宝玉挨打教案设计
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（2）结合《红楼梦》相关情节深入地把握宝玉叛逆形象。 2. 教学难点：（1）探究宝玉挨打的根本原因。
（2）探讨宝玉叛逆性格的时代意义。
1
（3）交互式白板恰当运用于教师的“教”与学生的“学”当中。 （五）教学策略选择与设计：
1. 教学方法设计 此文为选修课内容，又是名著选读，教学方法需注重引导、启发、讨论，以学生阅
识宝玉
字前。
3.探究：宝玉犯下了
（ 讨 论 挨 打 哪三件事让贾政一气
事 件 背 后 隐 再气？每一件事的背
藏 的 父 子 思 后又隐藏着父子之间
想 矛 盾 冲 突 哪些观念上的冲突？
进 而 分 析 宝 （探究提示：结合事
玉叛逆形象） 件背景及文本描写，
做到有理有据）
1. 生 找 出 文 中 描
写宝玉挨打前贾
媒体运用 预期效果
Seewo5 软件：
1.插入媒体 学生被视频 视频创设情 吸引，说出 境，渲染氛围。 即时的感受
2.拖拽课题 图片导入新 课。
和疑问，初 步感知父子 之间的矛盾
冲突。
2
背景介绍
么就挨打了呢？让我
们走进《<红楼梦>选
读》—《宝玉挨打》，
一同探究原委。（师
拖入课题图片） 1.挨打事件涉及主要 人物都有谁？（学生 回答的同时师运用思 维轴拖出四位人物图 片）
四位同学分别介 绍课前搜集的人
教师重点关注学生 搜集信息的能力及 预习情况，通过介 绍挨打事件涉及的
学生被拽出 Seewo3 软件： 放大的人物 使 用 思 维 轴 图片所吸引， 显示、拖拽、 介绍准确简
2.师放大人物图片请 四位同学一一介绍课 前搜集的人物信息： 贾雨村、蒋雨涵、中 顺王爷、金钏儿
读为主，教师适当点拨引导。通过设计导学案让学生进入名著和文本，从材料中获取 信息。课堂上通过运用个人、两人及四人小组活动等方式进行教学活动，引导学生对 作品进行专注的个性化的解读，并通过探究的方式有效解决问题。教学设计还突出现 代技术在语文教学中的应用，使用多媒体为学生提供丰富的、生动的教学资源和活动， 在电子白板、图片展示等技术的配合下，创设情境并充分调动学生欣赏图片、实际操 作、阅读文章、解答问题、展示成果的积极性。 2．关于教学流程和教学活动的设计思路
《<红楼梦>选读》
——《宝玉挨打》教学设计
一、教学背景信息： 信息技术广泛运用于课堂教学，学生完全可以更广泛的获取所需的信息和资料，对
教学内容也有更直观、丰富的展示、学生的活动可更多样。本课内容是北师大选修教材 《<红楼梦>选读》中的一篇，人物关系复杂，矛盾冲突激烈，通过希沃白板教学有利于 学生清晰而直观的全面认识宝玉形象，在信息技术与课堂教学的有效融合中提高学生赏 析的主动性。
1．了解宝玉挨打前因后果。 2．探究宝玉挨打的根本原因，分析其中所表现的宝玉形象。 3．结合《红楼梦》相关情节深入地把握宝玉追求自由、追求平等、不爱仕途经济的 叛逆形象。 4．探讨宝玉叛逆性格的时代意义，从而明确主题。 （四）教学重点与难点： 1. 教学重点：（1）探究宝玉挨打的根本原因，分析其中所表现的宝玉形象。
教学环节 导入
教师活动
学生活动
上课前老师请同学
们看一段视频（播放
“宝玉挨打”视频）
看完视频，大家的
感受是什么？有什么
问题要问？ 老师也和大家一样
感同身受：宝玉，一 个似痴如狂的人，并
3—4 位学生谈看 完视频的感受及 想要提出的问题
集众宠于一身，他怎
对学生学习过程 的观察和考查
学生看完视频情绪 被调动起来，初步 感受到宝玉和父亲 之间的矛盾冲突， 而且心生疑问希望 得以解疑。
1. 教学环境：学校班级里均配备了高品质的交互式智能白板，安装有普罗米修斯、 Smart、希沃等多媒体智能授课软件，网络畅通。
2. 学生和教师应用媒体的情况 本节课所使用到的媒体硬件资源有：希沃软件（Seewo3、Seewo5），教学资源包 （音频、视屏、图片）、学生资料小组的准备，网络资源等。
（七）教学过程：
物相关信息及事 件背景。
人物和背景，学生 对选文更熟悉，学 习兴趣更浓。
放大人物图 片和文字。
洁，其他同 学能仔细聆 听人物及背 景信息。
