浅谈视唱练耳中音高听记的训练
浅谈农村初中音乐课堂“视唱练耳”的教学方法
四、 视 唱 练 习要 做 到 “ 口唱 、 耳听 、 脑想 、 心记 、 手 划让学生熟记重要 的基础节奏型 节奏是音 乐巾最 重要 的表现手段之一 。音 乐作品 巾音 高冈然重要 ， 但它 只有和节奏结合起来 才能塑造形象 ， 表达 情感。在歌曲中反复出现的有一定特征 的节 奏叫做 “ 节奏 型” 。初中生常用的重要节奏型有 ： （ Ｄ ｘ ｘ ② ｘ ￣ｘ ｘ ｘ ￣ｘ ｘ ｘ ￣ｘ ｘ ｘ ⑥Ｘ・ Ｘ ⑦ｘ・ Ｘ ￣ｘ ｘ ｘ 等 如果说 整 尚 乐 曲好 比一 部 机 器 ， 那“ 节 奏 型” 就是 零 部 什， 我 们 只要 把 这 些 零 部 什 熟 悉 了 ， 再把 它们组 合起来 ， 便 是 一 卣优 美 动 听 的乐 曲 。 三、 循 序 渐 进 地 进 行 基础 的听 力训 练 当学生有一定的 网定音高感 和节奏感时 ，教 师应该 趁 热打铁 ， 及时进行一些简单的听力训练 。有效的听力训练可 以在很大 的程度上提高学生 的节奏感和 固定音高感 ，也是 提高学生识谱能力 的重要手段 。听力训练课一改往 １ ３唱歌 欣赏 课的风格 ， 让学生耳 目一新 ， 容 易调动他们 的课堂积极 性， 往往可 以取得意想不到的效果 。 １ ． 单音 听记 ： 我们可 以从简单 的五度之 内的音 开始 ， 逐 渐扩展到一个八度之内， 进而八度 以外 。
助长 。
曲； 群 众业余音 乐活动形式 上轰轰烈烈 ， 而讲 规范 、 有 品位 者寥寥无 几……就按我 们新时期初 中学生来讲 ，三年音乐 课下 来 ，大部 分同学所获得的可能仅仅是会 唱几首经典歌
曲、 听过几首曲子而已 ， 其他知识 收获甚微 。笔者认为 ， 学生 除了完成基本歌唱能力和基本欣赏能 力教 学外 ， 更重 要 、 更 幕本的任务是要具备视唱练耳 的能力。只有学生具备一定 视唱 练耳的基础 ， 才 能真正 了解音 乐 、 走进音 乐 ， 从本质 ＿ 卜 激发学生 的音乐兴趣 ，从而更 大限度地提高伞 民的音 乐素 养 。那么 ， 作为要教初中三年音乐 的音乐教 师 ， 该如何进行 科 学 有 效 的视 唱 练 耳教 学 呢 ？笔 者 认 为 ： 引导 学 生唱 准 音 阶 和 八 度 以 内 的旋 律 音 程 １ ．唱音阶 ：根据 我校每年初一新 生的调查情 况来看 ： ９ ０ ％的Ｉ 司学不 能准确唱 出 ｃ大调音阶。针对这一情况 ， 每节 课进 行 Ｃ大调及 Ａ小调 的音阶练习 。一段时间 以后再进行 任意组合 和音 阶分割练习 ， 以达到熟悉唱名的 目的。这一做 法 ５个课 时可见 明显效果。音阶熟悉 以后进行“ 点 唱” 练习 ， 教师随意点其中一个音符 ， 学 生迅 速的 、 准确 的唱 出来 。这 同时也是一个调性稳定的练习 ， 这一过程学生积极抢 唱 ， 课 堂气氛较好。 ２ ． 构音程 ： 当 学 生 比较 熟 练 音 阶 的音 高 变 化 时 ， 便要进 行构唱音程的练习。可以先从小音程大小二度 、 大小三度着 手， 继 而到纯 四 、 纯五 、 大小六及大小七等大音程的练习。这 里要强调 的是在进行有声构 唱的同时 ，一定要结合无声 的 构 唱， 为 发 展 内 心 听 觉 打 下 基 础 。在 音 程 构 唱 时 ， 要 做 到 先 想后 唱 ， 这 里 的 想 就 是 指 内心 构 唱 。想 和 唱 相 互 补 充 ， 缺 一
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养音准训练是视唱练耳教学中非常重要的一部分，也是培养学生音乐听觉的关键环节之一。
通过音准训练，可以帮助学生提高音乐准确性和感知能力，培养他们的音乐耳朵。
下面将介绍一些音准训练的方法和技巧。
可以通过听音辨音的练习培养学生的音高准确性。
教师可以播放一段音乐或弹奏一段旋律，要求学生辨别其中的音高变化和音程。
学生可以闭上眼睛专心聆听，一边听一边用手势表示音高上升或下降，或者用口型发出相应的音调。
通过这种练习，学生可以提高听音辨音的能力，进而提高自己的音准。
可以进行唱音练习来培养学生的音准感。
教师可以先弹奏一段简单的旋律，然后让学生跟着唱。
在唱的过程中，教师可以指出学生唱错的地方，并指导他们如何纠正，提醒他们注意音高的变化和准确性。
学生可以利用音频设备或录音机进行自我对比和检查，进一步改善自己的音准感。
可以进行和声训练来培养学生的听觉敏感度和和声感知能力。
教师可以播放一段含有和弦进行的音乐，要求学生辨别其中的和声类型和进行，或者让学生一边听一边用手势表示和弦变化。
可以通过介绍各种常见的和声类型和进行，以及一些常用的和声规则和技巧，来帮助学生加深对和声的理解和感知。
在进行音准训练时，老师应该注意以下几点。
要根据学生的实际水平和能力来设计合适的训练内容和难度。
过于简单或过于复杂的练习都不利于学生的提高。
要注重练习的系统性和持续性，不能一味追求速成，要给学生足够的时间和机会来逐渐提高自己的音准。
要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，在练习中不断改进。
音准训练是视唱练耳教学中至关重要的一环，通过合理的方法和技巧，可以有效地培养学生的音乐听觉和音准感，提高他们的音乐表现力和感知能力。
在实际教学中，要根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种方法和手段进行练习，帮助学生逐步提高自己的音准水平。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳是音乐教育中非常重要的一项训练内容，随着科技的发展，越来越多的学生
可以通过音频和视屏等方式来进行视唱练耳训练。
但是，对于视唱练耳中的听觉训练来说，学生需要通过有效的方法进行训练，才能够提高他们的听觉能力。
以下是几种有效的方
法：
1. 直接听唱：通过简单的提问，老师可以向学生阐述听唱的重要性。
在向学生演示
