核心素养培养视角下世界区域地理情境教学设计——以人教版七年级下册“巴西”为例
9.2巴西第1课时(内文)2023-2024学年七年级下册地理同步教学设计(人教版,广东版)
-分析巴西的农业、工业、经济等人文地理特征。
3.师生互动环节（10分钟）
-教师提问：“巴西的亚马孙雨林为何被称为地球之肺？”引导学生思考并回答。
-学生分组讨论巴西的人文地理特征，分享各自的观点和见解。
-教师点评并总结学生讨论的内容，强调巴西的人文地理多样性。
4.巩固练习（5分钟）
-教师给出关于巴西的练习题，如判断题、选择题等，巩固学生对巴西地理特征的理解。
3.题目：请分析巴西的气候特点。
答案：巴西气候多样，主要气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等。热带雨林气候分布于亚马孙平原，热带草原气候分布于巴西高原等地区。
4.题目：请简要描述巴西的人文特点。
答案：巴西是一个多元文化的国家，主要民族有葡萄牙人、非洲人等。巴西的官方语言是葡萄牙语，主要宗教有天主教、基督教等。巴西的节日众多，其中最著名的是狂欢节。
巴西高原：高原地形，农业发展
```
③巴西气候类型：
```
热带雨林气候：高温多雨
热带草原气候：热带草原植被
```
④巴西人文特征：
```
多元文化：葡萄牙语、非洲文化等
```
⑤巴西与中国的经济合作：
```
农业：咖啡、糖、大豆等
矿产：铁矿、石油等
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
在本章节教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生运用地图、图表等工具，通过自主学习、合作探究的方式，掌握巴西的地理知识；
2.利用多媒体教学资源，展示巴西的自然风光、民俗文化等，激发学生的学习兴趣；
3.设计课堂提问，引导学生思考、分析、总结，培养其逻辑思维和表达能力；
4.组织课堂讨论，让学生分享学习心得，提高合作学习能力；
5.培养学生热爱祖国、珍惜国土资源的情感，激发其为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
针对本章节《巴西》的教学内容，结合初一学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.学生在之前的学习中，已经掌握了世界地理的基本知识和技能，具有一定的地理学习基础；
2.初一学生对新鲜事物充满好奇，对异国风情、文化特色等具有较强的兴趣，有利于激发其对巴西地理学习的热情；
初中地理初一地理下册《巴西》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述巴西的地理位置、国土面积、地形特点、气候类型及其对农业的影响；
2.说出巴西的主要自然资源、经济发展状况及产业特点；
3.了解巴西的人口分布、种族构成、文化特点及其对巴西社会的影响；
4.认识巴西的环境问题及其保护措施；
5.运用地图、图表等工具分析巴西的地理特征，培养地理思维能力和空间想象力。
6.人口与文化：分析巴西的人口分布、种族构成、文化特点，如狂欢节、桑巴舞等，展示巴西的独特魅力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：巴西的气候类型对农业有哪些影响？
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4.教师引导学生思考：如何利用巴西的气候和地理优势，发展农业经济？
七年级下册地理巴西教案
七年级下册地理巴西教案七年级下册地理巴西教案（精选篇1）相对于七年级上册而言，学生在学习七年级下册地理时要轻松了许多。
一方面固然是因为学生经过一个学期的学习，对学习地理的方法有了一定的掌握。
另一方面是因为七年级下册地理相对于七年级上册而言，难度要小了许多，内容上也更具体、更直观，便于记忆和理解。
一、学情分析从上期表现来看，43和45两个班的学生比较而言，43班的学生给人感觉要踏实些，45班学生有些浮躁，成绩不是很稳定。
期末43班班平80分，45班班平78分。
总的来说学生已经掌握了一些基本的地理知识，及学习地理的方法，同时也提高了自己的读图、分析、判断和理解的能力。
对地理的学习有了一定的经验，初步形成了简单的地理的知识系统，大部分学生对学习地理兴趣浓厚，也很乐意去了解我们生活的这个星球，乐意去探索和发现身边的地理知识。
二、教学目标完成七年级下册地理教学任务。
通过教学，使学生掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能。
对我们所生活的世界有更清晰明了的了解，对世界上一些重要的国家和地区有较为详尽的了解。
同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。
三、教材分析第一章认识大洲本章主要内容是了解亚洲、欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南极洲的地理位置，学习并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。
本章的重点内容是七大洲的地理位置、地形特点、气候特点。
难点是比较七大洲的气候以及影响七大洲气候的因素。
第二章了解地区本章主要内容是学习并掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部及南北两极的有关的地理知识。
包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。
本章的重点内容是掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部的地形与气候，以及南北两极的地理概况。
