《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
第10课唐雎不辱使命(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第10课 唐雎不辱使命（导学案）活动一：正音正字唐雎（ ） 怫然（ ） 跣（ ）抢地（ ）韩傀（ ） 休祲（ ） 缟素（ ） 色挠（ ）活动二 ：文言字词梳理归类。
（一）通假字1.秦王不说（ ）2.故不错意也（ ）3.轻寡人与（ ）4.仓鹰击于殿上（ ）（二）古今异义1.以五百里之地易安陵古义：；今义：。
2.大王加惠古义：；今义：。
3.虽然，受地于先王古义：；今义：。
4.安陵君因使唐雎使于秦古义：；今义：。
5.非若是也古义：；今义：。
6.岂直五百里哉古义：；今义：。
7.以头抢地耳古义：；今义：。
8.休祲降于天古义：；今义：。
9.长跪而谢之曰古义：；今义：。
古义：；今义：。
10.徒以有先生也古义：；今义：。
（三）一词多义1.免冠徒跣（）徒以有先生也（）2.秦王使人谓安陵君（）安陵君因使唐雎使于秦（）3.此庸夫之怒也（）夫专诸之刺王僚也（）4.此庸夫之怒也（）怀怒未发（）（四）词类活用1.请广于君（）2.轻寡人与（）3.伏尸百万，流血千里（）4.天下缟素（）5.亦免冠徒跣（）6.与臣而将四矣（）活动三：积累文学常识1.作家作品刘向(约前77—前6)，字子政，经学家、目录学家、文学家，沛县(今属江苏)人。
《战国策》是西汉刘向根据史书整理编辑的国别体史书，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为篇。
其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。
该书记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣策士游说各国或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略，反映当时各诸侯国、各阶级、各阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争，是研究先秦的重要资料。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了《战国策》独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世和的创作带来重大影响。
2.文章体裁：关于《战国策》《唐雎不辱使命》出自《战国策》，此书是游说之士的策谋和言论的汇编。
初中语文《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1、积累词句和素材,识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
学习本文通过对话描写和反衬手法表现人物形象的写法。
2、在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法。
3、理解唐雎和秦王两个人物形象。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
【学习重难点】1、积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。
2、通过语言描写来刻画人物的方法。
【教学内容】一、导入：以“完璧归赵”的故事引出本课内容。
二、听读课文后学生朗读课文两遍，尝试复述故事情节。
三、小组合作，完成以下三个任务：1、有感情的朗读课文，读出语气、语调等。
2、小组合作翻译课文重点语句，难点句子，全班共同解决。
3、对文中重要的实词虚词进行解释，明确其意义和用法。
教师巡堂，解疑释惑，指导学法。
四、朗读展示表演：通过朗读展示表演，体会人物形象，品味语言特色。
重点把握以下语句：1、安陵君其许寡人！（用命令、商量的语气各读一遍，选择何种语气，为什么？）2、第二段中秦王与唐雎各自的语气。
（秦王骄横不满，唐雎不卑不亢，应如何表现？）3、第三段为秦王设计动作表情和语气（愤怒、拍桌子、大声）。
唐雎的语气（有决心、斩钉截铁、置生死于度外）4、第四段中秦王的表情动作和语气，前后对比朗读，体会其外强中干、欺软怕硬的特点。
五、合作探究1、通过以上朗读分析，以及动作角色表演，总结概括人物形象，学会概括人物形象的方法。
读，我看到一个的秦王。
读，我看到一个的唐雎。
明确：秦王：虚伪狡诈、骄横狂妄、外强中干、胆怯懦弱唐雎：沉着冷静、有胆有识、不畏强暴、正气凛然2、作者是用什么方法来表现这两个人物形象的？明确：通过人物之间的对话来表现人物形象。
这也是《战国策》这部书的特点，从本文看，人物对话直接生动，个性化极强，这是值得我们学习揣摩的。
通过对比的方法突出人物形象。
六、情感提升面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
人教部编版九年级语文下册10《唐雎不辱使命》教师版导学案1
《唐雎不辱使命》导学案战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。
当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。
一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起抗争，维护国家尊严和领土完整。
今天，我们就认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。
1.积累文言词汇。
2.疏通文意，了解故事情节。
3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
第一课时一、新课导入同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎(jū) 怫(fú) 跣(iǎn) 抢(qiāng)祲(jìn) 缟(gǎo) 傀(guī) 挠(náo)2.请同学们说出下列词语的意思。
