七年级语文第4课
七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课件(共52张PPT)
这篇作品在布局上有一个
品 显著的特点：前三行全是写景，
读 用名词构成一幅凄切恸（tòng）
赏 释
人的图画。“枯”、“老”、 “昏”、“古”、“西”、 “瘦”等词语的色彩情调都贴
切的衬托出天涯游子的心情。
且听风吟阁
1.听读，感受语言 之美,并给发音不准的 生字词注上拼音。
2.自由朗读，要求： 读准字音，声音洪亮。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。 从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿 佛听到了惊涛拍岸的声音。
“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”
诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这 四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不 息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中， 何等气魄！
“幸甚至哉，歌以咏志。”
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上 的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人 胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月 之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地 的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
❖用生动形象地语言把“秋风萧瑟，洪 波涌起”的画面描述出来
（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作 响，诗人站在辽阔的大海边，面 对波涛汹涌的大海，心潮与大海 一起涌动，感慨万千。
马致远
作者生平馆
马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与 关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。 所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》 《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反 映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净 沙秋思》最为有名，元曲中的“绝唱”，元 人誉为“秋思之祖”，元人周德清誉之为 “秋思之祖”。近代王国维赞其“寥寥数语， 深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
第4课《古代诗歌四首》赏析2024-2025学年统编版语文七年级上册
语文七年级上第一单元古代诗歌四首赏析一、《观沧海》【东汉末年】曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1、诗人简介：曹操（155年-220年），即“魏武帝”，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳bó州）人，东汉末年政治家、军事家、诗人。
他是建安文学的代表人物，著有《孙子略解》、《兵法接要》；诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《短歌行》等。
《观沧海》是一首四言诗，是《步出夏门行》的第一章。
他的诗以气魄雄伟、情感深沉、慷慨悲凉风格见称。
他的诗歌多反映社会现实和人生感慨，既有对历史的深刻思考，又有对自己壮志未酬的感慨。
在艺术表现上，语言质朴，意境宏大，常以壮阔的景象来烘托自己的豪情壮志，给人以强烈的震撼。
2、诗的创作背景建安十一年（206 年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境。
曹操于建安十二年（207 年）毅然决定北上征伐乌桓，在田畴的指引下取得胜利。
在凯旋的途中，曹操经过曾是秦皇、汉武登过的碣石，他的心情像沧海一样难以平静，于是将自己的豪情壮志写进了这首《观沧海》。
3、诗歌译文与赏析•东行登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。
•海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
•树木和百草丛生，十分繁茂。
•秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
•太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
•银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
