儿童孤独症早期干预
孤独症儿童的早期干预,最新共识这样建议
孤独症儿童的早期干预，最新共识这样建议！孤独症谱系障碍(ASD)的早期干预以教育训练为主，同时，促进智力发展，培养生活自理和独立生活能力，减少不适应行为，减轻残疾程度，改善生活质量，缓解家庭和社会的精神、经济和照顾方面的压力。
力争使部分患儿在成年后具有独立学习、工作和生活的能力。
ASD患儿存在着多方面的发展障碍，因此在治疗中应该根据患儿的个体情况，将行为矫正、教育训练、结构化教学等相应课程训练与药物治疗等手段结合起来形成综合干预治疗。
作为一个连续的过程，早期干预一般由以下三个步骤组成：第一步：对患儿进行全面的评估；第二步：根据评估结果，制定个体化的干预计划；第三步：干预过程中记录数据，监测患儿的进展情况以及时调整干预策略。
当一个阶段的干预目标完成后，应重新开始评估-干预-监测的过程。
1评估评估的主要目的是综合评价患儿可能受到ASD及其共患病影响的各方面信息，作为制定干预计划的依据。
主要评估包括：（1）临床基本信息评估：病史询问、行为观察（包括语言能力、社交沟通行为、刻板行为、感知觉异常、自伤、共患病及其他问题行为等）和全面体格检查和相关基因以及听觉、视力、脑电图、脑影像、脑功能等检查；（2）ASD的诊断性评估：DSM-5诊断标准；有条件者可使用孤独症诊断访谈量表（修订版）（ADI-R）和孤独症诊断观察量表（ADOS）评估；（3）发育评估：可使用贝利量表、盖泽尔量表、韦氏幼儿智力量表、孤独症评定量表第三版（PEP-3）等；（4）适应性行为能力评估：推荐使用文莱量表或婴儿初中生量表；（5）其他：家庭功能评估、父母能力评估、相关干预资源评估。
2制定干预计划根据上述评估的结果，指导ASD幼儿家庭，制定适合患儿发展水平的个体化干预计划，主要包括干预目标和干预方法的选择。
对于早期干预的目标人群——3岁以下的婴幼儿来说，干预重点在于促进患儿社交沟通技能发展。
干预目标涵盖以下几个方面：（1）改善ASD核心症状：如社交沟通能力、模仿能力、游戏能力等；（2）减少或消除问题行为，如自伤、影响患儿健康安全的重复刻板行为等；（3）促进患儿全面发展：包括运动能力、生活自理能力等；（4）处理相关共患问题：如睡眠问题、胃肠道问题等。
社会工作对孤独症儿童的早期干预与培训
社会工作对孤独症儿童的早期干预与培训社会工作通过早期干预和培训，对孤独症儿童的发展提供了重要支持。
孤独症儿童是一种神经发育障碍，表现出社交互动和沟通能力受限，以及刻板重复行为的特征。
早期干预和培训目的在于提供孤独症儿童和他们家庭的帮助，并促进他们的自主生活能力。
本文将探讨社会工作在孤独症儿童早期干预与培训中的重要作用。
第一部分：早期干预早期干预是指对孤独症儿童在发育的关键时期进行干预，以促进其社交和沟通能力的发展。
早期干预的重要性在于帮助孩子建立良好的适应能力，并提供他们需要的支持。
社会工作者在早期干预中扮演着重要角色，他们能够提供家庭支持、策划和实施个体化的治疗计划。
首先，社会工作者能为孤独症儿童家庭提供情绪支持和心理辅导。
面对孩子被诊断为孤独症，家庭经常面临很大的压力和困惑。
社会工作者可以与家庭建立良好的关系，提供情绪支持，并解答他们的疑问。
这种支持对家庭的心理健康非常重要，能够让他们更好地应对挑战。
其次，社会工作者还能协助家庭制定早期干预计划。
每个孤独症儿童都有独特的需求和能力，早期干预计划需要考虑到孩子和家庭的具体情况。
社会工作者可以帮助家庭评估孩子的需求，并与其他专业人士合作制定出适合孩子的治疗计划。
第二部分：培训除了早期干预，培训也是社会工作的重要组成部分。
通过培训，孤独症儿童能够学习和发展各种生活技能，并提高他们的自主能力。
社会工作者与其他专业人士合作，为孩子提供个性化的培训方案。
在社交技能方面，社会工作者可以通过角色扮演和模拟情景来帮助孩子学习社交技巧。
例如，他们可以教孩子如何与他人建立眼神接触，以及如何进行基本的对话。
这些技能对于孩子日后的社交互动非常重要。
在沟通能力方面，社会工作者可以通过使用图像和符号等辅助工具来帮助孩子进行交流。
这些工具可以帮助孩子理解和表达自己的想法和需求。
社会工作者还可以与孩子的家庭一起制定沟通计划，以确保家庭和学校之间的交流畅通无阻。
此外，社会工作者还可以提供日常生活技能的培训。
孤独症谱系障碍(ASD)早期干预与康复
孤独症谱系障碍（ASD）早期干预与康复孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种常见的神经发育障碍，影响了个体的社交互动能力、语言和沟通能力以及行为表现。
由于孤独症谱系障碍的症状特征多种多样，因此对于孩子早期的干预与康复显得尤为重要。
本文将探讨孤独症谱系障碍早期干预的重要性以及一些常见的干预方法，旨在为病患儿童及其家庭提供帮助和指导。
一、早期干预的重要性早期干预是指在儿童3岁以下对孤独症谱系障碍进行干预和康复的过程。
研究表明，早期干预能够显著提高孩子的发展潜力，改善社交互动、语言和沟通能力，并且能够减轻症状的严重程度。
早期干预还有助于提高孩子的学习能力和适应能力，增强他们在学校和社会中的自理能力。
因此，早期干预对于孤独症谱系障碍儿童的康复至关重要。
二、早期干预的方法1. 应用行为疗法：行为疗法是目前最常用的孤独症谱系障碍早期干预方法之一。
它通过建立正向的行为模式和提供适当的激励，帮助孩子学习和发展社交技能、语言能力以及自理能力。
行为疗法可分为应用行为分析和认知行为疗法两种方法，根据孩子的具体情况选择合适的疗法。
2. 联合治疗：联合治疗是将多种治疗方法结合起来，以提供全方位的康复服务。
常见的联合治疗包括语言治疗、物理治疗、社会技能训练等。
联合治疗能够全面提高孩子的康复效果，促进他们在不同领域的全面发展。
3. 家庭支持与教育：家庭支持与教育非常重要，它能够帮助家长更好地理解并应对孩子的特殊需求。
与此同时，通过家庭支持与教育，家长可以学习和运用一些专业的干预方法，例如交流技巧、情感支持等。
家庭支持与教育还可以提供情感上的支持，让家长们共同面对困难，建立积极的家庭氛围。
4. 社交技能训练：由于社交互动是孤独症谱系障碍患者的主要问题之一，因此进行社交技能训练是非常必要的。