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
休祲：吉凶的征兆。
休，吉祥。
祲，不祥。
色挠：指变了脸色。
挠，屈服。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。
冠，帽子。
跣，赤脚。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。
3.找出文章中的通假字。
(1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快）(2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放）(3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词）(4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）(5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)4.找出文中古今异义字。
（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）（2）“非若是也”（是：古：这样；今：判断动词）（3）“休祲降于天”（休：古：吉祥；今：休息）（4）“虽千里不敢易也”（易：古：交换；今：容易）（5）“长跪而谢之曰”（谢：古：道歉；今：感谢）5.一词多义。
第10课《唐雎不辱使命》学案2023-2024学年统编版语文九年级下册
10.唐雎不辱使命素养目标1.通过多种形式了解本文故事发生的历史背景,把握主要故事情节。
2.体会人物对话的特点,理解人物语言形象化、个性化的特点,掌握本文运用对比、衬托手法刻画人物的方法。
3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
◎重点:学习本文运用对话刻画人物的方法,感受人物的精神。
情境预设中国历史上有“春秋五霸”“战国七雄”的说法。
战国最后十几年,秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。
公元前230年灭韩国,前225年灭魏国。
安陵是魏国的附属小国,在它的宗主国魏国被消灭之后,一度保持着独立的地位。
这一次,秦国就想用惯用伎俩轻取安陵。
出小饵以钓大鱼,是秦君的故技。
秦惠文王曾派张仪入楚,许诺给楚六百里地,条件是让楚与齐断交,结果楚怀王上了当。
秦昭襄王以十五城与赵惠文王交换和氏璧,结果骗局被蔺相如识破。
这一次,秦王嬴政又故技重施。
安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的覆辙,还是学蔺相如,与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
【预习导学】【走近作品】《战国策》是一部战国时代的国别体史书,是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的,共33篇,分国编次。
主要记载战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。
它以独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度,对后世散文和辞赋的创作产生了重大影响。
1.下列各组句子中加点词意思完全相同的一项是( )A.①秦王使人谓．安陵君曰②太守谓．谁B.①故．不错意也②故．君子有不战C.①安陵君其许．寡人②潭中鱼可百许．头D.①岂直．五百里哉②争高直．指2.下列句子中表达反问语气的一项是( )A.公亦尝闻天子之怒乎?B.安陵君不听寡人,何也?C.虽千里不敢易也,岂直五百里哉?D.而君逆寡人者,轻寡人与?【答案】1.B 2.C【合作探究】任务驱动一读讲故事。
春人教部编版语文九年级下册第三单元第 课《唐雎不辱使命》精品导学案(word版)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《唐雎不辱使命》导学案学习目标1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义。
2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。
3、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
4、通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。
学习重点能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；学习难点能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。
课时安排1课时课前准备课件学习过程一、情景导入“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。
二、初读感知1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( )祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )2.请同学们说出下列词语的意思。
加惠：怫然：休祲：色挠：免冠徒跣：谢：谕：3.找出文章中的通假字。
(1)秦王不说（）(2)故不错意也（）(3)轻寡人与（）(4)仓鹰击于殿上（）(5)寡人谕矣（ )4.找出文中古今异义字。
（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（）（2）“非若是也”（）（3）“休祲降于天”（）（4）“虽千里不敢易也”（）（5）“长跪而谢之曰”（）5.一词多义。
人教部编版语文九年级下册10《唐雎不辱使命》导学案(含答案)
