高职高专英语课程建设与改革
《高职英语》精品课程建设与研究
《高职英语》精品课程建设与研究摘要：精品课程建设是衡量一个学院办学水平的重要标志。
高职高专教育英语课程的教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”英语精品课程建设是践行英语教学要求和英语教学改革的一项重要举措，是促进英语教师转变教育理念和教育思想，改进教学手段和教学方法，提高学生的英语综合应用能力的重要途径。
关键词：高职英语；精品课程；建设与研究中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02根据教育部最新颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》，英语课程是将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化交际的素养作为最终目标，以“实用为主，够用为度”为总体要求,在高职教育不断发展的当今，高职英语的课堂教学却出现了前所未有的挑战，精品课程建设对高职英语课程的发展起到了推波助澜的作用。
一、英语精品课程建设高职高专院校教学中最具基础性的核心工作是课程建设，其质量、水平和成果是衡量学院教学质量和办学水平的重要标志。
高职英语精品课程建设应以现代英语教育思想为指导，以建设大专层次的，具有较强实用性的教材为基础，以提高师资队伍素质为前提，以现代多媒体手段为平台，以英语教学改革为重点的整体课程建设。
其目标是以提高学生的英语综合运用能力为最终目的，建设院、省、国家三级英语精品课程。
在高职院校进行英语精品课程建设，首先，它对学院的英语教学会起到一定的推动作用；其次，对其他院校的英语教学也具有示范、借鉴和共享功能。
践行英语教学改革的一项重要举措是英语精品课程建设，英语精品课程建设是促进英语教师转变教育思想和教育理念，改进教学方法和教学手段，提高学生的英语综合应用能力的重要途径，是推动课程整体教学水平提高以及对课程实行宏观管理的重要手段。
二、高职英语精品课程建设的主要内容（一）师资队伍建设培养一支以课程带头人为核心的教学水平高、教学研究能力强、结构合理、相对稳定、教学质量好的高素质的师资队伍是精品课程建设的保障和前提，也是实现精品课程教学有效衔接的基础。
回眸高职高专“英语速记”课程建设及成效
的重要 组成 部分 ， 即中英 文速 录速记 技能 ， 成 为“ 大学英 语 ” 课程第 ３ ～ ４ 学期 的 “ 行业英语 ＋实训 教学 ”的补充 和延伸 。 “ 英语 速记” 课程 构建 了非英语 专业 的“ 基础 阶段英 语速记 一 行业基 础知识 阶段英语速 记一行业职业 阶段英语速 记” 的实
、
握 普 通话语 音 知识 是很 有好 处 的 。 ３ ． 实现资源的合理利用。对处于方言 区的同学来说 ， 学 习标准 的语 音并 不是 一件 容 易 的事 。 网络课 程 可 以将许 多好 的资 源进 行共 享 。 学 生利 用软 件下 载教 师提 供 的教学 资源 ， 如课件、 电子教案 以及普通话语音和视频的资料 ， 使
通 话课 程有 了更多 的 自由度 和开 放空 间 ， 普 通话 距 离大 众 化 的道路 己经 不再遥 远 。
参考 文献 ：
２ ． 编排学习内容 。网络课程的学习内容是围绕着声 母、 韵母 、 声调 、 变调 、 轻声 、 儿化 以及词汇 、 语法等内容来
制作的 ， 以完 成学 生 最 初 阶段 的 系统 性 的学 习 ， 其 中可 以 将 基础 部分 的声 韵母 ，重点 进行标 准 音 和方 言音 的对 比 ， 可 以从 口形 与 发音 方法 两个 方 面进行 比较 。 而其 他 的知识
助学生及时地发现问题 、 纠正错误 ， 也可以有效地提高学 生 的成绩 。 网络课 程 中 ， 学 生拥 有 了多 次考试 的机 会 。 通 过 这种方式 ， 学生 的学习热情被不断地提高 ， 学 习的 自主性 得到了充分的发挥， 学习成绩 当然也会有提高。这种学习 的积极性不仅在课堂上体现得淋漓尽致 ， 课后也使学生懂 得 如何 地来 训 练 自己 的发 音 ， 获 得最 令人 满意 的效 果 。 普 通话 网络 课程 的出现 ， 使 语言 的学 习不再 是传 统 意 义上的学习模式。它为语言学习带来了更多的便利 ， 使普
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
高职英语教学改革与实践
高职英语教学改革与实践［摘要］如何改革高职英语教学，体现职业教育特点，这是高职外语教师一直探索的问题。
文章针对职业教育的特点，提出高职英语教学必须在教学模式、教学内容和教学手段上进行改革，重点突出“以社会需求为目的、以就业为导向”的实用英语教学体系。
［关键词］职业教育高职英语教学教学改革一、引言教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中明确规定了高职人才的培养方向：以市场为导向，以就业为目标，以产学结合为关键①。
该文件彰显职业教育特点，即职业教育的课程体系不是学科体系，课程建设一定要有鲜明的行业特色。
那么，高职英语教学如何来体现职业教育的特点呢？作为高职院校所开设的基础教学课程，按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专英语教学目的突出“实用为主，应用为目的”；突出实际语言应用能力的培养；突出语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。
具体为“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
高职英语教学要培养学生综合运用语言的能力，突出实用性和专业性；教师要转变教学思想，更新教学观念，提高教师自身素质；要面向实际，对学生因材施教。
根据语言是一种交际工具的特点，高职英语教学应朝着培养学生交际能力的方向努力。
总之，高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。
但在实践中，由于我们对高职的英语教学经验不足，对进入高职学习的学生了解不够，在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心；在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养；任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。
因此，在英语教学中多数学生跟不上，教师觉得力不从心，教学效果不能令人十分满意。
浅谈高等职业教育中的英语教学改革思路
、
