健康评估说课ppt课件
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第一章健康评估绪论课件ppt
——医学影像学检查是借助于不同成像手段 显示人体内部结构的影像，帮助了解机体结 构、功能状态及病理变化，并对其他评估结 果进行验证与补充。
——内容：X线常规检查、CT、MRI、超声、 介入放射学等。
三、健康评估的学习目标和要求
掌握健康评估的基本方法，熟悉身体状况评估的内容、 结果判断及临床意义，具有独立进行健康史和身体状 况评估的能力，能正确采集各种健康资料。
包括：常见症状的病因、发生机理、临床表现、 病人出现症状时的身心反应、护理评估、相 关护理诊断等。
咳嗽
症状评估
头晕
体征——护理对象体表或内部结构发生的、能 客观检查到的改变，如一般状态、皮肤及心 脏杂音等。（客观）
包括：身体评估的内容、基本评估方法、异 常体征的发生机理及临床意义等。
巩膜黄染
熟悉常用实验检查的标本采集方法、参考值及临床意 义。
学会心电图检查的操作方法，能初步识别正常心电图 和常见异常心电图。
能进行常用影像学检查前后的准备与护理指导。
具有将健康资料进行综合分析、作出初步护理诊断的 能力，并能正确书写护理病历。
具有良好的职业道德修养和维权意识。
测试题
1．收集主观资料的方法是
包括：自我概念、认知、情绪、情感、个性、压力等方 面。
社会评估
人的属性包含有更重要的社会属性。
要全面认识和衡量个体的健康水平，除生理心理功能外， 还应评估他/她的社会状况。
5．常用实验检查
——是综合运用实验室的各种方法和技术对病人的 标本（血液、体液、排泄物、分泌物等）进行检验， 从而获得反映机体功能状态、病理变化或病因等的客 观资料。 主要内容： 1）临床常用实验室检查项目的原理、参考值、临床 意义、注意事项等 2）近年来临床新开展的检查项目 3）实验室标本采集的目的、采集与 保存方法、注意事项等。
——内容：X线常规检查、CT、MRI、超声、 介入放射学等。
三、健康评估的学习目标和要求
掌握健康评估的基本方法，熟悉身体状况评估的内容、 结果判断及临床意义，具有独立进行健康史和身体状 况评估的能力，能正确采集各种健康资料。
包括：常见症状的病因、发生机理、临床表现、 病人出现症状时的身心反应、护理评估、相 关护理诊断等。
咳嗽
症状评估
头晕
体征——护理对象体表或内部结构发生的、能 客观检查到的改变，如一般状态、皮肤及心 脏杂音等。（客观）
包括：身体评估的内容、基本评估方法、异 常体征的发生机理及临床意义等。
巩膜黄染
熟悉常用实验检查的标本采集方法、参考值及临床意 义。
学会心电图检查的操作方法，能初步识别正常心电图 和常见异常心电图。
能进行常用影像学检查前后的准备与护理指导。
具有将健康资料进行综合分析、作出初步护理诊断的 能力，并能正确书写护理病历。
具有良好的职业道德修养和维权意识。
测试题
1．收集主观资料的方法是
包括：自我概念、认知、情绪、情感、个性、压力等方 面。
社会评估
人的属性包含有更重要的社会属性。
要全面认识和衡量个体的健康水平，除生理心理功能外， 还应评估他/她的社会状况。
5．常用实验检查