一段简单的旋律之后，老师可以请学生试着重复唱出来。
如果学生能够准确地重复，那么
老师可以加大难度，将旋律变得更加复杂。
通过这种方式，学生能够提升听觉能力和音乐
反应能力。
2. 聆听大师演奏：学生可以通过对大师表演的音乐作品进行聆听，从中获取灵感和
启发。
聆听分析大师的演奏，可以更好地理解他们的演奏技巧和音乐表现力，同时，也能
够感受到大师演奏带来的强烈情感和动态变化。
3. 观看演出视频：学生可以通过观看演出视频，学习音乐表演的技巧和音乐表现力。
在观看视频时，学生应该注重细节，例如演奏者的手势、音乐配合等。
4. 艾滋伯尔训练法：这是一种视唱练耳的训练方法，它可以帮助学生提高听唱技巧。
通过艾滋伯尔训练法，学生可以通过逐渐增加简单旋律的复杂度来训练自己的听唱能力。
5. 数字游戏：在训练中加入数字游戏，可以更好地激发学生的学习兴趣。
例如，老
师可以通过给出一串数字，要求学生根据数字唱出相应的音乐旋律。
这种训练方法可以帮
助学生在充满兴趣的情况下提高他们的听觉能力。
谈内心音高听觉在视唱练耳训练中的意义
课 。它作 为一门有关 音乐的启蒙 ， 以及进入专业层 次学习的必备
训练手段 和技术性理论课 程 ， 历来受 到从事音乐专业教 育的人们 的重视 。它是一 门涉及到培养一个人的视奏 、 唱 、 视 音高 听辩 、 节 奏把握 ， 以及 乐曲表达等多方面综合能力 的音乐基础学科 。从 内 容上讲 ， 它主要通过视 唱和音乐 听记来训练 学生 的音 高听觉 ， 发 展音乐思维 能力 ， 培养音乐感受力 ， 积累音乐的感性体验 ， 步提 逐 高学生对音乐 的认知程 度。每一个 学习音乐专业 ， 只有在 此方 都 面接受严格 而规 范的训练 ， 方可更好地进行其 它相关音乐课 程的 学 习， 而更 好地为音乐实践服务 。 从 音 乐 由创作 、 奏到 欣赏 的每一 个环节 都离 不开 听觉 的参 演 与 。一位演 唱者要把音高 唱得 准确 ， 首先在 自己脑 中要对所要发
因为大脑中形成的内心音高听觉的培养是视唱练耳教学的一项重要任务作为键盘表象已经非常熟悉和深刻这正是一种内心音高听觉的音乐种重要的音高听觉能力内心听觉需要经过反复练习和实践逐表象作用的结果
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳教学是音乐教育中非常重要的一项内容，它可以帮助学生提高音乐素养和技能。
而听觉训练作为视唱练耳的一部分，对学生的音乐感知和理解起着至关重要的作用。
本文将就视唱练耳教学中的听觉训练方法进行探讨。
第一，音高训练是视唱练耳中的基础内容之一，对学生培养音高感非常重要。
音高训练可从音高分辨、音程辨认、音阶和音程唱准等方面进行，其中音高分辨是学生最初接触的内容，也是最基础的训练方法之一。
可以采用音高上升或下降的单音段进行练习，让学生判断出其变化的方向和程度。
音程辨认则是将多个音符或音程组合在一起，让学生判断两个音程的大小和是否准确。
音阶训练则是让学生能够准确地唱出各种音阶，如大调、小调和半音阶等。
而音程唱准则需要求学生能够准确地唱出各种简单或复杂的音程。
第二，节奏训练是视唱练耳教学中另一个重要的听觉训练内容。
节奏是音乐的基本元素之一，对于学生培养良好的节奏感非常关键。
节奏训练可以从简单的拍子乐器、打击乐或口语等进行，通过教师的示范和学生的模仿来培养学生对于不同节奏的感知和准确表达能力。
还可以通过配合视唱练耳的练习来进行节奏感的培养，让学生能够准确地按照规定的节奏来唱出乐曲或乐句。
除了以上的几个方法，还可以采用一些创新和有趣的方式来进行听觉训练。
比如可以利用音乐游戏、赛跑等方式来进行音高、节奏和和声的训练，让学生在愉快的氛围中提高听觉能力。
还可以利用一些技术手段，比如使用声音录音和处理软件来进行听觉训练，让学生能够更直观地感受和分析音乐。
视唱练耳教学中的听觉训练方法非常多样，可以根据学生的年龄和水平来进行选择和设计。
但无论采用何种方法，都需要充分发挥学生的主动性和参与性，让学生在实际操作中能够感知和理解音乐，提高他们的音乐素养和技能。
希望本文的介绍对于您的教学工作有所帮助。
视唱练耳的训练与提高
视唱练耳的训练与提高作者：朱秋月来源：《艺术评鉴》2021年第22期摘要：作为基础学科，视唱练耳可以为音乐学习开一个好头，良好的开端是成功的一半，打下好基础之后，顺理成章地就学好音乐了。
视唱是识谱方面的技能练习，专业老师调动学生积极性，通过视觉、听觉和思维活动来加强学习效果。
看和听大量的音乐旋律，获得音乐养料，提升识谱能力，增加音乐感知力，提高演唱水平。
本文研究了视唱学耳的概念，探讨了视唱学耳中存在的问题，提出了视唱学耳训练与提高的办法。
关键词：视唱练耳存在问题训练提高中图分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）22-0120-03视唱练耳作为基础学科，对演奏者、演唱者和所有與音乐相关的人都很重要。
乐器不会直接发声，需要人的拨弄才会发声，发出声音后反馈给人耳，所以，演奏者的听觉必须良好，否则会听不清楚声音，或者听不到声音，无法准确判断音质，更加难以取得比较高的演奏水平。
具备良好的听觉是进行音乐活动的前提条件。
而对音乐作品中的变奏感知，需要演奏者不仅具有良好的听觉，还要记忆力好。
成为演奏者之前，需要经过四重考验，最开始是进行读谱，随后进行内心听觉排练，然后品味音乐节奏，再进行乐感调整，从感性到理性，从量变引起质变，在这四重考验中，视唱练耳在整个过程中都起着穿针引线的导向作用。
声乐学习者需要具备良好的听觉，这才是基本的条件，要达到比较好的音乐效果，就必须在音乐课堂上多练习，尤其需要注重声音辨别力，音准问题在声乐学习中是核心问题，相当于狙击枪枪管上的瞄准点，音准要求百分百精准，否则会影响演唱效果，学生也无法绕开音准问题而进行声乐学习。
从现实角度来说，一个有音乐专业训练的人，兼职做视唱练耳课，是很正常的工作。
在合唱中，第一要求便是视唱练耳。
在音乐考试中，视唱练耳是必考的。
