师学习借鉴。

1．热爱数学教学事业，踏踏实实工作、积极进取。

这些老师走上初中数学教学岗位后，都能兢兢业业地在讲台上默默耕耘，并且不甘落后，在课改中积极争取各种学习培训的机会，认真领会课改精神，努力理解新课程理念，勇于实践，积极探索新的教学方式方法，尝试新的教学手段。

2．在同伴帮助和专家引领下，积极反思，勇于创新。

这些老师的成长都离不开本校教师、教研组长，以及县、市教研员的关心、指导，他们都深刻感受到集体的力量、和谐团体的威力。

在同伴和专家的帮助、指导下，他们能积极反思、总结、实践，在反思中成长、在实践中创新，逐渐成熟并形成一定的教学特色。

3．重视学生数学学习兴趣和学习能力的培养，让学生喜欢数学。

这些老师的课堂教学都非常重视学生数学学习兴趣和学习能力的培养，他们能依据新课程的理念，认识到数学课程设置的基本目的不只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而有更为宽广的内涵：让学生愿意亲近数学、了解数学、运用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会” ，学会“做数学”和从事“数学地思考” 。

因此他们在数学课堂教学中非常重视教学情境的创设，常常能选择学生身边的问题来创设情境、设置悬念，调动学生的学习热情和激发探究欲望。

然后放手让学生实践和探索，让学生在数学活动的自主探索中获得经验和数学感悟，从而提高学习能力，提高学习数学的热情。

三、推荐个案
开化县马金镇一中程明祥
1．教海扬帆正当年
湖州长兴实验初中江卫华
2．新课程下，让我们携手共进
3．且行且成长衢州市兴华中学刘芳
教海扬帆正当年
开化县马金镇一中程明祥“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉。

” 十四年艰辛的磨砺，凭着执着的追求，我成了开化教育战线上的知名教师。

1970 年9 月，我出生于一个教师之家，父亲是一位初中数学教师。

严父的言传身教，使我从小对数学充满热爱和向往。

1992年7月，杭州大学数学系毕业后分配到马金镇二中任教。

1995年9月，学校安排我担任教导主任工作。

1996年8月，我光荣加入了中国共产党。

2000年9月，通过公开竞聘，我在100 多位竞聘者中脱颖而出，走上了马金镇二中校长岗位。

由于出色的工作业绩，2002 年9 月，调任马金镇中心学校校长兼马金镇一中校长工作岗位至今。

自参加工作以来，我担任班主任工作8 年，教导主任6 年，校长6 年，先后被评为开化县第五届“育才奖”，
开化县优秀教师，开化县优秀共产党员，开化县初中数学学科带头人，衢州市第七届“十佳”青年校长，衢州市优秀教育工会之友，衢州市中数会理事，浙江省第十九届“春蚕奖”获得者。

成长关键词：实干
实干是进步的基础
1992年8月，我被分配到马金镇二中，开始了我的教师生涯。

开学报到后，学校安排我任教初一（3）、（4）班的数学、初三（3）班的英语兼班主任、数学教研组长。

跨学科、超负荷的工作量，我一干就是两年。

对此，我毫无怨言，我觉得这是学校对我的信任、培养，
更是一种考验
凭借“累并快乐着”的信念，我承担着艰苦、繁重的工作任务。

一学年下来，我任教两个班级的数学成绩在全镇
的期末联考中，位居全镇第一。

英语虽不是我的专业，但我边教边学，当年所带毕业班的英语成绩在中考中也名列全县前茅。

1995 年9 月，工作的第四年，学校任命我担任教导主任，负责全校的教学工作。

在担任教导主任的同时，我仍承担两个班的数学教学兼班主任工作。

一直到2000年9月，走上学校校长工作岗位后，才不再兼任班主任工作。

自走上校长工作岗位以来，不管工作有多忙，我一直没有放弃自己的专业，身先士卒，坚持任教一个班的数学教学工作。

我深深懂得，所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。

因此，在承担艰苦、繁重的工作的同时，我能够做到苦中有乐，体验着一种神圣的幸福感。

一旦我走上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。

长期、扎实的教学实践为我成长为开化教育战线上的知名教师奠定了坚实的基础。

99年11月，在开
化县初中数学教师说课比赛中，我荣获一等奖，并代表开化县参加衢州市的初中数学说课交流，获得市教研员及数学同行的一致好评。

99 年12 月，在开化县青年教师数学优质课评比中，我又荣获一等奖。

04 年9 月开化县进行新课改后，我做为校长，身先士卒，认真探索新课改，于05 年4 月在县城上了一堂课
题为《一元一次方程》的校长公开示范课，获得同行的一致好评。

