常见的碱的化学性质教案

常见的碱的化学性质教案

一、教学背景与定位

课型：新授课一课时

学生信息分析：通过前面酸的性质的学习，学生已经初步掌握了探究物质性质的基本步骤，并能设计简单的探究实验。同时鉴于学生活泼向上、积极探索的特点，教学过程应让每一学生以轻松愉快的心情去探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习的兴趣，增强学好化学的自信心；同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

教学起点分析：本课内容较多，难记忆。如果掌握的好，对后面碱的通性的学习有很大的帮助。酸、碱、盐这一章在本书中占有极其重要的位置，是对全书知识的总结。运用探究的方法将氢氧化钠的性质提出，将加深学生对该性质的记忆，

培养其运用正确方法学习化学知识的能力。

教学方式：探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。

教学资源与设备

仪器：试管、试管架、药匙、矿泉水瓶、喷壶、纸花。

药品：NaOH溶液、石蕊试液、酚酞试液、Zn粒、碳粉、盐酸、CuSO

4溶液、FeCl

3

溶液、CO

2

。

三、教学设计方案

五、教学实录

师：演示“花为什么变红”的实验。用酚酞试液浸泡过的白色小花，喷上无色NaOH溶液后变红了。

生：学生非常奇怪，为什么变色了呢？

师：提出问题：喷壶中装的无色溶液就是NaOH溶液，NaOH溶液到底遇到什么了？

要想知道原因，我们大家就一起探究NaOH的化学性质。

生：此时，学生热情高涨，表现出强烈的探究欲望。

师：教师（板书：探究NaOH的化学性质）

师：我们在前面通过实验探究过盐酸的化学性质，进而得出了酸的通性下面请同学回答一下酸能和哪些物质发生反应？

生：酸能和什么物质反应。

师：酸能和这些物质反应，NaOH能否和这些物质反应呢？

生：积极思考，交流讨论。

师：（提示）我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态化来设计实验方案。要想用实验证明自己的假设是否成立，就得制定完善的探究方案并进行实验。

师：教师通过点拨前面学习的酸的性质，再让同学结合初中阶段学习过的物质的类别。

生：（讨论）学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案。学生讲解自己的设计方案，其他同学提出问题，分析讨论。

师：进行巡视，参与讨论。请每组同学派一名代表提出实验方案。结合多位同学的回答，点拨后推出较合理的方案。

生：每小组派一名同学提出方案。

师：[板书]1、与酸碱指示剂反应

2、与某些金属反应

3、与非金属反应

4、与金属氧化物反应

5、与非金属氧化物反应

6、与酸反应

7、与某些盐反应

生：学生动手进行实验探究

师：教师巡视参加探究，指导学生实验。

生：学生都满怀激情的投入到实验的过程中。

方案一

生：用两支试管分别取少量的NaOH溶液，分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。观察到石蕊变成蓝色，酚酞变成红色。证明NaOH与酸碱指示剂反

应。

师：在黑板上写出结论。

方案二

生：用三支试管分别取少量的Zn粒、CuO、C粉，分别倒入少量的NaOH溶液。

观察不到任何现象。固体、溶液均无任何变化。所以得出结论，不反应。师：这三个实验的原理是一样的，都是固体与液体反应，大家通过认真的观察，得出的结论是正确的。

方案三

师：在学习酸的性质时，我们知道盐酸和氢氧化钠反应没有任何现象，是不是就说明不反应了呢？

生：不是。可以通过加酚酞，看颜色的变化知道发生了反应。

师：是的。因为这两种物质溶于水都是无色溶液，生成的也是无色溶液。所以没有任何现象。那么下面我们一起看一下CO

2

与NaOH的反应的实验。在盛满

CO

2

的集气瓶里倒入NaOH溶液，振荡，观察。没有任何现象，是不是没反应呢？

生：不一定。

师：那就同学们设计一下验证CO

2

与NaOH的反应实验方案。

生：（充分交流，大胆发言）我想到了我们曾经做过的一道题，用气球来做实验。

在一个瓶子里收集一瓶CO

2

，迅速倒入NaOH，然后用一个带有导管的塞子塞紧，导管的一端套上一个气球，我预计能看到气球鼓起。

师：这位同学很有心，联想到我们曾做过的题，如果能成功，是一个很有趣的设计。大家可以联系测定空气中氧气的含量。

生：我设计的方案是：在一个烧杯里放入NaOH溶液，用一个集气瓶收集满一试

管CO

2，倒扣在烧杯里，如果CO

2

能与NaOH反应，试管里的气体减少，水会

上升到试管里。（多媒体展示实验装置图）

师：同学们设计出了一些实验证明了CO

2

与NaOH能反应，在同学们的设计中都用到了两种以上的化学仪器，能不能将实验装置简化，应用生活中的常见用品来完成实验？

生：用矿泉水瓶！在矿泉水瓶中收集满CO

2

，迅速倒入NaOH，盖上瓶盖，矿泉水瓶会变瘪。

师：同学们肯动脑，设计的很好，并且能够举一反三。从认识个体到认识一般规律是我们学习化学常用的科学方法。不过实验的

时候一定注意往矿泉水瓶内倒 NaOH溶液的速度要快。生：（实验）矿泉水瓶变瘪。

师：通过实验证明了CO

2

与NaOH能反应。演示

Ca(OH)

2+CO

2

＝CaCO

3

↓+H

2

O引出

2NaOH+CO

2＝Na

2

CO

3

+H

2

O

方案四

生：用两支试管分别取少量的NaOH溶液，分别滴加CuSO

4溶液和FeCl

3

溶液。观

察。生成蓝色沉淀和红褐色沉淀。

师： CuSO

4 +2NaOH＝Cu(OH)

2

↓+ Na

2

SO

4

FeCl

3 +3NaOH＝Fe(OH)

3

↓+3 NaCl

师：请同学们归纳一下氢氧化钠的化学性质。

生：（讨论后）回答问题。

师：（板书）总结它们的化学性质。

师：在刚才的实验中同学们都很认真，通过自己的动手，把抽象的知识感性化。

肯动脑，总结得很好，并且能够举一反三。从认识个体到认识一般规律是我们学习化学常用的科学方法，同学们只要细观察、勤思考、敢实践，化学就一定可以学得最棒！

【练习】多媒体展示课堂练习题。

【作业】必做题：课本191页1—5题

拓展题：在刚才的实验中我们用的是NaOH溶液，我们都知道：CO

2也能与H

2

O反

应生成H

2CO

3

那么，到底是CO

2

与H

2

O反应还是CO

2

与NaOH反应呢？那么请同学课

下思考一下如何改进实验方案来验证CO

2

与NaOH确实发生反应了。

六、教学效果与课后反思评价

本节课有以下特点：1、创设趣味性化学小实验，激发学生的好奇心。2、在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。3、培养学生的小组合作意识。4、让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走向社会”的内涵，树立学好化学、造福人类的远大理想。5、结合化学学科特点，在学习方法和学习要求上，给予指导。

从做实验时学生全神贯注的神情和讨论交流的热烈气氛，可以看出本节课已达到预期目标，学生对化学的兴趣已被激发，以后的教学中要考虑如何保持学生这一份学习化学的热情和兴趣。同时，学生反映作业布置得很有特色和个性，能