行相关的专业英语 的学 习奠定一个坚实的基础。以（ 中发 ［ｏ ￣ ６号 ） ２ ｏ ］１ 《 中共 中央国务 院关于进一步加强 和改进 大学生思想政治教育的意见 》 为指导 ， 步加强学生 的思想政治 教育 ， 进一 把社会主义核心价值体系融 人到高等职业教育人才培养 的全过程 。 教育学生 树立终身学 习理念 ． 提 高学习能力 ， 学会交流沟通和 团队协作 ， 培养 德智体美全面发展的社会 主义建设 者和接班人 。 教师要把素质教育贯穿于教学过程 的始终 ， 结合 所 教材料的内容 ， 充分挖掘其文化 内涵， 自然 而然地将德育教育 融入 英 语课 堂教学 之中， 让学生在学习英语的同时 ， 立正确 的人生观 、 树 价值观 和道德观， 自 提高 身素 质和修养 ， 强学生 的爱国热情 ， 增 强化他们的职业 道德。 同时 ， 教师要处理好教与学的关系。 在教 的时候 ， 教师要采用灵活 多样的教学方法 ， ： 如 情景教学 法 、 头脑风暴法 、 启发式教学法 、 任务 驱 动法等教学方法 ， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 让学 生真正地 参与到教 学中来 ， 培养 他们 的合作意识 ， 帮助学生端正学 习动机 ， 克服不 良的学 习习惯和胆怯心理 ， 同时还要传授 给学生正 确的学习方法 ， 教他们记忆 单 词的方法 、 速阅读的技 巧、 快 做题的一些诀窍 、 提高听力和 口语表 达 能力的方式 以及 翻译和应用写作方 面的技巧 ， 培养学生 自主学习能力 ， 养成正确 的学 习习惯 。英语是培养学生 的听 、 、 、 、 五方面的能 说 读 写 译 力， 在这几方 面能力均衡发展 的同时， 特别 注意加强听说实用能力的 要 培养。除了把握好课堂正 常的英 语教 学外 ，还要充 分开展 丰富的第二 ， 课 堂教学活动 ， 如举办一些英语 演讲大赛 、 进行 专题讲座 、 观看英语 原 声 电影 、 办英语 协会 、 创 开设 英语角等课外 活动 ， 它们给学生提供更 多 的语 言实践机会 ， 对学生巩 固并掌握所学知识 ， 言技能的培养起 着不 语 可低估的作 用。 高职 院校强调“ 能力为本” 重在培养操作型和应用型人 ， 才， 教师不仅要 改变 “ 一本 书、 一支粉 笔 ， 一个黑板” 的传统教学模式 ， 而 且要充分使 用计算机多媒体 、 网络技术等现代化的教学手段 。 高职院校 要为学生创 造条件 营造现 实的和虚拟的大学英语教学环境 。充分利用 校园网 ， 把教 师的教案 、 一些 习题集发 到网上 ， 学生浏 览和练习 ， 让 学生 有问题可以通过 网络求助 ， 教师也可 以随时答疑。建立虚拟 的英语学习 和训练环境 ， 使之成为 学生英语学 习与训练的平台 。 充分体现英语教学 的实用性 、 文化性 和趣 味性相融合 的原则 。 对于不同层次 的学生传统的 教学模式往往是一碗水端平 ， 这样 就造成了“ 好的吃不饱 ， 差的吃不了” 的现象 ， 者认为 ， 笔 教师 应该 承认学生 的个 体差异 ， 尊重学生 的主体发 展， 依据 因材施教 的原则 ， 着对学生进行 分层教学 ， 试 让他们 达到最佳 的学习效果。 三 、 学 内容 和 课 程体 系 改革 教 课 程 建 设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改 革 的重 点 和 难点。高职英语教学改革 的首要任务就是改革教学内容 ， 而教材改革又 是教学 内容改革的重要环节。高职英语教材 的选用应符合 国家高职人 才培养的需要 ， 更加贴近高职学生 的实 际水平 ， 更加满 足一线教师对英 语教学和教法改革的迫切需求 。尽量选用“ 十一 五” 国家级规划 的优秀 教材 。要强调实用 、 好学 、 好教 。始终 以培养学生 的听、 说能力为宗 旨， 读、 、 写 译其他能力协调发展。 遵循语 言学 习的规律 ， 把学习语 言首先当 作 工具来传授 ， 而不仅仅是知识传授 的过程 。教材 内容 的选取要新颖 ， 主题要 明确 ， 要具有实用性 、 实践性 、 时效性 。听力 和 Ｉ语应 相互配合 ， １ １ １ 使学生在不断 的听说过程 中加强
高职高专大学公共英语精品课程建设浅析
ＶＯ ． ８ ＮＯ．１ ｉ２ Ｆｅ ｒ ａ ｙ ２ ０８ ｂ ｕ ｒ ０
高职 高 专 大 学 公 共 英 语 精 品 课 程 建 设 浅 析
康 大 伟
（ 州牧 业 工程 高等 专 科 学 校 外语 系 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
功能。
课程 建设 的前 提环 境 、 意义 、 用 及 实践 过 程 、 作 存在 问题 等方面对 高职高 专如何进 行大学 公共英 语精 品
课 程 建 设 进 行 浅 陋 的 分 析 和 探 讨 ， 期 为 大 学 公 共 以
２ 大学 公 共 英 语 精 品课 程 建 设 的 主要 内容
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８— ｌ ｌ ２ ０ ） １ ０ ７ ０ １ ０ ３ ｌ （ ０ ８ ０ — ０ ０— ２
精 品 课 程 建 设 是 教 育 部 启 动 的 “ 等 学 校 教 学 高 质量 与教学 改革工程 ” 中的 一 项 重 要 内 容 ， 从 根 本 是 上 提 高 教 学 质 量 进 而 提 高 人 才 培 养 质 量 的 奠 基 性 工 作 。 目前 ， 学 英 语 精 品 课 程 建 设 正 在 本 科 院 校 轰 大 轰 烈 烈 地 展 开 ， 取 得 可 喜 的 成 就 。 本 文 拟 从 精 品 已
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第 ２ ８卷第 ｌ 期
２ ００ ８年 ２ 月
．
郑 州 牧 业 工 程 高 等专 科 学 校 学 报
１ ｒ ａ ｏｕ ｎ ｌｏｆＺｈｅ ｚ ｏｕ Ｃｏｌｅ ｎｇ ｈ ｌｇｅｏｆＡｎｉ ａ ｕ ｂ ｎｄ ｙ Ｅｎ ｎｅ ｒｎｇ ｍ ｌＨ ｓ ａ ｒ ｇｉ ｅ ｉ
淄博职业学院高职英语课程改革实施方案
淄博职业学院高职英语课程改革实施方案一、指导思想根据教育部高教司颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》和教育部高职高专英语类教学指导委员会拟定的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行），结合学院高职英语课程现状，立足专业需求和学生需求，全面提升高职英语教学质量，实现专业国际化办学。
二、改革目标（一）总目标1. 立足“学生和专业两个需求”，构建在“基础+行业”高职英语课程理念下的“高技能广出路”高职英语课程模式（High Skills & Wide Outlets College English），全面提高高职英语课程质量。