05年9 月，《数据的收集与整理》获得衢州市新课改数学教学设计二等奖，并于11 月代表开化县在江山市上了一堂新课改的展示课，获得江山市二百多位教师的高度评价。

这堂课还被江山教仪站制作成光盘发行。

06 年10 月，浙江省新课改“携手行动”初中数学课堂教学展示暨“同一节课” 新生代教师教学风采展示活动在开化县二中举行，我代表欠发达县农村教师，与两位全国初中数学优质课一等奖获得者的名师上了一节《直棱柱的表面展开图》。

该堂课很好地体现了新课程理念，获得省、市教研员的一致好评。

艰苦、繁重的教学实践更为我今后走上学校领导岗位出色完成各项工作奠定了坚实的基础。

1995年9月，马金镇政府任命我担任马金镇二中教导主任。

上任后，我积极配合校长，狠抓日常教学管理，向管理要质量，迅速转变学风。

马金镇二中的教育教学质量从此开始日益提高，彻底转变了家长以往对学校的一些成见，从原先的好生外流转变为大量外乡生转入。

从1995 年至2000年，历经三任校长，我工作尽心尽责、任劳任怨，受到了前后
三位校长的高度评价。

2000 年，通过竞聘，我担任了马金镇二中校长。

制度建设是学校规范化管理的前提，只有制度健全，才能有章可依，有制可循，达到规范治校的目的。

因此，我“新官上任，点了第一把火” ，着手制定了一系列规章制度。

经过一年多的工作实践，取得了令人瞩目的成绩：2002年中考，马金镇二中上重高线12 人（此前马金镇二中上重高线最高记录只有4人），赢得了社会和家长的充分肯定。

2002年8月底，县教育局任命我担任马金镇中心学校校长兼马金镇一中校长。

2003、2004、2005、2006 四年马金镇一中上重高线人数分别为23、31、31、33人，上线率稳居全县乡镇初中第一，获得社会各界的高度评价。

成长关键词：学习
学习是创新的源泉
走上工作岗位后，我深深体会到，锲而不舍地坚持学习是造就一名优秀教师的先决条件。

因此我给自己约法三章：“要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！” 抱着这样一种信念，1997年12月，我虽然担任学校教导处工作，毕业班数学教学兼班主任工作，工作极其繁重。

但我毅然报名参加了浙江省第二轮高师数学本科自考。

那段“艰苦岁月”，如今还记忆犹新。

那时，白天忙着上课、备课、批改，处理班级事务，安排学校教学工作，根本没多少时间可挤。

每天，往往都要等作业批改完了，学生就寝了，然后洗把冷水脸，开始“一夜的工作”。

每晚往往自学到深夜一、两点钟。

困了，到操场上猛跑几圈；饿了，泡包方便面，填填肚子，接着看。

最后四门自考课程，也刚好是我和学生迎接中考，最后冲刺的阶段。

一边是教学的压力，一边是自考的压力。

我给自己制订了详细的教学、自学计划，并且每天加强营养。

就是这样，通过加夜班、开夜车，我利用两年多的时间，自考完了高师数学本科自考的所有课程。

2000 年7 月，在为学生取得优异成绩感到欣慰的同时，我取得了高师数学本科文凭。

取得本科文凭后，我并没有松懈，2002年7月又参加了浙江师范大学研究生主干课程学习。

2004年7 月取得学业证书。

在新一轮课程改革研究的今天，随着对教育的深层次理解，我更是加倍努力，吸取多方面的信息，不断提高自己的综合素质。

利用工作之余，我阅读了大量国内外关于基础教育改革的书籍，学习了建构理论、多元智力等理论，并且坚持勤做读书笔记。

学习的经历，尽管让我尝到了“为伊消得人憔悴”的辛劳，但衣带渐宽终不悔，因为我终于有了进入王国维所说的治学三境界的欲望，终于知道了做学问，应该如何地沉下去！
通过坚持不懈的学习，为我的教书育人插上了腾飞的翅膀。