视唱练耳还会影响到作曲，因为如果想象不出音乐形象、表达不出音乐质感，作曲是不可能做好的。
一、视唱练耳概述音乐是有组织地通过声音来表达思想感情、反映社会生活的艺术形式。
如何快速提高视唱练耳的水平
For personal use only in study and research; not for commercial use如何快速提高视唱练耳的水平（一）如何快速提高视唱练耳水平（二）谓跟着感觉走，没有用耳去监听，比如单音，听到音响，内心迅速模唱、再发声、同时耳朵监听（看所发音高是否和所听音响一致）。
其它的练习一样如此！气息的呼出，发出声音。
这种声音比较轻柔，容易控制音准，且对力度的变化也很好控制，在演唱时，也很有利于耳朵的监听，又不会对嗓子造成负担，可以说，有百利而无一害！▪心理活动演唱时，要有相应的心理活动，比如唱音阶时，心理清楚的知道每个音的音级，上下音级的关系（大二度、小二度）。
再比如，在唱旋律时，清楚的知道每个音的音级，体会旋律音的色彩，并且，注意打拍子，唱出律动感，视谱的提前量等等！即，在演唱时，绝对不能“跟着感觉走”，这样容易养成视唱练耳的演唱惰性，或听觉惰性。
▪其实，唱和听本身就是一体的，在唱的时候，必然要用耳朵监听，听的时候，心里要跟着一起唱（默唱）。
只是很多同学没有这个习惯而已，有了这个习惯，我们在做任何音乐活动时，都是在进行视唱练耳的训练。
因此，以上说的习惯，都是比较重要的，它对于我们的音乐学习之路，有着巨大的好处。
如何快速提高视唱练耳水平（三）——节奏的训练（1）如何训练节奏节奏是音乐中三大基本要素之一，是旋律的两个基本要素之一，甚至节奏本身就可以称为音乐。
很多人也称节奏为音乐的骨骼，可见它的重要性。
因此，节奏可以独立的、针对性的进行训练，这对于在以后的音乐实践活动中也显得特别重要，它的好处也是巨大的显而易见的。
下面我将本人在多年的教学实践中，总结的切实可行、行之有效的训练方法进行论述，希望能给大家带来帮助。
一、什么是节奏其次才看它所处的位置。
音的强弱，是音乐中所谓律动的最重要的因素。
四、节奏训练应遵循的原则和注意的几点要求1、遵循由易到难、由简至繁的原则；2、遵循循序渐进的原则；3、养成打拍子演唱和用耳倾听的习惯；4、要在理论的指导下进行演唱，必须清楚的知道各音之间的长短比例、强弱关系，同时必须把这种关系准确的表达出来，即唱准时值和唱清楚强弱；5、在早期的训练时，须用节拍器来规范演唱速度和拍子五、具体的训练方法（待续）如何快速提高视唱练耳水平（四）——节奏的训练(2)如何快速提高视唱练耳水平（五）——节奏的训练（3）2、训练方法。
幼师专业视唱练耳教学中的音程听记训练方法探究
辽 宁省 鞍 山技师 学 院 艺术 分 院 古 宇 宁
摘要 ：视 唱练 耳课 是通过 对 学生 听 、写 、唱等基本 技 能的 训练和 培 养 。以提高 学 生对音 准 、节奏等 音 乐中诸要 素 的记 忆能 力以
及对音乐的敏锐感知的一门综合性的音乐理论基础课。音准的训练又恰为课程中的一个重要环节 。教学中，加强学生音程方面的构
视唱 练耳课程既是音乐教育领域 中的一个基础学科 ，也是众多 音乐专业基础课程 中重要 的环节 ， 是通过对学生进行音符 的唱名 、 节奏 、节拍 以及乐感等方 面的训 练和体会 ，继而让学生提高对音乐 的敏 锐感 知 、详尽 理解 与表达 ，并 将各种不 同的 音乐 语言 汇聚一 起 ，形成一种合力 。它 与音 乐基础理论课程 （ 基本乐理 ）相辅相成 的音 为 “ 冠音 ”，低 的音为 “ 根 音” 。在具体听记前 ，要让学生了 解和声音程与 旋律音程 的特 点及构建模式 ，这样为之后 的音程听辨 训练 打 下 基础 。 通过实践我感觉到 ，音程部分的训练最好 能从结构简单且较容 易账务 的狭小音程开始 ，即以二度为基础 ，依 次到三度 、四度 、五 度 、六度 、七度 、八度等 。同时 ，对于旋律音 程的模 唱与听辨应置 于和声音程之前进行 ，以便学生能更好的提高听记 的速度与技能。 １ 、单音 固定法 ：单音 固定方法的使用与单音听记 的训 练模式 相像 ，与之不 同的在于先固定音程中的任一一 音 （ 固定根音或冠音 均可 ，可视学生的具体情况进行 ） 后 ，再寻找 另外一音 ，以此逐步 完成八度 内所有音程的听写 。幼师专业的大多数学生在 音程 听写方 面略显薄弱 ，对于这些初学者来 说，和声 音程 的听写 比较难 ，如果 不注意方法上 的运用会出现 “ 一 团糟 ”的状态而听不清任何音 。所 以，我采用了单音固定的方 法进 行训 练，先告知学生 已固定一音 ， 让其 听记变化 出现的另一音 。可先固定根 音，寻找冠音 ；或者 固定 冠音 而寻 找 根 音 。 ２ 、搭借 法 ：搭借法 ，就是在构 唱音 程的过程 中，除了大ｔ Ｊ ＇ ， － 度音 程之外 的音程 构唱均可 利用 搭借法搭 借两音 间的任何音级来进 行构 唱的方法。 ３ 、转位 法 ：转位法 ，指 的是在 构唱音程 的时 候，利 用音程的 转位来进行 的训练方法 。这种方 法的使用是与基本乐理 同步渗透交 融进行 的。在 构唱大音程时 ，就 可以利用转位法将大音程转位到小 音程来训练 ，如同样 的进行上例纯五度旋律音程的听记 ，利用 转位 后的纯 四度音程 的来训练纯 五度音程 的构 唱就能达到很 好的效果 ， 这样既方便 了大音程 的构唱 ，又可 以复习小音程的作用 ，由此 ，起 到事 半 功 倍 的 目的。 ４ 、叠加法 ：叠加 法指 的是将所要构唱 的音程利用狭 小音程的 二度 、三度的叠加形式所进行的构成训练方法。在 实际教 学中，很 多学生对于狭小音程的听记 比较顺畅 ，而对于类似六度 、七度 、八 度等宽音程的 听记时则略感吃力 ，主要存 在着对宽音程 的构唱音 准 掌握不准的弊端 ，由此造成学习成绩与所付出的辛 苦不 成正比。针 对这一现象 ，我在课程上就采用 了叠加音程的方法进行训 练收益颇 佳。 以听记大七度音程为例 ，可在实际听记过程中，利用二度 、三 度狭小音程叠加构建的形式进行 大七度的听记训练。
新音乐高考下的视唱练耳训练