•幸运的很啊，就用这首诗歌来表达自己内心的志向吧。
这首诗是乐府题材，最后两句是合乐时的套语，与正文没有直接关系。
这首诗的最大特点是寄情于景，北伐归来的曹操面对北方已定的局面，虽已是秋天，但他看到的却是“树木丛生，百草丰茂”的盎然生机，心中所想是“日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里”的壮观之景，正如曹操想要安定天下的雄心壮志。
7上语文第4课笔记
七年级上册语文第4课笔记一、课文背景本文是一篇优美的写景抒情散文，作者通过对自然景物的观察和感受，抒发了对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
二、重点词语解释1.酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
2.卖弄：炫耀。
3.宛转：同"婉转"。
形容声音圆润柔媚。
4.嘹亮：形容声音洪亮。
5.黄晕：昏黄不明亮。
晕，太阳或月亮周围出现的光圈，也指光亮周围的影子。
6.烘托：原指中国画技法中，用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出，一般采用湿画法。
这里是衬托的意思。
7.静默：肃立不作声，表示悼念。
8.舒活：舒展，活动。
9.欣欣然：形容欢喜的样子。
10.繁花嫩叶：花儿繁茂叶子嫩绿。
形容美好的春色。
11.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
12.花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
三、文本分析1.文章结构清晰，总分总的结构，利于学生把握文章内容和脉络。
2.语言优美生动，运用多种感官描写景物，使读者仿佛身临其境。
3.通过对自然景物的描写，表达了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏之情，引导学生树立正确的价值观。
4.文章运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的艺术性和感染力。
5.文章注重培养学生的观察能力和想象能力，通过对自然景物的描写，引导学生发现生活中的美好。
四、学习重点与难点1.重点：掌握文章的重点词语和优美语句，理解作者的思想感情。
2.难点：理解文章的深层含义和作者的写作意图，学会运用所学知识进行鉴赏和评价。
五、笔记整理与归纳1.掌握重点词语和优美语句，理解其在文章中的作用和意义。
2.理解文章的结构和写作特点，学会运用所学知识进行鉴赏和评价。
3.通过学习本文，培养观察能力和想象能力，发现生活中的美好。
七年级上册语文第4课
七年级上册语文第4课人教版七年级语文上册第4课是《古代诗歌四首》，包括《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》及《天净沙•秋思》四首古诗词，按课文出现顺序整理分享原文及翻译如下。
观沧海魏晋·曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【译文】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
周围是葱茏的树木，丰茂的花草，萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。
日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。
啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【译文】飘飞不定的杨花落光了，布谷鸟啼声凄婉。
听说你被贬到龙标，长途跋涉已经过了五溪。
我把对朋友关心、担忧的情绪寄托给明月，让它伴随着你一直到偏远的夜郎之西吧。
次北固山下唐·王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
【译文】旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。
天净沙·秋思元·马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【译文】枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
七年级上册语文书第4课笔记
七年级上册语文书第4课笔记
以下是一份七年级上册语文书第4课的笔记，希望对您有所帮助：
一、重点词语解释
1. 孤常读书自以为大有所益
孤：古时候王侯的自称。
以为：认为。
大：很，非常。
益：好处。
2. 故余虽愚，卒获有所闻
故：所以。
余：我。
虽：即使。
卒：最终。
获：得到。
有所闻：听到很多东西。
3. 旦暮里来而而日日有来而止日薪万钱者甚秘之
旦暮：时间词，不久，或将来。
薪：柴草。
秘之：秘密地，暗中地。
二、问题探讨
1. 你如何看待宋濂“负箧曳屣”赴百里外的百里外“叩问业”的这种行为？这种行为对你有什么启发？
宋濂的这种行为表明他非常勤奋好学，不畏艰苦，不怕困难，追求知识。
这种精神值得我们学习。
在我们的学习生活中，也应该像宋濂一样，勤奋努力，不断探索，不断追求进步。
只有这样，我们才能在未来的生活和工作中取得更好的成绩。