《唐雎不辱使命》导学案学习目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学法指导：通过人物语言、动作等细节评析，了解人物的性格特征。
课文提示：唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿，面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。
唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神，在岁月的长河中一直熠熠生辉！学习本文要在反复诵读的基础上，把握文章主要内容，分析唐雎和秦王的形象，领会“布衣之士”的凛然正气；还要在课外搜集一些不畏强暴的英雄事例，与同学交流合作、探究，从中汲取有益的养份。
学习过程：预习导学1、给下列加点的字注音。
唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（）休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（）2、结合书下注释和资料，解释下列短语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长者，故不错意也。
：（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：4．找出文中的通假字。
秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）5．找出文中古今异义字。
虽然，受地于先王（）否，非若是也（）长跪而谢之曰（）6．词语活用现象。
轻寡人与（）请广于君（）7、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？8、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面《战国策》：相关背景：9、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。
学习研讨（一）导入（二）简介《战国策》和相关背景。
（三）初读课文，读准字音、停顿，培养语感。
九年级语文下册 第10课 唐雎不辱使命(导学案)(教师版)
第10课《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1.了解时代背景，理解文章故事发生的历史背景，理解唐雎不畏强权、敢于斗争、不辱使命的精神。
2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。
3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。
4、反复诵读，体会对话的不同语气，准确把握人物的心态、意向、情感。
【重难点】1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强权敢于斗争的精神。
2.把握文章对话体的特征，学习通过对话描写、对比和衬托手法刻画人物形象的方法。
3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同物的语气与神情。
【学习过程】预习案导语：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并安陵。
唐雎临危受命，出使秦国，故事就此展开......这篇课文非常适合改编成课本剧进行表演，请同学生自读课文，疏通文意，深入理解文本，揣摩人物语言、神态，把握人物性格，小组合作撰写课本剧脚本并进行课本剧表演，期待同学们的精彩表现哦。
1.知识简介《战国策》是由西汉（朝代）刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇，是一部国别体史书。
依国别分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容记载战国时代各诸侯国的政治大事及当时策士的言论行动。
描写人事，运用夸饰、比喻、排比等手法，语言形象鲜明，辩辞宏肆瑰丽，刻画历史人物亦活跃生动，为我国重要的史料。
2.结合课文注释，说说课文标题的意思。
唐雎不辱使命：辱，辱没、辜负意思是：唐雎没有辜负出使任务。
学习案第一课时活动一：自读课文，疏通文意步骤：1.听读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2.自读课文，读准字音、把握节奏。
3.关注文中对话，小组分角色朗读，注意揣摩人物语气。
4.小组合作探究，结合注释疏通文意，注意积累文言词汇。
《唐雎不辱使命》精品导学案九年级部编版语文下册
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
班级：______姓名：___________年级九年级科目语文课型文言文阅读课主备课题《唐雎不辱使命》教研组长签字教学副校长签字课标要求1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
学习目标1、通过朗读课文，结合课下注释疏通文意，积累常用的文言词汇和句式。
2、通过默读文章，能用简洁的语言概括文章的内容，理清文章结构。
3、通过细读课文，学习本文运用对话描写刻画人物的方法，分析唐雎和秦王的性格特征。
4、通过分析唐雎的人物形象，学习他有胆有识、不畏强暴的勇士形象。
评价任务完成活动一，读准字音、读出节奏。
（目标一）完成活动二，结合课下注释疏通文意，积累常用的文言词汇和句式。
（目标一）完成活动三，感知内容、理清思路。
（目标二）完成活动四，学习本文运用对话描写刻画人物的方法，分析唐雎和秦王的性格特征。
（目标三）学法建议语文四项能力的训练，即听——听出对方的言外之意，明白对方潜台词的真实意图；说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊；读----初读、默读、研读、赏读、美读、分角色朗读，要读准字音，读清句读，读懂文意，读出语气，读出感情。
