浅析初中体育教学中快乐体育课堂的打造

浅析初中体育教学中快乐体育课堂的打造

发表时间：2019-01-07T09:29:58.827Z 来源：教育学》2018年12月总第163期作者：李宪军

[导读] 在初中体育教学过程中，教师与学生之间应该积极配合，相互协调，运用科学的教学方法促进学生的体育锻炼。山东省莱芜市陈毅中学271100

摘要：体育不仅可以起到强身健体的作用，还可以锻炼学生的学习习惯，促进学生的全面发展。在初中体育教学过程中，教师与学生之间应该积极配合，相互协调，运用科学的教学方法促进学生的体育锻炼。

关键词：初中体育体育教学快乐教学

体育教学不仅可以锻炼学生体质，促进学生身心放松，还可以培养学生的竞争性，促进学生智力发展。因此，在初中体育教学中，适当地开展快乐体育教学，更有益于通过教学激发初中生的体育兴趣，使学生在体育活动中，身心得到放松，激发学生体育锻炼的兴趣，运用快乐体育教学法提高教学趣味性和娱乐性，实现体育课堂的预期教学效果。

一、快乐体育的特点

在体育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在乐中乐，在乐中将体育基础知识及技能掌握，从中得到愉悦情感体验，使学生能够在良好氛围中快乐参与，并且使其在学习体育知识及技能过程中能够对体育运动乐趣充分体会，能够从中获得成就感。

二、快乐体育教学的作用

对于快乐体育而言，其比较关注学生个性，注重多向交流信息，主张在教学过程中实施启发性教学，同时注重教学方法的多样性以及学习方法的实效性，积极营造宽松、愉悦且具有趣味性的课堂教学氛围。在实际教学过程中，教师不但要对学生进行体育知识及技能教育，同时要对学生实施人格教学，从而使学生能够具备浓厚学习兴趣，使其能够具备顽强意志，能够通过适当方法来对自身体育学习及体育锻炼行为进行适当调整，达到身心健康的目的。

例如，教学“三人三绳三角形同步内摇跳法”时，在学生将第二个环节“协同教学，自主探究”完成之后，教师可通过提问方式进行引导： 1.“同学们在进行内摇跳法训练过程中是否遇到困难呢？”通过教师提问，学生回忆自身训练情景，并且能够对学习中所遇到的障碍有深刻体会。

2.“同学们是否知道其中原因呢，是否能够在此练习中找出答案呢？”这些问题能够使学生在探索中不断尝试，在教师引导之下，可准确把握相关技巧，从而能够不断改进自己动作，最终可使其将相关技巧及动作较好掌握。

3.“三人内摇跳得不错了，下面我们能不能把它稍稍变化发展成另一种摇法或跳法呢？”对于这一问题而言，其与学生实际学习需求及创造新动作需求相符合，可促使学生积极进行尝试。

4.“同学们，你可以为其他同学表演你发明的动作吗？”这一问题与学生好胜心较强的特点比较符合，并且能够创造空间使学生创新，学生三人同上同下，一次跨越和两次穿越，一人跨越两绳。一方面，学生在实际学习过程中能够具有明确指向；另一方面，对学生创新思维的培养十分有利。依据“疑问——假说——实验——探索——验证——认识”这一顺序掌握及理解技术，可使学生在实际学习过程中具备较强主体性，可使学生主导性及学生主体性两者之间实现有效融合，其结果就是能够使学生主动进行学习，能够对知识及技能真正理解及掌握，将学习方法掌握，同时在学习过程中体会到乐趣，最终完成教师预期教学，并且能够使教学大纲要求及教学技术要求得以较好满足。

三、快乐体育的心理学依据

在实际体育教学或者体育训练过程中，若运动性质与享受心理相背离，或者运动比较单调及乏味，则必然会使学生有厌恶感产生，使学生感觉比较压抑，最终导致学生在运动训练中行动迟缓。而选择快乐体育教学形式，可使运动性质与学生心理特点更加符合，可使学生保持情绪高涨，使其心理需求得到满足，从而使教学目标得以更好实现。

四、培养体育兴趣

就当前实际情况而言，快乐体育教学理论正在快速发展，并且得到广泛应用，其注重在学生实际学习及实际生活中运动乐趣具有十分重要的作用。就心理学角度而言，兴趣爱好属于运动的重要动力，在某种行为中能够体会到快乐，则必然会有兴趣爱好产生。

五、激发体育动机

1.目标设置。

学生在体育活动中参与属于具有目的的一种行为，所以可通过设置学习目标有效激发学生的学习动机。比如，在立定跳远训练过程中，由于其动作相对而言比较简单，小学阶段便出现在达标项目中。对于初中学生而言，可能会对其缺乏新鲜感，若能够依据学生心理特点对教学目标进行合理设置，使教学目标能够转变成为学生内在需求，则能够在自我意识控制下实行体育训练，从而使学生主动性及能动性增强。

2.创设情境。

在实际体育教学过程中，在不改变教材内容及教学大纲要求前提下，可将教学方法改变，使体育活动能够更加新颖，从而可使学生的猎奇心理得以较好满足。另外，创设问题情境也能够激发学生认识内驱力，可激发学生积极进行探索，增强其主动性，同时也可适当组织体育竞赛，使学生能够更加主动地参与其中。

3.积极反馈。

在获取学生反馈信息之后，教师可及时分析学生学习实际情况和体育教学目标之间所存在的差距，从而可对教学计划及教学方法及时进行调整，使学生能够更好地进行学习，同时学生在体育运动中也能够获得喜悦感及快乐感，促使学生在体育运动中能够自觉主动参与。

总之，体育教学主要研究的是如何上好体育课，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。应该对学生的运动兴趣进行研究，探究学校的体育资源，合理设置体育教学内容，为学生提供优质的体育教学资源。

参考文献

[1]薛文贡谈初中体育快乐教学模式的构建[J].才智，2018，（30）：66。

[2]李慧楠以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017，7，（28）：117+119。