1.视频里贾政被宝玉
气得大打出手，文中
那些地方写到贾政生
气的样子？他的神情
有ห้องสมุดไป่ตู้样的变化？
文 本 研 读 2.请学生在触摸屏上
环
节 操作：将贾政生气的
（一）：初 图片拖到相应描写文
课程开始，通过播放“宝玉挨打”的视频创设情境，引发学生阅读探究文本的兴 趣 ，接着通过思维轴介绍挨打事件涉及的人物及背景，为探究父子二人观念冲突做充 分准备，然后通过分析贾政“三气”原因背后隐藏的父子二人的思想观念冲突赏析宝 玉叛逆的形象特点，接着再进一步品读赏析选文，通过对比宝玉、贾政、老姆姆对于 金钏儿死的态度深入理解宝玉的平等思想，最后由文本到名著引导学生展开对宝玉叛 逆形象的探究，探讨其叛逆性格的时代意义，明确主题。教学过程中学生自主阅读、 讨论、白板操作，欣赏朗诵和视频，完成教学的目标和重难点。 （六）教学环境及资源准备：
政生气的句子。
1．让学生在触摸屏
《宝玉挨打》是北师大 2003 课标版选修教材《<红楼梦>选读》中的作品。主要节 选原著第三十三回和三十四回内容，有删改。《宝玉挨打》一节是全书上半部的高潮， 主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确 展示了男主人公的叛逆性格。 （二）学习者特征分析：
学生已学过《林黛玉进贾府》这篇课文,对宝玉叛逆性格有初步的了解，但对宝玉 叛逆形象的认识浅尝辄止，深度不够，而《宝玉挨打》选文则将宝玉放在父与子的激 烈冲突中突显其不同于他人的形象特点，因此学习本文有助于学生对宝玉这一形象有 更深入的理解和认识。同时学生对宝玉叛逆性格与主题的关系及意义认识不是很清楚， 师生之间有必要进行探究理解。 （三）教学目标：
二、设计思路： 本节课依据教材和考试大纲要求，充分挖掘电子白板和信息技术可用资源并加以融
合。教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，设置各种类型的活动，尽可能地让 每位学生参与其中，有效实现生生互动、师生互动、人机互动，在学生实际情况与能 力要求的基础上，提高其学习积极性与解决问题的能力。 三、教学设计： （一） 教材内容分析
（2）探讨宝玉叛逆性格的时代意义。
1
（3）交互式白板恰当运用于教师的“教”与学生的“学”当中。 （五）教学策略选择与设计：
1. 教学方法设计 此文为选修课内容，又是名著选读，教学方法需注重引导、启发、讨论，以学生阅
识宝玉
字前。
3.探究：宝玉犯下了
（ 讨 论 挨 打 哪三件事让贾政一气
事 件 背 后 隐 再气？每一件事的背
藏 的 父 子 思 后又隐藏着父子之间
想 矛 盾 冲 突 哪些观念上的冲突？
进 而 分 析 宝 （探究提示：结合事
玉叛逆形象） 件背景及文本描写，
做到有理有据）
1. 生 找 出 文 中 描
写宝玉挨打前贾
媒体运用 预期效果
Seewo5 软件：
1.插入媒体 学生被视频 视频创设情 吸引，说出 境，渲染氛围。 即时的感受
2.拖拽课题 图片导入新 课。
和疑问，初 步感知父子 之间的矛盾
冲突。
2
背景介绍
么就挨打了呢？让我
们走进《<红楼梦>选
读》—《宝玉挨打》，
一同探究原委。（师
拖入课题图片） 1.挨打事件涉及主要 人物都有谁？（学生 回答的同时师运用思 维轴拖出四位人物图 片）
四位同学分别介 绍课前搜集的人
教师重点关注学生 搜集信息的能力及 预习情况，通过介 绍挨打事件涉及的
学生被拽出 Seewo3 软件： 放大的人物 使 用 思 维 轴 图片所吸引， 显示、拖拽、 介绍准确简
2.师放大人物图片请 四位同学一一介绍课 前搜集的人物信息： 贾雨村、蒋雨涵、中 顺王爷、金钏儿
读为主，教师适当点拨引导。通过设计导学案让学生进入名著和文本，从材料中获取 信息。课堂上通过运用个人、两人及四人小组活动等方式进行教学活动，引导学生对 作品进行专注的个性化的解读，并通过探究的方式有效解决问题。教学设计还突出现 代技术在语文教学中的应用，使用多媒体为学生提供丰富的、生动的教学资源和活动， 在电子白板、图片展示等技术的配合下，创设情境并充分调动学生欣赏图片、实际操 作、阅读文章、解答问题、展示成果的积极性。 2．关于教学流程和教学活动的设计思路
