石油专业论文六篇

石油专业论文六篇石油专业论文范文1从新专业的构成来看，石油工程专业本身就是把原有三个专业合并成一个专业。

现代石油工业生产和管理已越来越需要专业面宽的复合型人才。

高水平或高层次的专业化和综合性技术专家型人才，则需长期的培育和实践阅历的积累。

二、地方性、应用型石油工程专业人才力量结构、基本要求及特点一个高校生除了具备丰富的学问、良好的素养，还必需具备基本的工程师力量。

工程师力量包括理性思辨力量、协同力量、业务力量，其中协同力量包括语言力量(包括外语力量)、组织管理力量、经营管理力量、国际合作力量、应变生存力量等;业务力量包括观看分析力量、猎取学问力量、科学试验力量、工程设计力量、计算机力量等。

而协同力量的核心是意志力，业务力量的核心是制造力，因此最为关键的是一个人的意志力、制造力。

对石油工程本科专业合格人才的力量要求，我们强调的是相对意义上的多层次、多规格培育目标［4］。

即对于一般高校生而言，应至少具备肯定的猎取学问的力量、工程设计力量、语言力量和计算机力量，由于这是对一个合格的石油工程专业同学的基本要求;对优等生而言，应在具备比较全面的基本力量的同时，有所侧重。

有些侧重讨论力量，有些侧重语言力量和经济管理力量，有些侧重工程设计和生产管理力量，有些侧重计算机应用力量等。

同学的奋斗目标是有层次、有差异的，应当给同学一个进展的空间，以利于培育同学的志趣，挖掘同学的潜力，鼓舞优秀人才脱颖而出。

总之，我们认为培育相对意义上多层次、多规格复合型或拓宽型石油工程专业人才，是石油工业进展和石油高等教育进展的内在要求;立足内复合或内拓宽型石油工程专业人才培育的实践，着眼于外复合或外拓宽型石油工程人才培育的探究，是我们人才培育规格的定位;全面因材施教是我们强化教育的手段;全目标培育、有限目标进展，还同学一个进展空间是我们的指导思想;立足素养、力量的培育是我们必需坚决贯彻执行的教育思想。

三、石油工程专业人才培育方案的鲜亮特色人才培育方案是学院保证教学质量和人才培育规格的重要文件，是组织教学过程、支配教学任务、确定教学编制的基本依据，是实现学院人才培育目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案。

陇东学院能源工程学院制定修改人才培育方案的鲜亮特色主要体现在:1．树立“学以致用”的应用型人才培育理念构建实践教学新体系。

应用型人才培育的总体特征就是在学问、力量、素养结构上体现较扎实的理论基础和肯定的专业学问面，实践力量强，综合素养高，并有较强的创新意识和科技运用、推广与转换力量。

作为转型进展中的地方性高校，我们的人才培育目标既不趋同于重点工科学校偏重于讨论型的人才培育定位，也不仿照高职院校单纯技能型的人才培育模式，我们的定位是为油气田生产一线培育“应用型、力量强、素养高、多样化”的复合性技能型技术人才，既有肯定的学问理论素养，又有很强的实践动手力量，充分发挥实践性教学在人才培育上的关键性作用。

体现在教学体系设计上，就是实行多层次系列训练方案，形成由单一到综合、由相对独立到学科(专业)融合的实践教学体系，强调培育同学的实践力量和创新力量，真正体现人才培育模式的应用性特色。

概而言之，即构建了由课程试验教学、专业实习教学、模拟训练教学和生产实践教学四大模块组成的，既与理论教学体系有机结合又相对独立的实践教学体系，达到把握基本技能和方法、训练工科设计力量和工科实践力量、培育创新思维的教育目的。