——是综合运用实验室的各种方法和技术对病人的 标本（血液、体液、排泄物、分泌物等）进行检验， 从而获得反映机体功能状态、病理变化或病因等的客 观资料。 主要内容： 1）临床常用实验室检查项目的原理、参考值、临床 意义、注意事项等 2）近年来临床新开展的检查项目 3）实验室标本采集的目的、采集与 保存方法、注意事项等。
健康评估课件ppt
神经系统评估
总结词
神经系统评估是评估个体大脑和神经功 能的重要手段，通过视察个体行为、语 言、认知等方面，可以判断是否存在神 经系统疾病或功能障碍。
VS
详细描写
神经系统负责控制人体的感觉、运动、语 言、思维等活动，对于人体正常功能至关 重要。神经系统评估包括视察个体行为、 语言、认知等方面，以及进行必要的神经 心理学测试和影像学检查，以判断是否存 在脑部疾病或神经系统特殊。
意义
通过健康评估，个体可以更好地了解 自己的身体状态，及时发现潜伏的健 康问题，采取相应的干预措施，预防 疾病的产生，提高生活质量。
健康评估的流程和方法
流程
健康评估通常包括收集病史、体格检查、实验室检查和功能评估等步骤。
方法
收集病史是健康评估的重要环节，需要详细了解个体的基本信息、家族史、生活习惯等。体格检查包括身体各部 位的常规检查和特殊检查。实验室检查包括血液、尿液等标本的化验和分析。功能评估则是对个体进行生理、心 理和社会功能的全面评估。
人际关系问题也是常见的心理问 题之一，表现为社交障碍、沟通 障碍等。个体可以通过学习沟通 技能、改进自身形象等方法来改
进人际关系问题。
04
生活方式评估
饮食评估
总结词
评估饮食是否均衡、多样化，是否符合营养需求。
详细描写
分析每日摄入的食物种类、数量，判断是否满足人体所需的蛋白质、脂肪、碳水化合物 、维生素和矿物质等营养素的摄入。评估饮食习惯是否健康，如是否偏食、暴饮暴食等
心理状态评估的方法和工具
自我评估
个体可以通过自我评估的方式， 对自己的情绪、思维、行为等方 面进行反思和评估，从而了解自
己的心理状态。
心理测验
心理测验是一种常用的评估工具， 如焦虑量表、抑郁量表等，可以帮 助个体了解自己的情绪状态。
健康评估ppt课件
根据个体年龄和性别，选择相应的体检项 目，如血常规、尿常规、生化检查等，了 解个体当前生理状态和潜在的健康问题。
群体健康评估案例
群体基本信息
收集群体的年龄、性别、职业等基本信息 ，了解群体的基本特征和潜在的健康风险
。
群体患病情况调查
通过调查和统计，了解群体中常见疾病和 慢性病的患病率和分布情况，为制定针对
04
柔韧性训练
如瑜伽、拉伸等，有 助于提高关节灵活性 和肌肉伸展性。
睡眠管理
总结词
良好的睡眠质量对身体健康至关 重要。
01
02
创造良好的睡眠环境
03
保持安静、黑暗、舒适的睡眠环 境，有助于提高睡眠质量。
04
保持规律作息
建立规律的睡眠时间和起床时间 ，有助于调整生物钟。
控制咖啡因和酒精摄入
避免在睡前饮用含咖啡因或酒精 的饮料，以免影响睡眠。
评估个体的体重和体型是 否符合标准，判断是否存 在肥胖或消瘦等问题。
运动能力
评估个体的运动能力和身 体协调性，判断是否存在 运动障碍或身体机能下降 等问题。
生理指标
监测个体的生理指标，如 血压、血糖、血脂等，判 断是否存在潜在的健康风 险。
心理状况评估
情绪状态
评估个体的情绪状态是否 稳定，判断是否存在焦虑 、抑郁等心理问题。
个人健康评估案例
个人基本信息
生活方式评估
