学校德育讲座PPT幻灯片
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13
学校德育工作的避讳禁忌
06、忌讳对立，提倡联系。 07、忌讳被动，提倡主动。 08、忌讳偏袒，提倡公平。 09、忌讳本位，提倡全局。 10、忌讳遥控，提倡参与。
14
学科德育的地位、作用
1、 教书必育人
教学永远具有教育性。只教书不育人，实际 是不存在的。 ❖ 身教重于言教”充分发挥教师在课堂教学中体现的 人格魅力。教师的思想感情，处事哲理、人生观点 、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都 会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和 潜移默化的影响。
21
一个具有良好班风的班集体应具有以下特征 ：
❖ 明确的奋斗目标， 健全的组织结构， 统一严明的纪律， 健康正确的舆论；
❖ 一致的群体行动、进取心，共同的荣誉感； ❖ 与其他班级建立起正常和谐的班际关系，
在全校范围内有知名度， 是其他班级学习的榜样。
22
❖ 首先，积极利用学校开展的各种班际竞赛活 动强化凝聚力。 校运会、板报、校园节日、考风、考纪、 考试成绩、跑操……
4
有了好的制度，坏人 也能做好事。制度不好， 好人也能做坏事。
----邓小平
5
学校德育工作的基本原则
1、从学生实际出发的原则 2、全面了解学生的原则 3、尊重信任与严格要求相结合的原则
4、集体教育与个别教育相结合的原则 5、正面教育与纪律约束相结合的原则
6
学校德育工作的方式方法
01、加强管理，说服教育。 02、自我教育，正确引导。 03、家校沟通，合作教育。 04、纪律约束，活动吸引。
❖ 其次，根据学生爱好开展丰富多彩的班级活 动,为学生的青春剪影增添几笔色彩。 班级文化布置、班级宣言誓词、主题班会 ……
23
尊重家长调动科任， 多方合作加强沟通。
24
❖ 虚心听取科任教师对本班学生的情况反映 ；
❖ 在学生中维护科任教师的形象，树立科任 教师的威信：不在学生中议论或评价科任 老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出 现的失误要正确对待；
17
班主任工作要求
18
班级目标定位合理
19
❖ 首先，明确自己当一个班主任，想要给予学生什 么？ （促进每个人的发展）
❖ 然后，根据每个班的不同培养目标和学生特点， 提出不同的中心或侧重点。 （一切为了孩子）
❖ 第三，分阶段设立目标 （循序渐进）
20
以生为本建设班风， 开展活动
增强班级凝聚力。
15
“寓思想教育于专业教学”充分把专业知识传授 和思想教育有机的结合起来利用教材挖掘德育素材， 在课堂教学中进行德育渗透。
教师要善于挖掘教材本身的德育因素，对学生进 行爱国主义、社会主义和集体主义的教育。教师在 课堂授课时，他渊博的知识、丰富的感情、高尚的 审美情操无时无刻不在启迪着学生的智慧，净化着 学生的心灵，陶冶着学生的情操，使德育既有具体 的内容，又有丰满的形象，既有横向联系，又有纵 深的发展，既有动静的结合，又有个性的发挥。
9
自我教育，正确引导
重点加强对学生的诚信教育、 礼仪教育、感恩教育、成人化教育、 责任感教育。
充分发挥主题班会功能：认真 设计、内容丰富、贴近学生生活。
10
家庭学校两结合教育
一、家长是学生的法定监护人。 二、学校教育无真空，时间上具有连续性，空
间上具有广泛性，人员上具有全员性。无停 课之说，只是教育的时间、地点、任务有所 不同而已。 三、严重违纪学生回家反省是必要的，也是应 该的。这是学校教育向家庭的延伸。
11
活动吸引
搞一些小型的、个体的、 非竞技的、娱乐和学习相结合 的、发挥特长的、短平快的、 健康向上的、年级内部或班级 内部的擂台活动等。
12
学校德育工作的避讳禁忌
01、忌讳独行，提倡合作。 02、忌讳自负，提倡学习。 03、忌讳狂躁，提倡稳重。 04、忌讳哄骗，提倡诚信。 05、忌讳动武，提倡文明。
学校德育工作
讲座
殷志斌 2014年08月
1
讲座要点
一、学校德育工作的法律依据 二、学校德育工作的校规依据 三、学校德育工作的基本原则 四、学校德育工作的方式方法 五、学校德育工作的避讳禁忌 六、学科德育工作的地位作用 七、班主任工作要求
2
学校德育工作的法律依据
01、《中华人民共和国宪法》 02、《中华人民共和国教育法》 03、《中华人民共和国教师法》 04、《中华人民共和国义务教育法》 05、《中华人民共和国未成年人保护法》 06、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 07、《中小学幼儿园安全管理办法》 08、《学生伤害事故处理办法》 09、《中学生守则》 10、《中学生日常行为规范》
