《学会拒绝》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

第三课第三框题《学会拒绝》教学设计

六盘水市第八中学王学兵

一．课程标准要求：

1.能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。

2.发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

二．教学对象分析：

初中生渴望独立，但由于他们的生活经验少，辨别是非的能力还有待提高，再加上他们好奇心强、又容易冲动的特点，所以容易被诱惑或凭一时冲动而犯错误，甚至做出违法的事情。因此让学生明白拒绝的重要性以及如何运用拒绝的方法显得十分重要。

三．教材分析：

本节教学内容是第三课第三框内容。本框题在第一框认识生活中存在哪些“雷区”和第二框认清这些雷区危害的基础上，引导学生面对一些诱惑时要学会拒绝。

本框分为两部分：第一部分《拒绝引诱》，第二部分《拒绝有技巧》。第一部分主要引导学生感悟生活中两种不会拒绝而陷入“雷区”的情形，即：出于好奇而陷入“雷区”；面对朋友的“盛情”出于面子而陷入“雷区”。在此基础上引导学生明白掌握拒绝技巧的重要性，那么我们可以运用哪些拒绝的方法呢？进而过渡至第二部分内容。第二部分是整个框题的重点内容，可以分为三个教学环节：第一环节：

让学生掌握常用的拒绝方法；第二环节：学生将这些方法运用在实践中；第三环节：情感启发。

四．教学目标：

（一）知识与技能：了解并学会运用拒绝的方法

（二）过程与方法：综合运用运用研究型学习法、小组合作学习法、情景教学法。

（三）情感态度价值观：

1.明白拒绝既是我们个人的权利，学会拒绝能够为我们个人的成长铺路。

2.拒绝也是我们每一个中国公民的义务，拒绝那些企图破坏我国国家主权和领土完整的无理要求，树立公民意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力所能及的力量。

五．教学重难点：

重点：如何引导学生在现实生活中学会运用拒绝的方法

七．教学过程：

教师：上课

学生：行礼

老师：古语云“有朋自远方来，不亦说乎”，首先让我们以热烈的掌声欢迎各位老师的到来！

学生：掌声

教师：自主、自信、合作、探究，在师生的共同努力下，我们相信我们的每堂课都将是这样的高效课堂。

首先，我们一起关注生活，欣赏两幅图片。（教师利用多媒体播放图片）

学生：莲花

教师：没错，这是我国十大名花之一“莲花”非常漂亮。

同学们知道莲花一般生长在什么环境中吗？

学生：池塘的淤泥中。

教师：在我国北宋时期的著名文学家周敦颐曾经在其代表作《爱莲说》中这样称赞莲花。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，将莲花比喻为花中之君子。

教师（过渡）：那么，莲花是如何做到出淤泥而不染的呢？这又给我青少年怎样的启示？让我们带着这样的两个问题一起来看课外探究小组所做的探究活动。

教师：利用多媒体播放课外探究小组的探究视频。

视频内容：

场景1：4位同学面对镜头自我介绍：大家好我们是六盘水市第八中学扬帆科学调查团，今天我们来到了六盘水市凤池园，下面就让我们一起通过科学实验揭开莲花自洁之谜吧！

镜头切换：同学们在取得公园管理人员同意之后取来了荷叶

场景2：现在我们取来了一片荷叶、一张白纸、还有一瓶胶水，下面我们将把同样的胶水分别滴在荷叶和白纸上面，请大家观察会发生什么现象？（组长做介绍，其它3位同学分别向镜头展示荷叶、白纸、胶水）

场景3：将胶水滴在荷叶上面（现象：胶水滑落）；将胶水滴在纸上（现象：胶水粘在纸上）；

教师：大家看到了什么现象？

学生：回答自己看到的现象。

教师：当胶水滴在荷叶上面时，遭到了荷叶的“拒绝”，正是这种果断的“拒绝”是它免受了像胶水这样的外来污染物的破坏，能够“出淤泥而不染”健康成长。而白纸不具有这样的能力，最终使得自己受到了侵害。

教师：那么，这给我青少年健康成长带来什么样的启示呢？

学生回答：我们应该学会拒绝

教师：没错，在日常生活中，青少年面临着各种不良诱惑，这些不良诱惑就像胶水一样总是想附着在我们身上，进而侵蚀我们。青少年要想健康成长必须懂得拒绝的重要性，学会拒绝，敢于拒绝。

教师过渡：面对不良诱惑时，我们确实应该拒绝，但是在日常生活中往往会有这样的一种现象：我们明明知道“雷区”很危险但是却因为种种原因，在该说“不”的时候说了“是”最终使自己陷入了雷区。

这些原因主要是什么呢？接下来我们一起走入今天的“情景剧场”，从小丽深深寻找明知是“雷区”而陷入“雷区”的原因。

“情景剧场”为事前拍好的视频，内容如下：

旁白：下午放学后小丽和几位同学一起走在回家的路上，当路过一个网吧时，发生了......

其中一位同学说：噢！网吧，我们打游戏去吧。

其他几位同学附和道：走走走，打游戏去，闲着也是无聊。

说着大家拉着小丽往网吧走去。

其中一位同学说：打几把游戏吧！

小丽：我还有事情！

几位同学不停的邀请小丽

小丽：我还要回家写作业呢！

其中一位同学说：作业什么的不用写，老师又不凶。打游戏多好玩！

小丽心想：网吧这些地方是雷区，不能去。

其中一位同学说：你就说我们是不是朋友，面子也不给吗？

小丽心想：同学的邀请拒绝了恐怕不太好！听说网吧的游戏挺好玩的，就当满足自己的好奇心吧！

情景结束！

教师：通过刚才的情景同学们找到明知是“雷区”而陷入“雷区”的原因的原因了吗？

学生：出于好奇心！并且讲哥们义气！

教师：非常好，感谢这位同学的发言！

在刚才的情境中有这样的一个画面（教师播放小丽心理活动的截图小丽心想：同学的邀请拒绝了恐怕不太好！听说网吧的游戏挺好玩的，就当满足自己的好奇心吧！）

教师：从情境中的这个画面可以看出，首先是出于好奇心，另一