真学课堂权威解读

“真学课堂”的特点（或要求）。

（一）先学后教

教学应安排学生独立、完整、充分的自主学习。“先学”具有超前性、独立性、差异性，“后教”具有针对性、参与性、开放性。“先学”的超前性表现在既可以课前先学，也可以课堂先学；“后教”的参与性表现在师生共同破解教学难点，“后教”也应表现为“先生后师”。“先学后教”已经上升为教学必须遵行的规律、规则，而不是可采用也可以不采用的方式、方法。

（二）以学定教

根据学生自主学习中的问题，科学确定教学起点、教学目标、教学方式。准确发现学生先学中的问题是关键。课前教师要善于分析好学情，批阅好学生先学时完成的导学案、思考题，及时发现问题；课中教师要善于关注学情，观察学生先学时的状态、文本笔记上的标注，随时调整教学思路。要根据学情因材施教，分层要求。“以学定教”是设计课堂教学的原则，教师必须调整传统的教学思路，用敏锐的眼光发现真问题，提高教学针对性。

（三）限时讲授

十几年前的有效教学就已经提出了这样的要求，然而扪心自问，我们还不能百分百的老师及百分百的课堂做到这一点。

所以，教师严格控制课堂讲授，力求少讲、精讲，杜绝“告诉式”讲授，杜绝长时间讲授。教师要精心设计课堂讲授，注重讲授的针对性、启发性。义务教育阶段教师讲授时间每堂课一般不超过20分钟，高中一般不超过25分钟，教师连续讲授时间不超过5分钟。

（四）合作学习

科学建立班级学习小组，创设氛围，提供平台。制订契合本校本学科的学习小组评价方案，鼓励生生合作。教师要提高指导合作学习的能力，精心设计合作学习内容，及时化解合作学习中的问题，提高合作学习的针对性、有效性。座位设置，因校而异，要更多地关注小组合作的内在效果。培养学生良好的“倾听”“表达”习惯，发挥跨组合作（这应该是小组合作的扩展）、师生合作的学习优势。

（五）踊跃展示

教师要善于激励学生在课堂上规范、大声、完整、清晰地表达，主动、积极地展示。要制定学生课堂表达展示的基本规范、班级公约，充分利用实物展示平台、电子白板等途径，交流展示学习成果。营造宽松包容的教学氛围，鼓励质疑，真诚对话，深化、活化学习内容的掌握。我们应该从低年级开始就培养孩子踊跃展示的能力、意识，进而发展成为课堂学习的一种良好习惯。

“真学课堂”的教学评价。

分学生表现（70分）与教师素质（30分）两部分，从分数的比例来看，遵循了课堂是学生的舞台这一理念。

学生表现：

1．有效先学（有独立、充分而又不影响学生探究欲望的先学环节）10分

先学应该是独立的学习，并给以充分的时间；先学内容必须不是直接告知式的，不会影响学生的发散思维与创新意愿。

2．独立思考（学生有较充分的独立思考时间，能交流）10分

很多老师课堂上喜欢让学生多次齐答，久而久之会让多数滥竽充数的学生散失思考的动力。

3．适当合作（小组活动有组织、有机制、有展示、有评价、有效果）10分

这里的机制应该指小组成员的关系，说直了就是内部分工。

4．主动交流（学生主动讲、大声讲、讲清楚、讲全面）10分

让学生讲全面，应该是课堂发言很需要培养的方面。

5．大胆质疑（学习过程中发现和提出问题）10分

这一点应该成为我们课堂最需要培养的良好习惯。

6．认真倾听（认真倾听老师、同学的引导和表述）10分

7．达成率高（设计的教学目标基本达成）10分

教师素质：

1．善于引导（适时适度引导、杜绝灌输包办）5分

2．充分激励（激励机制完备、表扬鼓励恰当）5分

3．功底扎实（教学设计科学、内容准确无误）5分

4．语言生动（语言形象简练、教态自然大方）5分

5．板书合理（板书设计合理、字迹工整美观）5分

6．媒体恰当（媒体选用恰当、教具使用娴熟）5分

语文课程目标包括的五个具体内容，语文课程的功能。

1．积累•整合

2．感受•鉴赏

3．思考•领悟

4．应用•拓展

5．发现•创新

厚江先生的讲座给了我们启示：“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。”回归本色语文，学会判断与调整，本色为人，本色为师，本色为教，千万不能陷入邯郸学步的泥淖！正所谓：独坐纷乱世，取舍两不厌。我们尊重专家学者广泛而刻苦的阅读积累，深刻而挑剔的批判思维，大胆而激进的表达欲望，但我们决不按部就班，无所适从。