2. 实施高职英语分类教学，即在一个专业大类内，根据专业人才培养目标和就业方向的不同，分为涉外类、实用类和交际类三个类别，分别制定课程标准和组织教学内容，通过高职英语课程改革，带动专业人才培养模式的改革步伐。
3. 通过分类教学，使一部分学生的英语水平得到大幅度提升，为其境外顶岗实习与就业以及境内高端就业、专升本升学、出国留学等提供必要的语言支持，在为学生的毕业出路提供更为广阔空间的同时，推动专业的国际化发展，以及学院整体国际化水平的提升。
（二）阶段目标1. 2012-2013年，在会计、护理、建筑三个系院进行试点。
实施涉外类及实用类两个分类课程教学。
2. 2013-2014年，试点系院扩大至10个系院。
实施涉外类、实用类、交际类三个分类课程教学。
3. 2014年以后，全院推开实施涉外类、实用类、交际类三个分类课程教学。
三、改革内容（一）课程内容三种不同类别的课程，面向的专业和学生不同，教学内容的组织和安排不同，课程评价不同。
1. 涉外类课程课程对象：各专业依据专业人才培养目标及学生就业方向对入校新生进行分类组班，原则上涉外类或者实验类班级由高考成绩或者高考英语成绩较高者组成。
教学目标：不同专业分别制定具体的课程目标。
通用目标为使学生具备较高的英语综合应用能力，具备良好的跨文化交际能力和良好的职场英语应用能力。
高职院校专业英语与大学英语课程建设探析
一
师 专 业 能 力 较 强 ， 是 语 言 基 础 毕 竟 不 如 但 外 语 专 业 教 师 强 ， 其 是 体 现 在 口语 及 写 尤 作 方 面 ； 语 专 业 教 师 语言 能 力 没 问题 ， 外 但 是 对 于 一 些 理 工 科 的 专 业 知 识 又 十 分 匮 乏 ， 此 形 成 了 两 尴 尬 的 局 面 。 外 ， 学 因 另 教 手段仍然 是多以传统的教学模 式为主 ， 即 以 教 材 为 中心 ， 教 师为 中心 ， 课 的 内 容 以 上 基 本 围绕 教 材 ， 少 扩 展 到 实 际应 用 当中 ， 很 上 课 的 方 式 以 老 师 讲 授 为 主 ， 生 多是 被 学 动接 受 ， 与较 少 。 此 究竟 如 何 能 够 实现 参 因 大 学 英 语 与 专 业 英 语 的 最 佳 结 合 ， 高 专 提 业 英 语 的 师资 力 量 ， 变 传 统 的 教 学 观 念 改 是 非 常值 得 我 们 研 究 的 一 个 课 题 。 香 港 的 英 语 教 学 模式 对我 们 虽然 有 一 定 的 借 鉴 意 义 ， 以 将 基 础 英 语 的 学 习 主 可 要 放 在 中 学 阶 段 ， 是 ， 职 院 校 的学 生 不 但 高 同于 香港 的学 生 ， 香港 因为 社 会 历 史原 因 ， 人 们 的英 文 水 平 都 相 对 较 好 ， 我 们 高 职 而 院 校 的学 生 则是 大 学 生 中 英语 水 平 相 对 较 低 的群 体 。 职 院 校的 学 生 来 自普 通 高 中 ， 高 职 业 高 中或 者 是 中 等 职 业 技 术 学 校 ， 们 他 的 英 语 水 平 较 低 并 且 参 差 不 齐 ， 就 决 定 这 了 我们 不 能 在 大 学 阶 段 完全 抛 弃 基 础 英 语 的 教 育 ， 且 也 不 能 对 所 有 的 学 生 都 实 行 而 刀 切 的 英 语 学 习 方式 。 对 高 职 院 校 学 针 生 英 语 水 平 参 差 不 齐 的 特 点 ， 们 可 以 在 我 新 生 入 学 时 对 新 生 的英 语 水 平 进 行 测 试 ， 然 后 根据 测 试 成 绩将 学 生 分成 Ａ、 、 三个 Ｂ ｃ 等 级 进 行 分 级 教 学 ， 变 原 来 不顾 英 语 水 改 平而按 照班级单位来进行教 学的模式 。 对 Ａ、 Ｃ三 个 等 级 的英 语 教 学分 别 制 定不 同 Ｂ、 的教学 计划和 教学要求 。 Ａ班 的 同学 英 语 水 平较 好 ， 么对Ａ班 的 同学 可 以制 定 一 个 那 学 期 的 大 学 英 语 教 学 计 划 ， 巩 固和 复 习 以 高 中 阶 段 所 学 的 英 语 基 础 知 识 ， 后 进 入 然 专 业英 语 学 习阶 段 。 班 的 同 学英 语 水 平一 Ｂ 般 ， 可 以安 排 一 个 学 年 的大 学 英 语 教 学 ， 则 然 后 进 入专 业 英 语 的学 习 。 Ｃ班 的 同学 因为 英 语 水 平 较 差 ， 可 以 考 虑 安 排 三 个 学 期 则 或者 四 个 学 期 的 大 学 英 语 学 习 ， 便 他 们 以 为 以 后 的专 业 学 习打 下 良 好 的 英 语 基础 。 进 行 分 级 教 学 必 须 要 注 意 的 一 个 问 题 就 是 不 能将 一 次 入 学 时 的 测评 成 绩 作 为 永 久 的 分 级 标 准 ， 该 在 每 个 学 期 末 进 行 一 应 次 测试 ， 行 滚 动 分级 ， 样 可 以使 某 些 经 实 这 过 努 力 英语 水 平 有 所 提 高 的 同学 能 够 加 入 到 更 好 的 班 级 来 学 习 ， 可 以 给 原 来 成 绩 也 较 好 的 同学 提 供 压 力 ， 免 因为 不 认 真学 以 习 而 被 分 配 到 低 一级 的 班 级 去 。 样 既给 这 同 学 提 供 了学 习 的 动 力 ， 体 现 了教 学 的 也 公 平性 。 教 师 是 教 学 的 根 本 ， 此 专 业 英 语 教 因
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职应用英语专业课程设置改革初探
合， 优化整体结 构” 的课程体系设计与课程改革的指导思想 ，
构建 了“ 公共课 ＋ 英语专业技 能课 ＋ 英语专业 知识课 ＋相关 专业方 向课 ＋实训课 ” 五大 模块 的课 程体 系 ， 证学生英语 保 语言能力 、 言应 用技 能 以及 综合 素 质 的培养 。合 理构 建 语 “ 理论教学体 系” 实践教学体 系” 并在教学实施 的过程中 和“ ，
高专英语课 程改革必须改革课程结构 ，专业课 程建设应在语 言能 力、 专业知识 和相 关专业 方向上加 大 实践性和应
用性 ， 实现培养应 用型、 复合型人 才的 战略 目标 。
・
关键词 ： 高职 ； 用 英 语 ； 程 设 置 应 课
中图分类号 ： ６２ ０ Ｇ ４ ．
文献标志码 ： Ａ
容。
最近几年 ， 多 院校 高职 应用 英语 专 业 针对 社 会 的需 很 要， 在教学模式和培养 目标 方面做 了积 极 的改革 ， 但改 革 的 力度不大 ， 主要还是围绕着语言专业课 与技能课 的复合构成 展开探讨 。因此还存在着这样 和那样 的 问题 ， 离社 会对应用 型外语人才的要求 和学生 的期望 值 尚有较 大的差 距。主要
（） ２ 重课堂理论教学 ， 轻实 践教学 。 由于 受实践 基地 的 限制 ， 学生 以课堂学习为主 ， 即使 有一点实 习 ， 是流于一般 也