部编版九年级下册语文《唐雎不辱使命》导学案
10.唐雎不辱使命【学习目标】1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等；2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格；3.学习理解含蓄的外交辞令；4.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神；5.了解《战国策》的相关知识。
【重难点】1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等；2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格；3.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神.第一课时教学过程一、自主学习【文学常识】《战国策》【背景链接】《唐雎不辱使命》是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。
唐雎，是安陵国的臣子。
安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。
当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了，又过几年，秦国就统一了天下。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。
出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故技。
秦惠王曾派张仪入楚，把商于之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。
秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这些事据唐雎出使，不过几十年的时间。
而秦王嬴政又故伎重演，安陵君和唐雎选择与虎狼之秦作争锋相对的坚决斗争。
【梳理式练习】1.字音唐雎（j）怫然（fú）跣（xin）抢地（qing）韩傀（gu）休祲（jìn）缟素（o）色挠（náo）2.重点实词秦王怫然怒(盛怒的样子) 公亦尝闻天子之怒乎(曾经)秦王色挠(屈服) 长跪而谢之(道歉)逆寡人者(违背) 天下缟素(白色衣服、丧服) 秦王使人谓安陵君曰(对……说、告诉) 秦王不悦(高兴)安陵君其许寡人(答应) 愿终守之(希望)以头抢地耳(撞) 亦免冠徒跣(帽子) 以五百里之地易安陵(交换) 岂直五百里哉(仅仅、只)3.通假字秦王不说（“说”通“悦”，高兴愉快）故不错意也（“错”通“措”，放置）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）4.一词多义徒亦免冠徒跣（光着，动词）徒以有先生也（只，仅仅，副词）怒：此庸夫之怒也（发怒）怀怒未发（愤怒，名词）使：秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）安陵君因使唐雎使于秦。
《唐雎不辱使命》导学案(3份)
《唐雎不辱使命》（一）一、学习目标1、朗读课文，能够读准字音、停顿，读出语气。
2、准确翻译课文第一段，积累“使、欲、许、易、悦”等文言词语。
二、学习重、难点朗读课文，翻译课文第一段。
三、资料链接《战国策》《战国策》是一部战国时代的国别体史书。
经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共33篇。
载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。
它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。
四、学习过程【自学指导一】请同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿，读出语气。
3分钟后个人展示。
【自学指导二】请同学们在6分钟内完成下列学习任务。
1、对照课文注释，自主翻译课文第一段。
2、解释方框内的文言词语。
使：欲：易：许：悦：使：【当堂训练】（15分钟）得分：一、填空。
（11分）1、《战国策》是一部战国时代的体史书。
经西汉末年之手编订，共国策，篇。
2、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“，，。
”唐雎曰：“？”秦王曰：“，，以头抢地耳。
”二、给方框内的汉字注音。
（6分）））））））三、翻译句子。
（8分）1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人2、大王加惠，以大易小，甚善；3、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易4、安陵君因使唐雎使于秦四、用原文中的语句回答问题。
（选做题）（4分）1、《唐雎不辱使命》中表现秦王用武力要挟唐雎的一句话是：2、唐雎针锋相对的一句话是：参考答案一、填空。
1、国别刘向 12 332、公亦尝闻天子之怒乎天子之怒，伏尸百万，流血千里大王尝闻布衣之怒乎布衣之怒，亦免冠徒跣二、jū fú xiǎn gǎo jìn qiāng三、1、我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我。
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。
该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。
一、概述《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。
唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。
