老山界

《老山界》教学设计

【教学目标】

1.整体阅读课文，捕捉构思艺术。

2.精读文章佳段，捕捉细节妙处。

3.仿写文章妙点，捕捉红军精神。

【教学重难点】

1.学习选材详略的方法。爬越一座30里高的老山界，可写的事情很多，可是作者着重抓住了“与瑶民攀谈”、“山腰露宿”、“攀越山顶”、“下山情形”四个片断来写。红军过老山界，困难也很多，可作者却花很多笔墨写“山腰露宿”，这是否偏题？引领学生反复阅读原文，明确：“与瑶民攀谈”，正是要牢固群众基础，解决吃饭困难的问题。“山腰露宿”，明为休息，实则是红军长征途中最为艰难的一幕。白日行军艰苦之大已不言而喻，而晚上还要露宿山腰，此时逼人的寒气、陡峭的山势即是最大的困难，作者巧妙地从另一个侧面写出红军直面困难的大无畏精神，可谓神来之笔。

2.理解细节描写的作用。这是学习本文的一大重点。文中对人物语言、山腰夜景等作了详尽的细节描写，使读者身临其境。应引导学生调用自己的体验，用“过电影”的方法来完成对细节描写的品悟。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、创设情境导入新课

诵读毛泽东《七律长征》，回顾主题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。猜想，红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？由学生自由猜想，并由学生带着问题走进《老山界》，从而达成真正的有效阅读。

二、分析构思理读课文

1．以“难”为切点，朗读课文。

（1）边读边在边页批注红军遇到的具体困难。

如：吃饭难（2、29、32）、

走路难（13-20）、

睡觉难（21-23）、

处境难（30）。

（2）按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。如：攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。

2．以“图”为抓手捕捉构思特点。

（1）再读课文，根据课文提示，画出红军攀爬老山界的示意图：山顶翻越山腰露宿“之”路攀爬轻松下山竹楼攀谈

（2）观察自画的示意图，小组小结本文构思的特点。

学生可能回答：移步换景，随着时间的推移，地点也在发生相应的变化，所见情景也发生变化。

教师点拨：这种随着时间的推移，地点与事件逐一发生发展变化的方式，犹如爬越一座大山，由山脚到山腰到山顶，越高越险。我们把这种构思方式称为“爬坡式”。

（3）小结：“爬坡式”比较适合记叙文、叙事散文的构思。它利于情况发生变化，情感发生波澜。这是一种极妙的构思艺术，同学们在今后的创作中可作尝试。在本文中，作者正是带领大家去做“爬坡”的体验，使我们不断在见识到老山界沿途风光的同时，又领悟到红军翻山越岭的艰难与铜铁般的意志。

三、品读精段领会精神

这种意志与精神遍布于全文中，请同学们找到其中的一段，作精段赏析。以走“之”字路一段为例——

1.同桌合作，模拟朗读文中对话；

2.观看文章插图，想象走“之”字路的情景，假如你就是其中的一员，请用自己的话解说当时的情景。

3.学生自悟：由此可以看出红军战士具有视险路为坦途的乐观豪放的精神，有直面困难，不断克服困难的坚强意志与气魄。四、再读《七律》收束讲课让我们再次诵读毛泽东的《七律长征》，用这首充满豪情的七律，送给一样充满着豪情壮志

的红军战士们！

第二课时

一、精读捕捉细节

细节，是人物精神风貌的载体，也是使人物形象树立起来的手段。

细节，可以是对人物本身进行精细描摹，也可借助对景物细微着墨作侧面展示，但都是为了凸现人物形象。

1．寻找文中的细节描写语段，小组合作评它的优点。以23段为例——

（1）男女生交替朗读，读出两个层次。 A.交代半夜睡醒的感受。 B.山腰所见所闻。

（2）男女生交替朗读，读出第二层的两个板块。 A.所见。 B.所闻。

（3）用自己的语言解说作者怎样对所见、所闻进行细节描写？所见：比喻、类比。所闻：有声、寂静（比喻、排比、以静写动）。

（4）教师范读，学生闭眼想象当时情景。

（5）集体诵读，说说当时红军的心境与心情。名为睡觉，实则此处山高路窄，寒气逼人，半夜冻醒。不是抱恨埋怨，而是带着欣赏的心情来赞美当晚的迷人夜色，豪迈乐观心情油然而生。对寂静之中的响声，更是捕捉得淋漓尽致，可见红军的用心纤细，真是生活处处存在着美点啊！由此也反映了红军积极向上的人生观与世界观，值得大家学习。

二、仿写领悟妙点

1．“以动写静”，是我们刚刚学到过的一种细节描写法，同学们想不想尝试一番？请以“听”为话题，写一段夜晚万籁俱寂时的情景，写完后与大家交流。

2．妙点揣摩：在如此静寂的夜晚中，却能听出虫吟叶落，是需要一番功夫的，除非心静，方才能达到这种境界；由此不难想象，面临各种艰难险阻的红军，他们要戒除烦躁，保持心静，需要多大的定力与意志力啊！

3．再读第23段，体会这种意志力。、

三、点评比较优劣

纵观全文，作者选择了“攀谈瑶民”、“之路行走”、“山腰露宿”、“胜利下山”四个片断，来反映红军战士视困难如“泥丸”如“细浪”的胆气与气魄。

1．如果是你来写本文，你会选择哪些材料来反映这一主题。

学生可能回答：A.正面写难：没饭吃、难走路、睡不着。B.强调：行路难、爬高难、下山难。

2．比较你的选材与作者的选材，哪个更利于中心的表达？作者的这样选材，角度丰富，正侧结合，行文时，摇曳多姿，不致于平板苍白。这一点启迪我们，作文选材时要多角度选择，避免撞车，丰富内涵。

四、诵读品悟韵味

高声诵读结束段，体会“但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地之后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”的内涵与韵味，收束讲课。