《<红楼梦>选读》
——《宝玉挨打》教学设计
一、教学背景信息： 信息技术广泛运用于课堂教学，学生完全可以更广泛的获取所需的信息和资料，对
教学内容也有更直观、丰富的展示、学生的活动可更多样。本课内容是北师大选修教材 《<红楼梦>选读》中的一篇，人物关系复杂，矛盾冲突激烈，通过希沃白板教学有利于 学生清晰而直观的全面认识宝玉形象，在信息技术与课堂教学的有效融合中提高学生赏 析的主动性。
1．了解宝玉挨打前因后果。 2．探究宝玉挨打的根本原因，分析其中所表现的宝玉形象。 3．结合《红楼梦》相关情节深入地把握宝玉追求自由、追求平等、不爱仕途经济的 叛逆形象。 4．探讨宝玉叛逆性格的时代意义，从而明确主题。 （四）教学重点与难点： 1. 教学重点：（1）探究宝玉挨打的根本原因，分析其中所表现的宝玉形象。
教学环节 导入
教师活动
学生活动
上课前老师请同学
们看一段视频（播放
“宝玉挨打”视频）
看完视频，大家的
感受是什么？有什么
问题要问？ 老师也和大家一样
感同身受：宝玉，一 个似痴如狂的人，并
3—4 位学生谈看 完视频的感受及 想要提出的问题
集众宠于一身，他怎
对学生学习过程 的观察和考查
学生看完视频情绪 被调动起来，初步 感受到宝玉和父亲 之间的矛盾冲突， 而且心生疑问希望 得以解疑。
1. 教学环境：学校班级里均配备了高品质的交互式智能白板，安装有普罗米修斯、 Smart、希沃等多媒体智能授课软件，网络畅通。
2. 学生和教师应用媒体的情况 本节课所使用到的媒体硬件资源有：希沃软件（Seewo3、Seewo5），教学资源包 （音频、视屏、图片）、学生资料小组的准备，网络资源等。
（七）教学过程：
物相关信息及事 件背景。
人物和背景，学生 对选文更熟悉，学 习兴趣更浓。
放大人物图 片和文字。
洁，其他同 学能仔细聆 听人物及背 景信息。
1.视频里贾政被宝玉
气得大打出手，文中
那些地方写到贾政生
气的样子？他的神情
有ห้องสมุดไป่ตู้样的变化？
文 本 研 读 2.请学生在触摸屏上
环
节 操作：将贾政生气的
（一）：初 图片拖到相应描写文
课程开始，通过播放“宝玉挨打”的视频创设情境，引发学生阅读探究文本的兴 趣 ，接着通过思维轴介绍挨打事件涉及的人物及背景，为探究父子二人观念冲突做充 分准备，然后通过分析贾政“三气”原因背后隐藏的父子二人的思想观念冲突赏析宝 玉叛逆的形象特点，接着再进一步品读赏析选文，通过对比宝玉、贾政、老姆姆对于 金钏儿死的态度深入理解宝玉的平等思想，最后由文本到名著引导学生展开对宝玉叛 逆形象的探究，探讨其叛逆性格的时代意义，明确主题。教学过程中学生自主阅读、 讨论、白板操作，欣赏朗诵和视频，完成教学的目标和重难点。 （六）教学环境及资源准备：
政生气的句子。
1．让学生在触摸屏
《宝玉挨打》是北师大 2003 课标版选修教材《<红楼梦>选读》中的作品。主要节 选原著第三十三回和三十四回内容，有删改。《宝玉挨打》一节是全书上半部的高潮， 主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确 展示了男主人公的叛逆性格。 （二）学习者特征分析：
学生已学过《林黛玉进贾府》这篇课文,对宝玉叛逆性格有初步的了解，但对宝玉 叛逆形象的认识浅尝辄止，深度不够，而《宝玉挨打》选文则将宝玉放在父与子的激 烈冲突中突显其不同于他人的形象特点，因此学习本文有助于学生对宝玉这一形象有 更深入的理解和认识。同时学生对宝玉叛逆性格与主题的关系及意义认识不是很清楚， 师生之间有必要进行探究理解。 （三）教学目标：
二、设计思路： 本节课依据教材和考试大纲要求，充分挖掘电子白板和信息技术可用资源并加以融
合。教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，设置各种类型的活动，尽可能地让 每位学生参与其中，有效实现生生互动、师生互动、人机互动，在学生实际情况与能 力要求的基础上，提高其学习积极性与解决问题的能力。 三、教学设计： （一） 教材内容分析