如何有效进行作文教学[谈有效进行作文教学的三种方法]
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，如何有效地教授作文成为了教师们关注的焦点。
下面列举了小学作文教学的几种方法。
一、教师示范法这是一种很常见的教学方法，在作文教学中，老师可以选择一个主题，然后进行示范写作。
老师可以在黑板上示范写作过程，让学生能够看到作文是如何一步一步地写出来的。
老师还可以在写作的过程中给学生一些提示和建议，让学生能够了解写作的技巧和要点。
这种方法在激发学生写作兴趣、提高写作能力方面有一定的效果。
二、主题式写作主题式写作是指老师给学生提供一个主题，然后让学生自己发挥进行写作。
这种方法能够激发学生的创造力和想象力，让学生自由发挥，写出自己的观点和感受。
老师还可以设计一些有趣的主题，比如写一篇自我介绍、写一篇关于节日的作文等，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
三、练习式写作练习式写作是指在课堂上给学生一些写作练习，让学生在练习中不断提高写作能力。
老师可以给学生出一些句子改错的题目，或者让学生进行一些写作句型的练习等。
这种方法能够帮助学生熟悉写作的基本技巧，提高写作的能力。
四、互评式写作互评式写作是指在写作之后，让学生进行相互评价。
这种方法能够激发学生的写作兴趣，让学生在互评的过程中学习别人的优点，找出自己的不足之处。
通过互评，学生能够看到自己的进步，同时也能够学习到别人的写作技巧。
五、情境式写作情境式写作是指在现实情境中进行写作，让学生感受到写作的真实性和具体性。
老师可以组织学生进行一次户外写作活动，让学生在自然风光中进行写作，这样能够激发学生创作的灵感，提高写作的真实感和感染力。
六、任务型写作任务型写作是指在写作过程中，给学生一些具体的任务和要求，让学生能够集中注意力，明确写作的目的和方向。
这种方法在提高学生写作能力和明确写作目的方面有一定的效果，可以帮助学生更好地完成写作任务。
在小学作文教学中，选择合适的教学方法对于提高学生写作能力非常重要。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
小学语文老师揭秘：作文教学的五大技巧
小学语文老师揭秘：作文教学的五大技巧作文教学一直以来都是小学语文教学的重点和难点之一。
如何培养学生的作文能力，提高他们的写作水平，是每位小学语文老师都需要面对的挑战。
在实践中，我总结出了五个有效的作文教学技巧，希望能够对广大教师有所帮助。
一、激发学生写作兴趣学生对作文教学的兴趣和积极性直接影响着他们的学习效果。
因此，激发学生的写作兴趣尤为关键。
在课堂中，我常常通过引发学生共鸣的话题或故事，调动学生积极参与讨论并表达观点的热情。
同时，我也鼓励学生广泛阅读优秀作文，培养他们的写作背景知识，提高写作素材的积累。
二、注重提升写作技巧写作技巧是指学生在写作过程中所需要运用的各种方法和技巧。
通过教授各种写作技巧，可以帮助学生写作更加流利、得体。
例如，我会分析课文中的优秀句子和段落，让学生模仿和应用到自己的作文中。
此外，我还会教授一些常用的修辞手法和写作框架，帮助学生提升自己的表达能力。
三、强调写作思维的培养良好的写作思维是进行高质量写作的基础。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
通过让学生分析问题、归纳总结、理清思路，引导他们形成完整的思维链条。
同时，我也鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新思维。
只有通过思维的培养，学生才能更好地运用语言表达自己的观点和情感。
四、辅助工具的应用在作文教学中，合理利用辅助工具可以提高学生的写作效果。
我常常引导学生使用思维导图、时序表和提纲等辅助工具，帮助他们整理思路和构建文章结构。
此外，我也鼓励学生使用数字产品进行写作练习，例如使用电脑键盘进行打字练习，通过多媒体展示优秀作文，激发学生学习的兴趣。
五、多样化的评价方式评价是作文教学过程中不可或缺的环节。
我注重采用多样化的评价方式，给予学生全面的反馈。
除了传统的打分评价外，我还会通过学生互评、小组评价等形式，让学生相互学习和交流。
在评价过程中，我注重针对性的指导，帮助学生找到自己作文的不足之处，并提出具体的改进建议。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要环节，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。
为了提高小学生的作文水平，我总结了一套“三法”教学方法，希望能够在语文教学中得到应用。
一、启发法语文作文是一门创造性的写作，要培养学生的创造力，就必须采用启发法。
在教学中，我要求学生积极思考，提出自己的见解和观点。
通过提问，让学生从不同的角度思考问题，激发他们的思维潜能。
我还会给学生提供一些启发性的素材，如图片、文字等，来引导学生产生联想和思考。
通过这种启发的方式，学生可以更好地理解题意，提高写作的灵感和创造力。
二、示范法语文作文是一门实践性的写作，要提高学生的写作水平，就必须采用示范法。
在教学中，我会给学生示范写作的过程，并对写作中的一些关键点进行讲解。
