浅谈小学数学生活化教学

浅谈小学数学生活化教学

摘要：数学知识与我们的现实生活之间密切相关，可以说，我们的现实生活

离不开数学知识。因此，小学数学教师在开展教学时，需要将数学知识与我们的

现实生活进行结合，从而提高学生的数学学习效果。基于此，本文阐述了开展小

学数学生活化教学的策略，以供参考。

关键词：小学数学；生活化教学；开展策略

引言

数学是研究数量关系和空间形式的科学，小学数学教学是一种让学生经历数

学生活化过程的活动,老师在教学中要深入地了解学生,让学生从自身的现实情况

出发，用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的内容，积极主动地运用数学

知识浅析生活中遇到的问题，进而自主地解决生活中所遇到的数学不足，进而提

高学生的数学学习兴趣，真正让学生明白数学来源于生活，又服务生活。

一、开展小学数学生活化教学的意义

（一）提高小数数学教学质量

培养数学思维，是学习数学十分必要的一种学习方法。因此，在小学阶段就

应该不断培养学生的数学思维，让学生从小就养成运用数学思维的好习惯。于是，将小学数学与生活相结合则是培养学生数学思维的好办法，这样可以把生活与理

论学习灵巧地结合在一起，通过这种方式，可以培养好学生的数学思维，从而提

高数学教学质量

（二）培养小学生的数学应用思维

小学生的年龄比较小，社会阅历不够丰富。他们想要像大人一样，自己去挑

选想要的东西，这样可以拥有精彩缤纷的生活。因此，小学数学教师应该加强小

学数学与生活实际的联系，将学生书本上的抽象的理论知识与形象的生活相结合，

这样既可以使得学生更好地理解数学知识，更能够引导学生独立生活，还让学生

在自己的生活中，养成数学应用思维模式。

二、开展小学数学生活化教学的策略

（一）创设生活化问题

所谓生活化问题，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其通过直接

向学生进行提问的方式进行教学，如此不仅能够有效培养学生们的思维能力，而

且还能够提高学生们的数学知识学习和理解。但是，数学问题的提出并不仅是从

知识的角度出发，而是要从生活化的角度入手，如此能够有效降低学生们的数学

知识学习难度，提高学生们的数学知识学习效果。

例如，在教学“小数乘法”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，前

面我们已经学习过了两位数、三位数的乘法，但是关于小数的乘法我们还没有学过，你们说说，小数的乘法，在现实生活中的应用多不多？”学生：“多。”老师：“是的，在菜市场买菜的时候，基本都是用的小数乘法。那么小数乘法需要

如何进行预算呢？”学生：“不知道。”老师：“黄瓜两块五一斤，老师一共买

了10斤，应该花多少钱？”学生：“25元。”老师：“大家计算的很快。现在

物价上涨了，黄瓜25一斤，老师还是买了10斤，一共花多少钱？”学生：

“250元。”老师：“对，250元和25之间的差别是什么？”学生：“10倍的关系。”老师：“10斤是没有变化的，有变化的就是2.5一斤，和25一斤，对不对？”学生：“是的。”老师：“他们两个的十倍关系直接应用到了计算的结果

上面，大家说说，现在你们知道小数乘法和整数乘法之间的区别了吗？”学生：“小数乘法和整数乘法其实差不多，都是直接将两组数据进行上下相乘，只是小

数涉及到一定的倍数关系，需要补充上小数的倍数。”老师：“同学们说的很对，大家来计算一下这道题目。”接下来，教学老师继续通过生活化提问的方式引导

学生学习数学知识。

（二）构建生活化情境

所谓生活化情境，指的是教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其可

以通过引导学生进行生活化情境创建的方式展开教学，以此不仅能够帮助学生快

速理解数学知识，而且还能够增加学生对该部分数学知识的熟悉感，增加学生对

该部分知识的学习兴趣。

例如，在教学“数学广角—植树问题”一课时，教学老师可以咨询学生：

“同学们，咱们学校的操场上面有一排树，你们知道一共有多少棵树吗？”学生：“一共好像是10棵树。”老师：“对，就是10棵树，那么你们知识每棵树与每

棵树之间的距离是多少吗？”学生：“应该是两三米左右。”老师：“对，我们

假设每棵树与每棵树之间的距离是3米，那么大家说说，从第一棵树到最后一棵

树之间的距离是多少呢？”学生：“30米。”老师：“同学们计算的非常快，但

是不对。”学生：“那应该是多少？”老师：“你们自己想一想？”如果大家还

是想不出来，教学老师就可以带领同学们来到操场，并且要求学生一棵树一棵树

的数，看看是不是30米。学生在来到现场之后就会很容易地发现不是30米，而

是27米。通过现场的观察，学生就会明白，其实从第一棵树到最后一棵树之间

的距离其实是9个3米，而不是10个3米，如此教学一目了然，还能够加深学

生对于植树问题的学习和认识。

（三）布置生活化作业

作业是检验学生数学知识学习成果的重要方法，教学老师在开展小学数学知

识教学的过程中，其往往会通过为学生布置课后作业的方式进行教学，以此巩固

学生们的数学知识学习效果。但是，这并不利于提高学生们的数学知识应用能力。教学老师应当在数学知识教学的基础上，结合现实生活，为学生布置生活化的作业，以此检验学生们的数学知识学习能力。

例如，在教学“多边形的面积”一课后，教学老师可以引导学生将知识所学

应用于生活实践，寻找现实生活中的多边形，然后想办法计算其面积。如此不仅

能够有效提高学生们的知识学习和应用能力，而且还能够加深学生对于现实生活

的认识。其实，多边形的面积并不仅仅是平行四边形或者梯形，在我们的现实生

活中有很多不规则图形，这就需要学生通过自己的方法将不规则图形进行切分，

如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还能够提高学生们的数

学知识学习能力。最后，教学老师还要就学生们的生活化作业进行检查，并为学

生提供指导。