我将一些教育理论付诸实施。

在班级管理中，我依据理论想点子，制定班级的整体目标，使学生的成长有一个系统的安排和构想并与班集体达成一致目标。

我经常告诫
学生，“不积跬步，无以致千里”。

我带的班级班风好，学风正，凝聚力强，任何时候，都起着榜样的作用。

通过坚持不懈的学习，为我开展教育教学改革奠定了坚实的理论基础。

探求课堂教学和谐互动的科学规律，提高课堂教学质量，是我课堂教学研究的一项重要内容。

我认为课堂教学过程是师生之间、生生之间、师生与文本之间对话的过程，也是师生经历、思想、情感乃至人格等方面进行交流、沟通与碰撞的过程。

这应是一个精彩的灵动的过程，就像一条涓涓流淌的小溪而决不是一潭死水。

为了达到师生互动的目的，我通过课堂教学的设计和调动学生积极参与，使课堂真正成为学生生活的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发展。

我认为，建立在师生平等基础上的对话，不仅是促进课堂和谐交流与互动的前提，更是促进学生不断发展、不断完善的有效教学策略。

课堂教学应当追求师生情感交流、思维沟通、生命对话的和谐互动境界。

在课堂教学中，我唤起学生学习的热望，点燃思维的火把。

通过引导，我促使学生以积极的态度参与到教学过程中，并与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中彼此分享思考、经验、知识，以达到课堂充满灵动气息的效果。

成长关键词：反思
反思是超越的翼翅
当教坛上崭露头角后，我便有更多的机会外出听课、学习。

于是我开始睁大眼睛看外面的世界：我看到了自己与名师的差距，看到了自己理论水平的匮乏，看到了教育研究的领域原来是如此宽广无边。

于是，我开始广泛阅读，多方吸收，潜心研究名师的优秀案例。

2003 年，我有幸参加了省新课程通识培训班。

在学习期间，我沉下心静静地读书、思考。

回来后，我把自己前期的一些课例进行了分析、总结。

我开始努力认识自己，发现了自己身上的很多长处和不少短处：性格的、气质的、能力的、学识的等等。

我开始整理自己，试图在课堂上找到真实的自己。

上公开课时，我开始培养自己的情感气质，并学会尽情地用课表达自己，那种酣畅淋漓的美妙感受，简直妙不可言。

于是，《6、1 数据的收集与整理》、《3、1 直棱柱的平面展开图》等一系列公开课先后得到了省、市教研员的好评。

于是，我开始更多地关注自己、审视自己，在一次次对自己的严厉审视中，我努力寻找属于自己的课堂感受、课堂状态。

我渐渐地走向自己、走向成熟了，尽管我知道离自己心目中理想的课堂还很远很远，但我特别珍惜现在的感受，因为我知道，只有找到了自己，才能找到明天！
通过反思，再把经验与同学科组的数学教师交流、探讨，促进了学科组成员之间的共同发展。

马金镇一中、马
金镇二中这些年来数学教师教学水平整体有了提高，历届中考数学成绩均局全县前列。

伴随着一步一步走进新课程，我更是用新课程的理念审视自己的教学行为。

在新课程背景下，我个人认为，数学课应该把握好的几点：1、一定要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和认知内驱力，培养学生的数学学习兴趣。

2、创设教学情境应注意恰到好处。

有些课没有必要，就无需创设情境，画蛇添足，而应开门见山，直奔主题。

3、数学课堂不宜过分讲求合作学习，要认识数学的本质。

事实上，独立思考能力更为重要。

4、探究活动应视具体问题而定，有些简单的问题不必设问探究。

还有一些过于复杂学生根本不可能在课堂中解决的问题，也不应设置探究。

要防止这两种倾向，适度有效地设置探究活动。

5、数学课堂还是要以落实、完成教学目标为首要任务。

教师应有较强的课堂驾驭能力和组织能力，在实事求是的基础上，大胆创新。

6、适度使用多媒体辅助教学手段，力求突出重点，讲究技术，简洁明了。

7、课内还需注重师生交流，提高课堂应变能力。

一些偶发事件处理得当，会冒出“智慧的火花” ，课堂会因此而精彩。

8、每堂课都应进行教学反思，反思是人类进步的阶梯，反思会使教师超越自我，反思是教师创新的翼翅。

反思，能让我拒绝平庸；反思，能使我捕捉教学中的灵感；反思，使我吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。