难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。
第三章走近国家本章主要是学习并掌握世界上的一些主要国家，如美国、俄罗斯、日本、法国、澳大利亚等。
了解其地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。
人教版地理七年级下册《9.2巴西》教学设计
人教版地理七年级下册《9.2巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《9.2巴西》章节主要介绍巴西的自然地理特征、人文地理特征以及巴西与中国的友好合作关系。
本节课的主要内容可以分为三个部分：巴西的自然地理特征，包括地理位置、地形、气候等；巴西的人文地理特征，包括人口、城市、农业、工业等；巴西与中国的友好合作关系。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但是，对于巴西这样一个遥远且与我们国家有友好合作关系的国家，学生可能了解不多，因此需要教师通过各种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解巴西的自然地理特征和人文地理特征。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握巴西的自然地理特征和人文地理特征，了解巴西与中国的友好合作关系。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增进学生对巴西的了解，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的自然地理特征和人文地理特征，巴西与中国的友好合作关系。
2.教学难点：巴西的地形、气候特点，巴西的农业和工业分布。
五. 教学方法1.图片引导法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。
2.地图学习法：通过地图引导学生了解巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。
3.案例分析法：通过介绍巴西的农业、工业等人文地理特征，引导学生分析巴西的经济发展特点。
4.讨论法：学生讨论巴西与中国的友好合作关系，培养学生的国际视野。
六. 教学准备1.教学资料：准备巴西的地图、图片、案例等教学资料。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导法，展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用地图学习法，引导学生观察巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。
七年级地理下册《巴西》教案、教学设计
4.结合课堂所学，与家人或朋友进行一次关于巴西的知识分享，记录分享过程和心得体会，不少于300字。
5.完成课后练习册中关于巴西的习题，巩固所学知识，提高自己的地理素养。
6.观看一部关于巴西的纪录片，了解巴西的自然风光、风土人情、历史文化等，撰写一篇观后感，不少于500字。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“巴西在全球化背景下的地位和作用是什么？巴西如何应对城市化带来的挑战？”
2.学生分成小组，进行讨论，要求每个小组整理出讨论成果，准备分享。
3.各小组代表进行分享，教师对学生的观点进行点评，引导学生形成正确的认识。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列关于巴西的地理、经济、文化等方面的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生完成练习题，教师及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。
3.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结巴西的地理位置、自然地理特征、经济发展、文化特色、城市化问题等方面知识。
2.强调巴西在全球化背景下的地位和作用，引导学生关注国际合作、环境保护等现实问题。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以巴西世界杯、狂欢节等学生感兴趣的话题为切入点，引入巴西的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，展示巴西的自然风光、城市风貌、文化特色等，增强学生对巴西的直观感受。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、问题探究等，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力和表达能力。
7.注重课后延伸，布置具有探究性的作业，如让学生设计巴西旅游攻略、分析巴西城市化问题等，培养学生的实践能力和创新精神。
9.2.2巴西(教学设计)-2023-2024学年七年级地理下册同步实用高效备课教学设计(人教版)
- 教育应用程序（如互动地图、地理知识游戏等）
4. 教学手段：
- 讲授法：通过讲解巴西的地理位置、地形、气候等知识，引导学生掌握基本概念。
- 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨巴西的地形、气候对人口和经济发展的影响。
- 案例分析法：分析巴西的经济发展和热带雨林保护的案例，培养学生的地理实践能力。
9.2.2 巴西（教学设计）-2023-2024学年七年级地理下册同步实用高效备课教学设计（人教版）
主备人
备课成员
教材分析