形式 ， 很少有机会接触社会 ， 理论 与实践 常常脱节 ， 导致学 生 的语言应用能力 、 应变能力 、 实际操作能力 低下 ， 毕业后无 法 适应工作 岗位的需要。 （） ３ 轻视资格 证书考试。应 用英语专业学生对于全 国导
体系和课程内容的优化整合可 以更好地 实现人才培养 目标 。
高职高专英语精品课程建设
【摘要】本文在分析高职高专人才英语教育培养目标定位的基础上，提出高职高专英语精品课程建设应从社会需求出发，以人为本，以能为本，适应市场，优化结构，根据本单位的办学特色以及专业建设特色，探索通过转换教学观念、创新教学方法和内容、培育合理的师资队伍、改革评价机制等途径推动实施高职高专英语精品课程的特色化建设之路。
【关键词】高职高专英语精品课程英语应用能力引言中国入世后，对外交流越来越多，也越来越广，英语必成为人们在科技、经济、信息等方面交流的必备工具。
高职高专英语是为培养合格高等职业技术人才必不可少的一门课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能人才的目标所服务。
高职高专英语是高等职业教育非英语专业的公共基础必修课之一。
我院在2011年建校伊始成立了英语教研室，开设了高职英语课程，该课程作为我院的公共必修基础课，以培养高端技术应用性人才为目标，以“必须、够用”为原则，以就业为导向，以服务专业为特色。
一、课程设计理念从学生发展和社会人才需求出发，以人才规格要求制定课程，着力塑造学生的良好素质，为社会提供满意的服务。
随着我国市场经济的发展和对外开放力度不断加大，越来越多的外商开始在中国开办独资、合资企业，许多中国企业也走出国门，开辟世界市场，特别是中国加入了世界贸易组织后，市场对英语应用型人才的需求量越来越大。
因此，高职高专英语教育应以能为本，适应市场，也就是要以学生的语言应用能力为本位，以学生就业为导向，优化高职高专英语课程结构，实现课程模块化结构创新，将英语课程编排成便于进行各种组合的单元，可以是一个知识单元，也可以是操作单元，还可以是一个情境模拟单元，使学生的语言基础知识、听说读写等应用能力以及综合职业素质能通过课程模块训练得以提高。
二、教学方法和手段的改革英语作为高职高专教育的一门基础课程，在高职学生的培养方案中，要始终贯彻理论教育与实践教学相结合的原则，基础理论以“必须”和“够用”为度，以实践教学为主的原则。
高职高专院校英美文学专业课程建设必要性及教法创新
一
职 高 往 程 恁 高课 建
孟 姝 怡
（ 南质量工程职业学院 ， 南 平顶山 河 河
摘 要 ：学 习 英 美 文 学 特 别 是 阅 读 英 美文 学作 品 提 高英
４７０ ） ６ ００
语 水 平 的最 佳 途 径 ， 学生 在 学 习过 程 中会 逐 渐 感 受 到 多元 文 化 的 乐趣 ， 高跨 文 化 交 际能 力 。 文 从 多方 面 阐述 了英 美 文 提 本
性 教 法创 新
试 上 。 文 结 合 高 职 高 专 院 校 的 学 科 特 色 ． 释 在 经 济 全 球 本 阐 化 、文 化 多 校 英 美 文 学 专 业 课
程 建 设 的 必 要 。 及 结 合 院 校 特 点 ， 培 养 高 技 能 、 用 性 以 以 实
专设 院必 校要
大 、 助 于 就 业 的实 用 性 课 程 ， 如 外 贸 函 电 、 关 英 语 、 有 诸 公 旅 游 英 语 等 。 他 们 的 注 意 力 更 多 地 放 在 了 各 种 技 能 的通 关 考
学课 程在 高职 高 专 院校 建 设 的 必 要 性 ，并 结 合 专 科 层 次 的特 色探 讨 了独特 的教 学 方 法 。 关 键 词 ： 职 高专 院校 英 美文 学 专 业课 程 建 设 必要 高
学 生 语 言 基 本 功 和 人 文 素 质 的 提 高 ．但 随 着 社 会 经 济 的 快
速 发 展 ， 学 生 就 业 从 传 统 的 分 配 型 转 向 市 场 选 择 型 ． 经 大 曾 是 英 语 专 业 主 要 支 柱 课 程 的 英 美 文 学 教 学 ， 面 临 着 越 来 越 大 的 挑 战 。 别 是 在 高 职 高 专 院 校 ， 强 调 培 养 学 生 的 动 手 特 更 实 战 能 力 。 这 种 教 育 观 念 的 指 导 下 ， 育 本 身 成 为 经 济 发 在 教 展 的催 化 剂 ． 大 多 数 学 生 而 言 ， 习 的 目的 就 是 获 得 能 够 对 学 给 他 们 带 来 理 想 工 作 和 较 高 薪 水 的 ，能 够 体 现 自我 价 值 的 资 格 证 书 。 因 此 ，大 量 学 生 把 学 习 热 情 转 向 与 市 场 关 系 较
《高职英语》说课
2. 课程目标
高职英语以“以就业为导向，以能力为本位，以学
生为中心”为其教学目标，通过课堂操练、模拟训练、 综合性实践等环节，培养学生综合运用语言的能力。 1) 知识目标 • 掌握涉外工作必备的英语语言知识：熟悉工作任务。 2) 能力目标 • 具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助
词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日 常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。 3) 素质目标 • 提高人文素养，增强实践能力，培ses about them. Then share your work with others. Task 2 Use the following sentences and the words or phrases from
Task 1 to describe the pictures on page 73 to your classmates. Task 3 Work in pairs. Take turns asking
3. 课程设计
高
课程目标设计
体现“就业为导向，职业能力为 核心”的育人理念和培养目标
职
英
语 课
课程内容设计
基于工作过程，以职业能力培养作为 课程建设的主线，以工作背景下的英语
语言运用项目作为教学内容
程
设
计
课程教学设计
以真实的工作任务为载体，采用任务
先行、项目驱动、能力本位的课堂教学
模式，做好“教、学、做”一体
information about the place. Task 3 Make a travel plan, and prepare for an inclass presentation. 2. Speaking Task 1 Look at the pictures on page 73 and list words or
浅析高职高专英语教学现状及改革
