《节约用水》教学设计【人教版六年级数学上册】

节约用水

教学目标：

1. 通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。

2. 通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头漏水情况，让学生感受到节约用水的重要性。在经历综合运用所学解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念的培养。

3. 在数学课堂中渗透德育教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。教学重点：

绘制水龙头漏水情况的条形统计图，联系实际计算水龙头漏水情况。教学难点：

综合运用所学解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、情境导入

注：这个图片是视频缩略图，提供丰富的情境，让学生生动形象的认识到生命离不开水。用于预习或课堂播放使用。如需使用此资源，请

插入微课“【情景演示】生命离不开水”。

注：这个图片是视频缩略图，提供丰富的自然情境，让学生生动形象的认识到水资源有限，我们需要爱护水资源，节约用水。用于预习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入微课“【情景演示】水资源有限”。

师：同学们，每年的3月22日是“世界水日”。我国水资源人均占

有量只有2300 m³，约为世界人均水平的1

4

，排在世界第121位，是

世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。

设计意图：从现实情境入手，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。

二、探究新知

1. 分析现象。

师：你的周围是否有浪费水的现象？

生1：校园厕所里有漏水的水龙头。

生2：课件有同学在水池旁打水仗。

生3：在平时洗脸、洗手和刷牙时，常开着水龙头。

师：没错，这些都是我们身边浪费水的现象，你们看图中的几位小朋友也在讨论浪费水资源的问题。

师：他们分别测量出了李明家水龙头漏水和公园水龙头漏水的情况。师：每个水龙头漏水的速度一样吗？

生：每个水龙头漏水的速度不一样。

师：用什么数来代表不同水龙头漏水的一般水平呢？

生：平均数。

设计意图：本环节使学生知道每个水龙头漏水的情况是不同的，要想表示出不同水龙头漏水的一般水平，就要计算出不同水龙图漏水情况的平均数。

2. 解决问题。

师：以小组为单位，统计出不同水龙头的漏水情况：

师：根据统计表，制作出条形统计图。

学生以小组为单位填表、制图，完成后全班交流分享，学生分享过程中，教师课件展示统计图制作过程。

师：平均每个水龙头一天漏水多少毫升？一年呢？

生：1天：(15＋20＋16＋17)÷4＝17（L），

1年：17×365＝6205（L）。

师：咱们学校有几个水龙头漏水？

生：学校有2个水龙头漏水。

师：全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全年大约要浪费多少吨水？

生：学校有2个水龙头漏水，一年漏水为6205×2＝12410（L），也就是大约12.4吨水。30万所学校一年浪费水量是300000×12.4＝3720000（吨）

师：平均每吨水价为2.5元，一共要多支付多少水费？

生：3720000×2.5＝9300000（元），一共要支付9300000元的水费。师：如果1个人1年用30 t水，这些水可供多少人用一年？

生：3720000÷30＝124000（人），这些水可供124000人用一年。师：这是一个多么庞大的数字啊，这也提醒我们，一定要节约用水，根据收集的资料，说一说怎样才能做到节约用水？

生1：刷牙时不要让水龙头一直开着。

生2：洗衣服的最后一道水可用来拖地板。

生3：所有水龙头都应该用节水型的。

……

设计意图：本环节使学生经历“确定研究课题——得出结论”的全过程，在具体情境中感受一所学校的水龙头一天的漏水量，使学生获得一些解决问题的策略和方法，同时意识到节约用水的重要性与迫切性。最后结合计算结果，联系生活中浪费水的现象进行讨论，探讨有效的节约用水方案，引导学生从生活中的一点一滴做起，从自身做起，

用自己的实际行动保护水资源。

三、课堂小结

师：通过这节课的学习，我们感受到了水资源的宝贵，计算出了漏水的水龙头一年所浪费的水量，这也提醒我们：保护水资源，要从小事做起；节约用水，要从我做起。

设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。