统编版语文七年级上册第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
杨 花
柳絮
落 尽
写景
子 规 布谷鸟，
啼 又称“杜
鹃”。
诗意：暮春时节，树上 柳絮落尽，杜鹃在不停 地啼叫。
闻道龙标过五溪。叙事
唐代县名，在今湖南洪
听说，表示惊讶、 江西。指王昌龄，古人
痛惜之意。
常用官职或任官之地的
州县名来称呼一个人。
今湖南西部、贵州 东部五条溪流的合 称。
诗意：我听说你（王昌龄）被贬到龙标去了，一路上 要经过五溪。
我寄愁心与明月，
借景抒情 随君直到夜郎西。 给
唐代夜郎有三处，两个 在今贵州桐梓，本诗所 说的“夜郎”在今湖南 怀化境内。
诗意：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，让它 伴随着你一直走到那夜郎的西边。
任务三：赏诗悟情 1、赏析：“杨花落尽子规啼。”
杨花：柳絮，漂泊不定；暗指友人的身世，飘零之感。
杨花 飘零流落、离愁别绪 子规 凄凉哀伤，盼人早归 明月 对故乡、亲人、友人的思念
景物描写的作用
①点明时令：暮春时节 ②渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛 ③烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。
5、诗人将愁心寄托给明月，那么诗人还愁在何处呢？
好友忠心耿耿一心为国，却被贬到偏僻的地方，有同情和忧 虑、有思念和关怀还有对现实的愤懑不平。
闻王昌龄左迁龙 标遥有此寄
李白
文体知识
绝句，又称截句、断句、绝诗。四句一首，短小精炼。 它是唐代流行起来的一种诗歌体裁。绝句按照字数划分， 可以分为五言和七言。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属 于七言绝句。
简介诗人
李白（701—762），字太白,号青莲居士,唐 代伟大的浪漫主义诗人,陇西成纪(今甘肃天水) 人，被后世誉为“诗仙”。与杜甫齐名,世称 “李杜”。李白作品大多以抒情为主，诗风豪放 飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。 代表作：《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梦 游天姥吟留别》等。
七年级语文第4课古诗
七年级语文第4课古诗
七年级语文第 4 课的古诗，那可真是韵味十足！就拿来说吧，曹操
站在海边，望着那波涛汹涌的大海，心里该是怎样的豪情壮志啊！这
不就像咱们站在山顶，望着辽阔的大地，感觉自己能征服整个世界一
样吗？“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”他把大海写得
如此壮阔，仿佛整个宇宙都在这大海之中，难道你不觉得震撼吗？
再看，李白对王昌龄的那份牵挂，就像咱们对好朋友的关心，真挚
又急切。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”咱们要是想给远方的
朋友表达心意，是不是也会找个特别的方式？
还有，王湾看到的那青山绿水，那归雁，多美的画面啊！“海日生
残夜，江春入旧年。
”这不就跟咱们在新年的时候，期待着新的开始，
充满了希望是一样的吗？
更是一绝，马致远用那么几个简简单单的景物，“枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
”就勾勒出了一幅让人感到无比凄凉的画面。
这就好比
在一个寒冷的冬天，咱们独自走在冷清的街头，心里满是孤独和忧伤。
我觉得啊，这几首古诗真的是太棒了！它们让咱们感受到了古人的
情感和智慧，就像一盏盏明灯，照亮了咱们理解古代文化的道路。
咱
们可得好好品味，从中汲取营养，丰富咱们自己的内心世界！。
第4课《观沧海》课件(共30张ppt)++2022-2023学年部编版语文七年级上册
意境：是指寄托诗人情感的物象 （即意象）综合起来构建的让人 产生想象的境界。
课堂检测
用原诗句填写
（1）诗人登临碣石山的目的是：
，
（2）用动静结合的手法描写水波和山岛的句子是：
。
（3）描写大海波涛汹涌、气势恢宏的诗句是：
。
（4）用虚写展现大海宏伟气魄和诗人博大胸怀的句子是：
；
，
。
（5）对景物做总写的句子：
3.全诗感情
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀以及 抒发了渴望统一中国，建功立业的远大抱负。
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一 个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致 的，真是读其诗如见其人。
合作探究
4.这首诗写景很有特色，请你任选一个角度举例赏析。
动静结合：动态的海水、洪波和静态的山岛、草木，相互 映衬，显示了大海的壮阔和宏伟气象。
，
。 ， ，
， 。
课堂小结
概括主题
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描 绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开 阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
4 古代诗歌四首
1 掌握有关文学常识。
学
习 目