通过各种社交技能训练，如角色扮演、模拟情境等，可以帮助孩子学习与他人交流和互动的技巧，并提高他们的社交能力。
孤独症早期干预丹弗模式
孤独症早期干预丹弗模式
丹弗模式是一种用于干预孤独症早期儿童的模式。
它是根
据丹弗模型开发的，该模型强调了干预的重要性，早期干
预可以帮助孩子发展社交沟通能力、认知能力和自理能力。
丹弗模式的核心理念是通过建立积极的亲子关系，为孩子
提供适当的结构和支持，以鼓励他们的各种发展和学习。
该模式包括以下几个方面的干预方法：
1. 包容性的环境：提供一个开放和容纳的环境，鼓励孩子
参与各种活动，并给予积极的反馈和鼓励。
2. 社交互动：帮助孩子建立社交互动的技能，比如目光联系、回应他人的表情和情绪等。
通过模仿和互动游戏，引
导孩子学习社交技能。
3. 语言和沟通技巧：通过使用简化的语言和可视化工具，
帮助孩子发展和增强他们的语言和沟通能力。
这包括使用
图片卡、符号和手势等工具。
4. 自助生活技能：教授孩子一些自助生活技能，比如自己
穿衣、吃饭、洗手等。
通过实践和重复来帮助孩子建立自
理能力。
丹弗模式的早期干预在孤独症治疗中被广泛使用，并取得
了一定的成效。
然而，每个孩子的情况都是不同的，干预
方法需要根据孩子的具体需求和发展水平进行个性化设计。
所以建议家长在进行干预时寻求专业意见和指导。
儿童孤独症护理措施
儿童孤独症护理措施
儿童孤独症护理的措施可以帮助儿童与家人和社会更好地互动和适应。
1.家庭支持：提供一个有爱和支持的家庭环境，建立稳定的日常生活规律和习惯，为孩子提供安全感和信任。
2.早期干预：尽早诊断和介入，寻找专业的儿童孤独症干预程序，包括行为和认知疗法，以帮助孩子改善社交技能、语言交流和自我管理。
3.个体化教育计划：根据孩子的特殊需求和能力制定个体化的教育计划，为他们提供适合的学习环境和支持，采用可视化教学方法来提高理解和参与度。
4.感觉统合：提供适当的感觉刺激，例如触觉、声音和视觉，以帮助孩子处理感觉信息，缓解过敏或超敏反应。
5.社交技能培训：通过模仿、角色扮演和社交游戏等活动，培养孩子的社交技能，教授他们与他人合作、理解情感表达和交流的能力。
6.语言治疗：提供个体化的语言治疗，包括使用图像和文字支持来帮助孩子发展语言和沟通能力。
7.家长参与：鼓励家长积极参与孩子的治疗和教育，了解和学习有效的护理策略，与专业人员合作，共同制定、评估和调整
治疗计划。
8.社区支持：寻找并参与社区支持组织、互助小组和培训课程
等资源，与其他家长和专业人员分享经验和信息。
9.心理支持：提供心理咨询和支持，帮助孩子和家庭应对儿童
孤独症带来的情绪和心理压力。
10.药物治疗：在医生的指导下，根据孩子的具体情况和需要，考虑使用药物来缓解症状、改善注意力、控制冲动行为等。
孤独症儿童学前早期教育与训练
孤独症儿童学前早期教育与训练1、早期教育的概念对孤独症儿童的早期教育也叫早期训练。
在美国义务教育法规定正常儿童的义务教育从3岁开始，特殊儿童从诊断疾病之日起，就必须为患儿制定个别的教育计划（IEP），在台湾儿童的早期教育被译称为“疗育”。
早期教育是促进患儿生长正常化的一个重要环节。
2、早期教育的两个阶段早期教育（早期训练）分为早期干预和学前教育两个阶段。
（1）早期干预（3岁之前）从诊断之日起，为残障儿童制定IEP，提供教育干预。
干预的目的：尽管每个患儿的特点各异但目的是相同的，就是尽量地减少障碍对儿童的影响。
早期干预的任务：早期干预任务有二：其一要针对性地应用训练和教育的方法，帮助残障儿童掌握他们不易学会的技能；其二要教会患儿的家长掌握对孩子训练的技巧，以便在日常中进行家庭训练。
（2）学前教育（学习时期为3-6岁到学前）在早期干预的基础上，继续为患儿制定（IEP）提供患儿进入家庭以外的社会单元应具备的能力为主要目标的训练。
训练的内容与目的，训练生活的自理，对他人指令的反应，愿望表达，跟随群体生活能力以及其他功能的技巧训练。
其目的是为了提高他们的社会适应能力，为他们进入幼儿园、小学校作基础准备。
3、实行早期教育的关键在于早期识别要想让孤独症儿童尽早地得到早期训练，关键在于早期识别。
早期识别决定于两个环节——医院的诊断和家长的识别。
（1）医院诊断能力医院诊断能力是衡量一个国家或地区对孤独症儿童的康复条件是否先进的重要标志之一。
在康复残障儿童越显迫切的今天，建立一个完善的儿科早期诊断体系是非常必要的。
（2）父母提供识别的常识父母亲对孩子发展要有高度的敏感性，要及时及早发觉问题，并果断地送孩子去专门医院检查。
4、早期训练的场所与前提条件1）家庭训练（1）训练年龄为0-3岁；（2）训练的方式。
在专业人员指导下，由家庭成员进行训练。
（3）家庭训练的前提：a)家庭成员必须学习了解与孤独症相关的知识，熟悉自己孩子的症状特征，学习并掌握训练的基本理论与操作技巧。
孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法
家庭环境优化建议
05
家庭氛围营造及亲子关系改善措施
1 2 3
创造和谐温馨的家庭环境
孤独症儿童对环境变化敏感，家长应努力营造稳 定、和谐、温馨的家庭氛围，减少家庭冲突和噪 音干扰。
加强亲子互动
通过游戏、阅读、户外活动等方式增加亲子互动 时间，提高亲子关系质量，让孩子感受到家长的 关爱和支持。
孤独症儿童早期干预实 操教案及训练方法
汇报人： 2023-12-23
contents
目录
• 孤独症概述与早期识别 • 早期干预目标与原则 • 实操教案设计 • 训练方法与技巧 • 家庭环境优化建议 • 总结回顾与展望未来
孤独症概述与早期
01
识别
孤独症定义及特点
孤独症是一种神经发育障碍
孤独症是一种复杂的神经发育障碍，主要表现为社交沟通障碍、 重复刻板行为及兴趣狭窄等特征。
提升语言能力
针对孤独症儿童的语言障 碍，制定个性化的语言训 练计划，提高其语言表达 和理解能力。
改善行为问题
减少孤独症儿童的问题行 为，如攻击、自伤、刻板 行为等，增加积极行为。
遵循科学干预原则
早期发现与干预
越早发现孤独症症状并进 行干预，效果越好。因此 ，应重视早期筛查和诊断 。
