影响考试焦虑的因素及其危害

影响考试焦虑的因素及其危害【摘要】学生在考试环境中出现的考试焦虑是由多种因素作用形成的，其焦虑水平也受多方面因素的制约。

其中有学生自身的内部因素，同时也和学生生活学习的外部环境有密切的关系。

适度的考试焦虑具有积极作用，但过度的考试焦虑不仅影响学生的学习活动，也会给他们的身心健康造成极大的危害。

【关键词】考试焦虑人格特征应试技能考试焦虑是在一定的应试情境激发下，受个体认识评价能力，人格倾向及其它身心因素所制约的，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。

过度的考试焦虑在考前往往导致学生不能安心学习、失眠、异常烦闷等症状；在考试过程中则导致学生出现情绪紧张、心慌意乱、记忆卡壳等现象，使学生发挥不出应有的水平，而且影响着他们的身心健康。

笔者对193名高中学生做了调查，他们之中竟有56名学生患有或轻或重的考试焦虑。

这严重影响了他们的学习和生活。

本文着重分析考试焦虑的成因及过度考试焦虑的危害。

一、考试焦虑的形成原因（一）、学生自身的内部因素1、人格特征人格的特征不同，对考试的反应也不一样。

研究发现，内向的人把注意指向自身，在人际交往中较为被动、胆小、缺乏自信，不愿表露自己内心的思想和感情，过分关注自己在事件中做出的不适当的反应，容易出现负性情绪而使其应付手段越来越无效。

由于他们封闭自己，难以发展和利用可以起重要作用的社会支持，因而容易长时间陷入应激状态不能自拔。

“特质性焦虑”是人格特征的一种。

具有这种人格特征的人容易“风声鹤唳”、“草木皆兵”，易于把本来没有危险的人和事视为对自己的严重威胁而形成惶惶不可终日的状态，因而时常惊恐不安、紧张焦虑，造成不必要的心理应激而难以摆脱。

２、认知评价能力应试情境是否能引起人的考试焦虑以及这种焦虑的程度如何，同个体的认知评价能力息息相关。

就认知评价能力本身来说，其核心又取决于对刺激性质的认识程度、对该刺激利害关系的预测程度以及对自身应付能力的估价程度。

如果一个人把考试情境视为关系自己终身前途的奋力一搏，一旦考不上，什么前途、理想、名誉、家庭幸福都将付诸东流，抱有这样的认知评价，其考试焦虑水平必然要高。

相反，假如一个人有靠山可依，考上考不上都无碍大局，反正父母能想法为自己找到一个理想的工作，或者不图虚名，讲求实际，有地方去赚大钱就心满意足，具有此类认知评价，是决然不会感到身负重压、紧张不安的。

此外，当个体对应试过程感到非常无把握的时候，或者对个人能力的估价低于对考试难度估价的时候，也会增长焦虑的情绪。

3、知识经验个体知识经验储存的多寡及提取的难易，在一定程度上影响着个体应试时的焦虑水平。

当应试人员知识经验积累欠缺，对取得良好的考试成绩有较大阻碍时，有些人会坐卧不安，焦躁万分，这种心情将一直持续到考试结束。

另一些人可能考前满有信心，但一到考场发现个人已有的知识结构实在不足以应付考试的要求，这时难免会惊慌失措，目瞪口呆，其不安的心情可想而知。

而知识储备较好者，如果其人格特质与其他身心素质也较好，则考试焦虑水平便会较低。

4、遗传素质个体的遗传素质存在着个别差异。

由于每个人受父母遗传基因的影响而在神经类型的强弱上有所不同，又由于母亲妊娠时营养不良、患病、服药、或难产等所导致的神经系统的变异性，使得有些人对刺激环境极易产生紧张反应。

研究发现，大约15%的焦虑性神经症患者的父母和同胞兄弟姐妹也是爱焦虑的，大约50%焦虑性神经症患者的孪生者有类似症状（Slater,E.,and Shields,J.,1969）。