本节课为人教版七年级地理下册第二单元第二节“巴西”，主要内容包括巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口分布、经济发展和民族文化等。本节课旨在让学生了解巴西的基本国情，掌握巴西的自然和人文地理特征，培养学生的地理素养和区域认知能力。
- 巴西的主要民族包括葡萄牙人、意大利人、德国人、日本人等，还有土著民族。
- 巴西的官方语言是葡萄牙语，此外还有其他语言在巴西使用，如西班牙语、德语、意大利语等。
- 巴西的宗教信仰多样，主要包括天主教、基督教新教、印度教等。
教学反思与改进
1. 设计反思活动：
- 在课后，组织学生进行小组讨论，让他们分享对本节课内容的理解和感受，以及在学习过程中遇到的困难和问题。
- 实践活动法：让学生通过观察地图、查看图片等，提高对巴西地理特征的认知。
- 信息技术辅助教学：利用多媒体课件、在线地图等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对巴西的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道巴西是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
5. 案例分析：通过分析巴西的经济发展和热带雨林保护的案例，培养学生的地理实践能力和解决问题的能力。
七年级地理人教版下册教案 ：《巴西》
只要我们拥着勤奋去思考，拥着勤奋的手去耕耘，用抱勤奋的心去对待工作，浪迹红尘而坚韧不拔，那么，我们的生命就会绽放火花，让人生的时光更加的闪亮而精彩。
下面是为您推荐七年级地理人教版下册教案：《巴西》。
一、【教学目标】知识目标：1、了解巴西的自然环境特点和民族融合的国情。
2、了解巴西农业生产和工业与资源的布局与特点。
能力目标：运用巴西的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对巴西农业分布的影响，揭示矿产资源对巴西工业区的影响。
情感态度价值观：通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
【教学重难点】巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
教学准备：世界政区图、巴西的地形图、巴西的气候图、巴西的农业带（区）图、巴西的工业区与主要城市图、巴西的矿产资源图、相关图片、教案等。
二、【教学过程】一、民族大熔炉的缩影2014年巴西世界杯，使全世界都认识了巴西，以及巴西的足球，说说看，你还知道巴西的哪些事物？今天我们就一起认识巴西，学习《巴西》。
小组合作探究：展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
小组合作讨论：巴西的地形图读图回答：1.二条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2.巴西所处的温度：热带3巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）4.巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/3为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？1.地理位置决定。
2.亚马孙流域经过这里。
3.安第斯冰雪消融带来大量流水材料：亚马孙河（Amazon River），位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。
亚马逊河河长6400公里，是世界第2长河，世界流量第一的河流，它的河流量达每秒万立方米，比其他3条大河尼罗河（非洲）、长江（中国）、密西西比河（美国）的总和还要大几倍，大约相当于7条长江的流量，占世界河流流量的20%；流域面积达万平方千米，占南美州总面积的40%；支流的数超过万条。
七年级地理下册第九章第二节巴西教案新人教版
- 对学生绘制的巴西地理特征简图和撰写的关于巴西经济活动的短文进行认真批改，关注学生知识运用和表达能力。
- 对学生的作业给予客观、公正的评价，强调优点，指出不足，并提供改进建议。
- 及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
- 在作业评价过程中，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心。
- 巴西的工业以制造业为主，特别是汽车、飞机制造等行业。
- 巴西矿产资源丰富，铁矿、石油、天然气等产量较大。
6. 巴西的资源概况
- 巴西的水力资源丰富，水电在全国能源消费中占很大比重。
- 巴西的森林资源丰富，尤其是亚马逊雨林，具有重要的生态价值。
- 巴西还有丰富的石油、天然气、铁矿等矿产资源。
7. 巴西的环境问题
软件资源：地理信息系统软件、教学课件、视频资料、图片库。
2. 课程平台：校园网络教学平台、班级学习群。
3. 信息化资源：电子教材、教学视频、互动式地理教学游戏。
4. 教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、互动问答、实地观察模拟、地图分析。
五、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
- 利用多媒体展示巴西狂欢节的图片和视频，让学生感受巴西的热情与活力。
七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教案 新人教版》以巴西为研究对象，深入探讨其地理位置、气候特点、人文风情及资源概况。本节内容与课本紧密相关，旨在帮助学生建立对巴西的基本认识，理解其独特的地理环境与人文现象，并掌握巴西的主要经济活动与资源。通过本节课的学习，学生能够结合地图，分析巴西的自然环境特点，比较其与世界其他国家的异同，培养地理学科素养和综合分析能力。