家庭参与
家庭是孤独症儿童最重要 的支持系统，家长应积极 参与干预过程，与专业人 员紧密合作。
音乐治疗法实施步骤 评估孤独症儿童的音乐能力和兴趣。
选择合适的音乐元素和音乐活动。
音乐治疗法在孤独症儿童中应用
设计有针对性的音乐治疗方案。 在治疗过程中引导孤独症儿童积极参与音乐活动，并及时给予反馈和鼓励。
孤独症儿童的教育和学习策略
孤独症儿童的教育和学习策略孤独症，也被称为自闭症，是一种儿童时期发展障碍的神经发育疾病。
孤独症儿童在社交交往、沟通能力、行为模式以及情绪控制等方面存在困难。
因此，他们需要特殊的教育和学习策略来帮助他们克服这些困难，实现全面发展。
本文将探讨一些适用于孤独症儿童的教育和学习策略。
一、早期干预和个体化教育计划早期干预是指在孤独症儿童年龄较小时，提供系统化、综合性的教育和治疗服务。
这可以帮助孩子尽早掌握基本的语言沟通、社交技巧和自理能力。
个体化教育计划是根据每个孤独症儿童的具体情况制定的，目标是根据孩子的个体需求提供符合其特点和能力的教育服务。
二、结构化和视觉辅助学习环境孤独症儿童通常对于结构和规则有着更高的需求。
在教育环境中，为他们提供结构化学习活动，明确的任务要求和时间安排，可以帮助他们更好地理解和完成学习任务。
此外，视觉辅助工具，如图表、图片和符号，可以帮助他们理解和记忆信息。
三、社交技能训练和合作学习由于孤独症儿童在社交交往方面存在困难，他们需要特殊的社交技能训练来帮助他们与他人建立联系。
这包括教授他们如何与他人交流、与他人合作、分享和解决冲突等技巧。
合作学习也是一种重要的学习策略，通过与其他学生进行合作学习，孤独症儿童可以提高他们的社交能力和合作能力。
四、个别指导和差异化教学对于孤独症儿童来说，个别指导是非常重要的。
教师应该根据每个孩子的学习特点和能力，为他们提供差异化的教学。
例如，对于一些孩子来说，教师可以使用具体的实物来教授概念，或者使用音频材料来帮助他们听力理解。
此外，提供给孩子足够的反馈和支持也非常重要，这可以帮助他们建立自信和积极的学习态度。
五、认知和行为治疗认知和行为治疗是一种常用的治疗方法，它帮助孤独症儿童改变不适应的思维和行为模式。
通过教授孩子认知技能和自我调节能力，他们可以更好地理解和控制自己的情绪和行为。
认知和行为治疗通常与其他教育策略结合使用，以提供全面的支持和帮助。
六、家庭和社区支持除了学校教育，孤独症儿童的家庭和社区也扮演着重要的角色。
孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法ppt
结果分析
根据评估结果，分析孤独症症状的严重程度、特点和发展趋 势。
解读
根据分析结果，解读儿童的需求和挑战，为制定干预计划提 供依据。
03
孤独症儿童早期干预策略
语言沟通训练
语言理解能力训练
通过指令、图片、实物等 引导儿童理解语言的基本 要素，如名词、动词、形 容词等。
语言表达训练
鼓励儿童模仿发音、练习 口语表达，通过游戏、活 动等方式激发其说话的兴 趣。
持续改进
根据评估结果和反馈意见，持续改进康复机构的运营和管理，提高 服务质量和效果。
经验总结与分享
定期组织经验总结和分享活动，促进机构之间的交流与合作，共同推 动孤独症儿童康复事业的发展。
06
孤独症儿童早期干预案例分
享与经验总结
成功案例展示与分析
案例一
通过早期干预，孤独症儿童的语言能力得到显著提高。分析：该案例强调了早 期干预对孤独症儿童语言能力发展的重要性，以及针对个体差异制定干预计划 的必要性。
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2. 进行观察和评估：对儿童进行观察和评估，了解其症 状和特点。
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3. 诊断与鉴别诊断：根据观察和评估结果，结合诊断标 准，对儿童进行诊断，并排除其他可能的疾病。
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4. 制定干预计划：根据诊断结果，为儿童制定个性化的 干预计划。
评估结果分析与解读
02
孤独症儿童评估与诊断
评估工具与方法
观察法
通过观察儿童的行为、语言、 情绪等表现，了解其孤独症症
状的严重程度和特点。
问卷调查法
使用孤独症评估量表，如CARS （Childhood Autism Rating Scale）等，对儿童的症状进行 定量评估。
关爱孤独症儿童的措施
关爱孤独症儿童的措施
孤独症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等症状。
孤独症儿童需要特殊的关爱和支持，以下是一些关爱孤独症儿童的措施。
1.早期干预
孤独症儿童需要早期干预，以帮助他们尽早发现和纠正问题。
早期干预包括行为疗法、语言疗法、社交技能训练等，可以帮助孩子们改善社交交往能力、语言沟通能力和自我管理能力。
2.个性化教育
孤独症儿童需要个性化的教育，以满足他们的特殊需求。
教育应该根据孩子的兴趣、能力和学习风格来设计，以帮助他们更好地学习和成长。
3.家庭支持
家庭支持对孤独症儿童的发展至关重要。
家长应该积极参与孩子的教育和治疗，了解孩子的需求和进展，提供情感支持和鼓励。
4.社区支持
社区支持可以帮助孤独症儿童融入社会。
社区可以提供各种资源，如社交技能训练、职业培训、就业机会等，以帮助孩子们更好地适
应社会。
5.公众教育
公众教育可以帮助提高社会对孤独症的认识和理解。
公众教育可以通过各种渠道，如媒体、社交网络、公共场所等，向公众传递有关孤独症的知识和信息，以减少歧视和误解。
关爱孤独症儿童需要全社会的支持和努力。
我们应该尽力为孤独症儿童提供早期干预、个性化教育、家庭支持、社区支持和公众教育等措施，以帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。
早期干预对自闭症儿童的影响
早期干预对自闭症儿童的影响自闭症，又被称为孤独症，是一种神经发育障碍，其特征表现为社交互动障碍、沟通困难、重复刻板行为以及兴趣狭窄等。