我会先给学生展示一篇优秀的作文范例，分析其结构和特点，然后在教学中进行模仿写作。
我会带领学生一起完成一篇作文，并在写作过程中进行指导和提示，帮助学生解决写作中的困惑和难题。
通过示范法，学生可以更好地理解作文的写作规律，提高写作的技巧和水平。
三、修正法语文作文是一门反思性的写作，要提高学生的写作质量，就必须采用修正法。
在教学中，我会鼓励学生进行作文的自我修正。
我会让学生互相交流，互相评价，对作文中不足之处进行指出和批评。
我还会给学生提供一些常见的错误和改进的方法，帮助他们从错误中学习和成长。
我也会对学生的作文进行评价和建议，指出作文中存在的问题和改善的方向。
通过修正法，学生可以更好地反思自己的作文，不断提高自己的写作水平。
通过以上的“三法”教学方法，我相信可以更好地提高小学生的作文水平。
启发法可以激发学生的创造力，示范法可以提高学生的写作技巧，修正法可以帮助学生不断改进和进步。
在语文教学中，我将持续使用这套教学方法，让学生在写作中获得更多的乐趣和成就。
有效作文教学的几种途径
有效作文教学的几种途径引言作文是语文教育的重要内容之一，也是衡量学生语文能力的重要标准之一。
但是，很多学生在作文方面存在着各种问题，如组织不严谨、逻辑不清、语言表达不准确等，导致他们的作文总是难以获得好成绩。
针对这种情况，本论文将深入探讨几种有效的作文教学方法，以帮助学生提高作文水平。
有效作文教学方法1. 视频教学法视频教学法是目前比较流行的教学方法之一，其优点在于图像直观、生动，并能够通过多媒体技术将理论与实践的结合得更加自然和紧密。
在作文教学中，视频教学法可以采用以下步骤：1.安排一个交流的主题或是话题。
2.学生先在自己的博客或日记上完成文章，然后，按照要求，把作品打印下来。
3.教师将学生的文章进行搜集整理，并选出优秀作品。
4.选取一篇优秀的作品，与学生一起观看视频讲解。
5.通过讲解、回答问题等方式来解读文章，指明其优点和可以改进的地方。
2. 互联网作文辅导法互联网作文辅导法可以在很大程度上帮助学生进行自我管理和提高作文能力，主要包括以下几个方面：1.学生可以在网上下载教材，参加在线交流讨论。
2.学生可以在网上通过参与互动小组、博客、进驻在线社区等方式进行互动和讨论，增加沟通和交流的机会。
3.学生可以在互联网上搜索各种语言文字教学资源，通过参与在线讨论、视听播放等方式，获取教育、教学、学习技巧等信息和知识。
3. 现代技术作文教学法现代技术作文教学法将现代科学技术手段与语文教学相结合，可以更加有效、高效地实现作文教育大众化和个性化，快速提高学生的作文水平。
具体实施方法如下：1.将多媒体学习教材、教学软件和教学网站等学习资源加入到语文教育中。
2.采用录音笔分阶段让学生高清晰度录下自己的读诗朗读时间与理解感受。
3.使用视频的方式让学生分享写作内容，采集读者反馈，加深学生对表达技巧的理解。
结论以上三种方法在实际教育中都取得了较好的效果。
但是，在具体的实施过程中，我们还需要考虑学生的个性化需求和实际教育环境的情况，使得作文教育能够更好地满足学生和社会的需求，让学生更好地掌握和运用语言文字。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，下面介绍几种小学作文教学方法。
一、启发式教学法：启发式教学法是一种通过引导学生思考和发现问题的方法。
在作文教学中，教师可以提出一个主题或问题，激发学生的兴趣，并通过提问、引导等方式帮助学生产生思考。
教师可以提出一个“寒假生活”主题，让学生思考并写出自己的观点和想法。
在教学过程中，教师可以通过提问、听取学生的意见等方式引导学生思考、拓展思维，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
二、示范教学法：示范教学法是指教师通过自己的示范来引导学生学习写作。
在作文教学中，教师可以通过写作范例、实际写作等方式向学生展示写作的过程和技巧。
教师可以给学生展示一个优秀的作文范文，并分析范文的特点、结构和语言运用等。
教师还可以带领学生分析问题和解决问题的思路，培养学生的创造力和写作能力。
三、课堂互动：课堂互动是指教师与学生之间的交流和互动。
在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的兴趣和思考。
教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，并向全班做汇报。
教师还可以借助学生的参与，共同编写一篇作文，从而培养学生的合作能力和写作技巧。
四、个性化教学：个性化教学是指根据学生的不同需求和差异制定的教学内容和方法。
在作文教学中，教师可以根据学生的不同情况，设置不同难度和要求的写作任务。
对于写作能力较强的学生，可以给予更高层次的写作挑战；对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体的指导和帮助。
教师还可以通过个别指导，关注学生的写作进展，帮助学生克服难题，提高写作水平。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，作文教学应该注重培养学生的观察能力、思维能力、联想能力和想象力。
为了更好地帮助学生提高作文水平，老师们可以采用以下几种方法进行作文教学。
第一种方法是示范教学法。
示范教学法是通过向学生展示成功作文的例子来指导学生写作。