16
2、德智不可分
德育 必须以健全智育为基础，智育必然蕴含德 育的情感。
德育主导智育，德育促进智育，德育引导着智育的价 值取向，制约着人才社会价值的高低，主导着智育的潜力 和方向。 智育承载德育，智育融合德育，智育是德育的条件和基础， 是德育实践的重要渠道、途径和手段，是德育的载体。德 国教育家赫尔巴特提出：“愚蠢的人不可能是有德 行的”
7
拆字说管理ห้องสมุดไป่ตู้
管理：管和理，管教和理解。三层次：不管不理； 管了不理；管了理了。第三层是真正的管理。 说服：说和服，说教和服从。三层次：不说不服； 说了不服；说了服了。第三层是真正的说服。 教育：教和育，教书和育人。三层次：不教不育； 只教不育；教书育人。第三层是真正的教育。
8
拆字说管理
不管、不理、不说、不教、不育，是职业道 德问题；管了、教了、说了，但是，学生不听、 不服、不改，这是教师的水平和能力问题；老师 管了、说了、教了，学生理解了、服从了、成熟 了，这才是成功的管理、成功的教育，这里反映 出的是教师的责任心、事业心和工作方法的问题。
❖ 与科任教师经常沟通，统一目标，形成教 学的合力。
25
❖ 对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势来教 育家长。
❖ 对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的角度 看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进行家 庭教育，同时也要看到家长也是平凡人，也有自尊 心，特别不要在公众场合训斥家长。
3
学校德育工作的校规依据
01、《班主任工作条例》 02、《住宿生管理条例》 03、《学生评优工作条例》 04、《学校安全工作条例》 05、《学生违纪处分条例》 06、《学生思想品德考核条例》 07、《学生请销假制度》 08、《学生日常学习规程》 09、《学生日常行为规范细则》 10、《学生礼仪规范》
学校德育工作的避讳禁忌
06、忌讳对立，提倡联系。 07、忌讳被动，提倡主动。 08、忌讳偏袒，提倡公平。 09、忌讳本位，提倡全局。 10、忌讳遥控，提倡参与。
14
学科德育的地位、作用
1、 教书必育人
教学永远具有教育性。只教书不育人，实际 是不存在的。 ❖ 身教重于言教”充分发挥教师在课堂教学中体现的 人格魅力。教师的思想感情，处事哲理、人生观点 、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都 会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和 潜移默化的影响。
21
一个具有良好班风的班集体应具有以下特征 ：
❖ 明确的奋斗目标， 健全的组织结构， 统一严明的纪律， 健康正确的舆论；
❖ 一致的群体行动、进取心，共同的荣誉感； ❖ 与其他班级建立起正常和谐的班际关系，
在全校范围内有知名度， 是其他班级学习的榜样。
22
❖ 首先，积极利用学校开展的各种班际竞赛活 动强化凝聚力。 校运会、板报、校园节日、考风、考纪、 考试成绩、跑操……
4
有了好的制度，坏人 也能做好事。制度不好， 好人也能做坏事。
----邓小平
5
学校德育工作的基本原则
1、从学生实际出发的原则 2、全面了解学生的原则 3、尊重信任与严格要求相结合的原则
4、集体教育与个别教育相结合的原则 5、正面教育与纪律约束相结合的原则
6
学校德育工作的方式方法
01、加强管理，说服教育。 02、自我教育，正确引导。 03、家校沟通，合作教育。 04、纪律约束，活动吸引。
❖ 其次，根据学生爱好开展丰富多彩的班级活 动,为学生的青春剪影增添几笔色彩。 班级文化布置、班级宣言誓词、主题班会 ……
23
尊重家长调动科任， 多方合作加强沟通。
24
❖ 虚心听取科任教师对本班学生的情况反映 ；
❖ 在学生中维护科任教师的形象，树立科任 教师的威信：不在学生中议论或评价科任 老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出 现的失误要正确对待；
17
班主任工作要求
18
班级目标定位合理
19
❖ 首先，明确自己当一个班主任，想要给予学生什 么？ （促进每个人的发展）
❖ 然后，根据每个班的不同培养目标和学生特点， 提出不同的中心或侧重点。 （一切为了孩子）
❖ 第三，分阶段设立目标 （循序渐进）
20
以生为本建设班风， 开展活动
增强班级凝聚力。
15