对于自闭症儿童来说，早期干预至关重要，它可以在很大程度上改变孩子的发展轨迹，为他们的未来带来更多的可能。
自闭症儿童在早期往往会表现出一些不同于正常儿童的迹象。
比如，他们可能对周围人的呼唤没有反应，不喜欢与人眼神接触，或者对某些特定的物品或活动表现出过度的痴迷。
由于这些孩子在语言和社交方面的发展迟缓，他们可能难以表达自己的需求和情感，导致情绪不稳定和行为问题。
早期干预的意义在于，它能够在孩子的大脑还具有高度可塑性的时候，提供有针对性的刺激和训练，帮助他们建立正常的神经连接和行为模式。
研究表明，儿童的大脑在出生后的前几年发育迅速，这个时期是学习和发展的关键时期。
如果能够在这个阶段给予适当的干预，就有可能促进孩子的大脑发育，改善他们的症状。
早期干预的内容通常包括社交技能训练、语言治疗、行为矫正、感觉统合训练等多个方面。
社交技能训练旨在帮助自闭症儿童学会与他人互动、理解他人的情感和意图，并建立良好的人际关系。
语言治疗则专注于提高孩子的语言表达和理解能力，让他们能够更好地与外界交流。
行为矫正可以帮助孩子纠正不良的行为习惯，培养良好的行为规范。
感觉统合训练则有助于改善孩子的感知觉处理能力，提高他们对周围环境的适应能力。
在早期干预的过程中，家长的作用不可忽视。
家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的了解最为深入。
家长需要积极参与孩子的干预训练，与专业人员密切配合，为孩子创造一个支持性的环境。
同时，家长也要学会调整自己的心态，接受孩子的状况，给予他们足够的爱和耐心。
一个成功的早期干预案例是小明（化名）。
小明在两岁时被诊断为自闭症，当时他几乎不与人交流，经常独自玩耍，情绪也很不稳定。
在专业机构的指导下，小明的父母积极参与了他的早期干预训练。
他们每天都会花时间陪小明进行社交互动练习，给他讲故事、唱儿歌，帮助他提高语言能力。
儿童自闭症治疗(孤独症儿童治疗)
儿童自闭症治疗(孤独症儿童治疗)孤独症儿童的异常行为是孤独症康复道路上的一大难题，患儿的异常行为影响到了孩子的方方面面。
孤独症儿童行为矫治的方法（一）早期干预早期干预是指对条件不利家庭儿童的受教育采取的补救措施，成为对成长偏离正常或可能偏离正常的低龄儿童所采取的一种特殊教育与训练手段。
早期干预就是早发现、早诊断、早教育、早训练。
现在许多国家对特殊儿童进行行为矫正时都会采用早期干预的方法。
孤独症儿童在小于6个月被认出的有30%，两岁前起病的有90%。
心理学研究表明：0- 6、7岁是个体神经系统结构和功能发展的重要时期，也是心理发生、发展的关键时期。
这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果能在这一期间内施以及时、适当的行为矫正，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的代偿、有利于儿童缺陷的最大程度补偿和潜力的最大程度发挥、有利于其身心健康发展。
孤独症儿童的各种社会化缺陷多发生在幼儿期。
抚养者若仔细观察，就可以早发现患者身上的可疑迹象。
孤独症儿童的行为障碍、语言困难就展示于人们眼前，只是他们的表现还处于初级阶段，我们应该在他们行为表现加深之前就进行早期干预。
仔细观察并记录孩子的表现，在日常生活中，针对孩子的行为做正确的示范；还应定期检查（按照平时记录看是否再次出现孩子曾出现的行为）；对孩子进行某一良性行为的训练，以至让其掌握；等等。
（二）个别化教育个别化教育是在对特殊儿童进行行为矫正最常用的方法之一，它能给被矫正者带来意想不到的效果。
个别化教育是为了让被矫正者的心里不受不良行为所影响而实行的一种行之有效的手段。
孤独症儿童的行为表现不相同，他们之间存在着差异，我们因材施教对孤独症儿童进行行为矫正，根据他们的情况制定行为矫正方案，对他们进行一对一的矫正与评估。
孤独症儿童的治疗采用以教育和训练为主、药物为辅的办法。
在教育或训练过程中有三个原则：①对孩子行为宽容和理解；②异常行为的改变和变更；③特别能力的发现、培养和转化。
儿童孤独症的干预方法和训练技巧
儿童孤独症的干预方法和训练技巧儿童孤独症是一种神经发育障碍，表现为社交互动和交流困难，以及常见的刻板重复行为。
对于儿童孤独症的干预和训练非常重要，早期的干预可以帮助儿童建立社交技能、提高沟通能力，并提高他们的生活质量。
本文将介绍几种常用的干预方法和训练技巧，帮助儿童孤独症患者实现积极的症状改善。
1. 个体化的干预计划针对不同的儿童孤独症患者，制定个体化的干预计划是至关重要的。
干预计划需要根据孩子的具体情况和需求，包括目标、策略和时间表。
这样，干预过程才能更加有针对性和有效性。
2. 应用行为分析技术行为分析技术是儿童孤独症干预的重要手段之一。
通过观察和记录孩子的行为，找出问题行为的原因，并制定相应的训练策略。
例如，如果孩子有刻板重复的行为，可以逐步减少和替代这些行为，培养一些有益的替代行为。
3. 社交技能训练儿童孤独症患者常常存在社交互动和交流困难。
针对这一问题，进行系统的社交技能训练是非常重要的。
可以采用角色扮演、社交游戏等方式，帮助孩子学会与他人建立联系、表达自己的想法和情感。
4. 情绪调适和情绪管理儿童孤独症患者常常面临情绪调适和情绪管理的困难。
有时候，他们会出现情绪爆发或自我伤害的问题。
针对这些问题，可以通过使用情绪管理工具，如情绪计划表、情绪评估卡等，帮助孩子认识和调适情绪，降低消极行为的发生。
5. 家庭支持和参与家庭的支持和参与对儿童孤独症干预非常重要。
家长可以通过与专业人士合作，了解和学习如何更好地支持自己的孩子。
此外，与其他家庭分享经验和资源也是很有帮助的。
家庭的支持和参与可以为孩子提供一个稳定和积极的环境，促进干预和训练的效果。
6. 综合治疗方案干预和训练儿童孤独症需要综合治疗方案的支持。
这包括行为疗法、语言和沟通治疗、物理治疗等综合性的干预方式。
同时，医生、心理学家、教育家和社交工作者等专业人士之间的合作也是非常重要的。
总结起来，儿童孤独症的干预方法和训练技巧多种多样，具体的干预计划需要根据孩子的实际情况制定。
