八年级物理 杠杆的平衡条件

情感、态度、价值观：
培养学生探究物理规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神
教学设计：
一、创设情境，导入新课
问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
让学生展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。
介绍：我国古代就有了使用杠杆的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
杠杆中的概念包括：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指导学生画力臂。
三、探究杠杆的平衡条件
〔学生活动4〕：让学生用橡皮、小刀、直尺、三角木、苹果等物示意给学生看，引出杠杆平衡概念。
〔学生活动5〕：让学生用教师准备的器材探究杠杆平衡的条件：
教学设计
复案补改与教学反思
得出结论：
杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
补允计算题：小孩和大人玩跷跷板，小孩重300N，坐在离支点2m处，大人重500N，大人应离支点多远才能使他们能现起来？
四、杠杆的分类：
告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。如：同学们可以把身边用品按用途分为学习用品、生活用品等。也可以按它们的制作材料分为塑料制品、棉制品、木制品等)
教Baidu Nhomakorabea设计
复案补改与教学反思
帮助学生进一步认识杠杆：古猿用的硬棒是杠杆吗?
一根硬棒不是杠杆，为什么人在使用时就是杠杆了？强调硬棒不是杠杆，硬棒与支点结合才是杠杆。
板书：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
〔学生活动2〕：找到课本上展示的图片生活中的杠杆的固定点。
〔学生活动3〕：认识杠杆的几个概念
将整个活动划分为如下四个环节：
(1)制定计划：学生利用所给的实验器材，自行设计实验方案。(学生分组汇报思路。)
(2)进行实验并收集数据：分组实验，分工、设计表格并进行记录。
(教师巡回检查指导，出现问题及时指出。)
(3)对所得到的数据进行处理：对数据中的力臂单位、质量单位、力的单位等进行换算。
(4)分析、判断并讨论交流：通过讨论，进一步验证自己的猜想，同时学生汇报实验结果。
无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都应充分肯定。
类型
特征
优缺点
应用
省力杠杆
L1>L2
省力费距离
费力杠杆
L1<L2
费力省距离
等臂杠杆
L1=L2
不省力也不省距离
五、作业：
课后练习题1-6小题
八年级物理杠杆的平衡条件
教材分析与教学准备：
1、学生自带的工具。
2、分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等
知识与技能：
1、知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；
2、知道杠杆平衡的条件；
3、能根据实际需要正确选择和使用杠杆
策略、过程、方法：
经历“探究杠杆平衡条件”的过程；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学会分类的方法
挂科显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
二、实验探究，认识杠杆
〔学生活动1〕：实验探究杠杆的共同特征
让学生观察课本上的图片：生活中的杠杆。让学生说说它们的用途和好处，并初步归纳它们的特征。
质疑：古猿要把大石块移动，用硬棒捅石块捅不动(图7)，谁能想法帮帮它。