包括年龄、性别、身高、体重、腰围等基 本信息，用于评估个体的生理特征和健康 风险。
评估个体的饮食、运动、吸烟、饮酒等生 活习惯，以及睡眠质量和心理状态，了解 生活习惯对健康的影响。
医学史和家族史
体检结果
了解个体既往病史、家族遗传病史等信息 ，有助于发现潜在的健康风险和制定针对 性的健康管理方案。
健康评估说课课件
数，占总成绩的40%，分别是：作业10%（
）、课堂纪律10%、
测试10%（木马课堂课后作业、小组课堂讨论发言）、实践10%（实训课考试成绩）；第一个
“1”是课堂笔记，占总成绩的10%，第二个“1”是期末考试，占总成绩的50%。见下表：
总评构成
N
1 1
评价方式
作业 课堂纪律
测试 实践 课堂笔记 期末考试
定
临床常用辅助检查等。
位
✓ 本课程的任务是使学生系统地掌握健康评估的基本理论、基本知识及基本评估
方法和技能，并能灵活运用相关的基础知识和技能对护理对象生理、心理、社
会等各方面的健康状况做出初步的科学的判断，来辅助书写完整的护理病历。
教材分析
✓ 主编：史小慧 上海交通大学大学出版社 ✓ 概念明确，内容充实，前呼后应，结构合理。 ✓ 书中每章都以“护理情景”引入，可增强学生分析
4.第四站：护理诊断。考核学生能否根据现有资料提出正确的护理诊断。
PART FOUR
教学过程评价
自我评价
教学督导组 同行评价
过程考核：课堂提问 期末考核：笔试和实践
随堂听课、教师互评
校内学生评价
•感兴趣、对教学满意
教学结果评价
本课程为考试课，考核方式实施“N+1+1”的过程考核制度，其中“N”是教学过程的考核次
✓教师及时解答讨论过程中的问题。
✓ 上传教学案例，小组合作提前分析。
✓教师根据各组答案选出最佳答案； ✓并给出参考答案； ✓依次点评各小组优缺点 ✓一起总结重点内容。
教学环节—实训
✓ 木马课堂随机抽人 ✓ 测试题 ✓ 课前汇报作业
✓教师示教 ✓学生练习
✓ 小组设计情景模拟案例， 拍摄视频
健康评估技术ppt课件
19
附格拉斯哥昏迷评分表
睁眼反应 自动睁眼 呼唤睁眼 刺痛睁眼 不睁眼
得分 语言反应 4 回答正确 3 回答错误 2 语无伦次 1 只能发音 不能发音
得分 运动反应 5 遵嘱运动 4 刺痛运动 3 刺痛躲避 2 刺痛屈肢 1 刺痛伸肢 不能活动
得分 6 5 4 3 2 1
20
（二）感官能力
听觉：耳聋-部位-悬挂标识-提供书写工具 视觉：眼盲、弱视、远/近视-悬挂标识-提供工具及心理支持 嗅觉 味觉
4
存在的问题
认为是医生的工作—停留在执行医嘱的工作层面中 评估技术缺乏—不知道如何评估及评估内容 没有相关的培训—缺乏机制(ICU准入制度)、培训机构等
5
现时需迫切解 决的护理技术
6
内容
1
由谁进行评估
2
在什么时候评估
3
如何进行评估
4 评估什么内容
7
评估的操作者
ICU的医生? ICU的护士? 经核心能力培训的ICU护理人员?
有无伤口—观察、处理、记录 有无压疮—压疮的描述、处理、记录
31
找出问题
根据病史、体格检查、心理社会评估 根据临床诊断性技能
ECG、CXR分析、ABG分析、化验报告
临床监测性技能
血流动力学监测、呼吸监测、脑神经监测
32
找出问题
呼吸功能 循环功能 神经功能 液体和电解质 营养 排泄
运动和休息 感觉 保护 内分泌功能 心理社会问题
41
42
感谢聆听 !