孤独症儿童的早期干预
孤独症儿童的早期干预（一）情绪情感的自我控制孤独症儿童对情绪控制能力较差，在需求得不到满足或者不想做某事时，会出现情绪失控现象：乱吼乱叫、不停拍打物体等。
这种情绪上的失控，使孤独症的儿童不能很好地融入社会生活中去。
运用到实际干预中，先找出孩子失控的前因，然后看其行为如何，最后是对结果的分析。
比如有的孤独症儿童只能理解两个步骤的信息，但妈妈却告诉孩子“我们去开车买东西，然后回来看电视”，孩子不明白，就会出现哭闹现象，以后孩子遇到听不明白的事情时就会哭闹。
这种情况下，可以借助图片传达信息，比如用图片表示出要做事情的过程，用图片告诉孩子现在可以做什么，不可以做什么等。
从而能够有效地和孩子交流，并能对孩子的情绪失控有所控制。
（二）建立友善的同伴关系，促进儿童社会交往的意愿孤独症儿童同伴交往的干预通常是用以同辈为中介的干预，让孤独症儿童与正常儿童一起上课、玩耍。
老师或者家长事先向正常孩子说明情况，防止他们产生抵触心理。
常用的方法是在自然情景中，让事先被训练过的同伴帮助孤独症儿童一起垒积木、玩跷跷板等。
下面以同伴接力传球为例，简单说明同伴对孤独症儿童的帮助，此活动对孤独症儿童的注意和与正常儿童之间的接触与合作能力都有很大的帮助。
第一步：让3～4名孩子站成一排，患儿站在第二或者第三个位置，训练者在一旁起辅助作用。
第二步：事先讲解规则。
第三步：开始传球，前一个传球者对后一个传球者说：“传给你！”当球到患儿手里时，如果他能够把球传出去，则给予奖励；如不能，下一个孩子要对患儿说：“传给我！”训练者辅助孩子把球传出去，并说：“传给你！”还可以借助“小先生制”(peerteam)来提高孤独症儿童的社会交往能力，改善他们与正常儿童的同伴关系。
在实际操作中：让3～5个或者6～8个正常的孩子和孤独症儿童一起学习。
事先有辅导者对正常的孩子进行模拟训练，待他们掌握了基本的操作之后，再对孤独症儿童进行训练，当然训练的内容都是一些最为基本的技能，如说谢谢、再见、认识自己的身体部位等。
自闭症儿童早期干预的个案研究
自闭症儿童早期干预的个案研究自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动、沟通能力、兴趣和行为。
对于自闭症儿童来说，早期干预至关重要，它可以极大地改善他们的预后和生活质量。
本文将通过一个具体的个案，探讨自闭症儿童早期干预的重要性和方法。
一、个案背景小明（化名）是一个 3 岁的男孩，被诊断为自闭症。
在小明 2 岁多时，父母发现他与其他孩子不同，他很少与人眼神交流，对周围的声音和人缺乏反应，语言发展迟缓，只能说几个简单的词语，而且经常独自玩耍，重复一些刻板的动作。
小明的父母感到非常担忧，于是带他去医院进行了评估和诊断，最终被确诊为自闭症。
二、评估与分析在确诊后，专业的治疗团队对小明进行了全面的评估，包括认知能力、语言能力、社交能力、行为问题等方面。
评估结果显示，小明的认知能力和语言能力明显落后于同龄儿童，社交互动能力极差，几乎不会主动与他人交流，对他人的呼唤和指令也没有反应。
此外，小明还存在一些刻板行为，如不停地旋转物体、排列玩具等。
通过对小明的评估结果进行分析，治疗团队认为他的主要问题在于社交沟通障碍和刻板行为。
针对这些问题，治疗团队制定了个性化的早期干预方案。
三、早期干预方案1、社交技能训练目光接触训练：治疗师通过使用玩具、食物等吸引小明的注意力，引导他与治疗师进行目光接触，并逐渐延长目光接触的时间。
表情识别训练：治疗师通过展示不同的表情图片，让小明识别高兴、悲伤、生气等表情，并引导他模仿这些表情。
社交互动游戏：治疗师与小明一起玩一些互动游戏，如传球、躲猫猫等，让他在游戏中学会与他人合作和交流。
2、语言训练语言理解训练：治疗师通过使用图片、实物等，让小明理解常见的词汇和指令，如“苹果”“坐下”等。
语言表达训练：治疗师引导小明模仿发音，从简单的单音节词开始，逐渐过渡到多音节词和句子。
同时，鼓励小明在日常生活中用语言表达自己的需求和想法。
3、行为干预刻板行为矫正：当小明出现刻板行为时，治疗师及时制止，并引导他进行其他有益的活动，如画画、搭积木等。
自闭症谱系障碍的早期干预和疗效评估
自闭症谱系障碍的早期干预和疗效评估引言自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种常见的神经发育障碍，其主要特征包括社交互动和沟通能力障碍，以及存在重复、刻板、狭窄的兴趣和行为模式。
早期干预对于ASD患者的康复和适应社会至关重要，而疗效评估则是判断干预措施的有效性是否得到改善的关键。
1. 自闭症谱系障碍的早期干预早期干预针对的是ASD患者在婴幼儿时期和学龄前期的阶段。
早期干预的目标包括促进ASD儿童社交互动和沟通能力的发展，改善其行为模式，提高自理能力和适应能力。
早期干预常采用多学科团队合作的方式，包括儿科医生、心理学家、言语治疗师、职业治疗师等。
1.1 儿科医生的角色儿科医生是早期干预的首要参与者之一，他们负责对ASD患者进行早期诊断和评估，并及时开展干预措施。
儿科医生还可以监测患者的身体发育和健康状况，并与其他专业人员合作，制定个性化的治疗计划。
1.2 心理学家的角色心理学家在早期干预中扮演着重要的角色，他们可以对ASD儿童的认知和情绪发展进行评估，帮助他们克服行为上的困难和焦虑，并教授情绪管理和社交技巧。
1.3 言语治疗师的角色言语治疗师专注于促进ASD患者的语言和沟通能力的发展。
他们通过使用可视化工具、游戏和模拟情境等方法，帮助患者提高语言理解和表达能力，并减少沟通障碍。
1.4 职业治疗师的角色职业治疗师主要关注ASD患者的日常生活技能和自理能力的培养。
他们通过提供适当的训练和指导，帮助患者进行独立生活和社交技能的学习，提高他们的自信心和社会适应能力。
2. 自闭症谱系障碍的疗效评估疗效评估是对早期干预措施的有效性进行定量或定性评估的过程。
通过评估治疗效果的疗效评估工具可以帮助医务人员了解早期干预措施是否达到预期的效果。
2.1 疗效评估的指标疗效评估的指标主要包括社交互动和沟通能力的改善、行为模式的改变、自理能力和适应能力的提高等方面。