并 课程 内容 ， 改革 教 学 模 式 ， 突破 传 统 的应 试 教 学 模 式 ， 帮助 学 生 尽 快 建 和 业 务 活 动 中 进行 简单 的 口头 和 书 面交 流 ， 为 今 后进 ～ 步提 高英 语 很 立 学英 语 的信 心 ， 高 他 们 的 英 语 运 用 能 力 ， 正 做 到 基 础 课 为 专业 的交 际 能 力 打 下基 础 而 目前 ， 多 院 校 似 乎 对 基 础课 的 重视 程 度 越 提 真 一般 原 目前 课 服 务 ， 必 须 面 对 而 又亟 待 解 决 的 问题 。本 文从 教 学 实 际 出发 ， 析 来 越 弱 。举英 语 为例 ， 是 每周 ４课 时 本 ４个 学期 的 英 语 课， 是 分
认 为， 是 专 业 课 ， 没 兴趣 学 ， 着 难 度 的 增 大 ， 生 就 越 来 越 不 愿 意 较 高英 语 教 学 水 平 的 高 素质 人 才 充实 师 资 队 伍 ， 要建 立 完 善 的师 资 不 就 随 学 又 学 。加 上 英语 是 一 门语 言课 ， 生 不愿 意 Ｆ 夫 于是 ． 学 功 慢慢 地 ． 生 就 培 养计 划 ， 期 派 英 语 教 师 到企 事 业 单 位 进行 专 业 实 践 ． 时 了 解 相 学 定 及
觉 得 听 不 懂 ， 不 会 ， 至 到 最 后 干 脆 放 弃 ， 得 公 共 英 语 越 来 越像 一 关 行业 对 英 语 教 学 的要 求 。 同 时不 断 提 高 英 语 教师 的教 科 研 水 平 ， 学 甚 使 努 力 学习 和 研 究 现代 教 育教 学理 论和 现 代 英语 教 学 理 论 ， 极 探 索 高 职 积 种 形式 课 。
科技信息
０外语论坛 Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ２０ ０ ９年
高职高专英语教学改革之对策
・７ ・ ２ ９
高职高专英语教Βιβλιοθήκη 改革之对策 胡 莹 （ 黑龙 江建筑职业技 术学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
摘 要： 高职外语教 学主要体现在其 实用性 ， 即外语教 学 内容 与学习者所学专业应该是 密切相 关的， 且与 学习者将 来职业环境 下的 外语 交际有 密切 的联 系。要 改革高职 院校外语教学 ， 就必须进一步落 实以实用为主 ， 以应 用为 目的的要求 ， 以专业 为基础 ， 以职 业需求为 目标 ， 高学生的语 言运 用能力。 提 关键词 ： 高职高专； 学改革； 教 专业英语 ； 材建设 教 １高职英语教学的背景 产实际需求。 基于此 ， 在高职英语教学中应强化专业阅读能力和专业 口 高职教育是现代教育的重要组成部分 。职业技术教育是把 人力资 语能力的培养。 源和科学技术转化为现实生产的桥梁 ，是维持社会生活正常运转 的纽 在教材方面， 编写出为高职各专业学生量体裁衣的英语教材。 教材 带， 是促进经济、 社会发展和劳动就业的催化剂 。大力发展职业技术教 是教学工作的知识载体 ，采用高质量的英语教材对高职院校的教育而 育是教育现代化的需要 ， 甚至是教育现代化的关键 。 教育现代化的标志 言至关重要。多年来，高职院校的学生大多使用统编 的公共课英语教 是： 教育从贵族 的象牙塔 中走 出， 走向民众 ， 向生产第一线 ， 向社会 材 ， 走 走 所学内容与 自己的专业没有任何关系 ， 更无法使 目前的学习与以后 经济， 而为社会发展服务 ， 为经济发展服务 ， 与生产相结合是教育现代 的现实工作进行有效地联系。 这就要求我们必须改革现行教材， 真正做 化 的核心 和基 。 到所学即所用。高职高专英语教材的选择应注重趣味 性、 循序渐进性、 高职高专英语应定格在 Ｐｏ ｓｉｎ ｎｌ ｈ Ｐｏ ｓｉｎｌＥ ｇｓ 实用性。从浅人深 ， ｒｆ ｓ ａ Ｅ ｇｓ 。 ｒｆ ｓ ａ ｎ ｌｈ ｅ ｏｌ ｉ ｅ ｏ ｉ 内容综合广泛 ， 在培养学生听说 练的同时， Ｉ Ｉ 提高初 就是指在生产 、 管理、 技术和服务等各行各业第一线工作的专业技术人 步的书面表达应用能力。目前 ， 有的专业教材虽实用性较强 ， 但忽略了 员所需要的英语 ， 当然就必须以行业需求为中心， 以学生为中心且 以学 “ 系统原则”没有遵循“ ， 循序渐进原则” 阶段『原则” 或“ 生 。这些教材连贯 习主题为中心 ， 它是高职高专英语教学改革的中心内容和指导原则。 早 性差、 跳跃度大， 给教学带来了困难。最好的教材应该是能够提供各种 在 １９ 年 ， ９ ６ 李岚清副总理在全国外语教学座谈会上就指出：从某种意 真实语言的材料 ， “ 围绕行业的生产过程 ， 让学生在熟悉的专业内容中进 义上可以说， 普及外语和培养外语人才， 改进外语教学方法和提高外语 行 龉 学习。 教学水平已经不是一般的教学 问题，而是影响我国对外开放方针的更 探索高职高专英语教学方法。高职高专英语教学强调培养学生实 好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。 我国目前外语教学水 际英语应用能力和英语交际能力 ， ” 英语教师如何在缺乏真实语言环境、 平、 教学方法普遍存在“ 费时较多 ， 收效较低” 的问题， 亟需研究改进。 学生英语水平不一 ， 学时有限等等客观存在的困难 ， 既要传授“ 够用 、 实 显然 ， 要坚持“ 以实用为主， 以应用为 目的” 的教学方 向， 首先必须 用”的语言基础知识 ，又要培养学生实际语言应用能力和语言交际能 真正地改变观念 ， 解决一些认识上的问题 ， ：高职高专教育的行业 力 ， 例如 “ 这确实是极大的挑战。无论采用什么教学方法 ， 都应当尊重学生的 性 特点 如何体 现在英语 教学中？“ ” 英语课程 的教学方法应 当如何改 需要 ， 以学生为中心， 为此我们应该在如下几个方面重点进行改革 ： 革？” 高职外语教学主要体现在其实用性 ， 即外语教学 内容与学习者所 第一 ，由基于英语学科内容制订教学计划转变为根据学生的未来 学专业应该是密切相关的，且与学习者将来职业环境下的外语交际有 工作岗位制订英语教学计划； 第二 ， 由按照时间 制实施英语教学转变 密切的联系。要改变高职院校外语教学，就必须进一步落实以实用为 为按照学生英语能力表现实施英语教学； 第三， 由注重学生群体教学转 主， 以应用为 目的的要求 ， 提高学生的语言运用能力。 变为注重学生个体教学； 第四， 英语教学 内容 由按照群体需要转变为按 ２高职教育的特点 照个体学生的需要确定 ； 第五， 由教师讲授为主转变为教师指导 、 管理 ２Ｉ ．以能力本位而非学历本位 ，旨在培养学生的实际操作能力 ， 避 为主； ， 第六 由课堂教学为主转变为课堂教学和课外实践相结合 ； ， 第七 免学生将来“ 眼高手低” 的现象， 以适应学历社会向资格社会的转变。 考核 由主观标准转变为客观标准 ；由期末评定为主转变为以平时表现 ２ 强调实践 、 ． ２ 实训教学。