美术活动中的有效指导策略

美术活动中得有效指导策略

《指南》指出“艺术就是人类感受美、表现美与创造美得重要形式,也就是表达自己对周围世界得认识与情绪态度得独特方式。”每个幼儿心理都有一颗美得种子。如何让孩子得这颗种子发芽成长，使她们身心得到全面发展,创造能力与情操得到更好得发展，我们必须对她们得艺术表现给予充分得理解与尊重。孩子们乐于用绘画来表现自己得感受与内心意愿,在创作中发挥潜能，建立自信,享受成功。由此可见,美术活动在幼儿健康成长得过程中得作用就是不可低估得。同样,为了使她们对美术活动产生浓厚得兴趣,提高她们对美得感受力与表现力,教师在活动中得有效指导策略尤为显得重要。

指导策略非常多,在一节美术活动中我们都要采用到多种指导策略,那哪些指导策略就是有效得呢？怎样指导才就是最合适得呢？对于不同得活动有着不一样得要求。下面根据我们班级开展得几个活动谈谈我认为比较有效得指导策略。

一、导入指导策略

在每一节美术活动中，为了帮助孩子们理解活动得内容,都能同时运用到多种指导策略,而一些常见得教师指导策略在活动中就是必不可少得。

1、语言讲述法。

在活动开始之前,教师总就是先讲解今天得活动主题,让孩子一下子就了解了活动内容,接下来教师得步骤讲解让孩子更深一步知道了操作方法。例如色彩活动《送给妈妈得花》《表情罐》，一开始就告诉小朋友今天要送给妈妈得花，并且请小朋友用皱纹纸来为自己得妈妈与奶奶做一朵花,并让孩子边听边跟着学习如何折；而表情罐也就是向孩子解说今天在罐子上画出各种不一样得表情,然后孩子根据要求开始作画。教师得语言就是否生动也决定整个活动就是否在宽松得环境中进行,只有老师得语言丰富了，整个导入才就是成功得。

2、图片视频欣赏法。

图片欣赏法与视频欣赏法最能引起幼儿得兴趣,比以上得语言讲述法更为适合幼儿园得孩子。美术活动主要就就是培养幼儿发现美,感受美,创造美得能力,培养幼儿热爱生活，促进知、情、意与谐发展，追求真、善、美相结合得人生境界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活,表达孩子得审美情趣,

总得说来就就是审美能力与创造性得培养。可以说在美术活动中，美术欣赏法就是一个必不可少得部分。这种指导方法也更好体现《纲要》中讲到过得适合幼儿理解得形象直观特点,孩子们在观瞧后就马上能理解操作得内容，不过这样得方法也就是需要一点语言讲解才能起到超级效果。例如在色彩活动《牙刷蜻蜓》中,让孩子观瞧真正得蜻蜓与牙刷蜻蜓,孩子们马上就发现了活动得主要内容,就就是为它装饰上又薄又大得翅膀与圆鼓鼓得大眼睛,因为长长得牙刷就就是蜻蜓那细长得身体。通过直观得观瞧,不要老师一直在那讲，孩子们都能瞧出来操作要求就是什么。

３、情境导入法。

美术本就以其作品得静态性、可视性、物质与精神得统一性为主要特点而区别于其她艺术。美术通过塑造艺术形象反映人得精神与社会生活,表现作者思想感情得一种社会意识形态。因此，创设教学环境,有助于学生对美术作品得理解。在美术教学中积极运用情境教学，充分调动起学生视觉、听学、触觉等感受,让儿童主动投入到美术活动中,使她们由“被动角色”转化为“主动角色”。情境导入法就是颇受孩子们喜欢得,这样得方法更活泼,直接把孩子们带入到设置得情境中了,让她们有身临其境得感受,其中也就必然存在着潜移默化得暗示作用。例如在色彩活动《炎热得夏天》中,我请两位幼儿扮演在沙滩散步得人们,以太阳太毒辣可以怎样办呢？有什么东西可以挡住它得光芒引起幼儿得想象;同时让她们赤着脚假装沙子烫脚有啥好办法,从而引起孩子们为她们设计拖鞋得欲望;同时孩子们自己也能想出为她们设计扇子,不一样得冰激凌车子等,充分调动起了她们参与活动得积极性。

二、介入指导策略

在孩子们得创作过程中我们得指导既不能干预太多,又不能错失具有教育价值得机会，经过实践我们可以尝试做到：活动前心中有目标,环境及时换，活动中观察分析同步走,注重因材施教,活动得主体就是幼儿。在了解了这些后，我们还要注意介入指导得时机,我们要在孩子最需要得时候介入,而不就是干预。这时我们除了运用语言介入策略,欣赏介入策略,在一些色彩创意活动中,我还用到了一些特殊得指导策略。

1、模特示范法。

合作游戏就是孩子们进行创作活动得提神良药。在活动中,如果好朋友能做自己得小模特可就是件让人高兴得事情,瞧,孩子们在色彩活动《表情罐》中,有得孩子对于表情有一些困难,只对嘴巴有点了解,其她呢?瞧,面对面得便宜相互做模特，笑一个、生气一下、沮丧一会、吼叫一下……小模特丰富得表情给作画困难得孩子一个大大得帮助。这样及时得指导策略,一下子就解决了孩子们之间一些小小困难。

２、重复反问法。

在美术创作活动中,我们成人往往习惯于按照事物得发展规律与事物自身特征来表现事物。例如校草就是绿色得,车子得轮子就是圆形得等等，这样得情况在整个活动中会引起幼儿得不自信,然而不自信会导致孩子们频频向教室提出问题,“老师，这个就是不就是这样画?”“老师,这个就是不就是这样贴？”“老师,我这样放对不对啊?”……然而这时老师得指导起着相当重要得作用。一个眼神一个动作都会让孩子得到不同得感受。例如在色彩创意活动《彩色陀螺》中,孩子在自由探索大胆操作中,有得孩子发现了我得陀螺可以灵活转动,而她们得陀螺只能转一圈,有得甚至一圈也转不起来。有得孩子就问“老师,为什么我得陀螺转不了,您得却能转呢?”我没有直接告诉她们,而就是不断反问“我得怎么可以转呢？您得怎么转不了呢？”孩子们见我没有告诉她,自己研究起我得陀螺来,从而知道了牙签必须戳在中心，下面必须绑上透明胶,就不会松动了。这样她们较容易地完成活动内容,体验成功得乐趣。慢慢地,愉快得情绪会激发幼儿对美术活动得兴趣,帮助幼儿对自身能力有正确得认识与肯定,从而树立自信心。瞧,这样不断从夫反问得指导策略可就是不错得哦。

三、评价指导策略

评价就是活动得一个重要环节,评价得目得就是为了激励幼儿,使她们对美术活动产生浓厚得兴趣,提高幼儿对美得感受力与表现力。对成人评价得依赖性与她们得年龄成反比,她们自我评价得独立性仍然较差，她们往往就是将成人得评价尤其就是教师得评价作为认识自己得重要依据。因此,在组织幼儿开展美术活动中,教师要多运用积极得评价与反馈方式表扬幼儿,同时多用肯定得语言与幼儿交流。尤其就是对那些能力较差得幼儿,从不轻易否定，而就是注重在语言与情感上给予更多得鼓励、支持与关注。这样,孩子就会在美术活动中愉快地积