2
感受诗歌中景物描写所表达的 思想感情。
标
3 有感情朗读并背诵默写全诗。
知识备查
方法指导
诗歌赏析三部曲
一读：结合注释，读懂内容 二悟：联系背景，把握情感 三品：抓住关键，赏析写法
——
观
沧曹 操
海
走进作者
曹操，字孟德，沛国谯（qiáo）县（现在安徽亳州）人。
虚 日月之行，若出其中。 景 星汉灿烂，若出其里。
突出大海吞吐日月，包 蕴万千的景象
统编版语文七年级上册(2024)第4课《观沧海》课件(共23张PPT)
课堂练习
1.根据要求默写诗句。 （1）曹操《观沧海》中诗句“_日__月__之__行__， _若__出__其__中___； _星_汉__灿__烂___ ， _若__出__其__里__”，以奇特想象创造出大海浑涵 万物、气宇盖世的艺术境界。 （2）曹操《观沧海》中，“__水__何__澹__澹__， _山__岛__竦__峙__” 两句描写了荡漾的海水与耸立的山岛，两者一动一静，相 互映衬，显示了大海的辽阔与威严。
东临碣石，以观沧海。
连词，来
耸立
水何澹澹，山岛竦峙。
多么 水波荡漾的样子
译 向东登上高高的碣石山，来观看苍茫的大海。海面水波多么荡漾， 文 山岛高高地耸立着。
茂盛；茂密
树木丛生，百草丰茂。
拟声词，形容风吹树木的声音
秋风萧瑟，洪波涌起。
巨大的波涛
译 （山岛上）树木郁郁葱葱，各种草类长得很茂盛。吹起萧瑟的秋风， 文 巨大的波涛不断涌起。
板书设计
动：水、秋风、洪波
观
实景 静：山岛、树木、百草
借景抒情
沧
统一天下的抱负
海
虚景 日、月、星汉
观沧海
曹操
诗人简介
曹操，字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人， 东汉末年政治家、军事家、诗人。三国时期曹魏 政权的奠基人。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的 政治报负。其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史 上建安文学的开创者。《步出厦门行》《蒿里行》 均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、 慷慨悲凉。代表作有《观沧海》《短歌行》《龟 虽寿》等。
6.全诗围绕哪个字来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写 登山所见。
7.作者看、听、想到了什么？
看 水 山岛 树木 百草 洪波 听 秋风萧瑟
第4课-观沧海初中语文部编版七年级上册课件
1.全诗围绕哪个字来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写 登山所见。
2.作者看到、听到和想到了什么？
观沧海
看 水 山岛 树木 百草 洪波 听 秋风萧瑟
日月之行 星汉灿烂 想
宏伟志向
合作探究
3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？
水何澹澹，山岛竦峙。
实写 树木丛生，百草丰茂。
虚中有实 实中有虚
合作探究
5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反映了 作者怎样的思想感情。
在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗 歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑 苍劲的气派，成为一篇流传至今的优秀作品。
课堂小结
概括主题
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描 绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开 阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
写作特色
❶借景抒情，情景交融。 本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着 饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽 广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前 的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高 潮放在诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海 的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且 做到了情理结合。
到达，登上
观沧海
东临碣石，以观沧海。
多么
译文：东行到达碣石山，前来观看大海。
水波荡漾的样子 水何澹澹，山岛竦峙。
耸立
译文：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
精读细研
树木丛生，百草丰茂。 静 景
译文：（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。
形容风吹树木的声音
第4课《观沧海》课件(共42张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
