让“思维之花”在语文课堂中绽放

让“思维之花”在语文课堂中绽放

作者：王以军

来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期

摘要：作者认为在语文教学中，教师应该把对学生思维素质的培养放在首位，通过设疑诱问，激发学生思维，培养学生思维想象力。让学生思路纵横，多种想法涌动、交汇，碰撞出思维的火花，才能较快地提高学生的语文水平。

关键词：思维想象语文水平

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0221-01

古代教育家孔子说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，这句话强调了思与学的密切联系。思维作为智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。因此，在语文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在首要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。在语文教学中，如何点燃学生积极思维的火花呢？对此笔者根据平时的教学经验提出以下几点建议：

1 以疑诱问，激发思维

1.1凭借疑点，创设问题情境

课文的题目、含义深刻的句子、与众不同的用词及标点、文中人物的特殊行为、奇特的自然现象、结构的安排、内容的选择等，都可以成为设境的凭据。如《自然之道》中“作者一行人明明是帮助小海龟脱离危险，为什么反而却害了小海龟？”再如《蝙蝠和雷达》中“蝙蝠为什么能在夜间随心所欲的飞行？”等通过疑点诱发问题，这样能很好的激发学生的思维。

1.2设疑创境，把握问题时机

依据学生的认识规律，循序渐进地诱发学生的问题意识。如教学《中彩那天》，课前审题引导质疑：谁中彩了？中了什么样的彩？中彩那天发生了什么事情？通读全文后布疑：父亲中了彩之后为什么还闷闷不乐？真是不可思议！这到底是怎么回事？激发问题矛盾，引导读文探究。课中设疑，引导深入品析：“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同”，这句话中“辨别”可以说成“辨认”吗？为什么？

1.3寻找疑惑处，挑战问题

从某种意义上说，文学作品永远是“半成品”，教师的讲解也是“半成品”。要鼓励学生敢于挑战，提出异议，展开思想的翅膀，在学习中时刻闪现智慧的火花。如学习《尊严》一课，学生敢想敢问：“为什么年轻人坚持劳动过后再去吃食物，而不吃过食物以后再去劳动？”“劳动

前吃饭与劳动后吃饭有什么区别？” 。现在是知识、信息高度发展的时代，学生不唯书、不唯师的精神更加突出。教师应该保护学生的这种挑战问题精神，做好引导工作，帮助他们客观地看待问题，强化问题意识。

2 重视“解疑”，驾驭思维

在语文教学中，教师如果墨守成规地坚持传统的填鸭式教学方式，不能灵活地驾驭课堂，那一定不能培养出学生的创新思维能力，所以，建议教师首先必须有新的教学理念、新的思维，掌握新的教学理论、新的教学方法，在观念上转变传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教育思想，注重“生惑”，引导学生变换角度，变换思维地发现问题，提出问题，怀疑问题，这样才能真正“主导”语文教学活动，促进学生创新思维的发展。另外还要建立一种“大语文”教育观，让枯燥单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成多言堂，变语文课堂教学为语文教学双边活动，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；阅读与写作上要大胆尝试、摸索。要让学生完成从“学答”到“学问”的真正转变，使学生在语文教学中创造性地进行思考，使学生在真正意义上成为语文教学的主人。

3 丰富表象，放飞思维

想像来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远，如山村、大海、森林等，给学生造成了学习障碍，使学生的思维受到限制，想像力难以拓展。在教学过程中，笔者注意选择适当的教学方法来唤起学生的想象。如：在教《荷花》一课时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。再如在教学《狐狸和乌鸦》一文，可充分利用课文，让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展眼光去发现问题，解决问题.培养学生创新思维，我利用结尾的空白，培养思维创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了”，我引导学生乌鸦会怎么想呢？有的说：“鸟鸦知道自己被骗，心里非常难过”；有的说：“乌鸦哭了一会儿又飞去找食物了”：有的说：“鸟鸦回到家把被骗的故事告诉自己的孩子们，教育他们从这件事上要吸取教训”……那么狐狸又会怎么样呢？有的说：“狐狸很得意，美美地吃了一顿，心想鸟鸦真是大笨蛋，而自己又是那么聪明……”；有的说：“这么小的一块肉，狐狸根本吃不饱，她又懒惰去找食物，又在树下等乌鸦，乌鸦再也不上她的当了，结果狐狸活活地饿死了。”……学生各抒己见，思维非常活跃，通过想象，学生激情得以迸发，思维能力也就得到了很大的发展。

想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却是无边的，它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。所以，我们语文教师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，如今学生的生活、学习空间越来越广阔，不仅通过电视、书刊获得信息，还可以通过网络等多种途径，学到许多成人未学到的知识，特别是现在的各种科幻片、动画片等满足了学生爱幻想的心理需要，使他们爱问什么，喜欢异想天开。学生把储存在大脑中的想象力，通过幻想，就产生了大量新奇大胆的创造成果，从中获得自我意识和自信心的满足，所以作为教师，要保护学生异想天开的创造想象，从而培养学生的思维能力。