反思曾让我身陷沉思、迷惘困惑；反思曾让我辗转难眠、挑灯夜战；然而我发现：反思使我的教学显示出更强的生命力。

它一定能让我超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

回顾14 年从一名普通教师成长为开化县知名教师，成长为一名优秀的青年校长的经历，我有一种特别充实的感觉。

我认为自己所做的一切不是为了耀眼的光环，而是为了提升自身生命的质量，为了实现生命的价值。

但是，个人价值的实现不是孤立的，一定与领导的关怀、团队的奋力拼搏紧紧联系在一起的。

所以，我愿意将自己经历的一切与更多的人分享与感悟。

我为自己写下了这样一句话“我把昨天打进记忆的背包，今天我抖擞精神，又起锚远航，既然
选择了明天，就风雨兼程，破浪远航。

”
新课程下，让我们携手共进
湖州长兴实验初中江卫华
一、我的成长：
2000年8 月我走上了讲台，成为一名教师，同时我也实现了我高中时一次演讲比赛时许下的承诺——做一名人民的优秀教师，因此我始终充满着无比的激情去做好每一件事。

在新塘中学工作第二年即2001 年，县教研中心举行了师徒结对活动，因为这次结对活动，让我有了许多机会直接向有经验的名师进行请教与取经，由于他们多次指点与个人不断努力，很快在校内、外开设了多节公开课，在这一年我学到了许多宝贵的教学经验。

2002 年，长兴县举行初中青年教师教学能力比武。

经过解题、现场设计教案、基本功比武及说课等几个环节的竞争，最后获得一等奖，于同年11 月代表长兴县参加了湖州市初中青年教师教学能力比赛，并获得了一等奖中的第一名。

老实说：这一年让我多了几份自信！
2003 年，下半年，经县教研中心高兴发老师、张红老师的选拔与推荐，将由我十分有幸的作为长兴县初中数学教师的代表参加2004年4月湖州市优秀课堂教学评比活动。

期间，受邀于湖州新世纪外国语学校参加该校的第四届教研节，同时开设一堂教研课，并一致受到好评。

同年4 月，我在德清钟管中心学校举行的湖州市优秀课堂教学评比中，充分发挥了自己的教学风格，以较大的优势，成为湖州市的唯一代表参加浙江省优秀课堂教学评比大赛。

5 月，在县教研中心组织的初一数学新课程精品展示周中，上了一堂新课程展示课。

受到了广大初中教师的认可。

2004年9月15日，在湖州南浔举行的浙江省优秀课堂教学评比中，荣获了评比一等奖中的第一名，并将代表浙江省参加全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比。

那一刻，我打了许多个电话和发了许多短信，因为我学会了感恩与分享！
在兴奋的同时，我知道前面还有更大的挑战等着我。

紧接着是无数次修改教案设计、反复的交流、争论、倾听、还有经常性的熬夜。

那时每天到凌晨一点是常有的事。

所以这一个半月让我体会到了什么叫“苦心志，饿体肤，空乏其身” 。

当然，如果没有许多前辈的支持我想我一定不会代表长兴去领那张沉甸甸的奖状的。

2004年11月2日，全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比在福建省的福州市举行，来自全国各省市的优秀代表经过激烈的竞争，由于自己在教学设计、教学风格、说课艺术上都得到了充分的发挥，最后，以优异的成绩获得了全国一等奖。

那一刻，我反而没有太激动，那一刻，我才体会到过程的经历是最大的财富！而结果未必重要！在比赛结束后，我回想整个过程，发现个人的努力只是一个方面，更重要的是离不开两个“环境”和一个“平台” 。