这说明，遗传素质对个体考试焦虑水平是有一定影响的。

5、健康状况个体身心健康状况如何，对考试焦虑水平也有一定影响。

身心健康状况良好的人，精力充沛，情绪稳定，能够正确应对考试情境并作出积极反应，他们的考试焦虑水平较低；而身患疾病，体质虚弱，精神萎靡不振者，对即将来临的重大考试，很容易激起较强的情绪波动，产生数不尽的烦恼、忧虑与不安，有些人甚至会彻夜不眠，在这种情况下，其考试焦虑水平自然偏高。

6、应试技能训练有素的应试者，对题型、解题思路、答题要点、评分标准等问题心中有数，加之知识储备与其它身心素质较好，这样，他们在考场上便会得心应手，处之泰然，能够分清轻重缓急，井然有序地回答问题。

而平常缺乏训练，没有很好的掌握应试技能的人，在考场上极易产生慌乱现象。

他们或一头钻进难题无法自拔，或东拉西扯抓不住重点，以致白白浪费宝贵时间，到最后发现解题时间不多了，此时不禁浑身出虚汗，紧张万分。

这说明，应试技能也是影响个体考虑焦虑水平的一个不可小看的因素。

7、考试前是否注意休息和睡眠充分的休息和睡眠是每个人所必需的。

人的生物钟基本上固定的，不应随便破坏。

如果在考前不注意休息和睡眠，打疲劳战，势必破坏自己的生物钟，待上了考场，大脑由于过度疲劳，处于抑制状态，反应就会迟钝，阻碍回忆或思考，这样就会影响考生的考试情绪，产生紧张焦虑状态。

另外，考前工具准备是否齐全，考试中时间分配是否合理，试题是否有遗漏等也是影响考试焦虑形成的因素。

（二）、外部因素对个体考试焦虑水平的影响1、家庭教育从考试焦虑这个角度来看，家长对孩子要求与管教过严，期待水平过高，例如要求孩子门门功课要考95分以上，或父母的要求与期待不适合儿童的兴趣与专长，往往会导致儿童对学习和考试的厌恶情绪，甚至会形成学校恐怖症。

父母从小就以升学、就业和仕途名利等为目标，对儿童的学习、考试予以奖励或惩罚，易在儿童心目中留下深刻的印记，助长以后的考试焦虑。

2、学校教育根据1985年上海的一项跨文化调查，在中、日、美三国初中学生中，我国学生对考试的畏惧心理最重。

因考试成绩不理想而离家出走、轻生的事例屡有发生。

我们自己1988年的调查研究也发现，我国学生目前的考试焦虑水平大大高于日本学生。

许多学校的领导和教师把眼睛盯在学生的考分上，一心想让学生在各类考试中拔尖扬名。

在一些学校中，学生的自由活动没有了，文娱活动取消了，体育锻炼挤掉了，一切为考试让路，各项活动都围着高考指挥棒转。

不断进行的各种考试使学生叫苦不迭。

这种状态往往导致学生产生较严重的考试焦虑。

学校是培养人才的基地，也是实行考试最频繁的场所。

各级各类学校几乎每学期都要举行大小不等的多种考试。

举凡片面追求升学率、大搞题海战术的地方，学生便会终日陷入考试焦虑的苦恼之中，时刻会觉得一种无形的压力置于心头。

假如一所学校的决策者能够正确贯彻社会主义的教育方针，努力引导教职员工创造一个宽松和谐的学校气氛，不断对考试制度加以改革，促使学生德、智、体、美全面发展，那么学生的考试焦虑水平便会大大降低。

3、社会环境除了家庭、学校对学生的考试焦虑水平有直接影响以外，社会环境的作用不可忽视。

事实上，社会环境的影响同家庭教育、学校教育的影响是紧密交织在一起的。

例如，片面追求升学率，学生考试负担过重，这个问题不仅同学校教育有关，更重要的是同整个国家的政策、体制有关。

由于长期以来国家在干部任用和就业渠道上统得过死，学生缺乏职业选择的自由与机会，因而拥挤在升高中、上大学的羊肠小道上。

这就不得不造成学生在考试中的高度竞争和精神压力。

根据以上对制约个体考试焦虑水平的因素的分析，可以看到，应试者自身的身心因素对其考试焦虑水平起着主导作用，但外部因素的制约作用也不可忽视，因为学生的的考试焦虑是在内外因素的相互作用下形成的。

