“电阻定律”教学设计

“电阻定律”教学设计

电阻定律是新课标物理选修3-1的第二章《恒定电流》第六节的内容，它是《恒定电流》这一章的基本规律之一，它反映了导体的电阻与导体长度、横截面积及电阻率的定量关系。由于在初中时学生只知道定性结论，故本节内容属于发展和提高范畴，也是本章的重点内容之一。教材对电阻定律的讲述是从学生实际出发，通过实验探究和理论探究，得出电阻定律。同时还介绍了电阻率与温度的关系。

本节内容的课程标准是：通过实验，探究决定导线电阻的因素，理解电阻定律；因此本节课的重点是电阻定律的得出和理解。实验的成功与否直接影响着对定律的认识，所以本节课的教学难点是实验探究的设计和数据处理。

学生在初中学习了导体电阻与导体材料、长度和横截面积之间的定性关系，对电阻定律有了定性的了解，同时通过高一物理的学习，学生的实验分析，实验研究的意识和能力都有了一定的提高，更重要的是学生对于物理量值之间的关系更关注，对学习有强烈的需求。但学生由于前面学习了部分电路欧姆定律，常常会以为导体的电阻与导体两端的电压和电流有关，因此对电阻定律的理解会存在认识上的错误。因此课堂上，教师要引导学生通过实验积极探索，最后用科学的方法推导定律，得出结论，以加深学生对知识点的渗透和理解。

探究式教学中，整个学习过程中学生是学习活动的主体；而教师的任务是：为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论，给予评价，起主导作用。本节课采用实验探究和理论探究相结合，推导出电阻定律；采取分组讨论设计，分组实验方法进行探究，培养学生的相互合作精神，实验动手能力，体验一种科学探究的过程。由于本节课内容多，时间紧，为了提高教学效率，笔者认为课前要布置学生做好充分的预习，并给学生印发学案和实验数据记录表格，暗示和引导学生按一定的程序开展活动，为探究过程的评价提供丰富的素材。总之本节课要突

出实验，强调方法，让学生主动参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，逐步培养学生解决实际问题的能力。

教学目标

（一）．知识与技能

１．知道电阻定律的内容，理解电阻率的物理意义。

２．能根据实验要求及器材设计实验方案，正确连接电路图，会使用电流表和电压表。

３．学会根据探究目标整理和分析数据，得出相应的结论。

（二）．过程与方法

１．经历探究决定导体电阻因素的过程，认识科学探究的方法。

２．通过探究决定导体电阻因素的实验，学习使用变量控制法。

３．通过对实验数据的分析，提高科学分析，提炼实验结果的能力。

（三）．情感态度与价值观

１．经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。

２．通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。

教学重点、难点

教学重点：设计探究方案，并根据实验数据的分析，得出电阻定律。

教学难点：探究方案的设计。

教学方法

实验探究法

教具准备

自制学生实验教具15件，“220v,15w”、

“220v,200w”灯泡各一只，日光灯丝一条，

酒精灯，电池组，电键，导线，多媒体课件。

教学过程

新课引入：

教师：前面我们学习了欧姆定律，为了改变电路中的电流，怎样做？

同学：由I=U/R得，只要改变导体两端的电压Ｕ或导体的电阻Ｒ。

教师：那么导体的电阻与哪些因素有关呢？我们先来观察一个演示实验和几张图片。

实验１．将１５w和２００w的两盏灯泡并联接入电路，观察两灯泡的亮度。

展示两灯泡图片：请同学们仔细观察两灯泡的照片，说出两者的不同之处。

同学：功率不同，灯丝粗细不同（横截面积不同），两灯泡的电阻不同。

展示滑动变阻器图片：移动滑动变阻器的滑片，可以改变电阻。

展示几段材料不同的导线：电线常用铜而不用铁。

学生思考、讨论

同学：导体的电阻与材料、横截面积、长度有关。

点出课题：这节课我们就来研究导体的电阻和导体的长度、横截面积及材料之间的关系。

点评：展示图片、实例，让学生先通过情景感受导体电阻与哪些因素有关，诱发学生探索欲望。

新课教学

猜想：导体电阻与长度、横截面积及材料存在怎样关系？

同学：导体长则电阻大，粗则小，铜丝电阻小，铁丝电阻大；导体电阻与长度成正比，与横截面积成反比……

教师应尊重学生的猜想，参与学生的讨论。