人教版七年级地理下册《巴西》教案
人教版七年级地理下册《巴西》教案一、教学目标1. 知识目标：通过研究本课时，使学生了解巴西的地理位置、陆地面积、人口等基本情况，以及了解巴西的自然资源和经济特点。
2. 能力目标：培养学生获取和分析地理信息的能力，培养学生解读地图的能力。
3. 情感目标：培养学生的国际视野和对世界的探索精神。
二、教学重点1. 了解巴西的地理位置和基本情况。
2. 了解巴西的自然资源和经济特点。
3. 学会获取和分析地理信息，解读地图。
三、教学内容1. 巴西的地理位置和基本情况- 巴西位于南美洲，东西宽约4,320公里，南北长约4,300公里。
- 巴西是南美洲最大的国家，总面积为8,511万平方公里。
- 巴西的人口约2.1亿，是世界上人口第六多的国家。
2. 巴西的自然资源和经济特点- 巴西拥有丰富的自然资源，包括矿产资源、水力资源和森林资源等。
- 巴西是世界上最大的咖啡、糖和芒果生产国之一。
- 巴西也是世界上最大的石油出口国之一，石油产量居世界前列。
3. 获取和分析地理信息，解读地图- 学生通过辨认地图上的符号、颜色和比例尺等信息，获取有关巴西地理特征的信息。
- 学生运用图例和比例尺对地图进行解读，理解地理信息。
四、教学方法1. 情景导入：通过展示巴西的图片，激发学生对未知地理知识的好奇心。
2. 合作探究：学生分小组调查巴西的主要自然资源，并汇报给全班。
3. 图片解读：学生观察并解读巴西地图上的符号、颜色和比例尺等信息。
4. 问答交流：通过提问巩固学生对巴西地理知识的理解。
5. 小结归纳：对本课时所学的巴西地理知识进行总结归纳。
五、教学评估1. 观察学生的参与度和合作情况，评估学生在合作探究中的表现。
2. 基于学生的问答回答情况，评估学生对巴西地理知识的理解程度。
六、板书设计七、教学延伸1. 给学生布置“我的理想旅行目的地”作业，要求他们选择一个国家或地区，了解其地理特征和旅游资源，并展示给全班。
2. 给学生推荐相关书籍和纪录片，扩展他们对巴西及其他国家的地理知识。
9.2《巴西》教学设计2023-2024学年人教版七年级地理下册
3.学生可能遇到的困难和挑战：对于巴西这样一个具有复杂地理环境、多元文化交融的国家，学生可能在以下几个方面遇到困难：一是对地理位置、地形地貌的理解和记忆；二是分析巴西的经济、文化特点及其与地理环境的关系；三是将所学知识应用于实际问题的解决。此外，部分学生可能在语言表达、合作交流方面存在一定的挑战。
核心素养目标分析
1.提升地理学科素养：通过学习巴西的自然地理特征，培养学生对地理环境、地理位置的认知和分析能力。
2.增强国际视野：了解巴西的人文地理、经济发展和文化特色，提高学生对国际事务的关注和理解。
3.培养综合思维：分析巴西的地理环境与经济、文化的关系，提升学生综合分析问题的能力。
4.强化区域认知：通过对巴西的学习，使学生能够认识和把握南美洲的区域特征，提高区域认知能力。
-服务业，特别是旅游业，在巴西经济中也占有重要地位。
6.文化特色
-巴西文化融合了欧洲、非洲和土著文化元素，具有多样性和包容性。
-巴西狂欢节是世界闻名的文化节日，展现了巴西的热情与活力。
-足球是巴西的国球，巴西国家队在国际足坛有着辉煌的成就。
7.环境问题与可持续发展
-巴西面临的主要环境问题包括亚马逊雨林的破坏、城市污染和水资源管理。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人教版七年级地理下册教材，提前指导学生预习与本节课相关的内容。
2.辅助材料：准备巴西地图、亚马逊雨林图片、巴西城市和农业景观图片、巴西文化元素相关视频等，以多媒体形式辅助教学。
人教版地理七年级下册《第二节 巴西》教学设计2
人教版地理七年级下册《第二节巴西》教学设计2一. 教材分析人教版地理七年级下册第二节《巴西》主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、经济发展和民族文化等方面的内容。
本节内容是对南美洲地理的进一步拓展，通过学习巴西的基本情况，使学生对南美洲有一个更全面的了解。
教材通过生动的地图、图片和文字，展现了巴西的自然风光和风土人情，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的认识。
但巴西作为一个遥远的国家，学生对其了解有限。
因此，在教学过程中，教师需要利用地图、图片等教学资源，帮助学生建立起对巴西的空间概念，并通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、经济发展和民族文化等方面的内容，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、图片，分析巴西的自然环境和人文特点，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识巴西独特的自然风光和民族文化，培养学生对不同国家和文化的尊重和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、自然资源、人口、城市、经济发展和民族文化等方面的内容。
2.教学难点：巴西的自然环境和人文特点，以及与之相关的地理概念和现象。
五. 教学方法1.直观演示法：利用地图、图片等教学资源，帮助学生建立起对巴西的空间概念。
2.案例分析法：通过分析巴西的具体案例，使学生了解巴西的自然环境和人文特点。
3.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的地理观察能力和分析能力。
六. 教学准备1.教学地图：准备巴西的地图，以便在课堂上进行直观演示。
2.教学图片：收集与巴西相关的图片，如自然风光、城市建筑、民族文化等，以便在课堂上进行展示。