这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。
通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。
二、背景春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。
同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。
在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。
唐雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。
三、故事情节《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。
当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。
在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。
四、人物形象唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。
他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。
五、语言风格在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。
在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。
《唐雎不辱使命》教案优秀
《唐雎不辱使命》教案优秀《唐雎不辱使命》教案优秀（范例9篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是本店铺收集整理的《唐雎不辱使命》教案优秀，希望能够帮助到大家。
《唐雎不辱使命》教案优秀1教学目标：理解文章的主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神。
学习并欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。
培养学生的爱国情怀，提升学生对文言文的理解和欣赏能力。
教学重点：深入理解唐雎的智勇与爱国精神。
学习和欣赏文章中的对话艺术。
教学难点：体会人物性格的塑造，理解文章主旨。
教学过程：一、导入新课通过介绍文章背景，引出主题，激发学生学习的兴趣。
二、疏通文意教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读课文，理解文章内容，找出不懂的词句，教师进行解释。
三、分析人物形象通过分角色朗读课文，让学生体会不同人物的语言特点。
分析唐雎和秦王在对话中的表现，理解他们的性格特点。
讨论唐雎如何在矛盾冲突中表现出智勇与爱国精神。
四、欣赏对话艺术引导学生欣赏文章中的对话艺术，体会人物性格的塑造。
分析文章如何通过对话展现人物内心世界，推动故事情节发展。
五、深入理解主旨结合历史背景，引导学生深入理解文章主旨，认识唐雎的智勇与爱国精神的价值。
讨论在现实生活中如何发扬这种精神，培养学生的爱国情怀。
六、总结提升总结本节课的学习内容，强调文言文学习的意义和价值，鼓励学生在今后的学习中不断提高自己的文言文理解和欣赏能力。
同时，希望学生能够在现实生活中积极践行唐雎的智勇与爱国精神，为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。
《唐雎不辱使命》教案优秀2教学目标1、知识与能力了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇2、过程与方法通过朗读，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。
3、情感价值观学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神教学重难点1、了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的。
部编九下语文10 唐雎不辱使命(导学案)
部编版九年级下册语文10 唐雎不辱使命课题唐雎不辱使命课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.让学生积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。
（重点）2.教学生掌握本文运用对比和衬托来刻画人物的方法。
(难点)3.引导学生体会唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
(重点)课前预习作品简介《战国策》是一部国别体史书，记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，分为12策，33卷，共497篇。
主要记述了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论。
展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》还有《国事》《国策》《长书》等名称，后经西汉末年刘向编辑整理，定为《战国策》，沿用至今。
写作背景本文选自《战国策·魏策四》（上海古籍出版社1978年版），标题是后人加的。
公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