43
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
观察及发现意识的改变
维持适当的脑灌注压
观察及处理抽搐，预防病人抽搐时受伤
附格拉斯哥昏迷评分表
睁眼反应 自动睁眼 呼唤睁眼 刺痛睁眼 不睁眼
得分 语言反应 4 回答正确 3 回答错误 2 语无伦次 1 只能发音 不能发音
得分 运动反应 5 遵嘱运动 4 刺痛运动 3 刺痛躲避 2 刺痛屈肢 1 刺痛伸肢 不能活动
得分 6 5 4 3 2 1
20
（二）感官能力
听觉：耳聋-部位-悬挂标识-提供书写工具 视觉：眼盲、弱视、远/近视-悬挂标识-提供工具及心理支持 嗅觉 味觉
4
存在的问题
认为是医生的工作—停留在执行医嘱的工作层面中 评估技术缺乏—不知道如何评估及评估内容 没有相关的培训—缺乏机制(ICU准入制度)、培训机构等
5
现时需迫切解 决的护理技术
6
内容
1
由谁进行评估
2
在什么时候评估
3
如何进行评估
4 评估什么内容
7
评估的操作者
ICU的医生? ICU的护士? 经核心能力培训的ICU护理人员?
有无伤口—观察、处理、记录 有无压疮—压疮的描述、处理、记录
31
找出问题
根据病史、体格检查、心理社会评估 根据临床诊断性技能
ECG、CXR分析、ABG分析、化验报告
临床监测性技能
血流动力学监测、呼吸监测、脑神经监测
32
找出问题
呼吸功能 循环功能 神经功能 液体和电解质 营养 排泄
运动和休息 感觉 保护 内分泌功能 心理社会问题
41
42
感谢聆听 !
43
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观察及发现意识的改变
维持适当的脑灌注压
观察及处理抽搐，预防病人抽搐时受伤
人体功能性健康评估PPT课件
所属诊断
2. 2.1吞咽 婴幼儿喂养型态 00107 婴幼儿喂养不当/无效
营
吞咽
养
营养
00103 吞咽障碍 00002 营养失调：低于机体需要量
00001 营养失调： 高于机体需要量
00003 有营养失调的危险：高于机体需要量
2.2消化
2.3吸收
2.4代谢
2.5水化 体液量
00027 体液不足 00028 有体液不足的危险 00026 体液过多 00025 有体液过多的危险
00030 气体交换受损
第四节 活动/休息
一、诊断范畴的定义 能量资源的产生、保存、利用和平衡。
二、基础知识 •活动和休息是能量消耗和储备的过程。 •活动和休息的完好状态与生理功能和心理状 态互为影响，。 •能量消耗与储备失衡将导致活动能力受限。 •活动能力受年龄因素及体质影响。
三、评估重点
1、睡眠能否满足机体需要。
10.3价值/信仰/行为的一致性
功能性健康型态 1.健康感知/健康管理 2.营养/代谢 3.排泄
4.活动/运动 5.睡眠/休息 6.感知/认知
7.自我感知 8.角色/关系
9.性-生殖 10.应对/应激耐受
11.价值/信念
护理诊断分类系统Ⅱ
11.安全/防御：11.1感染 11.2机体创伤11.3暴力 11.4环境危险 11.5防御 11.6体温调节
范畴 类别
4. 4.1睡眠/休息 活 动 4.2活动/运动
/ 休 息
诊断性概念 睡眠形态
废用综合征 移动
轮椅转移能力 行走 娱乐活动 漫游 自理缺陷
手术后恢复
所属诊断
00095 睡眠形态紊乱 00096 睡眠剥夺 00040 有废用综合征的危险 00085 躯体移动障碍 00091 床上移动障碍 00089 借助轮椅转移障碍 00090 轮椅转移障碍
健康评估healthassessment课件
健康资料的内容
• 一般资料 • 主述 • 现病史 • 既往健康史 • 功能性健康型态
一般资料