足 ，有部分定力不足的学生就会 到
校外结交男友 ，造成学 习分心 ，学 习退步 ，甚至荒废学业 。这些学生 不是因为个人音乐素质差或学习能 力差而学不下去 ，她们 内心还是想 学习的 ，是 因为谈 恋爱而导致不够 时 问练琴 、成绩 退步 、消极练 琴 、 成绩不及格 、不去练琴 ，形成了恶 性循环。家庭 、学校 、教师不要硬 性干涉 生练 ，但 这种行 为不 可持 续太 久 ，否则 学 生会形 成 一种惯 性依 赖 。许 多学 生跟 着钢琴 唱音 阶 唱得很 顺 ，觉
得 自己 音 准 没 问 题 了 ， 可 是 一 测
大二度 是平 稳 的 ，小 二度 是倾 斜
的 。教 师可 以通 过运 用手 势来 让
练 ，产 生一 种依 赖感 ，脑 子处 于
一
妨 结合 乐理 ，用 唱基本 音级 的方 法来 唱准变化音 。如要唱 ２４ ＂，这
是 大三 度 ，可用 基本音 级 中 的大
师道 ・教研 ２１ ０ ０年第 １ ０期
时也是衡量考生音乐天赋和才能 的
必考科 目之一 。
１４ ０
种不 积极 的状 态 ，是一 种假 性
学 生感 受大 二度 与小二 度 之 间的 差 别 ，从而 更好 地 唱好 全 音与 半 音 。② 用基 本音 级搭 桥 唱准变 化 音 。在 训练 中 ，我发 现很 多学 生
在 唱 变 化 音 时 比 较 含 糊 ， 我 们 不
试 ，还是 会 出现音 准偏 高或偏 低
的 问题 。这 主 要 是 由 于 跟 着 钢 琴
能 改 正 的 ，起 码 能将 大 部 分 的精 力 投 入 到学 习上 。
状 态。当她们单独练习时能较为流
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养音准训练在视唱练耳教学中占据着非常重要的位置，它是培养学生的音乐感觉和音乐能力的重要手段。
音准训练主要包括两个方面，一是听音准，二是准确地唱出所听到的音高。
第一，听音准。
听音准是培养学生对音高的敏感度和准确度，使学生能够准确地听出各个音高之间的差距。
为了训练学生的听音准，教师可以采用以下几种方法：1. 和声训练。
通过教师弹奏和弦，并让学生辨别其中的各个音高来锻炼学生的听音准。
教师可以选择常见的和弦进行训练，如大三和弦、小三和弦等，让学生分辨出不同音高之间的差距。
2. 唱名训练。
教师可以随机弹奏一个音，要求学生准确地唱出该音的音名，并且要求学生能够听出不同音高之间的差距。
这样可以锻炼学生的听音准和音高辨别能力。
3. 短音训练。
教师可以用简短的音符来进行训练，要求学生准确地辨别出各个音符的音高。
可以逐渐增加音符的长度和复杂度来提高学生的听音准。
1. 唱音阶。
教师可以通过教唱音阶来让学生准确地唱出音高。
可以从简单的五声音阶开始，逐渐扩展到七声音阶和更复杂的音阶。
让学生掌握音阶的音程和准确的音高。
2. 唱乐段。
教师可以选择一些简单的乐曲段落，要求学生准确地唱出其中的音高。
可以选择一些熟悉的民歌或儿歌来进行训练，这样学生会更容易准确地唱出音高。
音准训练是视唱练耳教学中的重要环节，通过训练可以有效地提高学生的音乐感觉和音乐能力。
在教学过程中，教师可以采用各种方法来培养学生的听音准和唱准能力，不断提高学生的听觉培养水平。
只有通过长期的训练，学生才能真正掌握好音准，提升自己的音乐素养。
高一音乐考试中的视唱练耳技巧
高一音乐考试中的视唱练耳技巧在高一音乐考试中，视唱练耳是一项关键的技能，它要求学生在没有乐谱的情况下，通过听音准确地唱出旋律或和声。
这项技能不仅考验学生的音乐感知能力，还锻炼了他们的听觉记忆和音乐表达能力。
那么，如何通过一些技巧来提高视唱练耳的水平呢？首先，想象视唱练耳技巧就像是在学习一门新语言一样。
刚开始时，你可能感觉到无从下手，但随着练习的深入，你会逐渐熟悉这门“语言”的规则和结构。
每天都要保持一定的练习时间，就像在不断地积累词汇和语法一样，你的耳朵也会逐渐习惯于音乐的旋律和节奏。
其次，重视音高的感知和准确性。
在进行视唱练耳时，特别要注意每一个音的高低和变化。
可以通过反复听取和模仿的方式来训练自己的音高感知能力。
尝试用心去捕捉音乐中微妙的变化，这会帮助你更准确地表达出来。
另外，理解节奏的规律也是视唱练耳中不可或缺的一部分。
音乐不仅仅是一系列的音高，它还有其独特的节奏和韵律。
在练习时，可以通过打拍子、跟随节拍器或者口头表达出来，来加深对节奏的理解和掌握。
与此同时，培养良好的音乐记忆力也是至关重要的。
视唱练耳考试中，学生通常需要短暂听取旋律或和声后即刻复述出来。
因此，练习时要注重对音乐片段的整体把握和记忆，可以通过分析旋律的结构、记忆关键的音符或节拍来提升记忆效果。
最后，保持耐心和持之以恒的态度。
视唱练耳技巧的提高需要长期的坚持和积累。
不要因为一时的困难而放弃，要相信自己的潜力和进步空间。
每一次的练习都是在积累经验和提升能力，只有不断地练习和总结经验，才能在高一音乐考试中取得更好的成绩。
总而言之，视唱练耳技巧的提升是一个持续不断的过程，需要学生在理论知识与实际操作中找到平衡点。
通过以上几点技巧的综合运用，相信每位高一学生都能在音乐学习的道路上更加游刃有余，为未来的发展打下坚实的基础。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳是指通过视觉和听觉的结合来提高音乐学习者的音感和唱准能力。
听觉训练是视唱练耳教学中的核心环节，可以有效地帮助学生提高对音乐的理解和感知能力。
下面是一些有效的听觉训练方法。
一、定音训练
定音是指听到一个音后能够准确地识别出它的高低音高。
学生可以通过反复练习来提高自己的定音能力。
具体训练方法有：
1. 听音辨音：教师在钢琴或其他乐器上弹奏一个音，学生通过听力来辨别出该音的音高。
2. 音程听辨：教师弹奏两个音，学生通过听力来辨别出这两个音之间的音程，比如升高音、降低音等。
二、节奏训练
节奏是音乐中时间的分割和组织方式，对于视唱练耳来说，掌握好节奏感是非常重要的。
有以下方法可以进行节奏训练：
1. 听音打拍子：教师播放一段有规律的节奏，学生通过听力来打拍子，让学生尽量做到准确、稳定。