jié
东临碣石, 以观沧海。
dàn
sǒng zhì
水何澹澹， 山岛竦峙。
以：连词，来。 何：副词，多么。
树木丛生， 百草丰茂。
xiāosè
秋风萧瑟， 洪波涌起。
日月之行， 若出其中；
星汉灿烂， 若出其里。 zāi
幸甚至哉， 歌以咏志。
之：结构助词，取 消句子的独立性。
其：代词，指大海。
以：介词，用。
诗句详解 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
指风吹树木的声音；也形容景色凄凉。
译文：树木和各种杂草一丛一丛的，十分繁茂。秋风吹动 树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
解析：草木茂盛是静景，秋风洪波是动景，动静结合， 给人眼前呈现出了一幅欣欣向荣和宏伟壮观的画面。
这四句都是“观”到的实景。
洪波涌起
动态，展现了大海的 实写
观沧海 听 秋风萧瑟
惊人力量和宏伟气势 动态
日月之行 想 星汉灿烂
互文、夸张
描绘出了沧海吞吐日月、 包蕴万千的壮丽景象。
虚写
品
读 诗
4.面对着浩瀚的大海，诗人联想到了
歌
什么？
诗人联想到：“日月之行，若出其
中；星汉灿烂浩瀚的海洋中发出
整体感知
第一层：（开头两句）：交代观海的地点(直陈其事) 第二层：(3-—8句)：描写海水与山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸 立，是静态。相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。再写草木，仍然是 “静态”，次及洪波，又回到“动态”。显示了大海的惊人力量和宏伟 气象。这一层全是写实景。 第三层(9-一12句)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气 概。写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第4课《古代诗歌四首——次北固山下》知识清单+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《次北固山下》知识清单一、文学常识1. 作者简介王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。
他的诗现存十余首，其中最著名的是《次北固山下》。
王湾的诗歌风格清新秀丽，多描写山水景物和田园生活，在唐代诗坛上有一定的地位。
2. 作品背景这首诗是王湾在旅途中经过北固山时所作。
当时诗人远离家乡，漂泊在外，看到北固山的壮丽景色，不禁触景生情，写下了这首千古传颂的佳作。
北固山位于江苏镇江，是长江边的一座名山，地势险峻，风景秀丽，自古以来就是文人墨客喜爱游览和吟诵的地方。
在唐代，北固山更是成为了江南地区的重要文化地标之一。
王湾在这样的背景下，以其敏锐的诗人视角，将旅途的感受和对家乡的思念融入到诗歌之中，使得这首诗既有对自然风光的赞美，又有深沉的情感寄托。
二、字词积累1. 重点字音悬（xuán）：注意发音时，舌头要微微卷起，舌尖抵住上齿龈，然后让气流从口腔中冲出，发出“xuán”的音。
例如“风正一帆悬”中的“悬”，描绘了船帆高高悬挂的样子，发音要准确清晰。
残（cán）：发音时，舌尖抵住下齿背，舌面中部隆起，气流从鼻腔中流出，同时声带振动，发出“cán”的音。
如“海日生残夜”中的“残”，表示夜晚即将过去但还未尽的状态。
旧（jiù）：读这个字时，双唇微微张开，舌尖抵住下齿龈，舌面后部隆起，让气流从口腔中流出，声带振动，发出“jiù”的音。
在“江春入旧年”中，“旧”与“新”相对，体现了时间的更替。
雁（yàn）：发音时，舌尖抵住下齿龈，舌面前部向上隆起，接近硬腭，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，同时声带振动，发出“yàn”的音。
“乡书何处达？归雁洛阳边”中的“雁”，是古代传递书信的象征，诗人借雁表达对家乡的思念。
2. 重点字义次：停留、驻扎。
诗中的“次北固山下”意思是停宿在北固山下。
这个字在古代诗歌中经常出现，理解其含义有助于准确把握诗歌的情境。
例如，杜甫的《旅夜书怀》中“细草微风岸，危樯独夜舟。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首—次北固山下》 课件PPT课件
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替—— 如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依 旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
中国古典诗歌
文学常识
者这用赏两拟析句人“诗的海表写日明近法生时赋体残序予夜的诗“，交海替江日绝律急春”不入句和诗可旧“（待年江，”唐春作”）
以人的意志和情思。作者无意说理，却在
颔联:宽阔之景-----------宽阔胸襟
3.最耐人寻味的是颈联,你如何理 解本句中蕴涵的哲理?
(1).红日驱走黑暗------乐观 向上 (2).春意驱走寒冷-----乐观 积极 (3)新旧事物更替------体现事物发
七年级语文第4课知识点
七年级语文第4课知识点七年级语文第4课主要介绍了“九华山下草”这篇生动传神的小说，并围绕着小说讲解了一些语文知识点。