3.教学案例：准备一些关于巴西的案例，如巴西的自然资源、人口、经济发展等，以便在课堂上进行分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾南美洲的基本情况，为新课的学习做好铺垫。
七年级地理下册《巴西》优秀教学案例
在本章节的教学过程中，将紧紧围绕教学目标，注重培养学生的地理素养，提高他们的问题解决能力。通过丰富多样的教学手段和方法，使学生在掌握巴西地理知识的同时，更加关注世界地理环境的变化，树立正确的价值观和人生观。
三、教学策略
5.反思与评价，促进师生共同成长
在教学过程中，本案例重视学生的反思与评价。教师通过组织学生进行自我反思和相互评价，帮助他们总结经验、发现不足，从而不断提高。同时，教师也根据学生的反馈，调整教学策略，实现教学相长。
2.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合
本案例将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机融合，注重培养学生的综合能力。在教学过程中，不仅传授地理知识，还教授学习方法，引导学生形成正确的价值观。这种全面发展的教学理念，有助于提高学生的综合素质，为他们的终身学习奠定基础。
3.实践性教学，提高学生动手能力
（二）问题导向
教学中，我将采用问题导向法，引导学生主动探究。针对巴西的自然环境、人文地理等方面，设计一系列具有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，掌握地理知识和方法。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，提高他们的思维品质。
（三）小组合作
为培养学生的合作精神和团队意识，我将采用小组合作的教学模式。将学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分析案例、完成作业。在小组合作过程中，学生可以互相学习、互相启发，共同提高。此外，小组合作还能培养学生的沟通能力和组织协调能力，为他们的未来发展奠定基础。
本案例注重实践性教学，通过让学生绘制地形图、制作PPT等作业，提高他们的动手能力。同时，结合教材内容和现实生活，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养他们的实践操作能力。
七年级下《巴西》教学设计(通用10篇)
七年级下《巴西》教学设计（通用10篇）七年级下《巴西》教学设计 1一、地理规律：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。
在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
五、教学目标知识与技能1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
过程与方法1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
人教版地理七年级下册《第二节 巴西》教学设计1
人教版地理七年级下册《第二节巴西》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级下册《第二节巴西》教材主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口分布、主要城市、经济发展和文化遗产等方面的内容。
本节内容是学生对巴西的基本了解，为后续深入学习巴西的地理特点和人文风情打下基础。
教材通过文字、图片、地图等多种形式，帮助学生全面认识巴西。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但针对巴西这一国家，学生可能只知道部分信息，如足球、热带雨林等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生充分利用已学知识，联系实际，深入探究巴西的地理特点和人文风情。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握巴西的地理位置、自然资源、人口分布、主要城市、经济发展和文化遗产等方面的内容。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生阅读和获取地理信息的能力；通过小组讨论、课堂发言等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这一国家的兴趣和好奇心，增强学生对世界地理的热爱。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、自然资源、人口分布、主要城市、经济发展和文化遗产。
2.难点：巴西的人种构成、热带雨林的保护和开发。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的图片、地图等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：采用小组讨论、课堂发言等形式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.案例教学法：选取巴西具有代表性的地理特点和人文风情，进行详细讲解，加深学生对巴西的了解。
六. 教学准备1.教学资料：准备巴西的地图、图片、案例等资料。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
3.小组划分：根据班级人数，合理划分小组，便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示巴西的地图和图片，引导学生关注巴西的地理位置和自然景观。