老师可以准备一些优秀的小学生作文，然后在课堂上进行展示和点评。
通过对好作文的分析和讨论，学生可以借鉴优秀作文的结构、内容和表达方式，从而提高自己的写作水平。
老师还可以根据学生的水平和写作特点选取不同的范文进行示范，使得学生能够有所启发，更好地理解作文的要求和特点。
第二种方法是实践演练法。
实践演练法是通过大量的写作练习来提高学生的写作水平。
在课堂上，老师可以设计各种写作练习活动，例如写话题作文、写记叙文、写议论文等，让学生动手实践，逐步提高自己的写作能力。
老师还可以针对学生的写作情况给予及时的指导和评价，引导学生不断反思、调整和提升自己的写作水平。
通过实践演练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
第三种方法是情境教学法。
情境教学法是通过创设具体的情境来激发学生的写作兴趣和积极性。
老师可以设计各种情境写作活动，例如观察自然景物写作、游历风景名胜写作、游戏角色扮演写作等，让学生在具体的情境中进行写作，让他们感受写作的乐趣和意义。
通过情境教学，学生可以在轻松愉快的氛围中提高自己的写作能力，更加有效地掌握写作技巧和方法。
第四种方法是互动讨论法。
互动讨论法是通过组织学生进行互动讨论来促进写作水平的提高。
老师可以设计各种讨论话题，引导学生展开自由讨论，分享自己的见解和观点。
通过互动讨论，学生可以在交流中获得新的思路和启发，拓展自己的思维空间，提高自己的写作水平。
老师还可以适时地进行引导和总结，帮助学生深入思考、加深理解，从而更好地应用到写作中去。
小学作文教学涉及多方面的教学方法，老师可以根据学生的实际情况和写作特点选择合适的教学方法进行教学。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文是初中阶段培养学生综合语言表达能力的重要环节。
在教学过程中，如何有效地进行语文作文教学，引导学生提高写作水平，是每位语文教师亟待解决的问题。
本文将从几个方面浅谈初中语文作文教学的有效方法。
一、激发学生写作兴趣在进行语文作文教学时，激发学生的写作兴趣是首要任务。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的话题设计、引人入胜的故事分享等手段，调动学生学习积极性。
让学生了解作文的实际运用场景，培养对写作的实际需求的认知，从而提高学生的写作动力。
二、培养写作基本功写作基本功是学生进行语文作文的基础，包括词汇、语法、修辞等方面的运用。
教师可以通过系统的课堂教学，结合生活实例和文学作品，引导学生掌握丰富的表达方式。
在这个过程中，注重对学生写作中常见错误的纠正，及时反馈，帮助学生形成正确的写作习惯。
三、多样化的写作题材为了激发学生的写作创意，教师在教学中可以设计多样化的写作题材。
可以包括日常生活、社会热点、文学名篇等方面的素材，引导学生思考和表达。
通过拓宽写作题材的范围，培养学生的观察力、思考力和想象力，使他们在写作中能够更加得心应手。
四、实践中学在语文作文教学中，实践是不可或缺的一环。
教师可以组织各类写作比赛、作文展览、写作分享等活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
通过实际写作的过程，学生可以更深刻地体会到写作的乐趣，也能够从实践中发现自己写作的不足之处，不断提高。
五、个性化指导每个学生在语文作文上存在差异，因此个性化的指导显得尤为重要。
教师应该根据学生的写作水平和特点，提供针对性的指导意见。
可以通过一对一的写作指导、小组讨论等方式，让学生在个性化的辅导下更好地理解和掌握写作技巧。
六、注重写作过程在教学中，不仅要注重写作的结果，更要注重写作的过程。
教师可以引导学生从构思、组织、修改到最终定稿的全过程，培养学生的写作思维和自我反思能力。
通过反复的修改，帮助学生逐渐形成扎实的写作基础。
作文教学方法及指导方案
作文教学方法及指导方案作文是语文教学重要的一部分，它是学生语言表达和思维发展的重要途径。
本文将介绍几种有效的作文教学方法，并提出指导方案，帮助学生提高作文水平。
一、示范引导法示范引导法是指教师通过自己的写作来示范给学生，引导他们进行模仿和创作。
教师可以准备一篇优秀的作文范文，逐句解读并解释其中的写作技巧和思维方式，让学生可以深入理解。
之后，教师可以给学生一个写作任务，让他们将所学的技巧运用到实践中。
通过反复的练习和指导，学生可以逐渐提高他们的作文能力。
二、主题拓展法主题拓展法是指教师通过给学生提供一个主题或一个写作框架，引导学生思考、收集素材，并展开写作。
主题拓展法可以帮助学生培养创作思维和拓展想象力。
教师可以先给学生讲解主题，然后引导他们通过思维导图或其他方式来搜集相关素材，接着帮助学生构建一个合理的写作框架。
最后，学生可以根据框架进行写作，并进行修改和完善。
三、反馈指导法反馈指导法是指教师通过对学生作文进行批改和评价，给予针对性的指导和建议。
教师可以从内容、结构、语言等多个方面对学生的作文进行分析和评价，指出其中的不足之处，并提出改进的方向。
通过及时的反馈指导，学生可以不断地改进自己的作文技巧，并逐步提高写作水平。
指导方案：1. 培养良好的写作习惯：鼓励学生每天都进行一定量的写作练习，培养写作的兴趣和习惯。
2. 扩大写作素材：指导学生多读书、多观察、多思考，增加他们的写作素材。