2. 音乐节奏模仿：教师用声音或敲击乐器演奏一段节奏，学生通过听力来模仿节奏并且进行演唱。
四、旋律训练
旋律是由不同音程组成的，学生可以通过训练来提高对旋律的听觉感知能力。
以下是一些旋律训练的方法：
1. 听音写旋律：教师播放一段旋律，学生通过听力来将旋律写下来，然后再进行对照和检查。
2. 旋律模仿：教师演唱一段旋律，学生通过听音来模仿并且演唱。
初探视唱练耳教学中的听觉训练
Ｃ 大调 为例 ，从 最小 的音 程单位纯一度 开始听辨 ，八度 内大 小 音程和纯音程 的听辨 ，用通 俗易懂的语言描述各音程 的特征 。 比如 ，小二度为半 音，音 响效果 尖锐而不融合 ，音乐 的情绪具 有不协和感 。大三度饱满 坚实 ，音乐的情绪是 明亮 的。其他 音
音响效果 。首先要 规范的打击节拍 ，练好二拍 三拍 四拍子 的手 势 ，熟练的念 出基 本节 奏型。 与节拍手势相结合 ，这是听写前 非常重要 的准备 。以２ ／ ４ 拍四小节节 奏型为例 ：ｘ ｘ （ 四平 ） Ｘ Ｘ Ｘ（ 前八 后四 ） Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ （卜 六平 八平 ）ｘ一 （ 二分长 音 ）听起来是一个 个点状 ，连续一条线 的持续 。对头尾的节奏 型能够记得 ，这就需要理性 的记忆 了。听第 一遍时手打拍子 ，
兴趣。 二 、 节奏 的记 忆
埘于 初学者 来说 ，从 单音 的模 唱训 练开 始 。弹奏任 意 的 单音 ，让 每位 学生逐一用 “ １ ａ ”音模唱 。有些 学生的音高方 向 较模 糊 ，将先后 出现 的单音 距离拉大些 ，作为对 比来模辨 ，结合所具备 的乐理知 识，讲 解和声音程和旋律音程 的概念。很多学生刚开始听写 时听不 出
一
练习后 ，在听 写大 小二度时 ，便可很快反应 出来了。 音程与和
弦 的练习也 可用 此法 ，教 师制定 以ｌ 向上构唱 大二 三 度 ，可唱成
１ ２ ３ ， １ ３ １ 。以１ 向 上构 唱大 三和 弦 ，可 唱 成 １ ２ ３ ， １ ３ 。 ３ ４ ５ ， ３ ５ ， ｔ ３ ５ 。实
关 键 词 － 听觉 训 练 ；音 高 ；节 奏 ；旋律 中图 分 类号 ： Ｊ ６ Ｏ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：２ ０ ９ ５ — ４ １ １ ５（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ９ ８ — ２
视唱练耳教学中音准训练的方法浅谈
视唱练耳教学中音准训练的方法浅谈视唱练耳是音乐教育中的基础技能训练，它能够有效地培养学生的音乐感觉并发展学生的音乐视听能力，使学生能够更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐。
视唱，是指按乐谱所示一切要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力，以及对拍子、音程和调式等感性认识的能力。
练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。
课程主要通过读谱、记谱、分析三个方面使学生掌握音准、音高、节拍、节奏、调式、和弦、和声等音乐基本要素。
音准的训练是视唱练耳课的一个重要环节，让学生能够把握好音准在教学中是非常重要的。
视唱练耳教学中音准问题出现的原因音准的概念：歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符，称为音准。
在乐器的制造过程中，由于采用不同的律制，导致产生不同的音高特性。
主要分为三类：第一类为固定音高，比如钢琴、竖琴、定音鼓等乐器，在演奏前就必须将音高调整好，这一类乐器采用的是十二平均律。
第二类为浮动音高，比如长笛、单簧管等按键类乐器。
通常是按照平均律来确定按键的位置，但是演奏员也可以通过嘴型和气息让音准产生轻微的浮动。
第三类为自由音高，比如弦乐器和人声，可以自由地演奏任何律制的任何音高。
在传统的视唱练耳教学中，会要求学生能够演唱符合十二平均律，也就是钢琴律制的音高。
当然，这是具有局限性的，却是目前视唱练耳教学中采用最为广泛，也是最为基础的一种教学方式。
在教学过程中，学生出现音准问题的原因，大致可以分为如下几类：（一）音准听觉问题。
在学习视唱练耳的过程中，最为直接的方法就是模仿。
模仿钢琴的音高，从而达到精确的音准。
这类问题的主要特征是学生无法模仿出正确的音高，且无法察觉自己演唱的音高是否准确。
（二）音准记忆问题。
有这类问题的学生，可以正确的模仿出钢琴的音高。
但是一旦脱离钢琴，单独演唱的时候，音准立刻就会出现偏差。
（三）音准技术问题。
有这类问题的学生，通常在遇到一些比较困难的技术问题时，会出现音准障碍：比如演唱大跨度的音准跳进；多声部视唱中的不协和音程等。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳教学是音乐教育中非常重要的一部分，帮助学生强化听辨能力、音高音程感和节奏感等，提高音乐素养。
在授课中，针对听觉训练，可以采取以下一些有效方法：1. 听唱练耳法该方法强调在听的同时，用唱的方式加深印象，唱出发声者所唱的旋律。
例如，播放一首曲子，让学生跟读曲子中的旋律，不仅要注意歌曲节拍和音准，还要重点听清楚曲子中的每个音符。
通过反复听、唱、练，加强学生的发音技巧和音高感。
该方法通过给学生听两个不同的旋律，让学生辨别旋律之间的差异，进而提高学生的听觉敏锐度。
例如，播放两段不同的旋律，让学生判断哪一段更高或更低，或者分别唱出两个旋律，然后让学生判断它们的音高是否一致。
通过听辨旋律，让学生提高音高感和音程感。
3. 阅读视唱练习法该方法通过让学生看取乐谱并唱出其中的旋律，加深学生对音乐的认识。
教师可以选择一些简单的、和易于掌握的旋律，让学生根据乐谱的内容进行演唱，同时注重每个音符的准确发声。