• 姓名 • 性别 • 年龄 • 出生地 • 民族 • 婚姻
• 文化程度 • 职业 • 医疗费用支付形式 • 住址 • 资料来源及可靠程度 • 问诊日期等
主述
• 为感觉最主要、最明显的症状和体征，或 本次就诊的主要原因及持续时间。
问诊
• 问诊的概念 • 问诊的目的 • 问诊的方法和技巧
问诊的概念
• 是采集病史的重要手段，又称为病史 采集
• 是发生在护患之间目标明确而有序的 交谈过程。
问诊的目的
• 获取有关病人健康观念、身体功能状况及 其他与健康、治疗和疾病相关的信息。
• 为临床判断提供基础 • 为体格检查重点提供线索 • 为护患之间建立积极的治疗关系提供机会。
概念：
健康评估是研究护理对象的主观 和客观资料，以确定其护理需要的基 本理论、基本技能和临床思维方法的 学科。
课程的学科地位
• 入门 基础 桥梁 工具
要学会
• 收集、综合、分析资料、识别个体的护理 需要、临床问题或护理诊断的能力。
• 监测病情变化的能力 • 整体护理评估的思维模式 • 基于评估的护理意识
既往健康史
• 既往健康状况 • 既往患病史（包括传染病） • 手术、外伤史 • 过敏史：食物、药物、气味 • 预防接种史
功能性健康形态
• 由Gordon提出，共11个。 • 涉及身体功能、生理、心理、社会健
康各个层面。 • 以此作为收集护理病Biblioteka 的框架具有理论和实践意义。
功能性健康形态
• 健康观念与健康形态 • 营养与代谢 • 排泄形态 • 活动与运动型态 • 睡眠与休息形态 • 认知与感知型态
健康评估身体评估ppt课件
脱 发
脂溢性皮炎---头顶部局
限性脱发
神经营养障碍---常致斑
秃
麻风、梅毒---眉毛与头
发同时脱落
内分泌疾病 、席汉综合
毛 发
征---眉毛、头发脱落，同
增 多
时有腋毛、阴毛的脱落
66
头部
2、头皮
观察头皮颜色，有无头皮屑、头 癣、 炎症、外伤及疤痕等。
67
头部
3、头 颅 （skull）
注意大小、形状、头发、运动异常和小儿的 前囱情况
6
体型类型
1.瘦长型
2.矮胖型
3.均称型
11
营养状态
• 营养状态判断：皮下脂肪充实程度 ①良好②不良③中等
• 方法:①三角肌厚度 ②体重及体重指数 • 体重指数(BMI)=体重(kg)／身高(m)2 • 正常值(亚洲人)为20～24；如果体重指数男
性大于或等于27、女性大于或等于25则考 虑为肥胖。 • 营养失调:①营养不良 ②营养过度
94
颈部评估
颈动脉
正常情况不易看到颈静脉的搏动。 若安静是能清楚看到颈动脉搏动， 多见于主动脉瓣关闭不全、甲状腺功 能亢进等。
96
颈部
甲状腺的检查
➢ 视诊 ➢ 触诊
➢ 方法：从后面触诊、从前面触诊 ➢ 记录：大小、形态、质地，有无结节、压痛及
震颤 听诊——若触及甲状腺时 ➢ 甲亢时可听到连续性或收缩期血管杂音
3
一般状态评估
• 性别：注意性征的分化、改变并与疾病联系 • 年龄：年龄阶段与某些疾病联系
• 各年龄组疾病谱不同 • 儿童：佝偻病、麻疹、白喉 • 青少年：结核、风湿热 • 中老年：肿瘤、心脑血管病 • ◆年龄与疾病的预后有关
4
健康评估全套PPT课件
18
主诉
• 概念：主诉是病人感受到最痛苦最明显的症状、 体征及其持续时间，也是本次就诊的最主要原因。
• 主诉的描述与记录：简明扼要，一般不超过20个 字，或不超过3个主要症状。症状在前，持续的时 间在后，若主诉包括前后不同时间出现的几个症
状，应按其发生的先后顺序记录。如“发热1天”， “活动后心慌气短2年，下肢水肿1月”。
前言
• 《健康评估》是护理基础课程与临床护理学科的桥 梁课，是护理专业的重要课程。本教材编写的指导 思想是紧紧围绕中等职业教育护理专业培养目标，