3. 注重写作技巧训练：教给学生各类写作的基本技巧，如句型转换、过渡词的使用、修辞手法等。
4. 持续的反馈指导：及时对学生的作文进行批改和评价，给予具体的指导和建议。
5. 提供优秀范文：给学生提供一些优秀的范文，引导他们进行模仿和学习。
通过以上的作文教学方法和指导方案，学生可以更好地理解和掌握作文的技巧和要领，提高自己的写作能力。
同时，教师应根据每个学生的实际情况进行个性化的指导，帮助他们克服写作中的困难，提升整体的写作水平。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要组成部分，而有效的教学策略对于提高学生的写作水平至关重要。
下面就介绍三种有效的小学作文教学策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是小学作文教学的第一步。
只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能保证他们在写作时投入更多的精力和时间。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下策略：1. 创设轻松愉快的写作氛围：教师可以在课堂上创设一个轻松、温馨、充满趣味的写作氛围，让学生在愉快的氛围中享受写作的乐趣。
2. 引导学生进行情感体验：教师可以引导学生进行情感体验，通过让学生观察周围的事物、经历生活中的趣事、感受生活中的情感，从而激发学生的写作兴趣。
3. 提供多样的写作素材：教师可以为学生提供多样的写作素材，如图片、音乐、诗歌等，让学生从不同的角度去观察、思考和写作，从而激发他们的创作灵感。
通过以上策略，教师可以激发学生对写作的兴趣，并激发他们的写作潜能，从而提高学生的写作水平。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生对写作的兴趣外，注重写作技巧的训练也是小学作文教学的关键。
写作技巧的训练可以帮助学生提高写作的表达能力和文字组织能力，从而写出更加优秀的作文。
为了注重写作技巧的训练，教师可以采取以下策略：1. 培养学生的语言表达能力：教师可以通过词语搭配、句子结构、修辞手法等训练学生的语言表达能力，让学生在写作中运用更加丰富、生动的语言。
2. 引导学生进行写作实践：教师可以引导学生进行写作实践，让学生在实践中体验写作过程，如写日记、写作文等，不断提高自己的写作水平。
3. 提供写作范例和指导：教师可以向学生提供优秀的写作范例，并进行详细的分析和指导，让学生在模仿优秀作品的过程中，提高自己的写作水平。
三、个性化指导和评价个性化指导和评价是小学作文教学中的重要环节，通过个性化的指导和评价，可以更好地帮助学生提高写作水平。
为了进行个性化指导和评价，教师可以采取以下策略：1. 针对学生的写作特点进行指导：教师可以根据学生的写作特点，进行个性化的指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是语文教学中非常重要的一环，它既是语文学习的重要内容，也是语文教学中的难点。
那么，如何才能有效地教学呢？下面就介绍一些有效的作文教学方法。
一、充分调动学生的积极性和主动性。
作文教学最关键的是要让学生成为学习的主体，教师要启发学生的思维，引导学生发现问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
只有学生的自我认识得到了提高，他们才会更有兴趣学习，更有动力去写作文。
二、强调语文知识的系统化。
作文教学要贯彻知识与技能的有机结合，让学生在作文过程中不断地逐渐形成正确的语感和语言能力。
教师要在教学中强化语法、词汇、修辞等基础知识的讲解，培养学生对语文知识的自觉掌握。
三、练习和视听材料相结合。
教师要适时地准备一些与主题相关的丰富多彩的视听材料，让学生通过视听材料的感受，更加深入地理解和掌握所学的作文技巧和方法。
四、采用分层教学的方法。
根据学生的实际情况和语文素养水平的不同，教师要设计不同的教学内容和教学方法，实现教学内容、教学方法的分层和个性化。
教师可以从学生常犯错误入手，找出规律，设计性质差异的练习题。
同时，也可以把课堂教学内容进行分类，形成可以相互补充和扩展的体系。
五、以激励为主导的评价机制。
教师的评价既要注重分析学生的作文中存在的问题，同时也要发现和鼓励那些优秀的作文，让学生感受到自己的价值。
评价机制要注重及时性和反馈性，将语文教育和实用性相结合，让学生更有信心的写出优秀的作品。
以上就是一些有效的作文教学方法，只有教师在教学中灵活运用这些方法，才能让学生在作文中提高自己的语文素养，同时锻炼自己的思维能力。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学对于学生的写作能力的提高具有重要的作用。
很多学生在写作时存在困难和挫败感，因此需要采取有效的方法来进行作文教学，帮助学生克服困难，提高写作水平。
以下是几种有效的作文教学方法。
激发学生的写作兴趣。
激发学生的写作兴趣是作文教学的一项重要任务。
教师可以通过引导学生选择他们感兴趣的话题，提供有趣的写作素材等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过组织作文比赛、展览等活动来鼓励学生积极参与写作，增强学生的写作信心。