通过阅读视唱练习，学生可以提高乐感和节奏感，同时锻炼发音技巧和音高把握能力。
4. 直接反复练习法该方法通过反复练习同一段旋律，帮助学生巩固音高和音程。
例如，播放一段简单旋律，要求学生不停地重复练唱，直到能准确地唱出。
通过反复练习，学生能够更好地记忆旋律，准确把握音高和音程，提高他们的听辨能力。
5. 创新思维训练法该方法通过使用新奇的、有趣的听觉训练方法，激发学生的学习兴趣，提高掌握听辨技巧的兴趣。
例如，通过做一些有趣的听觉游戏来挑战学生的听觉敏感度，帮助他们提高音乐理解能力。
这些听觉游戏可以采取追赶声音、盲人认路等多种形式，通过互动方式让学生积极参与。
通过创新思维训练法，能够激发学生主动去学习，更快地提升学生的听辨能力。
以上方法都是视唱练耳教学中有效的听觉训练方法，通过有计划、有针对性、有趣味性的教学，可以让学生更好地掌握音乐基础知识和一些细节技巧，从而有效提高视唱练耳能力。
学习视唱练耳的方法和技巧
学习视唱练耳的方法和技巧大家都是爱音乐的人，相信都很喜欢音乐，我只希望音乐能带给我们一个好心情。
我们会因音乐而相识，这便是一种缘分。
音乐中有一门学科叫做视唱练耳。
通俗的说，“视唱”就是拿到一份五线谱乐曲看谱即唱的技能，需熟练掌握五线谱、各种高、中、低谱号，区别不同音之间音高的不同，以及不同音符所代表的长短时值，认识各种升、降记号，判断各种调式与调性等等，演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来;练耳是听觉的训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨，训练学生靠听觉分辨音程、和弦、节奏，能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来，还要能够听辨和弦，分析和弦的性质、功能，相应地能构唱音程与和弦等等。
听觉训练还包括对音色的辨别能力。
乐队演奏的乐曲中还有各种乐器的混合音色，音色千变万化，均可是通过训练让学生分辨出来。
视唱的技能与方法视唱是学音乐中必须掌握的技能，不管学声乐还是器乐，它是提高音乐素质所不可或缺的。
视唱练耳是学习音乐过程中非常实用且必要的基本技能。
音乐学习者可结合自身特点做出有选择的练习。
例如将视唱作为听音的基础，就是先通过视唱来熟悉音乐中的各种关系，包括对音程与和弦的构唱、节奏与旋律的视唱等等，进而促进听音方面的提高。
这是由表及里的学习方法。
反之亦可。
即先通过对各种音乐素材的熟悉，加深理解，从而达到促进视唱方面的要求。
首先，在初学视唱练耳时，最好有一名专业的音乐教师在身边进行指导。
根据初学者所唱的音高和节奏，让老师在听出有出入的地方，及时的对学生进行斧正。
其次，在学习视唱练耳时，老师身边最好能放置一件能辨认音高的乐器，作为辅助教具(特别是学生在初学阶段学习时更应该注意这方面)。
再次，在学习一首新视唱之前，应先分析其中所涉及到的有关问题，做到充分掌握后再进行视唱。
第四，在学习视唱练耳时，要多听、多唱、多练习相结合，要循序渐进。
虽不必用“题海战术”的练习方法，但也不可“走走停停”，不能长时间荒废，要有持之以恒的精神。
高中音乐特长生视唱练耳课的训练方法
高中音乐特长生视唱练耳课的特点与训练方法视唱练耳被称之为基本乐科。
教学包括四项：视唱、听写、乐理、听觉分析，这四项内容互为配合。
它将对学习者进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。
通过学习，能掌握音乐语言诸要素，提高对音乐的表现与理解能力。
在全国各个音乐院校的招生中，视唱练耳是任何专业的考生必考的课目之一。
高中的音乐特长生，大都是到了高一、高二的后半学习阶段抱着对音乐的喜爱与向往才来报名参加音乐学习的。
相对一些从小就开始接触音乐学习的学生而言，他（她）们学习的时间较晚也较少，而对于视唱练耳课程的了解更是一片空白了。
我在高中任教的几年里，一直从事着音乐特长生的辅导工作，而每次在给学生上课时，也总会出现一些不同的问题，这些问题曾在一段时间内困扰着我，让我在一边执教的同时一边寻找着解决这些问题的方法，经过学习、思索及与同行的交流、探究后，我发现视唱练耳课在高中音乐特长生的教学中，普遍都存在着以下的一些情况。
1.模唱不准，音程、和弦性质模糊，听不出音高。
2.节奏型模糊，节奏记忆力太弱。
3.旋律听记不完整，节拍调号模糊，首调固定调混淆。
4.在视唱过程中，识谱能力差，往往是走调了却自己不知道，或是拿到了新的视唱谱根本不知道怎么唱，或是稍微难一点的谱子就唱得磕磕巴巴。
针对以上特点和几年的教学摸索，结合我校学生的特点我总结了一些视唱练耳的训练方法，针对不同的学生作不同的调整。
视唱训练。
视唱教学是以识谱为基础的，又以五线谱视唱为主。
视唱教学应严格要求学生掌握音准、节奏、速度、分句、呼吸、吐字，培养学生良好的音乐感觉和视唱习惯。
在视唱的初期教学中，老师应该着重引导学生，视唱时一定要打拍子，要注意分句练习和心、口、眼、手的配合，每个细小的错误都要及时地纠正，使学生在以后的学习中养成良好的习惯。
在视唱的中后期一定要训练学生的即兴识谱能力，中后期的视唱曲目相对来说是比较难的，尤其是一些跨度较大的音程，学生很容易找不准而走调，所以在训练中我要求学生在唱复杂的音程时要作搭桥，比如说1-#5这个增音程学生很容易唱成1-5而不到位，如果借助搭桥唱成1-6-#5就容易多了，6-#5学生一般来说是比较容易掌握一些的。
浅谈视唱练耳学习中的几种练习方法
浅谈视唱练耳学习中的几种练习方法
视唱练耳是音乐学习中的一项重要技能，是培养音乐感觉、增强音乐理解能力、提高
演唱技巧的必备训练。
视唱练耳学习的方法有很多，下面为大家介绍几种常用的练习方
法。
一、反复练习单个音符
这是最简单的练习方法，可以帮助你熟悉不同的音高，从而提高准确度。
首先，选取
一个音高，连续唱出该音高，并且保持稳定。
然后再选取另一个音高，重复此操作。
可以
反复进行此项练习，从而将不同的音高牢记于心。
二、歌曲分段练习
歌曲可以分成不同的部分来练习。
