小学六年级体育《蹲踞式跳远》教学设计

小学六年级体育《蹲踞式跳远》教学设计

一、课标内容

本课坚持“健康第一”的指导思想，通过本课程学习学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关蹲踞式跳远的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

二、设计理念

本课在小学体育新课程标准的教学理念指导下，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。进一步发展学生的自主、创新、探究与合作的能力，让学生在宽松和谐的氛围中充分施展自己的才华，使学生在玩中学、玩中乐、玩中育，达到教与学的和谐统一。

三、教材分析

蹲踞式跳远是小学跳跃教材的重要内容，对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧都能起到很好的作用，在小学体育教学中占有重要的地位。蹲踞式跳远的动作由“助跑——起跳——腾空——落地”四个部分组成。技术结构是通过助跑和迅速有力的起跳，把助跑获得的水平速度和踏跳获得的垂直速度很好地结合起来，使人体腾跃一定的远度。此项运动能有效地提高学生跑、跳组合的基本活动能力，发

展下肢、腰腹和足底的肌肉力量，培养勇敢、顽强、果断、敏捷的优良品质以及观察力，促进学生的心理健康。本节课的重点是对助跑与踏跳技术的掌握，重点启发、引导学生学习正确的动作方法，通过反复练习、伙伴间探讨等方式力求在本节课上帮助学生掌握助跑与踏跳技术。

四、学情分析

小学六年级的学生有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握以及学习的方法、兴趣上存在着一定的差异。心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，活泼好动、模仿能力较强、乐于思考、组织纪律性和集体荣誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。为此，在教学中关注学生的个体差异，让学生根据自身的能力多体验、多实践。本班共有55名学生，其中男生27人，女生28人，学生的体能状况较好，身体的活动能力具有很强的可塑性，同时具有精力旺盛、好动、好奇心强、喜欢挑战与超越等心理特点。学生之前已经学习了立定跳远技术并已基本掌握，对学习蹲踞式跳远有一定的帮助。

五、教学目标

1. 认知目标：学生了解并建立动作概念以及完成动作的相关原理，掌握蹲踞式跳远动作概念，学会自我评价的方法。

2. 技能目标：90%以上的学生基本掌握蹲踞式跳远动作方法，能够较好地完成助跑与踏跳的动作。发展下肢力量和身体协调性，提高跳跃能力。

3. 情感目标：培养学生勇敢、顽强的精神以及学生参加体育锻炼的兴趣和积极性。

六、重点难点

重点：有节奏的助跑，踏跳有力（助跑的节奏和踏跳的力度是影响跳远距离的重要因素）。

难点：助跑与起跳的衔接（在以往的教学中发现，学生往往会出现助跑与起跳的衔接不紧密现象，导致成绩不理想）。

七、教学策略

根据本课教学内容枯燥的特点，结合《体育与健康》的教学新理念，大胆运用创新教学，首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。

在教师的组织下采用分组练习法。首先让学生在分组练习中发现自身动作的问题，通过学生间的对比、交流、和小组探讨悟出动作要领，促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性，最后通过个人展示解决所发现的问题。

八、课时安排

2课时（本节是第一课时）

九、教学媒体

音响

十、教学过程

《蹲踞式跳远》教案

导课：同学们，在日常生活中，当我们面前有障碍物时，比如草丛或者小水沟，我们会怎么办呢？没错，遇到困难的时候我们就跨过去，要想顺利地跨过去，我们就有必要加强我们的跳跃能力。今天我们要学习的技术动作就是跳远的一种常见的跳跃形式——蹲踞式跳远。

十一、备课反思

本课紧扣新课标的理念，把促进学生的健康放在第一位，教学中注意培养学生的创新能力，同时蹲踞式跳远具有较高的学习和锻炼价值，对场地器材要求不高，具有较广的适应性，练习方法多样，能够提高学生的基本活动能力、合作能力和展示自主学习的能力。

六年级学生有较强的表现欲望，对挑战新颖的、有难度的练习特别喜欢，并乐于参与多人活动和集体活动。教学中，根据学生这样的身心特点，为学生创设一个生动活泼的学习环境，让他们以轻松愉快的心情投入到学习和练习中，并促进学生运动技能、体能、社会适应能力的提高；在练习探究阶段给学生一定的时间和空间，让学生通过练习加深对动作的理解并合理利用即时评价和指导，尽可能让每一个学生感受到教师的关注，从评价和指导中获得帮助，看到进步、增强信心。

在练习阶段主要采用分组练习法是因为：体育教学是一种以身体参与活动的学科，与其他学科教学有着本质的区别，在实践课教学中，要求学生在掌握理论知识的同时，还掌握动作技术，提高运动技能。在活动时，由于活动有一定的范围，有一定的合作群体，所以在人多的情况下采用分组教学法。合理的分组能使本节课的教学组织有序，保证课程的顺利进行，不仅能够营造出生动活泼的教学氛围，更能够充分发挥学生的主体作用激发学习潜能，促进全面发展，较好地实现本课的目的和任务。分组教学法有以下三个的优点：第一，有利于培养学生的集体荣营感，增集体凝聚力，培养学生竟争意识；第二，有

利于学生之间团结互助，培养交际能力；第三，激发了学生的主动性和创造性，学生练习时比较投入，容易互动。

为了更好的发展学生的踏跳能力，同时达到活跃课堂气氛的目的，并进行《翻山越岭》游戏，让学生通过助跑踏上踏跳板穿过标志物完成游戏，巩固学生本节课的学习。课堂的结尾设置了听舒缓音乐做放松操活动，这样不仅锻炼了学生的身体，还愉悦了身心陶冶了情操，真正的达到了全身心的放松。