培养学生的写作习惯。
写作习惯对于学生的写作能力的提高至关重要。
教师可以要求学生定期写作，形成写作的习惯。
教师可以指导学生建立写作计划，包括确定写作时间、书写地点等。
教师还可以鼓励学生多读优秀作文，通过模仿优秀作文的方式来提高自己的写作水平。
提供有效的写作指导。
教师可以通过提供写作模板、写作策略等方式来指导学生的写作。
写作模板可以帮助学生掌握写作的基本结构和组织方式。
写作策略可以帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如如何启动写作、如何组织思路等。
教师还可以通过对学生的写作进行点评和修改，帮助学生发现和改正自己的写作问题。
营造良好的写作氛围。
营造良好的写作氛围是作文教学的重要环节。
教师可以设置写作小组，让学生互相交流，相互激励。
教师还可以鼓励学生在课外时间进行写作实践，比如写作日记、文章等。
教师可以组织写作分享会、写作展览等活动，让学生有机会展示自己的作品，增强学生的写作自信心。
作文教学的有效方法包括激发学生的写作兴趣、培养学生的写作习惯、提供有效的写作指导、营造良好的写作氛围等。
通过采取这些方法，可以帮助学生克服写作中的困难，提高写作水平。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”语文作文是小学语文教学的重要内容之一，作文教学不仅有助于学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
对于小学生而言，写作文是一件比较困难的事情，他们经常会面临着写作思路不清晰、文章结构混乱等问题。
小学语文作文教学需要采取一些有效的方法，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
以下将介绍小学语文作文教学的“三法”。
一、“看图写话法”“看图写话法”是小学语文作文教学中常用的一种方法。
通过观察一幅图画或照片，学生可以从中获取写作的灵感，展开联想，培养自己的想象力和创造力。
在进行“看图写话”的教学时，老师可以选择一些生动有趣的图画，或者是与学生生活相关的情境图，让学生观察图画，展开想象，写出自己的故事。
通过这种方式，不仅可以让学生在写作中感受到快乐，还可以激发学生对写作的兴趣，提高写作的效果。
在这一过程中，老师可以通过一些启发性的问题来引导学生的思考，例如：“你觉得这个故事发生在哪里？”“主人公是怎样的一个人？”“故事是如何发展的？”通过这些问题，可以帮助学生更好地理解图画，并且培养他们的写作思维。
二、“生活感悟法”“生活感悟法”是指以学生的生活为素材进行作文教学。
学生的生活是丰富多彩的，经常会发生一些令人感动或者难忘的事情。
在教学中，老师可以引导学生利用自己的生活经历进行写作，这样既可以激发学生的写作热情，又可以帮助学生更深刻地理解写作内容。
在进行“生活感悟法”教学的时候，老师可以适时地向学生提出一些问题，引导学生思考和感悟。
例如：“你有没有经历过什么特别的事情？”“这件事情给你留下了什么样的感触？”“你是怎样看待这件事情的？”通过这些问题，可以引导学生思考自己的生活，找到自己的写作素材，从而提高写作的质量。
三、“名人事迹法”“名人事迹法”是指以名人的事迹为题材进行作文教学。
名人是社会的楷模，他们的事迹往往值得学习和借鉴。
在进行“名人事迹法”教学时，老师可以选择一些名人的事迹或者启示性的故事，让学生通过学习和思考，写出自己对名人事迹的感悟和理解。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法
作文教学是语文教学中非常重要的一环，因为作文不仅是语文学科里一项重要的基础能力，还是学生综合素质的体现。
作文教学要求具备良好的方法与技巧，以使学生能够正确理解作文的目的、形式和内容。
下面将介绍几个有效的作文教学方法。
一、引导学生抓住作文要点
在作文教学中，引导学生抓住作文的要点非常重要。
在布置作文之前，老师应该先让学生了解作文的题目、要求和限制，这样可以使学生有明确的写作目标，有针对性地进行写作。
在学生写作时，老师应该指导学生明确写作主旨、列出写作的大纲，在写作时通过细节的描写来点染主题，把握具体的经历、事件、人物特征等等方面写的细致、详实。
二、注重训练学生的逻辑思维能力
作为语文教学的一项重要内容，作文教学不仅仅是让学生能够说得流利，写得漂亮。
更重要的是如何培养学生的逻辑思维能力，让学生能够理性地看待问题，正确而有条理地表达自己的观点。
因此，老师应该注重训练学生的逻辑思维能力，帮助学生建立正确的思维方式，让他们做到思路清晰、结构合理、论据严密，这样才能写出一篇高质量的文章。
三、鼓励学生参考优秀的范文
在作文教学中，老师应该引导学生参考优秀的范文，培养学生对优秀作文的欣赏与品味能力，以此提高学生的写作水平。
在课堂上，老师可以请学生阅读经典名篇，让学生了解文学经典的内涵、构造和艺术特点，在学生写作时，引导他们通过模仿优秀作品来提高自己的写作水平。
四、建立写作竞赛机制
为了鼓励学生参加作文活动，开展作文竞赛可以激发学生写作的兴趣。
老师可以在学校里组织学生参加作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华，并提高学生的自信心和写作能力，从而促进他们不断提高自己的写作技能。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是语文教学中的重要环节，也是学生语文能力提高的关键所在。