学习者有相当的时间花在了实训室以及 为主； 第八 ， 学生的学习资料 由教材 、 练习册转变为借助各种媒体资料 企业 、 事业实训基地 ， 学一点 ， 练一点 ， 用一点 ， 学用结合 ， 学用并济 ， 学 习。 通 过在学与用之间、理论与实践之间、书本与现实之间架起一座天然桥 加强对学生的引导 ， 不但“ 授之以鱼” 而且“ 授之 以渔 ”坚持“ ， 以学 梁， 从而避免 了传统教育给毕业生留下的“ 眼高手低” 的痼疾。 生为中心” 的原则开展教学 ， 要注意培养学生 自主学习能力 ， 加强学生 ２ 基础教学与专业教学交叉进行。 ． ３ 技术是以复制的方式解决问题 学习方法 ， 尤其是利用多媒体等先进科技手段进行学习的指导 ， 使学生 的， 因此 ， 学习技术的切人点既可是技术理论 ， 也可是专业知识的直接 有大量的机会接触专业方面的英语语料 ，在潜移默化中提高英语水平 应用 ， Ｌ ｔ 可９￣ ｔ 教育课程的安排比学科教育有更大的灵活 ｌ 生。 和专业水平。 ２ 重视非智力因素的开发。非智力因素包括： ． ４ 学生的创新意识 、 合 ２ １ 年 国务院审议并发布的《 ００ 国家教育事业发展“ 十一五” 规划纲 作精神 、 职业态度、 沟通能力 、 意志力度 ， 这代表学生的综合素质构成 ， 要》 中阐述了高职教育在我国的重要性 ， 指出要 以服务为宗旨， 以就业 也决定着 日后学生职业生涯的成败。 特别注重学生的 自主式学习。 教学 为导向 ， 走产学研结合发展道路， 形成具有鲜明中国特色的高职教育体 过程中， 刻意大力提倡讨论式 、 案例式教学。更加注重学生的学习过程 系。这就要求高职院校必须深化教育教学改革 ， 在教学规模 、 教学组织 、 而非学 习结果 。 教学方式和教学内容上符合学生和企业的多样性需求 ，培养出国家建 ３高职院校外语教学改革的对策 设需要和受社会欢迎的人才。 教育部《 关于全面提高高等职业教育教学 在英语教学中， 将学习情境按实际工作任务进行划分 ； 教学内容按 质量的若干意见》 文件中提出要“ 加大课程建设和改革力度， 增强学生 工作任务设计 ； 授课形式及授课地点多样化 ； 技能训练内容贴 近实际 ， 的职业能力， 大力推行工学结合， 突出实践能力培养” 我们只有高度重 。 实现理论与实践一体化及“ 、 、 合一。将职业岗位所需要的专业 视高职院校学生外语课程的教学工作 ， 教 学 做” 加大专业外语的教学改革力度 ， 能力、 英语应用能力 ， 及专业和英语应用相结合的能力贯穿于该学习领 更新内容 ， 改革方法 ， 才能培养 出既有专业知识又懂外语的复合型人 域的学习与训练之中。 才， 以满足现阶段国家对高职院校学生的培养要求。 由于英语授澡课时减少， 如何利用有限的课时 ， 调整英语课的教学 参考文献 思路 ， 更好地培养社会需要的专业技术人才的英语应用能力 ， 是一个非 【 ｚ￣． 等教育学［ 济南： １ － 高 憾 ． 山东大学出 版社， ０． ２ ８ ０ 常紧迫和重要的任务。在英语课程的设置上应努力体现教学与就业岗 【吴小萍， ２ 】 陈秀芳． 土木工程专业英语教学探讨ｌ长沙 Ｊ １ 铁道学院学报： ． 社 位的有效对接 ， 全力培养结合岗位的英语应用能力， 可以将高职英语教 会科学版，０９４３：６５． ２０，（） － ８ ５ 学定位在专业英语上 ， 使学生能阅读本专业的文章， 图纸、 说明书 、 安全 【罗娜制 约我 国Ｅ Ｐ ３ ］ Ｓ 教学的主要因素及其对策加
论高职高专英语课程改革能力培养
论高职高专英语课程改革及能力培养[摘要] 高职高专院校课程建设改革与人才培养是提商教学质量的核心,是提升办学水平的重要途径,也是商职高专院校当前所面临的教学改革的重点和难点。
[关键词] 高职商专院校;英语;课程改革;人才培养1 前言高职高专院校在培养目标上的总体定位应是“面向区域经济的需求,培养具有良好道德素质,服务于生产建设管理一线的高技能应用型人才”。
课程建设的重点是要处理好通识教育与专业教育之间的关系,积极探索一条通专结合的培养路径,在强调高职高专教育适应文化、经济、技术发展及专业化要求的同时,还要从教学的各个环节融人通识教育理念,通过一些通识核心课程,如文学、哲学、历史等,让学生得到全面发展。
在英语专业设置定位上,高职高专院校应在自身发展的基础上,根据区域经济的特点,设置凸显特色的专业,同时对公共英语采取专业品位的提升。
高职高专院校培养目标是获得社会认可的重要评判标准,不仅要突出高等教育在人才培养方面的总体要求,还要体现职业教育的特点。
2 人才能力的培养2.1 学习策略能力心理学家认为。
学习效果与学习的心理准备状态有着密切关系,准备状态越好,学习效率就越高,其次,第二语言的习得与语言学习者的语言意识程度有密切的关系,良好的语言意识能促进语言习得。
第三,在语言学习中,语言活动的过程比语言活动的结果更为重要。
为了培养学生正确的学习策略,要提高学生有意识的准备程度;为学生创造隐性准备的条件。
前者通过大量的自主学习项目来实现,这些活动项目要求学生通过自我发现、独立工作和自由活动来完成。
而隐性准备的条件主要是通过教材来创造,使得前面的内容成为后续内容的隐性准备,而后续内容又成为前面内容的复习。
2.2 语言尝试能力语言冒险精神与语言发展速度有着直接的关系。
学生的这种能力并不是自动产生的,而是需要教师的培养和教材提供机会。
因此设计语言练习时要充分考虑学生所关心的话题,设计学生可以自由发挥的训练项目,为他们思想的飞翔开辟广阔的空间。
高职商务英语课程建设与改革
随着全球 经济一 体化趋 势 的发展 ， 全球 性 、 开放 性、 大商务 的格 局 日益 形成 。国 内外商 务合 作 与业 务 往来 也 日益 频繁 ． 复合 型商 务 人才 的需 求 日益 对 增 多 。据专 家猜 测 ． 未来 ５年我 国外 贸人才 缺 口至 少 在 １ ０万 以上 ． ０ 对商 务人才 的需求 将 以每 年 ３ ６万 人 的数 字在 增加 。然 而 在庞 大 的缺 口下 ， 人 单位 用
商务英语 专业 中纯语 言类 教师多 ，复合型 、 双 “ 师 型”教 师少 大部分 教师缺 乏商务实 践经验 和必 需 的商 务专业 技 能 。笔者 所 在学 院英 语 教师 中 ， 来
源 于高 校英语 专业 的 比例 占 １ ０ ０ ％．双师 型教 师 比
表示 。 在各 院校 的商务英语 的毕 业生 中 ． 既有英 语 的 应 用能力 又具有商 务操作 能力 的复合 型人才 却很难
求 。 ０ ８ 重庆市 普通高校 毕业 生就业 现状报告 中 ２０ 年 指 出 ．０ ８年 重 庆 高 职 高 专 毕 业 生 人 数 为 ４ １４ ２０ ３０
例仅 为 ８ ％。多年英语 教学 ， 他们 具备 了足够 的英 使
语语 言应 用能 力 但对 商 务知 识 和实 践 的缺 乏 ， 对 单证 操作 、 出 口业 务 、 进 跟单 等 比较 生疏 ， 学 生未 对
这 种大批 商务英语 专业 毕业生 未能就业 和社 会所需