本文将围绕这些知识点展开对本课内容的深入探讨。
一、小说中的人物形象小说中的人物形象是小说创作中不可或缺的一个部分，小说家要通过对人物形象的刻画，展现出这些人物的性格、思想、行为等特征。
在“九华山下草”这篇小说中，作者对辛弃疾、李清照、莲花姐姐等人物形象进行了生动的刻画，通过对这些人物的描述，使读者可以清晰地感受到他们的内心世界。
辛弃疾是一位具有政治抱负、爱国热情的诗人，他在故事中便是一个忧国忧民、仁爱善良的形象。
小说中讲述了在一次激烈的战争中，辛弃疾因为不愿让普通百姓遭受更多的战火伤害而放弃了一次关键的胜利。
他的这种“仁者不忧、智者不惑”的品质也深深地打动了许多读者。
李清照则是一个才情出众、追求自由的女词人，她在小说中的形象也被赋予了极强的个性魅力。
她极富创作热情，在与辛弃疾见面时不断向他请教、讨论自己的创作经验，表现出了一个具有自信、独立思考能力的女性形象。
莲花姐姐则是一个非常典型的民间故事中的女性形象。
她勇敢、善良、乐观，始终保持着对生活的热爱和对人性的信仰，是一个极为人性化的形象。
从她身上我们可以看到一种追求美好事物的精神，更体现了中国传统文化中的一种主题：善良与美好的力量。
二、小说的情节安排小说情节的安排是另一个重要的创作元素，一个精彩的小说情节不仅要有起承转合，更要有适度的张力和解压器，使读者产生一种愈发强烈的阅读愉悦感。
从小说的情节安排来看，“九华山下草”中的情节分为四个部分：开头的描写、饰演英雄的红花会、打江山的梦想、菊花盛宴下的误会与真相。
在小说开始的第一部分，作者通过对九华山的描写，打造出了一个优美、神秘的自然背景，为故事的发展营造了一个独特的氛围。
在第二部分中，作者带领读者进入到英雄的世界，通过对红花会的描写，展现了这些英雄的仁义之气，营造了一个英雄无敌的氛围。
第4课《古代诗歌四首——观沧海》知识点梳理-部编版语文七年级上册
《观沧海》东临碣石，以观沧海。
内容理解：开篇点题，交代观海地点。
炼字赏析：“临”字写出了诗人立足之高，所看到的景象自然非同一般；“观”字点题，统领全篇，是本诗的线索，引出一系列写登山所见壮阔画面，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。
水何澹澹，山岛竦峙。
写作手法：动静结合。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。
动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严，是远景，实写。
树木丛生，百草丰茂。
写法分析：静态描写。
写出了山岛上树木、百草生机勃勃、欣欣向荣。
是近景，实写。
秋风萧瑟，洪波涌起。
写法分析：动态描写。
展现了大海的惊人力量和宏伟气势。
为下文展开想象做铺垫。
炼字:涌,写出了大海波涌连天的气势，营造了壮阔的意境。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
描绘画面：日月的运行，好像都出于大海的吞吐之中。
银河辉煌灿烂，好像都闪耀于大海的胸怀之间。
写法分析：虚写，想象，夸张。
诗人运用奇特的想象，生动展现了大海吞吐日月，包罗星汉的壮阔景象和宏伟气概，表现了诗人博大的胸怀和想要建功立业的远大政治抱负。
译文：向东行进，我登上碣石山，远眺那苍茫的大海。
海水水波荡漾，山岛耸立。
（山岛上）树木葱茏苍翠，百草丰美茂盛。
秋风飒飒吹来，林木簌簌作响，巨大的波涛汹涌而起。
日月的运行，好像都出于大海的吞吐之中。
银河辉煌灿烂，好像都闪耀于大海的胸怀之间。
幸运得很啊，写一首诗歌来抒发我的壮志吧。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
译文暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。
主题：表达了对友人的思念和关切之情，同时也流露出对友人遭遇的同情。
赏析：1、杨花落尽子规啼意象赏析：1.写“杨花”且“落尽”是先点时令是“暮春”，2.“杨花”常象征着离散、漂泊，“子规”即杜鹃，是凄凉、哀伤、思归的象征，3首句通过“杨花”和“子规”意象，借景抒情，融情于景，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情，奠定全诗伤感的基调。
统编版语文七年级上册(2024)第4课《古代诗歌四首》课件
达。天净沙。露营
天净沙。冬
电影零食吉他， 星空帐篷福娃，
球场草坪欢笑。 明灯高照，
师生怒放心花。
残阳冷树寒鸦，
古道枯草荒郊，
老驴西风破褂。 一壶浊酒，
惯看萧瑟天涯。
G
作者寓情于景，简笔 勾勒出一幅苍凉萧瑟的深 秋晚景图，寄寓了其漂泊 异乡的凄凉之感及浓烈的 思乡之情。
课后作业
1.背诵和默写这四首诗歌。 2.完成练习册相关习题。
导学追问
1.“小桥流水人家”在曲中有何作用?
2.从这首小令中，你读出了怎样的感情? 【赏析】①以乐景写哀情；小桥流水处有人家，作 者却骑着瘦马独自在古道上前行；通过对比，反衬 出作者漂泊异乡的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
②对家乡的深深思念；浪迹天涯、漂泊无定的悲苦；
落魄文人的失意、痛苦、悲凉、孤独。
好像都出自大海之中。 真是幸运极了，用这首诗歌来
幸甚至哉，歌以咏志。 表达自己的心情和志向吧。 6
导学追问
这首诗歌写了哪些景物?采用了什么手 法?抒发了怎样的情感?