作文教学一直以来都是教师和学生们面临的难题。
如何才能有效地进行作文教学，促进学生的写作能力和创作水平的提高呢？下面我们就来探讨一下作文教学的有效方法。
要注重激发学生的写作兴趣。
作文是学生在日常学习中难以绕过的一个环节，有时候学生可能会产生对写作的厌烦和抵触情绪。
作文教学者应当注重激发学生的写作兴趣，让学生产生对写作的兴趣和热情。
可以通过与学生讨论有趣的话题，开展有趣的写作练习，或者介绍一些著名作家的作品等方法，来引导学生主动去写作。
要贯彻“写作即思考”的理念。
作文写作本质上就是在进行思考、表达和创新，因此要贯彻“写作即思考”的理念，注重引导学生进行深入的思考，通过思考来激发学生写作的灵感。
可以设定一些开放性的话题，鼓励学生展开自己的思考，或者通过学习名人的成长经历和人生感悟等方式，来帮助学生进行思考。
要注意指导学生掌握写作技巧。
写作不仅仅是一个发挥想象力和表达能力的过程，同时也需要掌握一定的写作技巧。
在作文教学中，教师需要注重指导学生掌握写作技巧，如叙事的技巧、描写的技巧、议论的技巧等。
可以通过对各种写作技巧的讲解和实例分析，或者通过给予学生具体的写作指导和建议等方法，来帮助学生掌握写作技巧。
还要注重培养学生的写作习惯。
养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高起着至关重要的作用。
在作文教学中，教师应当注重培养学生的写作习惯，鼓励学生每天坚持写一点东西，培养学生的写作习惯。
同时也可以教给学生一些写作方法和技巧，帮助他们克服写作时的种种困难，养成良好的写作习惯。
要注重评价和反馈。
评价和反馈在作文教学中是非常重要的环节，它能够及时地帮助学生提高写作水平和技巧。
在作文教学中，教师可以对学生的作文进行及时的评价和反馈，指出作文中的不足之处，并提出改进建议，帮助学生改正错误，提高写作水平。
同时也可以鼓励学生相互交流，共同改进，以此来提高学生的写作水平。
作文教学方法有哪些
作文教学方法有哪些关于作文教学方法有哪些作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。
关于作文教学方法有哪些呢，下面一起来看看吧。
一、平时多积累词语，锦句。
作文就是表情达意，能否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特别注意对学生“硬功夫”的培养:一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读;二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义;三是开展活动。
如“背词比赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。
四是过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式(即填空，听写，背诵，默写等形式)进行练习。
二、坚持课堂，课外相结合。
讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还是要注意它的范文功能。
我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中。
先讲清文章的思路，有时学生作文有话也说不明白，一会东，一会西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的:东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。
所以借助课文培养学生思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。
其次针对性地进行练习，指导的具体方法是:1.写出景物的独特之处。
2.寻找不同时间、季节、天气条件下的景物变化。
3、注意地域不同，景色各异。
总之，只有写出特点，才能使你的文章给人留下深刻的印象。
为了让学生撑握以上全面的写景的方法，我就有计划、有目的地布置了一次练笔:《美丽的校园》，《可爱的家乡》，《美丽的果园》任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点。
过使学生懂得写文章的顺序，做到作文有条理。
散文单元的教学，那些优美的散文情文并茂，精致玲珑，也很佩服作者的语言才能。
怎样才能把学到的知识转化为能力?练写作文是很好的手段。
怎样才能激发学生写散文的内驱力呢?我觉得不能随便出个如:游记一则，我的家乡……这样无特色的题目让学生写。
五招进行有效作文教学精品文档4页
五招进行有效作文教学一、诚实为文叶圣陶一贯主张作文教学要使学生写出“诚实的自己的话”。
作家卡夫卡也曾说：“写作就是把自己心中的一切敞开，直到不能再敞开为止。
写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把自己整个身心都贯注在里边。
”叶老和卡夫卡都在提醒着我们：敞开心扉、真情抒写是写作的生命。