人 才短缺 之间 的矛 盾 ห้องสมุดไป่ตู้？最主要 的原 因是高 职院校
的 商务英语课 程 的定 位沿袭 了学科 本位 的“ 唯学 ” 型
的课程模 式 ， 程体 系实际 上是本 科的 “ 缩 ” 只注 课 压 ． 重 高等教育 中的“ 学科 性 、 系统性 ” 而忽 略了高职 教 ． 育 的“ 职业 性 ” “ 和 应用 性 ” 的本 质 ． 而导 致人 才培 从
高职高专专业英语精品课程建设体会
院英语 教研室 三名副教授 和建筑 工程系 的部分 专业 教师 共 同编写完成 了《 土木工程英语》 一书 ， 为本课 程的教学 作 用书 ， 本教材力求 向学生提供未来工作 岗位所需要 的专业
英语知识和各种技能 ， 培养学生运用专业英语 的能力。编 者们在 内容设 计上做 到循序 渐进 ， 由易 到难 ， 每单元 主题
课程设计的整体思路 ， 坚定地贯彻“ 以学 生为中心” 的现代 教育理念 ， 体现高 职教 育以应用能力为核心 的人才培养方
针， 以英语教育 为主线 ， 以职业教 育为背景 ， 与行业 、 企业
共 同合作开发以满足学生的职业能力发展需求 ， 教学 中做
到典型工作 任务与英语专业知识有效结合 ， 在尽力提高学
生学习 自信 心的基础上 ， 努力构 建理 论教学与实践训练相
结合 、 内外贯通 呼应的教学 体系 ， 出以技术应 用能力 课 突 培养为核心 的高教学 内容
发展需求相 比， 还存在较大 的差距 。其 中部分教材还没有
真正过渡到 以培养职业 和技 术应用能力为主 的体系上来 ， 高职特 色反映也不 够 ， 教材 内容 或太浅或 太难 ， 这些都 对 高职人才培养十分不利。 笔者认为在从事专业英语教学的 教师队伍 中， 既有 专业 教师 ， 又有英语教师 ， 利于高职院 有 校校本教材和特色英语 教材的编写。 英语教师与专业教师 合作 ， 同编写特 色英语教 材 ， 共 二者 发挥 各 自的特长 ， 是 将 未来 专业英语精 品教材编写的一大趋势。 四、 师资队伍建设是精品课程建设的立本之举 切 实加强 师资队伍建设是精 品课程 建设 的根本所在 。
高职高专专业英语精 品课程建设体 会
简析高职英语教学改革
简析高职英语教学改革摘要：我们都知道高职教育是以培养职业技能为主要目标的高等职业教育，为社会各行业输送高等应用型人才是我们办高职教育的目的。
而高职高专英语教育是更加重视实用能力培养的要求。
同时以适应新形势对高职高专英语的教学改革更为紧迫需要，所以为了能够更好地提高高职高专英语的教学效果，传统的高职高专英语教学模式也必须快速进行改革和创新。
关键词：高职英语；传统教学；教学改革；教学模式随着全球经济一体化进程的加速以及我国加入世界贸易组织（WTO），中国正在逐渐成为世界经济的磁场。
人才的需求就更加多元化了。
在这样的背景下，我们都懂得在全国范围内的各个行业机构中，为了更好地适应它们的快速发展和与国际接轨，那么与国外的各个行业机构的联络就变得更加平凡和密切了，显然，英语知识的掌握和应用是我们当代大学生必须掌握的技能。
国家教育部就一直在积极推进高等职业教育改革,迄今为止取得了很大的成就。
而高职高专英语教育是我国高等职业教育的重要组成部分之一，所以高职英语教学如何开展应该值得更多专家学者和教学一线教师的检视与反思。
其基本定位、课程设置、教学目标、测试体系、课程体系、教材编写等这些问题亟待我们进行改革，师资力量也要急需提升。
所以为了更好和快速适应时代发展和需求，我们的高职英语教师同样也要不断地完善和提高我们的教学模式和教学质量，同时要融入高职英语的教学内容、教学要求、教学手段和方法及评估体系的改革队伍当中来。
同时，为贯彻教育部高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，英语教学必须从人才培养模式，人才培养目标，教学团队建设，课程体系构建，教学方法与手段等方面进行系统的改革。
一、因材施教，充分体现分类指导的原则和专业改革的理念我们的老师在教学过程中必须坚持以学生为中心，采取全英语分类教学，同时教学应相应贴近未来岗位的需要。
根据高职英语教学大纲和专业教学的指导原则“实用为主，够用为度”，强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重。
论优化高职高专英语教育专业课程建设
（ 表 参 考 广 东外 语 艺 术 职 业 学 院 英语 教 育 专 业 的 教 学 计 划略 作修 改 ） 上
（ ） 业 基础 能 力模 块 是英 语 教 育 专 业课 程 建 设 一 专 的重要 基础
知 识 是语 言 能 力 的有机 组 成 部分 ， 发展 语 言 是 技 能 的重 要基 础 。通过 专业 基 础 能力 模 块 的学 习 ， 要 求 学 生 掌 握英 语 语 言 基 础 知 识 包 括 语 音 、 汇 、 词
教师 职业 能力 专业 基础 能力 模块 课堂教学 能 力模 块
班级 管理 能力模 块
教育实践能力的大学专科 文化程度的小学英语教 师 。 因此 ， 专业 课 程 体 系依 据 教 师 的＿作 过 程 和 本 Ｔ ＝ 职业 岗位 的要 求 ， 定 本专 业课 程对 应 教师 职业 能 确 力共 分 五 大 模 块 ， 即五 能 （ 表 １ ， 个 学 期 的教 学 如 ）６ 中 ， 师 职 业 技 能 的培 养 应 始 终 渗 透 、 穿 于 学 生 教 贯 学 习 的整 个过程 。
校 到 就 业 岗位 的 适应 期 ， 以达 到 优 化 英 语 教 育 专 业课 程 建 设 的 目的 。
【 关键词 】 高职 高专； 英语教育专业 ； 课程建设 【 中图分类号 ］ ７ ２ 【 Ｇ１ 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号】６ ３ １ ８ （０ ０ ０ — １ ３ ０ １７ — ８ ３ ２ １ ）４ ０ ２ — ４
克思 主 义哲 学 原理 、 形势 与政 策 、 心理 健康 教育 、 训 、 军 就业教 育 、 调查 社会 与实践 、 园文 化活动 校 计 算机应 用 基础 、Ａ 英语 教学 设计 、 ＣＩ 音乐 、 术 美
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工作任务分析的基本要求： 全面性原则 独立性原则 真实性原则 适度性原则
通过工作分析，我们将获得丰富的工作世界 图景（1）有的职业的工作任务是以其产品 为逻辑线索而展开的，如数控加工，典型 零件加工为我们揭示其任务逻辑提供了线 索；（2）有的职业的工作任务是以其工作 对象为逻辑线索而展开的，如电气自动化； （3）有的职业的工作任务是以其操作程序 为逻辑线索而展开的，如电子产品制造； （4）有的职业的工作任务是以设备或系统 的结构为逻辑线索而展开的，如汽车维修、 空调与制冷设备的安装和维修；（5）有的 职业的工作任务是以岗位为逻辑线索而展 开的，如酒店服务、烹饪；（6）有的职业 的工作任务是以典型工作情境为逻辑线索 而展开的，如导游。