“寓思想教育于专业教学”充分把专业知识传授 和思想教育有机的结合起来利用教材挖掘德育素材， 在课堂教学中进行德育渗透。
教师要善于挖掘教材本身的德育因素，对学生进 行爱国主义、社会主义和集体主义的教育。教师在 课堂授课时，他渊博的知识、丰富的感情、高尚的 审美情操无时无刻不在启迪着学生的智慧，净化着 学生的心灵，陶冶着学生的情操，使德育既有具体 的内容，又有丰满的形象，既有横向联系，又有纵 深的发展，既有动静的结合，又有个性的发挥。
9
自我教育，正确引导
重点加强对学生的诚信教育、 礼仪教育、感恩教育、成人化教育、 责任感教育。
充分发挥主题班会功能：认真 设计、内容丰富、贴近学生生活。
10
家庭学校两结合教育
一、家长是学生的法定监护人。 二、学校教育无真空，时间上具有连续性，空
间上具有广泛性，人员上具有全员性。无停 课之说，只是教育的时间、地点、任务有所 不同而已。 三、严重违纪学生回家反省是必要的，也是应 该的。这是学校教育向家庭的延伸。
11
活动吸引
搞一些小型的、个体的、 非竞技的、娱乐和学习相结合 的、发挥特长的、短平快的、 健康向上的、年级内部或班级 内部的擂台活动等。
12
学校德育工作的避讳禁忌
01、忌讳独行，提倡合作。 02、忌讳自负，提倡学习。 03、忌讳狂躁，提倡稳重。 04、忌讳哄骗，提倡诚信。 05、忌讳动武，提倡文明。
学校德育工作
讲座
殷志斌 2014年08月
1
讲座要点
一、学校德育工作的法律依据 二、学校德育工作的校规依据 三、学校德育工作的基本原则 四、学校德育工作的方式方法 五、学校德育工作的避讳禁忌 六、学科德育工作的地位作用 七、班主任工作要求
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学校德育工作的法律依据
01、《中华人民共和国宪法》 02、《中华人民共和国教育法》 03、《中华人民共和国教师法》 04、《中华人民共和国义务教育法》 05、《中华人民共和国未成年人保护法》 06、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 07、《中小学幼儿园安全管理办法》 08、《学生伤害事故处理办法》 09、《中学生守则》 10、《中学生日常行为规范》
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2、德智不可分
德育 必须以健全智育为基础，智育必然蕴含德 育的情感。
德育主导智育，德育促进智育，德育引导着智育的价 值取向，制约着人才社会价值的高低，主导着智育的潜力 和方向。 智育承载德育，智育融合德育，智育是德育的条件和基础， 是德育实践的重要渠道、途径和手段，是德育的载体。德 国教育家赫尔巴特提出：“愚蠢的人不可能是有德 行的”
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拆字说管理ห้องสมุดไป่ตู้
管理：管和理，管教和理解。三层次：不管不理； 管了不理；管了理了。第三层是真正的管理。 说服：说和服，说教和服从。三层次：不说不服； 说了不服；说了服了。第三层是真正的说服。 教育：教和育，教书和育人。三层次：不教不育； 只教不育；教书育人。第三层是真正的教育。
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拆字说管理
不管、不理、不说、不教、不育，是职业道 德问题；管了、教了、说了，但是，学生不听、 不服、不改，这是教师的水平和能力问题；老师 管了、说了、教了，学生理解了、服从了、成熟 了，这才是成功的管理、成功的教育，这里反映 出的是教师的责任心、事业心和工作方法的问题。
❖ 与科任教师经常沟通，统一目标，形成教 学的合力。
25
❖ 对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势来教 育家长。
❖ 对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的角度 看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进行家 庭教育，同时也要看到家长也是平凡人，也有自尊 心，特别不要在公众场合训斥家长。
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学校德育工作的校规依据
01、《班主任工作条例》 02、《住宿生管理条例》 03、《学生评优工作条例》 04、《学校安全工作条例》 05、《学生违纪处分条例》 06、《学生思想品德考核条例》 07、《学生请销假制度》 08、《学生日常学习规程》 09、《学生日常行为规范细则》 10、《学生礼仪规范》