在作文教学中，我们必须要求学生真实地记录自己的生活，表达自己真实的情感体验。
实质上，写作源自人的心灵，在选材的时候选择自己熟悉的人，叙述真实的经历，努力将自己的喜怒哀乐通过文字表达出来。
假话、空话和套话永远不能感动读者，抄袭和剽窃永远不能引发自己的写作激情。
二、贴近生活生活是写作的源头活水，学生作文时的思想、观点以及感情等都是来自于现实生活。
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么样的文章。
”不少同学经常抱怨生活太单调，永远的两点一线，每天重复着同样的事情，从而找不到能够打动人心的事情。
其实，对于绝大部分的人来说，平凡而普通是生活的常态，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
现实生活中的真善美与假丑恶，只要我们用心去观察和领会，通过我们的文字书写出来，就是一篇篇情真意切的好作文。
为了使文章贴近生活，真实可读，在作文教学时，教师要有计划、有目的地组织学生观察大自然、了解社会生活。
比如春天春游踏青，夏日举办夏令营，秋日一起登高，冬日一起赏雪。
带领孩子们走出学校，走到更广阔和深厚的社会当中，使他们每天都有新鲜的事物可感，每次作文都有新鲜的情感可抒。
平凡的生活有着不平凡的诗意，而这种诗意只有那些能够走入生活、用心感受生活的人才能感受得到。
三、读写结合写作是运用语言文字表达作者的所思所想，而阅读则是理解和吸收别处的语言文字和思想情感。
所以说阅读是吸收，写作是输出，二者互为因果，紧密联系在一起，是不可分割的整体。
因此，作文教学时必须要注意上好阅读课，为作文打下基础。
一方面调动课本语言。
课文中有很多精辟独到的议论、生动形象的描写、真挚感人的抒情、准确精练的说明。
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如何有效进行作文教学[谈有效进行作文教学的三种方法] 在新课改理念的引领之下，作文教学大家也都有意识地在改变，但是，作文教学究竟应该怎样有效进行?到底 __让学生有话可说、想说、会说? __达到让语言从学生心底自然而然地流淌，让作文自然而然地“长”出来?这些依然是困扰着一线教师的难题。
结合多年的作文教学探索，我认为可以从以下几个方面作尝试：
一、激趣――百花齐放才是春
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”因此，要让每个孩子都喜欢作文，就要求教师把作文课上得生动活泼。
目前，让部分孩子写好文章已不是难事，但是写好文章不能成为部分孩子的专利。
那怎样让习作园地里百花齐放、争奇斗艳呢?
1．消除心理障碍――我敢写
小学三年级，正是学生习作的起步阶段，他们不知道什么叫作文，在教学中我让他们把二年级时的写话本、日记本拿来，挑一些读给大家听，我告诉他们像这样把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来，就叫作文，并让他们明白自己已经在写作了，其实有些同学写得还挺不错的!开学不久的一个中午，天空下起了滂沱大雨，我带着孩子们站在走廊里观察，仔细看天空、看雨、看雨中人、雨中物、听雨声、用手去接雨水，回到教室再引导他们说一说感受：下雨前、下雨时、下雨后，你做了什么、看到了什么、听到了什么、想到了什么，孩子们你一言我一语，讲述着自己的经历、发现，然后我让他们把刚才说的写下来，大家都觉得不难，写出的文章有真情实感，充满着童真、童趣，我又在班级里绘声绘色地读了他们的习作，告诉他们这就叫优秀作文了，孩子们大叫：“哇!这么简单!”由此可见，学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生作文，消除心理障碍，学生就会感觉不到困难。
2．建立“作文银行”――我想写
在《滂沱大雨》习作之后，我及时宣布了一个决定：我们班要成立“作文银行”，本学期要出一本班级作文集。
具体做法是：把作
文草稿本标上序号，保管好，老师阅读时，发现好的作文就在后面写上“打印”两字，这表明你的作文已经取得了存入“作文银行”的资格，老师作一个总的记账本，给每人一个帐户，记录每个人存入作文的情况，定期公布。
学期要结束时，把这些作文打印出来，老师再写上“序”，集体装订成册，每人一本，对此孩子们的积极性很高。
开家长会时，我又把这一想法和家长们进行了交流，家长们也很支持，都想看到自家孩子作文在作文集里。
这一学期，我坚持这样做下去，学期结束时，每人有一本厚厚的、装订精美的《童年》作文集，孩子、老师、家长都非常高兴。
我想，作文已不再是他们心中的痛。
二、积累――为有源头活水来
许多小学生作文时要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来，其实，最主要的原因就是欠缺积累，导致动笔时“无米下锅”。
“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累，“有话写不出”是缺乏语言的积累，而老师往往喜欢在作文的写作技巧上下功夫，重形式，轻内容。
内容从何而来?从生活中来，从阅读中来。
1．语言积累厚积薄发
《语文课程标准》中规定小学六年背诵古今优秀诗文160篇(段)，课外阅读总量不少于150万字，用规定背诵篇数的办法，把积累语言落到实处。
在现实中，又怎样实行呢?