二、过度考试焦虑对学生的危害考试是一种竞赛，也是一种竞争。

面对考试，尤其是某些意义重大的考试（如毕业、中考、高考），学生总会产生一些心理压力，出现一定程度的焦虑，这是正常的。

适度的考试焦虑，对唤起大脑皮层的兴奋、集中注意、活跃思维具有积极作用的，但过度的考试焦虑则会导致学生认知能力降低，干扰正确的分析和判断，影响学习成绩，并对身心健康造成潜在威胁。

（一）、过度考试焦虑对学生学习的危害１、严重的考试焦虑会降低学习效率。

目前在中学里，课堂测验、课后测验、单元测验、月考、摸底考、期中考、期末考等名目繁多的考试，使许多学生产生了严重的考试焦虑。

当听到老师宣布或想到考试时，就感到紧张，产生担心忧虑等不良情绪。

考试越临近，焦虑越严重。

严重的考试焦虑，使学生在平时就忧心忡忡、忐忑不安。

由于对考试问题放心不下，学习不能集中精力，该记忆的内容记不住，需要理解的知识理解得不深不透，需要解决的问题思路混乱找不到头绪，不能进行正常的思维。

过度考试焦虑的困扰，使学生不能专心学习，情绪烦躁，心猿意马，学习效率极差。

2、严重的考试焦虑会影响考试成绩。

（１）、过度考试焦虑容易分散和阻断注意过程。

学生在考试中只有全神贯注集中注意力，才能发挥水平，考出理想的成绩。

可是，当人处于过度的考试焦虑中，就很难把注意力集中在试卷上，而是在有限的时间内把注意力分散在各种各样的担心或多余的动作上，头脑中反复萦绕一些与答题无关之事，如考砸了的严重后果，老师的期待，家长的希望，同学的竞争，别人的议论，今后生活道路的选择……这些无关的念头，赶也赶不走，根本理不清所要回答的问题的头绪。

他时而东张西望，时而想到考不好大家如何待我。

同时，还带有身体紧张反应，使的注意过程无法集中，甚至于阻断状态，势必扰乱应试过程。

（２）、过度考试焦虑干扰回忆过程。

目前中学的各种考试大多是闭卷考试，这就需要学生应具有良好的记议能力，对所学的知识能根据试题的要求和有关线索，迅速做出判断，准确地从大脑记忆库中提取相应的信息。

过度考试焦虑者很难达到以上要求。

他们中有很大一部分考试前一天晚上失眠，在考试中头脑昏沉，记忆库中储存的信息出现混乱，该提的信息提不出来，造成错答、漏答，或不知如何去答等现象，严重影响了考试成绩。

（３）、过度考试焦虑对思维过程有瓦解作用。

良好的思维品质在应试中由重要作用。

过度考试焦虑者由于焦虑情绪的困扰，使他的思维活动陷入混乱和凝固状态，无法进行正常的思维过程。

在这种状态下，学生判断问题容易失误，思考问题范围狭窄，回答问题形式呆板，分析问题不能把握事物的本质和内在联系，抓不住主要矛盾和解决问题的突破口，这势必影响学生正常水平的发挥，影响学生的考试成绩。

３、过度的考试焦虑会形成恶性循环。

严重的考试焦虑不仅影响学生的考试成绩，而且还能通过反馈强化，使焦虑加剧。

严重的考试焦虑使学生不能发挥出应有水平，造成不良考试成绩。

使学生感到遗憾、沮丧、内疚、痛苦、抬不起头，没脸见人，觉得对不起老师的教诲，对不起家长的终日操劳，他们从别人的劝慰、叹息、议论、评价中，看到的、听到的是怜悯，无奈、刺耳的闲话，瞧不起的目光。

这些对于已有考试焦虑痛苦体验的学生来说，降低了自尊心和自信心，形成一种“我不如人”的强烈自卑感，这种不正确的归因，消弱了学生的学习动机，干扰对新知识的理解，加剧了考试焦虑。

（二）、过度考试焦虑对身心健康的危害过度考试焦虑对于人的心理健康威胁很大。