2003 年是我县全面开展基础教育课程改革的第一年，作为一名普通的数学教师，我能深深地感受到县教育局对新课程改革的重视程度，在教研中心正确的领导、统筹安排下，全县教师进行了“师资培训”、“专题报告”、“学科培训”、“案例分析交流会” 等各种形式的培训模式，来保证了基础教育课程改革科学、有序、高效地展开，青年教师经过多层面的培训最大收获就是增强自己对新课改的重视与教育观念的转变，能够接受新课程中所提到的理念，并尝试着融入到具体的教学实践中去，在县教育局为我们广大教师营造良好大环境下，一线教师在课堂中不断鼓励学生自主探索，合作交流，实践创新，使不同的学生得到不同的发展，我想个人的一点成绩，首先应取决于一个良好的大环境，这是一个大前提。

第二个“小环境”就是我的成长离不开我原来的工作过的新塘中心学校，哪儿是摇篮，是学校一次次地给我一个
机会让我施展自己的才华，虽然我们学校是一所只有8个班规模的农村中学，但新课改的氛围十分浓厚。

平时，经常统一组织“三同课”课改教研活动，定期的召开新课改交流会及个别谈心等一系列的不受时空限制的多形式活动，来充实我们教师的新课程理论知识和教学艺术，而且我觉得在我们这个小环境中，不同个性教师都得到了很好发展，形成了各有特色的教学风格。

这有利于建设合作的教师文化，促使教师积极地参与课程改革，培养了教师的团队合作精神，逐步在参与改革的教师之间形成了“伙伴式的团队文化” 实现了共同的教师专业成长。

不管在教学工作中，还是在其他各个环节中，都有着一个良好氛围，我想这是我取得一点成绩的一个重要环节。

最后是一个平台，我清醒地认识到，没有县教研中心给我们年青教师创设一个发展平台，就没有我的成绩，从2001年的师徒结对到2004年的全国比赛，整个过程从县教研中心的沈明、高兴发主任和初中数学教研员张红老师及全体中心组成员都给予我巨大的指导与帮助，能够使我在新课程理念的指导下，得到很快的进步，真的是一个脚印一个脚印走下来的，其中最让我感受深的一点是：“团队精神” 的力量是无限的。

我们在倡导学生不断进行合作交流的同时县教研中心也不断的以各种形式来加强甚至渗透给我们年轻教师一种合作、共享、团队的意识。

我则是最大的受益者。

如果说学校对我是一个粗加工的过程的话，那么教研中心全体的老师对我是一个精加工的过程，能使我在新课程这个宽广的舞台上全力发挥自己的特点与优势，为新课改贡献出自己的一份力量。

当然，一切将从新开始，从零开始。

我深深地体会到整个过程的积累，是一份无价的财富，无数次与同事交流、争论，还有自己经常的熬夜拼搏，无数次与专家、前辈的学习取径，这个过程给我太多太多。

结果并不重要，重要的是通过经历了这个过程，来体验自己真的收获是什么，我想我的收获有二，其一是扎实了自己的教学基本功，并进一步提高了自己的理论水平和课堂教学艺术，其二的意义远远地超过了其一的价值，那就是通过比赛，发现了自己各方面还有许多的不足与缺陷，讲得通俗一点，整个过程就是像一面镜子，照出了自己许多以前并未认识到的不足，我想下一阶段我的主要目标是如何去改进自己发现问题，使自己不断完善，能为整个长兴教育事业作出更多的贡献。

、教育叙事：
谈到新课改，我觉得自己是一个很普通的一线青年教师，对新课程倡导的教育观念的转变、教学设计
理念的更新、师生关系的新定位等方面要求都努力的在一线进行实践着。

在21世纪“人人学有用的数学” 的感召下，作为数学教师，我们怎么样去面对数学——这个充满挑战的学科，我们怎么样去看待学生——这些未来的世纪之才，我们怎么样去对待课堂——老师生命力价值所在地，这些是值得去思考的问题。

下面我就这几年的课改实践谈谈我对新课标理念下数学课堂教学的一些体会和认识。

（一）学数学应当给学生带来什么？
众所周知，数学能够使人精细，能够让人更聪明，但这并不意味着做过100道数学题的学生就比只做过90 道数学题的学生聪明。

事实上“数学能够使人聪明”的意义主要在于对学生一般能力的提高，在于对学生整体发展的帮助，所以对每一个接受义务教育的学生来说，他作为一个未来公民所必须获得的整体发展是这一阶段数学教学的最基本目的。

正如“标准”所说“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

”因此在设计数学教学时应基于这个出发点，把教学目标放在促进学生整体发展、提高能力方面。