这些指标可通过观察、问卷调查和标准化测试等方法进行评估。
孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法
定义与特点
定义
孤独症儿童早期干预是指针对3岁以下孤独症儿童及其家庭提供的综合性、个 体化的服务，旨在促进儿童在语言、社交、认知和行为等方面的全面发展。
特点
早期干预强调个体差异，注重全面性发展，采用多种干预手段，注重家庭参与 ，强调长期性、连续性和科学性。
早期干预的重要性
促进孤独症儿童全面发展
早期干预能够针对孤独症儿童的需求 ，提供全面的支持和训练，有助于提 高儿童的语言、社交、认知和行为能 力。
日常自理能力训练
通过穿衣、吃饭、洗漱等日常自理能 力的训练，提高孤独症儿童的独立生 活能力。
PART 04
实操教案案例分析
案例一：针对语言障碍的实操教案
总结词：通过模仿发音、口型训练和语 言理解训练，提高孤独症儿童的语言表 达能力。
结合游戏和互动活动，激发儿童的语言 表达兴趣和积极性，逐步提高其语言表 达能力。
总结词：通过视觉辅助、实物操 作和逻辑思维训练，提高孤独症 儿童的认知能力。
利用视觉辅助工具，如图片、图 表和动画等，帮助儿童理解和记 忆抽象概念和信息。
设计逻辑思维训练活动，如拼图 、排序和分类等，培养儿童的逻 辑思考能力和解决问题的能力。
PART 05
注意事项与建议
注意事项
安全第一
个性化教学
开展语言理解训练，通过实物、图片和 情境模拟等方式，教授儿童日常生活中 的基本词汇和常用表达方式。
详细描述
设计模仿发音和口型训练活动，让儿童 观察并模仿老师的发音和口型，以促进 发音清晰度和准确性的提高。
案例二：针对社交障碍的实操教案
详细描述
设计角色扮演活动，让儿童扮演 不同的角色，模拟日常生活中的 社交场景，如购物、聚会等。
孤独症儿童康复救助总结
孤独症儿童康复救助总结
孤独症（自闭症）是一种神经发育疾病，患者往往在社交交往和
沟通方面存在困难，表现为人际互动能力、语言交流障碍等问题。
孤
独症的康复救助需要综合多方力量，包括家庭、医疗机构、社区等。
以下是一些常见的救助措施和总结。
1.早期发现、早期干预：对于孤独症儿童来说，早期发现、早期
干预至关重要。
定期进行儿童保健体检，及时发现潜在的孤独症症状，是很重要的一步。
干预措施包括语言疗法、物理治疗、行为训练等多
种方式，可以提高孤独症儿童的生活质量。
2.家庭支持和教育：孤独症儿童需要得到家庭成员的支持和帮助。
家庭成员需要了解孩子的特殊需要，以及如何帮助孩子缓解焦虑、减
少不适应行为。
教育家庭成员如何与孤独症儿童进行有效的沟通，也
是提高孩子生活质量的重要手段。
3.专业治疗：孤独症儿童需要接受专业治疗，包括心理咨询、认
知行为治疗、药物治疗等多种方式。
通过专业治疗，孩子可以减轻症状，提高人际交往能力和生活自理能力。
4.社区支持：社区需要提供孤独症儿童和家庭各种支持，建立社
区资源共享网络。
社区支持可以包括儿童照顾服务、康复辅导、社交
活动等方面。
孤独症儿童康复救助需要家庭、医疗机构、社区等多方积极参与。
家庭需要了解孩子的特殊需要，接受专业治疗，并适当掌握孩子的人
际交往技巧。
医疗机构需要提供专业的医疗服务，帮助儿童减轻症状，提高生活质量。
社区需要提供孤独症儿童和家庭的支持和帮助，增强
社区的包容性和共享性，不断完善服务体系。
孤独症儿童早期干预操作手册
目录分析
孤独症，也被称为自闭症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动障碍、 语言沟通障碍以及重复性行为。对于孤独症儿童，早期干预至关重要，可以帮助 他们获得最佳的康复效果。而《孤独症儿童早期干预操作手册》正是一本为家长 和专业人士提供实用指南的书籍。下面，我们将对这本书的目录进行详细分析。
在这一部分，手册首先介绍了孤独症的基本概念、诊断标准以及常见的特征 表现。还讲解了如何寻求专业诊断以及相关的评估工具。这些内容为家长和干预 者提供了对孤独症的全面认识，有助于更好地理解和支持孤独症儿童。
书中还提到了情感教育在孤独症儿童早期干预中的重要性。情感问题是孤独 症儿童常常面临的问题，他们可能无法理解他人的情感，也无法表达自己的情感。 早期干预可以帮助孩子建立基本的情感能力，让他们更好地理解自己和他人。书 中提供了一些实用的情感教育方法，如情感标记、情感故事等，帮助孩子学习如 何表达和处理情感。
该书还强调了家庭在早期干预中的关键作用。
家庭是孩子成长的重要环境，家长在干预过程中扮演着重要的角色。书中提供了与孤独症儿童互 动的有效策略，帮助家长更好地理解和支持孩子。同时，还介绍了如何与专业人士合作，共同制 定和实施干预计划。
该书强调了持续的评估和调整干预计划的重要性。每个孤独症儿童的发展都是独特的，需要根据 他们的进步和需求不断评估和调整干预计划。书中提供了实用的评估工具和方法，帮助家长和专 业人士更好地跟踪孩子的进步，并及时调整干预策略。
作为总结章节，手册提供了关于持续学习和专业发展的建议，以帮助家长和 专业人士不断提高对孤独症的认识和干预技能。还介绍了相关组织、网络和资源， 以支持干预者的个人成长和职业发展。
通过对《孤独症儿童早期干预操作手册》的目录分析，我们可以看出这本书 为家长和专业人士提供了一个全面的指南，涵盖了从基本概念到实际操作的所有 方面。通过了解孤独症的特征、制定个性化的干预计划以及教授生活技能等方面， 这本书旨在帮助孤独症儿童获得最佳的康复效果。它也强调了建立家庭、学校和 社区之间的合作关系的重要性，以共同支持孤独症儿童的全面发展。
早期干预对自闭症的影响
早期干预对自闭症的影响自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，其特征表现为社交互动、沟通、兴趣和行为方面的困难。
对于自闭症患者及其家庭来说，早期干预至关重要。
早期干预是指在儿童发育的早期阶段，通常是在 3 岁之前，针对自闭症的症状和发展需求提供有针对性的教育、治疗和支持。
为什么早期干预如此重要呢？首先，儿童的大脑在生命的早期具有极大的可塑性。