水波：荡漾 山岛：竦峙(壮阔场景)
观 沧
树木：丛生 百草：丰茂(向荣姿态) (动静结合)
秋风：萧瑟 洪波：翻涌(肃杀气氛)
虚实结合
海
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。晏殊《蝶恋花》 但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头》
主旨
本诗通过对暮春景物的描写，想象奇特， 借景抒情，表达了诗人对被贬友人的同情与 关心。
第四课时
秋思
行人临发又开封。
天净沙 ·秋思
自学初问
元曲，盛行于元代的一种文学形式，分为杂剧和散曲 这两类。
第二课时
自学初问
王湾，唐代诗人。洛阳(今属河 南)人，玄宗先天年间进士及第， 开元初任荥阳主簿，参与编录
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件(共75张ppt)
全景、动静结合、
大海的辽阔和威严
近景、静态
实
写
动态，展现了大海的 惊人力量和宏伟气势
想
日月之行 星汉灿烂
互文、夸张
描绘出了大海吞吐日月、 包蕴万千的壮丽景象。
虚 写
3.诗人写“树木”“百草”有什么作用？
作者虽写观海，但并不单纯地写海。 用山岛上的“树木”“百草”来点染、 烘托大海，衬托大海的生机勃勃、欣欣 向荣。
相同之处。
从天边吹来阵阵凉风，你现在
天末怀李白
的心境怎么样呢？
杜甫
不知道我的书信你何时才能收
凉风起天末，君子意如何。 到？只恐江湖险恶，秋水多风
鸿雁几时到，江湖秋水多。 浪。
文章憎命达，魑魅喜人过。 创作诗文最忌讳坦荡的命途，
应共冤魂语，投诗赠汨罗。 奸佞小人最希望好人犯错误。
你与沉冤的屈子同命运，应投
6.这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是 什么写作手法吗？
“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三联属于 写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常 用的情景交融的写作手法。
7.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？
尾联运用典故，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见 北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗 笼罩在一层淡淡的乡愁之中。
4.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗 在写法上有何特点？写出了作者在观沧海时的什么感受？
借助奇特的想象，通过写大海吞吐日月星辰的气势， 两个“若”字，虚中有实，实中有虚。
创作背景：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破 盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一 了北方；九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
七年级上册语文第四课古诗四首
七年级上册语文第四课古诗四首
七年级上册语文课本第四课中的四首古诗如下，分别是《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》和《渡荆门送别》：
1. 《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。
全诗原文如下：
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
2. 《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢的作品。
全诗原文如下：
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
3. 《使至塞上》是唐代诗人王维的作品。
全诗原文如下：
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
4. 《渡荆门送别》是唐代诗人李白的作品。
全诗原文如下：
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
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思乡情调。弗罗斯特是一位独具风格的美国 现代诗人。他吟唱着20世纪的音调，又采用 了接近于传统诗的诗体；他的诗富于象征和
哲理意味，同时又有浓厚的乡土色彩。《未
选择的路》是弗罗斯特写的，选自《中外哲 理诗精选》。这首诗采用了象征的艺术手法。
这首诗表面上似乎是在写自然界 的道路，但实质上暗示的却是人 生之路。它告诉我们：人生的道 路千万条，但一个人一生中往往 只能选择其中一条。所以必须慎 重；人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出独立 自主的选择
一直都向往着更富挑战性、更美好的生活。
第一节：他站在人生的路口上，他两条都想 去，他看一条路到尽头
第二节：他选择人少的一条路，这条路
充满挑战。
第三节：他想留下一条路改日再来走，
但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。
第四节：他回忆他的往事，又想起了那
片森林，未选择的那条路.
为什么选择人少的路：那条路可能更艰
它荒草萋萋，十分幽寂
显得更诱人，更美丽
虽然在这两条小路上
都很少留下旅人的足迹
虽然那天清晨落叶满地
两条路都未经脚印污染
呵，留下一条路等改日再见
但我知道路径延绵无尽头
恐怕我难以再回返
也许多少年后在某一个地方
我将轻声叹息把往事回顾
一片森林里分出两条路 而我却选择了人迹更少的一
条 从此决定了我一生的道路
第一节：他站在人生的路口上，他两条都想 去，他看一条路到尽头
第二节：他选择人少的一条路，这条路
充满挑战。
第三节：他想留下一条路改日再来走，
但路很长起了那
片森林，未选择的那条路.