2．把实践力量强作为人才培育的亮点我国专业石油院校大多远离石油一线，油企因平安等缘由不便接收同学实习，加之学校试验实训设施的匮乏与陈旧，造成同学对石油井场布局，钻机、抽油机、修井机、固井机的主要部件，管汇安装，井控设备等缺乏足够熟悉，因此，我们必需在校内通过演示性试验、验证性试验、综合性试验等方式加强石油工程力量的训练，强化石油工程意识，比如，通过模拟实训平台建设，强化情景训练;针对采油工程和钻井工程核心专业课，分别设置了钻井工程实训与设计和采油工程实训与设计课程。

另外还特地设置了石油工程综合课程设计、生产实习、毕业设计等。

实践环节相对较多、时间支配跨度较大，从而有力地促进了同学实践力量的增加。

3．依托试验条件，开设特色课程为了加强同学自主力量的培育，增加钻井和采油方向同学动手力量，我院独立设置了定向井钻具配套与设计、多分支水平井钻井完井技术、采油修井管柱配套与设计、酸化压裂实训与设计、钻井工程实训与设计等特色课程，包括钻井工具、管柱配套、司钻操作、采油工具和抽油机工作原理实训，以加强同学的实际动手操作力量，引导同学自主设计试验，突出同学创新思维和制造力量的培育;为了更多地适应油田的进展状况，我院还增设了固井工程实训，修井工程实训，酸化压裂设计与实训课程。

4．以就业为导向，注意“一专多证”人才培育模式的探究根据“一专多证”开设多种形式的技能培育选修课程。

从事油田钻采工作有没有相应的职业资格证书，是衡量就业竞争力强弱的一个重要筹码。

依据专业特点，我们在人才培育方案中特地为同学考取钻井证、采油证、施工证、修井证、平安证等职业资格证书开拓了一个学业课程选修模块，引导鼓舞同学以考证、制作设计代替毕业论文，着力提高同学适应社会的力量。

5．科学设置了人才培育方案中各教学环节和课程体系体现了整体优化原则。

正确处理好理论教学与实践教学、课内教学与课外指导之间的关系，对于形成融会贯穿、紧密结合、有机联系的课程体系，促进高校生人文素养、科学素养的提高，增加实践力量、创新力量的培育有着非常重要的意义。

四、石油工程专业人才培育方案实施的保障措施1．老师是应用型人才培育方案实施的主导者老师培育坚持“两条线”，一是向上走，鼓舞年轻老师攻读博士学位，提高教学水平。

二是向下走，到油田一线去，丰富老师的实践经受，每3年支配专任老师进企业熬炼半年;引进有高等工程教育教学经受的“双师型”老师，重点建设“双师型”师资;同时，建立“专兼结合”的师资队伍，从企业聘技术人员作兼职老师，或直接授课，或指导课题，或作技术沟通;对在某方面确有专长的高技能人才，在政策上赐予倾斜，不拘一格引进人才。

遵循工科教育教学规律，引导促进老师在教学理念和教学方法的转变过程中体现贯彻应用型办学定位是我院教学工作的重中之重。

两年多来，我院共引进石油工程、采矿工程、平安工程三个专业十八名老师，他们大多都是从学校到学校、从同学到老师，既缺乏一线实践工作经受，又没有系统接受过师范技能的培训，教学盲点许多，一方面需要接受有关老师教学技能的培训，另一方面又要根据“应用型”的要求凸显工科教学目标中的实践力量和动手力量强的特点，因此，对于应用型老师的培育，我们的思路和做法是:在去油田企业和煤炭企业一线熬炼中丰富实践阅历，增加课堂教学的情景性体验;在考试命题的改革中促进课堂教学由单纯理解式、记忆式向分析应用式转变;在课题项目的参加攻关中增加学问综合运用力量。

从2021年开头，方案每年派出2－3名老师，利用2个月时间到油田现场实地把握学习钻井、修井、测井等技术，了解一线的生产工作状况，感受企业文化，争取在3年时间让大部分老师都有这样的实践阅历，不断增加工科老师对学问的应用力量，这是应用型人才培育的队伍保障。