读准字音唐雎．（jū）怫．然（fú）免冠．（guān）徒跣．（xiǎn）韩傀．（ɡｕī）谕．（ｙù）休祲．（jìn）缟．素（gǎo）庸．夫（yōng）色挠．（náo）以头抢．地（qiāng）通假字秦王不说．（通“悦”，高兴、愉快）故不错．意也（通“措”，安放）仓．鹰击于殿上（通“苍”，青色）倒装句：受地于先王（状语后置，应为“于先王受地”）请广于君（状语后置，应为“请于君广”）省略句：受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“我”）新课导入战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。
【部编版】九年级语文下册10《唐雎不辱使命》教师版导学案
《唐雎不辱使命》导学案战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。
当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。
一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。
今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。
1.积累文言词汇。
2.疏通文意，了解故事情节。
3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
第一课时一、新课导入同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng)祲(jìn) 缟(gǎo) 傀(guī) 挠(náo)2.请同学们说出下列词语的意思。
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
休祲：吉凶的征兆。
休，吉祥。
祲，不祥。
色挠：指变了脸色。
挠，屈服。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。
冠，帽子。
跣，赤脚。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。
3.找出文章中的通假字。
(1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快）(2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放）(3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词）(4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）(5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)4.找出文中古今异义字。
（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）（2）“非若是也”（是：古：这样；今：判断动词）（3）“休祲降于天”（休：古：吉祥；今：休息）（4）“虽千里不敢易也”（易：古：交换；今：容易）（5）“长跪而谢之曰”（谢：古：道歉；今：感谢）5.一词多义。
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文一教学目标1.以秦王三次神态变化为线，明确故事情节，廓清字音与翻译。
2.通过演读和纷纭说“士”把握人物形象，说话技巧，认识“士”的精神。
(重点)3.通过史料辨析深入体会“士”人的精神。
(难点)教学流程(一)见士是士，体会叙事的精彩1、讲故事“唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同学们通过自己的预习知道了文章的内容，那么请同学们自由朗读课文后，在不改变文章意思的前提下，用老师给的关键词来讲讲文章所写的故事。
“______秦王不悦______，秦王怫然怒_______，秦王色挠_______。
”2、交流①生生、师生交流。
主要围绕“易、加惠、弗、使、长者、错意、广、逆、轻、与、直、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发，休祲降于天、挺、色挠、谢、徒。
”等词语进行字音及翻译的纠正。
②说精彩：围绕学生认为的精彩环节进行表演。
③故事小结：故事剪裁得当叙事精彩，人物间针锋相对，气氛紧张，唐雎最终出色的完成了出使的任务。
3、认识“士”俗话说“弱国无外交”在国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语讲得非常好，发言理直气壮，但是没有人听。
日本外交部长英语很蹩脚，言辞粗鲁，大家十分关注。
美国总统罗斯福很欣赏蒋廷黻，对他说：“你的英语讲得很好，发言很有道理，但是你的国家太贫弱，弱国无外交。
” 可见弱国在外交事务中不能起到重要作用，更何况是仅有五十里土地的安陵国，所以你认为唐雎与秦王的这种针锋相对合适吗?唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义——“士”精神。
4、纷纭说“士”战国末期有一个特殊的群体——士。
关于“士”的种类有：游说诸侯的纵横之士叫“策士”;为国家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”;通晓阴阳历算的叫“方士”;替人出谋划策的叫“谋士”;能言善辩的叫“辩士”……士可称为“平民知识分子”，虽然不是官职，但却可以通过自己的本领进阶为官，甚至成为贵族。
课 唐雎不辱使命 精品导精品导学案部编版九年级语文下册
本课在整个单元中，属于比较重要的环节。
除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。
本单元在学科核心素养中，具体体现出非常重要的一环，就是在高效课堂的设计和转化过程中，注意学生主体意识的培养和学生学习兴趣的提高。
学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。
对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。
唐雎不辱使命》第二课时班级：姓名：【学习目标】1.积累文言词汇，翻译课文。