高职高专英语 课程建设与教学改革汇报
汇报提纲
课程体系构建 课程开发与课程建设 教学改革
课程体系构建
专业建设是内涵建设的逻辑起点
1.课程建设 2.师资队伍 建设 •专业建设是龙头 •课程建设是重心 •团队建设是关键 •条件建设是基础
以专业建设为 核心 3.实验实训
条件建设
课程体系构建
行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关的职业 情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式体 现了职业的、社会的和个人的需求。
现 状
理念
设计
探索
教学理念的更新是建
缺乏理性思索与实践
设精品课程的重要前提
课程建设
精品课程内涵
精品课程是高等学校展示教学水 平的“窗口”，其内涵建设主要体现在 课程设置、教学内容、教师队伍、教学 条件、教学方法与手段等方面。教学理 念的更新是建设精品课程的重要前提。
课程品课 程建设的标准，从而准确把握精品课程建 设的内涵，提升教学水平，保证人才培养 质量。
课程建设
以课程设置为例
明确专业培养目标，构建工作过程系统化的课程体系
实现校企共建： 从多个层面展开
构建教学模式：构建适度可行的工学结合教学模式 建立仿真教学环境：探索创建符合课程改革支撑环境，教学载体 高度仿真企业的设备 确定教学内容：针对就业岗位方向，确定专业核心技术技能，按
照核心职业能力和素质需求选取教学内容
基于工作过程的课程建设
课程开发体现“三度”
“三度”指课程建设要具有一定的高度、厚度和精度。
高度--- 体现在7项评审指标所涉及的内容中，以课程设置
为例 厚度--- ①内容要充实、结合课程内容最大限度调动各种资源 ②通过网站结构的合理布局直观体现出厚度 以教学内容栏目为例
精度--- 要体现在网站设计、创意及每一篇文档中
计、教学内容组织、实施、教学方法与手段、教学团队、实
践教学条件、教学所产生的社会效果以及课程建设所具有的 特点和所获得的支持 资源的合理布局、增加课程支点
课程建设
课程建设中应把握好的几个问题
网站建设体现“三用”
课程开发体现“三度”
如何设计说课内容
如何挖掘课程特色
教学团队构建体现双师素质、专兼结合
合理选择教学载体
学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的 学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间 （基本学时）三部分构成的学习单元。
学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过 程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论 和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单 元，例如，项目、任务、案例、产品等。
学习的过程：模仿工作过程 学习内容为学生留有拓展的空间
谢谢大家
工作分析开始，工作任务分析专家要给 企业专家明确专业的培养目标、工作项 目的界定及叙述要求，要求他们不要考 虑以前学过哪些知识，只叙述在岗位上 做哪些工作，用工作概念而不是学习概 念来反映每个项目。在工作项目中，只 包括工作内容，不包含学生必须掌握的 知识。每个项目由“名词+动词”组成。
按三个层次进行分析： （1）工作项目：一组具有相对独立性的工作任 务。它可能与工作岗位相对应，也可能不对应， 这取决于不同职业的劳动组织方式（如饭店前 厅管理）。 （2）工作任务：工作过程中需要完成的单件任 务（如统计员工的工资）。 （3）职业能力：完成工作任务需要采取的动作、 行为（如使用计算器）和所需要的知识。
课程目标描述举例
（1） （2） （3） （4）
（5）
能熟练操作压片机； 能运用理论知识解释操作过程； 解决压片过程中的常见问题； 能检验片剂的外观、片重差异、 硬度、崩解度和脆碎度； 严格按照GMP要求规范操作。
课程建设
课程设计要注意的问题
课程定位：准确、恰当，包括课程性质、授课对象、 课程所起作用 构建课程框架：以评审指标为依据，所涉及内容包括课程设
关于典型工作任务
典型工作任务是系统化的、整体性的工作任务。
典型工作任务是对岗位上单件工作任务进 行归纳整合而来的。 典型工作任务具有一般的职业代表性，但它不 一定是实际职业岗位上的工作任务。 典型工作任务归纳是进行职业能力分析 的基础和前提。
基于工作过程 的课程开发与建设
课程建设
课程建设目前状况
课程开发
开发什么？ 课程计划 课程标准（大纲） 教材
课程目标的编制
课程目标是规定学生学习该门课程后要达到 的预期行为结果，可划分为最终目标和促 成目标两个层次。为了使得课程目标的表 述能够明确，尽量不要使用“知道”、 “了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词， 否则，所描述的课程目标就会非常模糊。 建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作 对象”的格式。如“能熟练操作压片机”。
STEP 1: 需求调研 STEP 2: 岗位（群）
分析
STEP 工作任务 3:
分析
STEP 4: 典型工作
任务分析
STEP 5: 职业能力
分析
STEP 6: 领域转换
关于工作任务分析
工作任务分析旨在通过工作任务分析专家 与行业专家的密切合作，弄清楚某一职业 或职业群包含哪些工作项目，以及完成这 些项目需要哪些步骤。
工作任务分析是否过时？ 1、工作任务分析是职教课程开发的源头。没有 工作任务分析，职教课程就成了无源之水，所 有步骤缺乏基本依据，容易陷入混乱。 2、关键问题是如何用好工作任务分析表，而不 是是否需要工作任务分析表。 3、要把握的技术之一是如何按照项目课程开发 的要求进行工作任务分析 4、技术之二是必须完成从工作项目到课程项目 的转换
课程建设
网站建设体现“三用”
“三用”---指好用、实用、管用 “好用”---指网站构架合理、清晰、便于学习者在最短时 间内寻获所需内容，便于专家评审。 “实用”---具有实际有用，便于自主学习的内容；具有便
于学习者下载学习功能；要具有能够拓展学习的功能。
“管用”---网站能够进行资源的快速更新，可实现交互式 学习，能进行在线测试、问题解答、信息发布。
课程体系构建 实际的工作任务（基于工作过程的描述） 工 作 过 程 导 向 课 程 开 发 基 本 思 路
整合的工作任务（基于工作过程的描述）
教 学 载 体
工作过程系统化课程（教学分析）
任务、项目、范例、实验、问题、设备
个性化教材
普适性教材
课程体系构建
课程体系开发的方法和步骤
(六步法）
主持人：专业带头人 团 队：专兼结合