2．改革完善考试方式，延长学习空间，提升学习自觉性在全部的教学环节中，考试是提高课堂教学质量的关键一环，特殊是命题质量。

一封试卷，向上推可以反映出老师的教学水平和教学方法，向下看可以分析教学效果的好坏，横向看可以推断出是否对应用型人才培育定位供应了有效支撑。

工科学科的特别性就在于学问原理在物理学意义上是否得到了实现，是否变为实践的动力，考试的动身点和落脚点也正在于此。

我们的基本做法是:依据学科性质的不同，老师命题应力戒单纯记忆性题型，增加材料应用、工程案例分析、情景推断、计算、识图填图、设计制作等能反映同学实践力量和综合分析力量的题型，这种转变进而倒逼老师教学方法的转变，在这个前提下，我们再通过不断地听评课来引导老师根据应用型的教学理念逐步探究共性化的教学方法。

为了培育同学的动手实践力量，实现应用型人才培育目标，我们还不断地延长了同学自主学习的空间，包括:通过开发一些实训设计课程向试验室延长;通过布置作业题、争论题、书目阅读向图书馆延长;通过制图、3D设计制作等向机房延长;通过集体辅导、问题答疑向自修室延长;通过硕博论坛、专业讲座向学术厅延长。

3．把老师的课堂授课与试验教学结合起来为了提高老师学问应用的力量，我们要求每位老师不但要精讲授课内容，不断提高课堂教学的质量，同时，还要担当本门课程中所包含的试验课，从教学设计一开头，就把课堂授课与试验教学同时预备，一并方案，做到边进行学问传授，边引导同学进行学问应用，这样既提高了老师的综合力量，又使教学内容达到了理论与实践的完整统一，彻底转变了过去工科教学中课程主讲老师与试验老师分别的现象。

4．借地方政府之力石油专业论文范文2理论实践一体化是石油专业开展教学创新，推动培训改革的信息模式，理论实践一体化教学和培训模式是以岗位实践和课堂学习相结合，以职业进展为目标的新型教育模式，对于石油专业建设，提升石油专业同学学习水平，增长石油专业同学实践力量有着乐观的作用和价值。

新时期石油专业应当以理论实践一体化教学和培训模式为中心，在正确认知石油专业传统教学模式存在弊端的基础上，从石油专业教学内容调整、石油专业教学方法优化，石油专业教学过程创新等环节入手，更好地发挥理论实践一体化教学和培训模式的优势，在加强石油专业建设的前提下，为石油专业同学进展铺筑教育、教学、实践、理论方面的坚实基础。

1 石油专业传统教学模式存在的弊端1.1 传统教学模式过于机械传统石油专业在进行教学中存在简洁机械的缺点，在教学形式上消失注意课程内容，忽视石油专业技术与专业特点的问题，影响同学对石油专业学问的构建。

传统石油专业教学模式机械地将理论部分和实践部分分别，使教学内容和实践不能得到统一，失去二者有机连接的练习，往往消失顾此失彼的问题，消失职业技能和理论学问增长的不稳定和不全面问题。

1.2 传统教学模式的教学资源铺张严峻传统石油专业教学模式存在偏重理论部分，而对于实践部分往往是敷衍了事，导致实践基地、实训场地的教学资源消失闲置和铺张。

同学不能通过教学资源的有效利用提升操作力量，消失理论与实践、学习和生产相互脱节，影响石油专业的教学质量与效果。

1.3 传统教学模式针对性不强传统教学模式将同学看做是学问的被动接受者，没有依据石油专业特点和同学进展需要进行教学，导致石油专业教学消失针对性和有效性偏低，石油专业同学对教学失去爱好，同学专业成长和进展受到阻碍，影响到石油专业同学的就业和工作。

2 理论实践一体化教学和培训模式的优势理论实践一体化教学和培训模式是对石油专业教学和培训模式的重构，是将石油专业理论学问学习、实践力量进展相互统一。