首先，要调动起学生看书的积极性，让他们喜欢阅读。
现在，许多家长都重视孩子的课外阅读，家里都买了许多课外书，但许多孩子都没有认真去看。
针对这种情况，我在班级组建了一个图书角，每人带2本书来。
另外，打印了两本登记簿，一本是全班孩子的藏书登记，包括书名、本数，并留有可添加的空白之处。
另一本是借书登记，把同学之间互相借书的情况记下来，包括借书时间、书名、还书时间。
平时，抓住点滴可用的机会让孩子们交流一下看书体会，老师经常宣读个人藏书、借书的情况，进行总结、表扬，并在教室墙上作了一个“小书虫俱乐部”宣传栏，看书多的、认真的都可以成为会员，并贴有照片、简介。
这样，孩子们的读书积极性越来越高。
其次，在时间上要有保证，并有指导、检查。
我们学校在中午一直开展半小时的休闲读书活动，刚开始时我是陪读，要求教室里要保持安静，一个中午只看一本书，一行一行、一页一页、仔细看，直
到帮助学生养成静下心来专注看书的习惯。
另外，在家还要养成读书习惯。
在选书时，我也常作指导，推荐并规定阅读一些好书，引导孩子们读合适的书籍。
对于回家看书，开始是常打电话抽查，后来利用放学时间跟家长交流，督促检查。
在时间、指导、检查的三重保证之下，孩子们逐步走上了有效读书的轨道。
2．生活积累润“作”无声
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这句话道出了生活与写作的关系：学生作文必须与现实生活相结合，学生有了丰富的积累，就自然有话可写，有情可发，这样写出的文章必然是感情的真实流露。
在此过程中，教师要注意指导、引导。
首先，要引导学生学会观察。
观察即用嘴去问、用眼睛看、用脑去记、用心去体会、聚精会神不受干扰，调动自己所有的感官。
观察什么?观察、体味生活中人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、时令变化、日月星辰、花草树木、生活中每一个片段、细节等都可进行有条理地观察、思考。
其次，要引导学生在观察的时候，深入思考和感悟。
让学生学会抓事物的特征，由此及彼、由表及里，尤其要会
捕捉生动的瞬间，并做好观察记录。
最后，要注意给学生创造机会，不能让学生的生活只限制在“四角的天空下”。
一是要和家长沟通，让学生的课余生活尽可能地丰富，了解社会、融入生活。
二是利用好学校生活的方方面面，把外面的新鲜事通过读报刊、讲故事、讨论等形式带入课堂，开阔视野。
三、指导――巧把金针度与人
学生在习作的过程中，不可能是一帆风顺的，总会遇到各种各样的问题，这时，老师就要及时地发挥指导作用，让学生少走弯路。
1．提倡开放式作文指导
首先，在教学阵地上要开放。
作文教学不应只局限于作文课上，应渗透到其他课堂教学之中。
其他课堂教学中，天然的“情景”、天然的“活动”不正是很好的作文素材吗?应利用好这些天然资源，在
各种交际活动中让学生练说、练写。
如让学生观察音乐老师上课时的样子，记录美术课做手工的过程，讲述体育课上一次游戏的过程、一个激动人心的比赛场面，交流科学课上的小发现……这需要老师在课前了解其他学科的上课内容，引导学生观察、参与，课后及时组织反馈、交流、作必要的记录，有时还可写成书面作文。
其次，在形式、内容上要开放。
习作中，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，常自主拟题、选题，少写命题作文。
习作可以是诗歌、书信、记者报道、解说词、读后感、续编故事、想象作文等各种形式、内容，根据内容引导学生选择合适的形式，激发学生表达的欲望，让学生感受到作文就在我们的身边，我就是作文中的一员。
2．提倡富有灵性的仿写
俗话说：“学艺先拜师”。
教学生初学写作，一定得让学生借鉴他人文章的长处，在学习中提高，在学习中创造。
因此，仿写就是指导学生写作的一种非常有效的方法。
指导仿写要有序、有层次，并选好仿写的材料。
从仿写句子到仿写片段，再到仿写全文，有梯度地进行，让学生顺着阶梯一路攀登。
这种训练指导要渗透在阅读教学当
中，不是刻意去模仿，是点点滴滴、水到渠成的一种训练。
如学了《庐山的云雾》，仿照二、三小节的写法，写一写《黄山的云雾》、《泰山的云雾》，或是写一写天上的云。
课外读了《爱虚荣的小猫》，交流讨论后写一写《爱虚荣的公鸡》等，学生觉得从用词、造句、写作顺序、布局谋篇等方面都能看到榜样，比自己独自写作要简单多，所以也乐意写，还经常会和范文比一比。
3．提倡实在有效的修改
习作包括两方面内容，一是写，二是改。
改是切不可少的环节，并一定要让学生知道修改的内容和方法。
对于学生来说，主要是要学习修改习作中有明显错误的语句、标点符号。
这个明显错误又包括错别字、用词不当、词义重复、顺序混乱、说话不完整、不通顺、几句话无停顿标点、没有正确使用双引号、句子结束不会根据需要正确使用句号、问号、省略号、叹号等。
在方法上主要要让学生明确修改的步骤：一读。
一边读一边修改，把句子改通顺。
二找。
找错别字和使用不当的标点符号。
三改。
用改正符号把错误一一修改。
四再读。
看是否达到要求。
在此过程中，先自改，再互改，让学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
当学生有了写作的兴趣、乐于书写的愿望，并通过丰富的积累，感到有话可写、好写，他就有
了写作的自信心，老师在此过程中，再恰当地指导、引导，许多有真情实感的作文就会从学生心里、手里自然而然地“长”出来。
( 李雪虹)
内容仅供参考。