为什么选择人少的路：那条路可能更艰
辛，更需要开拓，所以更有价值，而且诗人
一直都向往着更富挑战性、更美好的生活。
罗伯特·弗罗斯特(ROBERT FROST) (1874 一1963)美国诗人，生于加利福尼亚州，是 在马萨诸塞州劳伦斯上的中学，也在达特第
斯学院时而务农，时而到中学教希腊语和拉 丁语。他的第一部诗集出版于1913年。被认 为是“新英格兰的农民诗人”。他通过自然
写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国 革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这 样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志， 他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必 来，正义必胜。
首诗没有什么形象可言，短短八 句，都是劝告的口吻——按常理 这是诗歌创作要尽力避免的，但 这首诗却以说理而取得了巨大的 成功。其原因在于诗人以平等的 娓娓的语气写来，语调亲密和婉， 热诚坦率，似乎诗人在与你交谈； 诗句清新流畅，热烈深沉，有丰 富的人情味和哲理意味，从中可 以让人感受到诗人真诚博大的情 怀和坚强乐观的思想情绪。
假如生活欺骗了你， 不要忧伤，不要着急！ 忧郁的日子里需要镇静， 相信吧！快乐的日子将会来临。 心永远向着未来； 现在却常是忧郁； 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的； 就会成为亲切的怀念。
翻译
我可以面对失败，但是不能容忍欺骗！ 生活可以抛弃你，但自己不能抛弃自己；生 活可以不爱你，但自己不能不爱自己；生活 可以欺骗你，但自己不能欺骗自己。 一切都不过是转瞬即逝，而那过去的即使是 欺骗也将变成回忆中的美丽。 假如生 活欺骗了我，我就去欺骗生活。 生活 可以是真也可以是假，就当是欺骗的欺骗等 于不欺骗吧。 即使我们被欺骗了，但 是请记住：智者不会投降，英雄也不会灭亡。 生活就好似江湖，我们都是人在江湖但又不 能违背自己啊！ 生活总有它自己的几 个面，而欺骗则是它们之间的平衡木。 生活即使欺骗了我，我仍然
第一节：他站在人生的路口上，他两条都想 去，他看一条路到尽头
第二节：他选择人少的一条路，这条路
充满挑战。
第三节：他想留下一条路改日再来走，
但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。
第四节：他回忆他的往事，又想起了那
片森林，未选择的那条路.
为什么选择人少的路：那条路可能更艰
辛，更需要开拓，所以更有价值，而且诗人
坚持按自己的原则来决定生活的对错。 在生活 这个大戏台，谁都在扮演自己欺骗自己的角色。 假如是美丽的欺骗，我情愿被一骗再骗。 当我 被生活欺骗的时候，唯一可以做的，就是令自己不要 忘记。 假如生活欺骗了你，你必须要懂得再欺 骗自己，才不至于无法自拔。 一切都无关于生 活，是自己将自己欺骗。 生活常常欺骗人，但 欺骗的都是应该被欺骗的。 生活如果不欺骗人 还叫生活吗？ 在哪里跌倒就在哪里趴着。 人对于生活是弱者，生来就是要被它欺骗的！ 人被生活欺骗是人的悲哀，人如果欺骗生活那还是人 的悲哀！ 生活是一张网，而我们都是网中的鱼， 所谓生活的欺骗不过是这张网偶尔的散开和收紧罢了。 我们可以被生活欺骗，但决不能被生活淘汰。 生活永远站在强者的那一方，弱者只能被它欺骗。 在痛苦中回忆幸福是另一种幸福。 假如生活欺 骗了我们，就让我们一起在悲剧中为生活歌唱
辛，更需要开拓，所以更有价值，而且诗人
一直都向往着更富挑战性、更美好的生活。
未选择的路采用了象征的艺术手法，“路” 是象征着人生之路，而象征是诗歌中常见的 艺术手法。 《未选择的路》是一首哲理抒
七年级语文第4课
假如生活欺骗了你
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯 伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文 学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创 建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵 族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进 行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引 起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度 被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的 阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1913年，即将年满40岁，但仍默默无闻的 诗人罗伯特 弗罗斯特从英国写信给一位学
生：“我是那种少数有自己理论的人之 一，……我期望能成为改变美国文学的现状 做些什么。”当时他经过多年的准备和酝酿， 已经作出了他人生的一个重大选择，即全身 心地投入到诗歌创作，并在英国出版诗集。 这一决定后来果然使诗人获得了巨大的成功， 同时切实提高了美国诗歌在世界文坛的地位。 两年以后，诗人在这首描写自然景色的诗中 委婉的反映了自己在选择人生道路时所体验 到的那种踌躇和困惑。