在这个阶段，大脑的神经元连接正在快速形成和发展，对于外界的刺激和学习经验非常敏感。
通过早期干预，我们可以利用这个关键时期，促进大脑的正常发育，帮助自闭症儿童建立更健康的神经连接，从而改善他们的认知、社交和沟通能力。
早期干预能够显著提高自闭症儿童的语言发展。
许多自闭症儿童在语言表达和理解方面存在困难。
如果在早期能够给予他们专门的语言训练，例如通过游戏、互动故事和日常交流练习，他们更有可能学会用语言表达自己的需求和想法，提高语言理解能力，从而减少因沟通不畅带来的挫折感和行为问题。
社交技能的培养也是早期干预的重要方面。
自闭症儿童往往在与他人建立关系、理解他人情感和意图方面存在障碍。
早期干预可以通过模拟社交场景、角色扮演和小组活动等方式，帮助他们学会与人眼神接触、分享兴趣、回应他人的情感表达等基本社交技能。
这不仅有助于他们在学校和社区中更好地融入，也对他们未来的人际关系和心理健康产生积极影响。
早期干预还有助于改善自闭症儿童的行为问题。
一些自闭症儿童可能会出现刻板行为、自我刺激行为或情绪不稳定等问题。
通过早期的行为干预，如正强化、消退策略和替代行为训练，可以帮助他们学会更适当的行为方式，减少问题行为的发生频率和强度。
这不仅使他们的日常生活更加顺利，也减轻了家庭和照顾者的压力。
除了对儿童个体的直接影响，早期干预对家庭也具有重要意义。
当孩子被诊断出自闭症时，家长往往感到困惑、焦虑和无助。
早期干预为家长提供了支持和指导，帮助他们了解自闭症，掌握与孩子互动和教育的方法。
这不仅增强了家长的信心和应对能力，也改善了家庭氛围，促进了家庭成员之间的关系。
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儿童孤独症早期干预的研究摘要：关于自闭症的研究，近年来在我国呈现快速上升的趋势，自闭症儿童家长对自闭症的认识也越来越深，同时自闭症儿童家长也意识到了对自闭症儿童实施家庭早期干预的重要性。
本文主要从自闭症儿童家庭早期干预的重要性、内容、工作模式、注意事项等方面，阐释自闭症儿童的家庭早期干预。
关键词：自闭症早期干预家庭引言自闭症，又称孤独症，是一种特殊类型的广泛性发展障碍，以明显的社会和沟通技能缺陷及刻板的兴趣和模式为行为状态，最早由美国学者堪纳( Kanner) 于1943报道。
自闭症病因可能与遗传、发育、围产期并发症和心理因素有关。
患病儿童三岁前会表现出语言和沟通能力发展迟缓，不愿与人交流，整天沉浸在自己的世界，多数孩子生活自理能力差，学习有明显障碍，兴趣狭隘、行为刻板严重的还会有自残或暴力的倾向。
1943年Kanner 提出自闭症的定以后，自闭症以其独特的症状引起了众多研究人员的关注。
人们一直认为“社会化”是人类共有的倾向，在这个竞争激烈的社会里，自闭症儿童与普通人群的“格格不入”勾起了人类好奇的本能，精神病理学、心理学、教育学、医学等这些专业领域的专家投入自闭症领域的精力也日益增加。
在探究自闭症成因的过程中，各专业人员越发被自闭症吸引，同时也在努力丰富自闭症研究理论和探究自闭症治疗技术。
近年来针对自闭症的治疗技术主要有：药物治疗、感觉统合训练、游戏疗法、音乐疗法、运动疗法、应用行为分析法（ABA）、结构化教育法TEACCH、地板时光（DIR floortime ) 、人际关系发展干预法（DRI)等。
但是在自闭症患者障碍表现、障碍程度不一致、自闭症成因未有定论的背景之下，我们很难形成一套自闭症儿童的干预方案。
一、自闭症家庭早期干预的重要性无论在何种自闭症干预过程中，家庭辅助干预的实施直接影响着教育训练的成败。
基于自闭症儿童缺乏与外界的感情、言语交流，家长成为了他们第一信任与亲近的人，家长和子女之间易于沟通，针对性强，可以有效的进行因材施教，遇物而诲。
家长个人因素、家庭氛围、家长教育自闭症儿童的能力、以及家长对自闭症儿童的态度与安置都会对儿童的干预产生重要影响。
因此家庭干预是自闭症儿童治疗之路必不可少的环节。
此外，经验显示，通过及时有效的教育训练和帮助，多数自闭症患者可以得到改善。
早期确诊对患儿的治疗意义重大，一旦父母发现宝宝有自闭症倾向一定要尽早就医，早干预。
通过早期干预使自闭症儿童恢复正常或接近正常，使其智力、社交能力、语言表达能力、生活自理能力等得到不同程度的提高，若错过了早期的最佳治疗时期，自闭症患儿就可能一辈子生活在封闭的自我世界里。
结合以上两点，在自闭症的治疗之路上，学者们提出了“家庭早期干预”的概念，即“在家庭范围内，对学龄前有发展障碍或可能有发展障碍的儿童进行教育、康复训练、营养保健的一系列活动”，自闭症儿童的家庭早期干预旨在促进儿童身体、心理和社会适应等方面的发展，为其进入普通教育机构以及融入社会创造条件。
自闭症儿童的家庭早期干预是自闭症儿童的康复治疗中尤为重要的一部分。
自闭症儿童的早期干预离不开家庭的配合，家长的干预应在儿童早期就开始进行，两者有效结合才能为自闭症儿童的干预开辟更广阔的天地。
自闭症儿童的家庭早期干预的重要性：从儿童角度来看，它不仅对儿童的缺陷进行早期补偿和矫正，帮助自闭症儿童形成积极的心理品质，还能训练儿童掌握必要的社会技能和习惯；从社会层面来看，自闭症儿童家庭的早期干预在一定程度上减轻了儿童对社会保障机构的依赖，减轻社会的负担，同时，由家庭负责部分儿童的早期干预项目，也为社会节省了一定的训练经费和设施；从家庭层面来看，对自闭症儿童进行家庭早期干预，一方面节省了家庭寻求外界训练机构治疗的花费，另一方面，也为自闭症儿童和父母之间建立良好的的亲子关系提供了更广阔的平台。
二、自闭症儿童家庭早期干预的工作模式我国目前还没有一个成型的家庭早期干预的工作模式或计划，近年来我国比较熟悉的国外的家庭早期干预计划有：个别化家庭服务计划（IFSP）、波特奇计划、海勃尔的密尔瓦基大纲、列维斯坦早期干预大纲、高登早期干预大纲、堪恩斯早期干预大纲等。
虽然这些家庭早期干预计划形成的年代与文化背景与现代的中国有较大差异，但从他们的内容与实施步骤来看，这些计划还是很值得我国借鉴的。
自闭症儿童家庭的早期干预模式也可以借鉴以上几种家庭早期干预计划，形成我国特有的自闭症儿童家庭早期干预模式。