2.整体感知故事情节，通过人物的的语言、动作、神态分析唐雎、秦王的人物形象。
3.感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神，树立正确的人生观。
【重点、难点】整体感知故事情节，通过人物的的语言、行动分析唐雎、秦王的人物形象。
【学习过程】一、导谈话导入战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此展开了军事和外交方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家，唐雎便是一位载入史册的外交英才。
今天，就让我们领略一下他的外交风采。
二、学（一）知识链接1.通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中本文最突出的是语言。
2.通过对比来刻画人物形象。
（二）温故知新（10分钟）1.一词多义使：①秦王使人谓安陵君曰__________②安陵君因使唐雎使于秦__________ __________以：①寡人欲以五百里之地易安陵___________②以君为长者__________③而安陵以五十里之地存者___________④徒以有先生也___________2.翻译句子1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2. 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？3.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？4.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
5. 秦王色挠，长跪而谢之。
6. 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
（三）自学教材认真朗读课文，自主解决以下问题：1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？（用文中的原话回答）2.唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？面对秦王的“天子之怒”，唐雎的“士之怒”是怎样体现的？三、议再读课文，小组之间讨论：研读课文中唐雎与秦王斗争的三个回合，完成下列表格。
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《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编
版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)1
《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇语文阅读文章，通过讲述唐朝名将唐雎的故事，传达了“忠诚、勇敢、仁爱”的价值观念。
一、文章梗概
文中先讲述了唐朝时期，薛仁贵领导的唐军在攻打反唐叛军时，被反唐势力找了一个机会，用假消息勾引唐军，将唐军陷入绝境，唐军要求唐玄宗紧急调集兵力前往救援。
唐雎接到紧急军令后，冒着生命危险，连夜赶到敌营，探明敌军的情况，并成功将消息带回唐军将领手中，最终唐军成功斩首敌人，见到了胜利的曙光。
二、文章主题
本文的主题是“忠诚、勇敢、仁爱”。
唐雎是一位忠诚的将领，他始终信任唐玄宗的指挥，冒着生命危险，前往敌军营地，探明敌情。
他还是一位勇敢的战士，即使面临生命危险，也毫不犹豫地执行命令。
最后，文章还表达了仁爱的价值观，唐雎在搜救战友时，没有杀害手无寸铁的朝阳，反而还照顾了他的伤口。
三、文章阐释
1.忠诚
在本文中，忠诚是一种基本的价值观念。
唐朝时期，唐雎信赖皇帝的指挥，从未怀疑皇帝的意愿，即使面临生命危险，也仍然执行了皇帝的命令。
这种忠诚感不仅仅是对皇帝的尊敬，还包含对家国的忠诚。
唐雎的侄儿曾问他：“您为什么这样忠心耿耿地对皇上？皇上这么多年来对您也不怎么公平呀！”唐雎淡然而言：“我是忠诚于自己的责任，忠诚于保卫我们的国家”。
2.勇敢
勇敢是战争中必备的品质，我们在本文中看到了唐雎的勇敢，他在担任前线指挥官时，尤其是在敌人陷害唐军的危急时刻，带着部队猛攻敌军，并有了一次更加危险却更加值得表扬的行动，就是他单枪匹马去侦查红巾军，在成功打通唐军的补给线之前经过了数次危险的场面。
唐雎这种勇敢不是因为他对死亡一无所惧，而是出于对工作、对国家和对自己的责任感。
3.仁爱
仁爱是一种人类本质中的美好品质，唐朝时期，唐雎个人在战争中表示出的“死心塌地”的担当和“发扬人间大爱”的情怀，在古代战争文化背景下，具有很高指导意义。
唐朝时期的战争，多有“刀下留人，人情味”、曾参与战争的文人如苏辙、曾巩
等人对战争人道主义的呼吁。
我们可以从其中发现，通常战争是不人道和残忍的，但仁爱精神却是唯一可以调节战争行为的力量，在战争情况下，能够唤起对弱者的同情，维护人类乃至社会价值的尊严。
四、文章感悟
《唐雎不辱使命》这篇文章，向我们传递了忠诚、勇敢、仁爱的正能量，这种正能量，不仅仅适用于战争时期，更适用于平时生活中。
我们希望，我们每个人都能成为一个忠诚、勇敢、仁爱的人。
忠诚于自己的责任，勇敢去尝试面对生活中的困难和挑战，仁爱心存善良和包容，扶持他人，哪怕是以微大和小的行动。
让我们从小的细节中发掘出自己的优点，成为一个对自己对他人都有贡献的人。
让我们继承文化传统，发扬人间大爱的情怀，走向更加美好的明天
综上所述，唐雎的故事告诉我们，忠诚、勇敢、仁爱是人类美好品质的体现，是人类社会发展的重要基石。
在现代社会，也需要我们保持这种品质，不断提升自己，为社会做出更大的贡献。
我们应当时刻铭记这些品质，在生活中落实它们，在工作中践行它们，才能成为一个真正的优秀人才，也能为推动世界和平和发展做出贡献。
同时，我们也应该通过不断学习和思考，提升自己的素质和思想水平，让自己更好地适应时代的变化和挑战，成为时代的中流砥柱