提问：“你们对巴西有哪些了解？”鼓励学生发表自己的看法。
人教版地理七年级下册9.2《巴西》教学设计
人教版地理七年级下册9.2《巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册9.2《巴西》是关于巴西的国家地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的内容。
本节课通过介绍巴西的基本情况，使学生了解巴西的自然和人文地理特征，提高学生对巴西这个国家的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有了一定的了解。
但学生对巴西的了解相对较少，因此需要通过本节课的学习，让学生更深入地了解巴西。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的国家地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对巴西这个国家的认识和理解。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增强学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：巴西的国家地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的内容。
2.难点：如何让学生更深入地了解巴西的国家地理特征和文化特色。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察巴西的地图、图片等，了解巴西的自然和人文地理特征。
2.分析法：让学生分析巴西的自然资源、人口分布、经济发展等方面的数据，深入理解巴西的国家地理特征。
3.讨论法：让学生分组讨论巴西的文化特色，分享各自的观点和看法。
4.案例分析法：通过介绍巴西的典型地理案例，让学生了解巴西的自然和人文地理特征。
六. 教学准备1.准备巴西的地图、图片、数据等教学资源。
2.设计好各个教学环节的问题和活动。
3.准备好多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的地图和图片，引导学生关注巴西的自然和人文地理特征，激发学生对巴西的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体教学设备，呈现巴西的自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的数据和信息，让学生了解巴西的基本情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对巴西文化特色的看法和观点，互相交流学习，提高对巴西的认识和理解。
巴西-人教版七年级地理下册教案
巴西-人教版七年级地理下册教案一、教材分析1. 教材背景本教材为人教版七年级地理下册，主要内容涵盖了南美洲及其国家的经济、贸易、文化、人口等方面的基本知识。
2. 教学目的通过本课程的学习，学生可以了解巴西地理、人文、经济等基本情况，启发学生发展国际视野，增强学生的国际交流意识和文化自信。
3. 教学重难点a.了解巴西的地理、民族、经济情况，对了解南美洲及其国家的重要性有一个基本认识b.培养学生的海外留学意识和跨文化交流能力4. 教学方式采用讲解、讨论、情景模拟等方式，鼓励学生结合自身经验进行分享和碰撞思想，产生更多的好奇心和思考。
5. 教学重点•了解巴西的地理和人口情况•了解巴西的经济现状6. 教学难点•如何在短时间内有效传授巴西的文化知识•如何让学生产生浓厚的学习兴趣和思考习惯二、教学内容1. 巴西的基本情况巴西位于南美洲东部，是南美洲最大的国家，也是世界上最大的十个国家之一。
它的总面积有851万多平方公里，人口超过2亿。
（简要讲解，欢迎补充）2. 巴西的文化知识在了解巴西的文化知识时，需要通过多方面的了解进行传递，学生可以从阅读书籍、观看电影、亲身旅游等多个角度了解到不同的文化特征。
3. 巴西的经济现状巴西是世界上最大的粮食生产国和第二大酒精生产国。
同时，它也是世界上最大的牛肉、糖和咖啡生产国。
（介绍巴西经济现状，欢迎补充）4. 巴西的地理特征巴西地形上多为高原和山地，同时巴西还有丰富的矿产资源殊。
三、教学方法1. 探究式学习法在巴西地理课程学习中，采用透过所论述，使学生形成个人学习积极性，带领学生使用巴西地图、巴西文化书籍、网络等多种资源，最大程度提高学生的学习兴趣。
2. 课堂讨论法课后教师可准备一些问题，启发学生思考，引导学生围绕所教授知识提供自己的解决方案。
让学生在课后体会到知识学习的乐趣。
3. 竞赛决胜法老师可以分组为学生设置知识竞赛，让学生大声朗读教材中背景知识，鼓励同学间的对话交流思想，从而产生良好的学习效果。
《巴西核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《巴西》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《巴西》。
巴西是一个位于南美洲的国家，拥有丰富的自然资源和多样的文化。
我们将通过本节课的进修，了解巴西的地理、历史、文化和经济等方面的知识。
二、进修目标1. 了解巴西的地理位置和地形地貌；2. 了解巴西的历史沿革和重要事件；3. 了解巴西的文化特点和民俗风情；4. 了解巴西的经济发展和主要产业。
三、进修内容1. 巴西的地理位置和地形地貌- 巴西位于南美洲东部，东临大西洋，西与秘鲁、玻利维亚、乌拉圭等国接壤；- 巴西的地形地貌多样，包括亚马逊雨林、巴西高原、伊瓜苏瀑布等。
2. 巴西的历史沿革和重要事件- 巴西在1494年由葡萄牙殖民，成为葡萄牙王国的殖民地；- 1822年，巴西宣布独立，建立巴西帝国，后改为共和国；- 20世纪中叶，巴西发生军事政变，建立军事独裁政权。