首先，选择一首曲子，并将其分成两个或三个部分。
根据指示唱出每个部分，才能进入下一个部分。
这种方法可以让你逐步熟悉曲子，并确保
你的演唱没有跳跃或错误的部分。
三、两个相同的音高的比较
此种方法适合初学者，可以帮助学习者区分不同音的音高。
选取一个音高，先唱一遍，然后再唱一个相同的音高，通过比较两个音高的高低和音质的较差，以感受和识别音高。
四、声部对唱
声部对唱是一种非常好的练习方法，此方法可以帮助学习者学习到如何分辨不同的声部，并且慢慢自然地进入到唱歌的氛围中。
声部对唱就是让两个人分别唱两个不同的声部，通过对唱促进唱歌能力的发展。
五、调式识别
熟悉不同的调式是唱歌基础中的一个重要组成部分。
唱调式就是选取一个旋律，并唱
出该旋律所有线上和线下的音，从而可以听到哪些音符组成了一个调式。
此方法可以帮助
学习者逐步熟悉不同的调式，从而提高准确性。
视唱的训练及技巧
视唱的训练及技巧视唱的训练及技巧视唱练耳分为视唱、练耳两个部分。
视唱就是读谱,看谱即唱。
下面是店铺为大家带来的视唱的训练及技巧，欢迎阅读。
1. 视唱训练过程中一定要注意眼、口、脑、耳、手、耳之间的相互协调。
眼：视唱，“视”先于“唱”，就是眼睛要看在前面，先行一步。
不能看一个音唱一个音，以致于结结巴巴，唱得不连贯、不通顺。
同时要做到几个“看清”。
那就是：看清是几拍子、看清是什么调、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的难点在什么地方。
口：视唱时要注意正确用声，音量控制在mp左右，也可用出声唱与默唱相结合的方法加强节奏稳定、音高准确等方面练习;脑：分析旋律，如：旋律中的高低与明暗的对比，应该注意的力度和表情记号，在上行旋律中声音要自然的渐强，下行时声音要自然的渐弱等。
除此之外还要分析视唱曲目的风格特点，该在哪儿呼吸唤气，在视唱前先形成准确的内心音响效果;耳：不光是眼睛、嘴巴在起作用，还必须用耳朵去“听”。
要逐渐学会用听觉来控制自己所唱的音高、节奏、快慢等。
手：与此同时，视唱还要用手打拍子，以帮助掌握速度、唱准节奏。
2. 唱名法问题。
目前国内外主要采用固定唱名法和首调唱名法两种。
固定唱名法对于培养固定音高感体验作品中非转调性质的变化音及转调有重要意义，而首调唱名法则易于准确视唱、利用相对音高感较好地把握调性和旋律。
在确定唱名法时须考虑自己的专业和水平，做出合适的选择。
例如：声乐专业和民族器乐专业的学生，选择首调唱名法比较恰当。
西洋器乐专业学生用固定唱名法比较巧当。
3. 视唱中音准的训练。
在视唱练耳中，最重要的是解决音准和节奏两者的准确性。
准确地视唱，音准尤为重要。
具体的训练可由构唱各类音程、音阶和和弦开始。
(1)音阶练习：初学者应先把C大调音阶唱准，学会模唱固定音的高度，再采用各大小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉，唱好音阶对视唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。
(2)音程的练习：要先进行各种音程的模唱，在模唱的基础上可以进行构唱。
高校合唱指挥教学中的视唱练耳与音高感训练
高校合唱指挥教学中的视唱练耳与音高感训练在高校合唱指挥教学中，视唱练耳与音高感训练是至关重要的课程内容。
它们旨在培养学生的听音准确性、音乐感知以及演唱技巧。
本文将探讨视唱练耳和音高感训练在高校合唱指挥教学中的重要性，并分享一些有效的教学方法。
一、视唱练耳的重要性视唱练耳是指通过视觉和听觉的结合，准确地演唱出旋律。
对于合唱指挥学生来说，视唱练耳具有以下重要性：1. 培养准确的听感和音乐记忆能力：视唱练耳能够帮助学生提高对音高与音程的准确感知能力，以及记忆演唱乐曲所需的旋律。
2. 提高指挥者的即兴能力和指挥效果：通过视唱练耳，学生能够即兴完成对乐曲旋律的演唱，进而提高指挥者的即兴指挥能力，从而更好地引导合唱团。
3. 培养音乐表达能力：视唱练耳能够帮助学生更好地理解音乐的表达方式，从而更好地将音乐情感传达给合唱团或听众。
二、音高感训练的重要性音高感训练是培养学生对音高的敏感度和正确把握能力的过程。
在高校合唱指挥教学中，音高感训练的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的音准意识：音高感训练可以帮助学生准确感知和掌握不同音高之间的差距，从而培养学生的音准意识。
2. 提高演唱技巧：正确的音高感知和掌握是合唱演唱中不可或缺的技巧之一。
音高感训练可以帮助学生克服唱准困难，提高演唱技巧和表现力。
3. 加强团队合作和听觉协调能力：音高感训练通常需要学生进行合唱和合奏，这有助于培养学生的团队合作意识和听觉协调能力。
三、视唱练耳与音高感训练的教学方法在高校合唱指挥教学中，视唱练耳与音高感训练需要选择适合的教学方法，以便提高学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法：1. 视唱练耳教学方法：（1）旋律演唱法：由教师或学生模仿教师演唱一段旋律，学生再模仿演唱出来。
（2）视唱练习法：给学生出示一段乐谱或唱名，并要求学生准确唱出乐谱的旋律。
（3）视唱记号法：通过辅助的音乐符号或记号，帮助学生准确地演唱旋律。
2. 音高感训练教学方法：（1）音程训练法：通过教师模仿演唱音程，学生再模仿演唱出来。
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浅谈视唱练耳中音高听记的训练
石磊
摘要：视唱练耳是现今音乐类院校高考必须经历的一门考试，是大部分考生没有办法找到科学、有效的学习的科目之一。
本文着重从音乐类高考在音高听记，和针对零基础学生的音高感觉的提高上入手，深入剖析不同学生对于在参加艺术类院校加试的听音记写上的误区。
让更多对于旋律音程、和声音程、和弦听写感到陌生的学生了解最捷径、简单的方法，短期提高音高、音准听记能力。
关键词：音乐高考旋律音程和声音程和弦视唱练耳作用意义