本文主要提出以下两种工作模式：（一）训练人员或教师家访模式此模式参照波特奇计划和海勃尔的密尔瓦基大纲的家访制，训练员或教师家访，教授自闭症儿童的母亲如何训练孩子，与家长一同制定常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线，为家长做示范教学、纠正家长的错误，并且定期对家庭的早期干预效果进行评估，讨论家长所遇到的问题，及时修正训练安排。
这些教师或训练人员还应帮助自闭症家庭收集有关自闭症治疗与法规的最新信息，与自闭症家庭成员分享。
近几年大家对自闭症的认识与关注度都有所提升，社会上已经有部分自闭症康复训练教师和专业人员，但是就目前的经济状况和法律体系来看，我国很难将这批专业人才免费分配的到各个家进行服务与指导，因此这一模式较适合个别有条件、有社会资源或有社会保障体系支持的地区。
（二）自闭症家庭与家庭、家庭与专业培训机构互助式在我国各社区，人口比较密集，社区可以出资或国家出台政策保障相邻的几个社区应设有至少一所给各类残疾儿童干预训练机构，有自闭症儿童的家庭可以通过该机构组成一个同质性较强的群体，自闭症儿童的家长可以通过彼此之间的交流制定家庭早期干预计划，交流干预的方法以及评估的手段，同时这个机构可以给家长进行相关的培训，解决家长遇到的困难，同时成立由家长与专业人员组成的讨论小组，共同为自闭症儿童编写家庭早期干预计划。
并每半年对自闭症儿童进行评估。
这一模式主要包含家庭与家庭、家庭与机构两大群体之间的交流。
机构为家庭提供专业培训，同时自闭症家庭之间还可以形成另一群体，互惠互利，家庭也可以给机构提供个案数据，为机构的训练研究提供可靠的样本，从而丰富专业人员对自闭症的研究，寻求更好的干预方案。
互助式家庭早期干预模式目前还没有得到任何实践，这只是笔者的一些设想，但根据我国的国情，互助式的干预模式在节约社会资源的同时，又能很好的为自闭症家庭提供相应的支持，且这一模式的可行性还是比较高的。
在寻求自闭症更佳的干预的过程中，我们应该寻求属于我们国家的家庭早期干预工作模式。
三、自闭症儿童的家庭早期干预的内容自闭症儿童的临床特征决定了家庭早期干预的内容，自闭症儿童在感知觉、言语与语言、认知、社会性、自理能力等方面存在缺陷，家长除了对自闭症儿童的身体机能和运动能力实施早期干预之外，还应在此基础上对儿童进行生活自理和独立技能、语言能力、学业学习和认知能力等方面的早期干预。
具体的干预内容如下：（一）身体机能和运动能力自闭症儿童由于其自我封闭性，对很多事物缺乏兴趣或者兴趣固着，这对他们的身体发育易产生不良的影响，此外，由于缺乏与外界的有效交流，自闭症儿童往往不喜欢运动，平衡感觉经常出现过于迟钝或过于灵敏等问题。
作为自闭症家长，在儿童的早期干预里，要加强对自闭症儿童身体机能和运动能力的干预。
家长可以从以下几点入手：1.提供丰富的营养食物食物尽可能新鲜、天然、品质优良、经济实惠，此外自闭症儿童的家长还应注意食物的颜色搭配，变换食物形状，促进食欲，尽早发现儿童对某种事物的偏爱，甚至是独爱，对儿童偏食、挑食，单一事物的选择进行干预，以保障儿童营养摄入的均衡。
避免口味过浓、过重、过于刺激，不强迫进食或过于迎合需要。
2.加强身体锻炼在自闭症儿童的家庭的早期干预计划里，要有一定的身体锻炼的安排。
锻炼的场地可以是较为宽敞的客厅，社区里的健身场地、家庭附近的康复训练机构。
家长应尽可利用身边的器材与环境，给自闭症儿童创设锻炼身体的场所，让他们通过训练走、跑、跳、投掷、攀登、姿势、平衡功能等以达到锻炼身体的目的。
锻炼自闭症儿童的身体，还可以通过家长与自闭症儿童的游戏治疗里的一些环节来实现。
3、生理康复训练自闭症儿童家庭在家里或社区健身场地可以就地取材，自闭症儿童进行生理康复训练。
一般情况下，自闭症儿童的治疗是高强度性的，但由于康复机构资源、训练人员等的有限性，自闭症儿童并未能得到充足的训练，因此家长的早期干预内容还应包含自闭症儿童的生理康复训练，以弥补专业机构的不足。
（二)生活自理和独立技能自闭症儿童的生活自理能力是指自闭症群体能建立起在生活上能完成自我照顾的能力。
除了包括吃饭、洗澡、刷牙、如厕等日常生活行为，还包括了在生活当中与人进行社会交往行为、在生活当中自我控制与调解能力等。
自闭症群体在日常生活当中，因受各类因素的影响，不能独立地完成一般的生活自理行为，需成人大量的协助才能完成如穿衣、大便等行为，或能独立完成的部分项目行为，却不能与人进行有效沟通或不分场合地去进行。
在自闭症儿童家庭早期干预内容里，家长可以通过ABA训练方法、行为步骤分解、强化练习与反馈、辅助指导等方法，从以下几方面入手，训练儿童的生活自理能力和学习独立技能：1.进食训练家长可以通过强化训练等方法让自闭症儿童养成良好的进食习惯，如饭前洗手、不偏食等，可以采用行为步骤分解法，将进食技能分解成若干步骤，训练儿童使用勺子、筷子、清理餐具等，让自闭症儿童学会进食技能。
2.衣着技能训练家长在日常生活中，应有“课堂即生活，生活有课堂”的意识，让儿童在穿衣戴帽中认识衣物，训练他们扣纽扣、拉拉锁、套头衣物、穿脱裤子、穿袜子、穿鞋等，这一技能的训练可以采用强化训练与反馈和辅助指导相结合的方法。
3.社交和情感的训练自闭症儿童存在交际功能障碍，对自闭症儿童社会交往能力训练的主要内容，包括让孩子认识自己、认识客观环境中的人和事物及他们之间的关系，并能认识到自己与上述人和事物之间的关系。
这些都是孩子在社会交往过程中将会遇到的，若孩子不能认识这些方面的内容，社会交往能力的发展将是一句空话。
所以，在日常的教育训练中，注意帮助孩子提高上述各有关内容的认识能力，是发展孩子社会交往能力的必要前提，家长还应提高自身素质，树立榜样；教育方式应该正面、乐观。
自闭症还存在情绪情感障碍，自闭症儿童生来就缺少一种亲情, 缺少对别人的信赖, 以致他们回避他人目光避免与人接触。
因此家长首先就要感化他们, 让其克服恐惧接受教育。
亲密的感情可以使自闭症儿童产生信任感。
家长应该通过早期干预加强父母和孩子在玩、交流的积极互动关系，让自闭症儿童在家庭环境中感受到依赖感、安全感等，建立良好的亲子关系。
家长还应尽可能开展户外活动，在活动与交流中教会自闭症儿童交往规则和方法，并且给予自闭症儿童理解和帮助。