3. 巴西的文化特点和民俗风情- 巴西是一个多元文化的国家，融合了欧洲、非洲和印第安文化；- 巴西有丰富多彩的民俗风情，如巴西狂欢节、桑巴舞等。
4. 巴西的经济发展和主要产业- 巴西是世界上最大的咖啡生产国之一，也是糖、大豆等农产品的主要生产国；- 巴西拥有丰富的矿产资源，如铁矿石、铝土矿等；- 巴西的工业也在不息发展，汽车、飞机、电子产品等制造业逐渐壮大。
四、进修方式1. 教师讲解：通过PPT、视频等方式，介绍巴西的地理、历史、文化和经济等方面的知识；2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论巴西的特点和发展现状，并展示给全班；3. 观看视频：观看有关巴西的纪录片或影视作品，了解更多关于巴西的信息；4. 教室练习：进行知识点的小测验，稳固学生所学内容。
五、教室作业1. 写一篇关于巴西的文章，介绍巴西的地理、历史、文化和经济等方面的知识；2. 制作一份关于巴西的海报，包括图片和简要介绍；3. 收集巴西音乐、舞蹈等文化资料，分享给同砚。
六、总结通过本节课的进修，我们对巴西有了更深入的了解，不仅了解了巴西的地理位置和地形地貌，还了解了巴西的历史沿革和文化特点。
地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计以人教版七年级下册《巴西》为例
充分利用地图#让学生学会从地图中获取$分析$ 运用地图信息#从而培养学生的读图$用图能力" 并通过在空白地图上的标注#发挥学生的主体作 用#在形成自己地图笔记的同时加深学生的记忆
承转
布鲁从美国来到巴西后#找到了他的伴侣珠儿并打算与她定居巴西#但他并不了解这里的自然环境#所以在珠儿的带领 下进行考察
!$$
人地协 调观
'#(学生通过对*巴西工农业发展与自然资源关系+的 探讨#理解巴西 因 地 制 宜 发 展 经 济 的 实 例#形 成 因 地 制宜的观念" '!(学 生 通 过 参 与 *经 济 开 发 与 环 境 保 护 应 何 者 优 先0+辩论赛的全过程#思考发展经济和保护环境的问 题#形成可持续发展观"
关键词!地理核心素养%初中地理%教学设计
一$引言 教育部于!"#B年 # 月 正 式 印 发 了 &普 通 高 中 地 理 课 程
标准'!"#>年版()#文件对地理核心素养的内涵 进 行 了 解 释!地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现#是学生 通过地理学习而逐步形成的必备品格和关键能力"它将人 地协调观$综合思维$区域认知和地理实践力列为地理学科 核心素养的四大要素"这四大要素体现了三个维度'如图# 所示("地理核心素养是不同教育阶段在地理课程中表现出 来既具有共同指向#又具有层次层级的阶段差异性特点"初 中地理课程的 学 习 是 高 中 地 理 学 习 的 基 础#二 者 是 层 层 递 进#相互衔接的关系"因此#初中阶段教师就要关注学生核 心素养的培养#地理核心素养与初中地理课程相结合的教学 研究也因此具有深刻的意义"
七年级地理下册第九章西半球的国家第二节巴西教案(新版)新人教版
3.课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，培养学生的合作探究能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、信息素养、创新思维和人文素养四个方面。
1.地理核心素养：通过本节课的学习，学生应能理解并运用巴西的地理位置、气候特点、自然资源等地理知识，提升地理空间思维能力和地理环境综合分析能力。
（3）巴西的自然资源：学生需要知道巴西拥有丰富的水力资源、铁矿资源、石油资源和农业资源等。
（4）巴西的经济发展：学生需要了解巴西是拉丁美洲最大的经济体，拥有世界上最大的大豆、咖啡和甘蔗产量，以及丰富的石油和天然气资源。
（5）巴西的人口分布：学生需要掌握巴西人口主要分布在东部沿海地区，其中圣保罗、里约热内卢等大城市的人口密度较高。
2.巴西的人口分布特点及其成因。
教学方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究巴西的相关知识。
2.利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解巴西的地理特点。
3.运用案例分析法，让学生深入了解巴西的经济发展和人口分布。
教学过程：
1.导入：简要介绍巴西的地理位置，引发学生对巴西的兴趣。
2.新课导入：讲解巴西的气候特点、自然资源，引导学生掌握相关知识。
10.巴西的生态环境问题：巴西在发展经济过程中面临着亚马逊雨林破坏、水资源短缺等生态环境问题，政府和国际社会正在采取措施应对这些问题。
11.巴西的文化特点：巴西拥有多元文化的背景，巴西人民的生活习惯、宗教信仰、艺术表现等方面具有独特的特点。
12.巴西的国际地位和作用：巴西在国际事务中具有重要地位，积极参与国际组织、双边和多边合作等活动。
(3)在线工具：利用在线地图、数据可视化工具等，帮助学生获取和处理地理信息，提高信息素养。
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核心素养培养视角下世界区域地理情
境教学设
计
——以人教版七年级下册“巴西”
为例
摘要：作为地理学科的起始阶段，初中地理课堂是培养学生地理核心素养的
“启蒙地”。
本文以七年级世界区域地理“巴西”为例，创设“巴西旅游攻略”
教学情境，通过“食在巴西、住在巴西、行在巴西、游在巴西”等环节开展形式
多样的教学活动，让学生在畅游地理课堂的过程中培育地理核心素养。
关键词：核心素养；情境教学；区域地理；旅游攻略。
一、立足核心素养培养，构建情境教学课堂
学科育人价值的目的是要培养学生的学科核心素养，而核心素养的形成不是