近年来，高考视唱练耳实践教学中，由于学生的文化背景、性格差异、对音乐的感受能力、理解能力等诸多方面的差异，在视唱练耳的具体教学中需要一种适合的、行之有效的教学方法，采取哪种教学法，一直是大家争论的问题和必须要解决的问题。
在视唱练耳课中，专业教师们一般把它划分两部分：视唱、练耳（包括听觉分析）。
但我认为应该把听觉分析单独列为一个独立部分，也就是把视唱练耳课分为三个组成部分：①视唱；②练耳；③听觉分析。
视唱是看谱即唱，做到音高、节奏的准确性，并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。
练耳即是听觉上的训练。
主要是来自感知上的听记，辩明各种单音、音程、和弦等等。
因此听觉分析在学生学习过程起着重要的作用，而视唱练耳则是听觉的一个重要的前提。
视唱练耳是培养学生具有全面、综合音乐能力的重要课程。
它不仅要提高学生的读谱视唱能力，更重要的是通过系统的听觉训练、听觉分析，提高学生的在节奏、旋律、和声、复调、音乐风格等多方面的技巧、能力。
作为所有音乐专业学习的基础，其最终目的就是为了培养学生的音乐感。
视唱练耳的训练可以丰富学生的想象力，提高学生视觉、听觉的感知能力、思维能力以及反应能力。
音乐以高低不同、长短不同、强弱不同、音色不同的音响有机地组合在一起。
听记音高是音乐体验的原型，所以在视唱、背唱练习曲的同时，唱准音高是最起码的要求，更重要的是通过体验和理解，学生能清晰的分辨出不同音名、唱名并记写下来。
在音乐学习过程中，听觉训练有很重要的意义。
音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。
马克思说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。
对于每位学习音乐的学员，都必须具备听音、辨音、识谱、视唱的能力，才能提高对音乐的理解力、鉴赏力、记忆力。
语言是思维的武器。
同样，音乐思维也离不开音乐语言，音乐语言的积累是人们音乐思维活动中必不可少的基础和条件。
只有将一定数量的音乐语言――各种曲调进行，各种音程、不同调式风格、多声部的结合特点等储存在脑子里，才能有能力对所听到的音乐进行分析，并迅速正确地将其反映出来。
视唱练耳是一门基础理论课。
一提起“理论”二字，往往容易将其误解为纯理论课。
其实不然，它是提高学员自身素质，加强全面修养的一门综合基础课。
一个有修养从事演唱、演奏或教育的音乐家们，其在音乐方面所取得的成功，这里面都有视唱练耳的一份功劳，这是不言而喻的。
但是，想要学好它，也不是一件很容易的事情。
下面我就简单介绍一下视唱练耳中旋律音程、和声音程、和弦听写的一些方法：
一、旋律音程
1．音阶练习
首先采用C大调和a小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉，因为每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好音阶具有一定的调试调性结构的概念，对视唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。
2．音程的模唱与构唱
要先进行各种音程的模唱，从纯一度，纯八度开始练习，然后分别进行纯四，纯五，增四减五，其中包含有升4、降7。
再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度，大小七度的练习。
构唱既是在只有标准音的情况下，找到所给的音程的冠音或根音的准确位置，然后再按要求唱出指定的音程，要随时在琴上进行校正，直至唱准确为止。
学生内心的七个基本音级是否形成很重要，在参加各个音乐院校的加试中，总是有一些考生喜欢在听写的时候唱音阶，而且声音很大，如果监考的老师睁一只眼闭一只眼，这些学生还能够发挥自己用音阶听写的特长，一旦监考老师不让出声唱音阶，那么默唱音阶就显得很重要了。
学生在平时的训练中，要坚持用默唱音阶的方式提高听写能力，这样才能适应不同环境下的各类考试。
二、和声音程
和声音程与旋律音程的区别的同时弹奏。
这样就造成了学生在听写其中一个音的时候容易被另一个音干扰，这个时候就需要教师告诉学生在课下练习的时候，用录音设备录下一定数目的和声音程，刚开始在钢琴上用分解的形式录音，过一段时间再同时弹奏两个音。
长时间的坚持练习，定会提高大部分学生听不清楚的根音感觉。
三、和弦
和声音程视听掌握了，和弦是不难学的，在教学中让学生多唱从一到八度的音程，结合乐理在各个音级上构唱三和弦与七和弦。
在课堂中经常指定一个音要求学生向上或向下构成指定和弦，进行和弦连接练习，即几个人合作，每人一个声部，进行和弦连接练习，可作I ──IV──V──I 的大小调的和弦连接，分别在各个调性调式上用固定调练习。
为了更深层次记忆和弦，和弦的性质听辨是必不可少的，这样学生才能牢固地掌握听辨音程、和弦的能力。
学生在自己构唱分解和弦的基础上，逐步加入脱离钢琴构唱的练习，让学生提高不同情况下听写和弦的能力。
当然，视唱练耳中音高听记能力的提高是一个复杂而漫长的过程，对于不同基础、不同程度的考生而言，困难肯定会有的。
第一个困难：不同地区的老师教学方式也不会相同，这样就造成了学生听写的速度和准确度不同。
第二个困难：一些学生在学习的过程中没有抓住重点，课上课下两个样，不能完全按照老师告诉的方法做练习，这样就造成了回课的时候不能很好的完成老师布置的练习作业。
第三个困难：每个学生的文化底蕴不同，在学生视唱练耳音高听写的过程中认识能力也就不同，这就造成了理解能力上的差别。
针对以上情况，老师需要做出即使判断，使学生能够更快、更好的接受老师的教学方法，只有这样才能尽快在高考之前达到各个院校的要求。
综上所述，视唱练耳中音高能力的提高，是所有将要参加音乐类院校高考考生不可或缺的重要前提，也是提高专业课技巧的基础。
无论采用何种方法来提高听写能力，其目的都是一样的，即根据学生的实际水平，用整个视唱练耳能力的提高来渗透到本专业，进一步提高专业技能，扩大它的使用价值。