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)2
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)
一、教材分析
本篇文章所在的教材为部编版九年级下册，教材的主要内容是中国古代的文化和历史。
本篇文章主要涉及到春秋战国时期的历史事件和人物，着重介绍了唐雎的成就和贡献。
二、学情综述
此教材是面向初中九年级学生编写的，学生大多数已经有了一定的历史背景知识和文化基础。
但是由于学生的年龄、学习经验等差异，部分学生对于一些较为深奥的历史事件和人物的认知还需要进一步加强。
故在教学中要采取灵活的方法，根据学生的实际情况进行因材施教。
三、教学目标
1.了解唐雎在历史上的地位和影响，认识到唐雎为国家做出的巨大贡献。
2.理解春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因。
3.掌握历史研究的方法和途径，培养学生的独立思考和创新意识。
四、教学重难点
重点：了解唐雎的生平和作为九鼎之一的背景;掌握唐雎提出
的“治国之术”及其对于中国政治制度的影响，认识唐雎对中国古代文化的贡献。
难点：理解春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因;掌握历史研究的方法和途径。
五、教学内容
1.唐雎的生平和作为九鼎之一的背景介绍。
2.唐雎提出的“治国之术”及其对于中国政治制度的影响，认识唐雎对中国古代文化的贡献。
3.春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因。
4.历史研究的方法和途径。
六、教学方法
1.合作学习法：学生分成小组，一起合作完成唐雎的生平和作为九鼎之一的背景介绍，并进行简单的讲解。
2.讨论法：讨论唐雎提出的“治国之术”及其对于中国政治制度的影响，思考在当今社会这些制度是否还有应用价值。
3.辩论法：以“如果唐雎没有提出‘治国之术’，中国古代的政治制度会是什么样子？”为题进行辩论，培养学生的独立思
考和创新意识。
4.查阅资料法：让学生阅读相关历史文献和资料，了解春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因。
七、教学评价
1.合作小组讲解唐雎的生平和作为九鼎之一的背景，文献资料完整，内容丰富。
2.课堂讨论气氛热烈，学生们积极发言，思路清晰。
3.辩论过程中，学生表现出了较强的逻辑思维和语言能力。
部分学生的创新性较强，通过个性化思考得出了独到的见解。
4.通过查阅资料，学生们对春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因有了更深入的了解和认识。
八、教学建议
1.在教学中，老师要给学生提供更多的历史文献和资料，让学生通过阅读资料来进行思考和辩论，扩展学生的历史知识面。
2.在教学中，老师要鼓励学生提出自己的见解和观点，有针对性地指导学生，培养其创新思维和个性化表达能力。
3.在教学中，老师要关注学生的学习情况，及时进行反馈和评
价，调整教学方法和策略，面向不同的学生制定不同的教学计划，确保教学质量
通过本次教学活动，学生们对唐雎以及春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因有了更深入的了解和认识。
学生们在合作小组讲解、课堂讨论、辩论和查阅资料等环节中，展现了积极的学习态度和思维能力，取得了显著的进步。
同时，课堂活动中也出现了一些问题，如学生参与度不够等，需要加以解决。
因此，今后应结合实际情况，进一步优化教学设计，注重学生的个性化和创新能力培养，推进历史课程教学质量的提高
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)3
《唐雎不辱使命》是一篇讲述唐代人物唐雎的故事的历史小说，也是中学语文教材中的一篇文章。
本文将从导学案的角度，分析《唐雎不辱使命》这篇文章在中学语文教育中的价值和意义。
一、文章导入
本篇文章选自中学语文教材“人物传记类”中的文章。
在导学案的开头，可以通过引发学生对唐代历史和文化的兴趣，进而引导他们对文中人物唐雎和故事情节的关注，激发学生阅读文章的热情。
二、文章阅读
在文章的阅读过程中，可以引导学生自主阅读，感受唐雎的聪明才智和他在临危受命的任务中所表现出的勇气和决心。
可以通过提问等方式，引导学生分析文章的主旨结构，更加深入地
理解唐雎的故事。
三、文章分析
通过分析文章的文学特点和历史背景，学生可以更加深入地了解唐代历史和文化，解读文章的深层含义。
通过讨论、互动等形式，可以促进学生的思维和语言能力的提升，增强对文章的理解和鉴赏能力。
四、文章拓展
在文章的拓展教学中，可以引导学生进一步了解唐代的政治制度、文化传承和艺术创作等方面，从多个角度加深对唐雎故事的理解。
可以通过个人写作、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生表达自己的观点和感想。
五、文章评价
在文章的评价中，可以引导学生以自己的角度评价这篇文章的文学价值、历史意义和现实意义。
从多个角度分析和评价这篇文章，可以提高学生的思辨能力和创新能力，培养学生的文学鉴赏和批评精神。
结语：
《唐雎不辱使命》这篇文章在中学语文教育中具有不可替代的价值和意义。
通过对这篇文章的学习和分析，学生可以了解唐
代历史和文化，培养对历史文化的尊重和热爱，提高思维和语言能力，提高文学鉴赏和批评能力，具有很好的教育意义和实践价值。
希望学生们在学习中能够认真阅读、深入分析，充分体验到历史文化的魅力和人文精神的力量
通过对《唐雎不辱使命》这篇文章的学习和分析，我们不仅了解了唐代历史和文化，更深入地体会到历史和文学的交融和沉淀。
在文章的阅读和理解中，我们培养了自己的思维和语言能力，提高了文学鉴赏和批评能力。
我们的思维和语言能力得到了训练和提升，我们对历史文化也有了更深刻的认识和理解。
同时，我们认识到历史文化是我们民族的瑰宝，我们应该保护和传承这些珍贵的文化遗产。
通过这篇文章的学习，我们不仅学到了知识，更重要的是感悟到了历史和文学的无穷魅力。