一蹴而就的，需要教师在较长的时间里，利用科学的教学方法对学生进行潜移默
化地培育，使学生在日积月累的学习中逐渐树立和形成。
初中地理对于七年级学
生而言是一门新设课程，学习热情和兴趣都比较高涨，教师若能在课堂教学中进
行有效的预设和引领，更易激发他们的思维，提升其能力并树立正确价值观。
地理情境教学，重在情境的凸显。
在情境教学中，知识是情境教学的基础，
情境则是内化知识、提升技能、发展思维的桥梁，若把知识比作珍珠，那么情境
就是把珍珠串联起来的线。
情境生发问题，问题来源生活，学生在情境中利用所
学知识解决生活中的地理问题，能让学生有知识的获得感和成功的喜悦感。
针对
初中生的学情，教师开展地理情境教学，可以让学生更加关注生活，热爱生活，
促进核心素养及早在学生心中落地扎根。
二、创设教学情境“链”，引导教学活动过程
人教版“巴西”是世界区域地理教学的重要内容之一。
笔者以学生的学情为
基础，从学生感兴趣的“旅游”切入，以“巴西旅游攻略”为情境纽带，创设
“巴西在哪儿—食在巴西—住在巴西—行在巴西—游在巴西”等情境链条。
1.创境设疑，通过读图填表加强区域认知能力
区域认知是地理核心素养之一，是人们对区域的位置、特征、问题进行分析、解释的能力。
初中地理教学中，学生区域认知的培养应先从认识区域位置开始。
在进行“巴西”教学时，笔者设计“旅游攻略——巴西在哪儿”的教学环节，教
师展示“南京——里约热内卢”飞机票，学生仔细寻找飞机票的“奇特”之处，
通过计算从起飞与降落的时间总和，判断巴西位于西半球。
在感性认识的基础上，学生再来阅读“大洲和大洋分布图”，具体说出巴西的海陆位置。
除此之外，教
师还可设计“旅游清单我设计”的活动单元。
教师提供“巴西旅游的物品清单”，学生补充清单内剩余未填项目，如衣物和日常用品，并阐述理由。
学生通过读图
说出巴西的纬度位置，知道巴西是一个热带面积广阔的国家。
此教学环节，不仅激发学生学习兴趣，更引导学生关注生活中的地理，促使
学生运用所学地理知识解决问题，并在学习的过程中提升了区域认知能力。
2.从整体出发分析要素联系，提升综合思维素养
在地理教学中，培养学生运用综合的观点，全面、系统、动态地分析和认识
地理现象和地理环境，有助于学生树立整体性思维，从而提升其综合思维方式和
能力。
笔者在讲述巴西的农业发展时，创设“食在巴西”的教学环节。
教师提供
“巴西发达的畜牧业”相关资料、巴西地形图和巴西气候分布图，学生阅读图文
资料后，从地形、气候等自然条件综合分析巴西畜牧业发达的原因。
通过探究学习，了解巴西发达的畜牧业主要受地形和气候要素的影响。
为了提升学生的综合
思维素养，笔者还创设“住在巴西”的教学环节。
在此环节中开展“家住哪里我
来选”的活动：请结合结合相关地图，选择你认为最适宜居住的城市。
通过探究
与活动，学生认识到人类生存的地理环境受气候、地形、资源、交通、人口分布
等要素的影响。
在分析人们的生活和生产方式时，需要从整体出发，全面综合的
分析要素间的联系。
3.问题驱动，在分析探究中培育人地协调观念
人地关系一直是地理学研究的核心主题。
培养学生人地协调观素养，将有助
于他们更好地分析、认识和解决人地关系问题，并将此理念根植于日常生活中，
做到人地和谐。
笔者在讲述巴西的工业发展时，创设“行在巴西”教学环节。
教师提供“汽
车两门开”、“上路要喝‘酒’”等相关材料，学生看到图文资料后感到十
分新鲜有趣，并由此产生疑问：汽车为什么只有两个门？酒驾后还能上路吗？在
问题的驱动下，学生开展探究活动。
通过巴西因地制宜的发展经济的实例，促进
学生形成正确的人地协调观念。
在“游在巴西”教学环节中，笔者创设“去巴西热带雨林探险”的活动，设置了三个问题：1.亚马孙热带雨林给人类带来什么效益？2.热带雨林可以不受
限制的砍伐吗？过度开发会给我们带来什么后果？3.观看“拯救地球之肺”的视频，谈谈你的感受以及保护雨林的具体措施有哪些？这三个问题层层递进，旨在
引导学生关注资源、环境和发展问题，逐步形成人地协调与可持续发展的观念。
三、情境创设注重四性，促进核心素养落实
1.教学情境的创设要体现生活性。
课堂教学中不难发现，来源于生活中的地
理知识最能调动学生的学习兴趣。
教师在进行教学设计时，应充分挖掘生活资源，以此作为教学情境纽带，引导学生在生活中发现地理问题，从地理的视角思考问题。
2.教学情境的编排要保持连贯性。
教学情境的设计不应只出现在课堂导入或
某个教学环节，应遵循连贯性原则。
设计整节课的教学情境时，可围绕一个主情
境一以贯之、一境到底，也可组合或串联多个相关联的情境。
教师不应为创设情
境而生拉硬搬设置多个割裂的情境，这样会导致学生在碎片化的情境中思维结构
混乱。
3.情境教学过程要凸显主体性。
教师在开展情境教学的过程中，教师应给予
学生充分的自主学习、交流合作、分析探讨的时间，充分激发学生的智慧火花，
调动学生学习积极性，使个体学习与生生互助相结合，发挥出学生的主体性。
4.情境与问题设计应具有关联性。
情境生发问题，课堂问题的设置应基于创
设的教学情境，不能出现情境与问题“两张皮”的现象。
另外，基于教学情境的
问题设置应符合学生认知水平，问题之间应形成链条，体现关联性、层次性和梯
度性，促使学生在思考问题和解决问题的过程中完善认知结构，提升思维能力。
参考文献：
[1]普通高中地理课程标准（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018.
[2]义务教育地理课程标准（2011年版）[s].北京：北京示范大学出版社，2012.
[3]梁晔.基于核心素养培养的初中区域地理情境教学实践[J].地理教学，2021（5）:42-45.
[4]崔允漷，王中男.学习如何发生：情境学习理论的诠释[J].教育科学研究，2012（07）：28-32.
此论文为南京市“十三五”教育规划课题《“互联网+”视域下初中“多维
补充式”教学实践研究》结题时的支撑材料，该课题批准号为L/2020/035.。