坚持以服务为宗旨，以岗位需求为导向，以职业技 能培养为根本，满足岗位需要、教学需要和社会需 要。
• 全书按54学时进行编写，正文共10章，内容包括 绪论、健康史评估、心理评估、社会评估、身体状 况评估、常用实验检查、心电图评估、影像检查评 估、资料分析与护理诊断、护理病历书写。
38
医学检测法
包括各种实验室检查和身体状况评估， 如测量呼吸、血压、心率、体液、血浆 肾上腺激素水平等，可为心理评估 提 供辅助的客观资料。
39
思考题
1．心理评估最常用的评估方法是 A.交谈法 B.观察法 C.心理测验法 D.医学检测法 E.调查法
2．个体对自己的性别、职业、社会地位、名誉等的认识与估计是 指个体的
• 观察法可分为自然观察法和控制观察法 两种形式。自然观察法是指被观察者的 行为在不受观察者干扰的自然情景中进 行观察的方法。控制观察法是在预先设 置的特殊观察情境和条件下进行观察， 其结果带有一定的规律性、倾向性和必 然性。
36
会谈法
又称为“晤谈法”或“交谈法”，是评估者 与被评估者以面对面的交谈方式而进行的 评估。会谈法可分为结构式会谈和自由式 会谈两种形式。 • 结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好 会谈程序及提纲与内容进行交谈，谈话内
主诉
• 概念：主诉是病人感受到最痛苦最明显的症状、 体征及其持续时间，也是本次就诊的最主要原因。
• 主诉的描述与记录：简明扼要，一般不超过20个 字，或不超过3个主要症状。症状在前，持续的时 间在后，若主诉包括前后不同时间出现的几个症
状，应按其发生的先后顺序记录。如“发热1天”， “活动后心慌气短2年，下肢水肿1月”。
前言
• 《健康评估》是护理基础课程与临床护理学科的桥 梁课，是护理专业的重要课程。本教材编写的指导 思想是紧紧围绕中等职业教育护理专业培养目标，
坚持以服务为宗旨，以岗位需求为导向，以职业技 能培养为根本，满足岗位需要、教学需要和社会需 要。
• 全书按54学时进行编写，正文共10章，内容包括 绪论、健康史评估、心理评估、社会评估、身体状 况评估、常用实验检查、心电图评估、影像检查评 估、资料分析与护理诊断、护理病历书写。
38
医学检测法
包括各种实验室检查和身体状况评估， 如测量呼吸、血压、心率、体液、血浆 肾上腺激素水平等，可为心理评估 提 供辅助的客观资料。
39
思考题
1．心理评估最常用的评估方法是 A.交谈法 B.观察法 C.心理测验法 D.医学检测法 E.调查法
2．个体对自己的性别、职业、社会地位、名誉等的认识与估计是 指个体的
• 观察法可分为自然观察法和控制观察法 两种形式。自然观察法是指被观察者的 行为在不受观察者干扰的自然情景中进 行观察的方法。控制观察法是在预先设 置的特殊观察情境和条件下进行观察， 其结果带有一定的规律性、倾向性和必 然性。
36
会谈法
又称为“晤谈法”或“交谈法”，是评估者 与被评估者以面对面的交谈方式而进行的 评估。会谈法可分为结构式会谈和自由式 会谈两种形式。 • 结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好 会谈程序及提纲与内容进行交谈，谈话内
健康评估第1章 绪论课件PPT
ห้องสมุดไป่ตู้
第一章 绪 论
三、健康评估的学习方法和要求
学习健康评估应达到以下要求：（4）掌握身体评估的基本方法，能独立进行系统、全面、规范的身体评估。（5）掌握常用实验室检查标本采集方法，熟悉实验室检查结果的参考值及临床意义，熟悉影像学检查基本知识。（6）能将健康资料进行系统整理和分析，写出格式正确、符合要求的健康评估记录，并提出初步的护理诊断。
（一）健康评估的方法
健康评估的首要任务是收集健康资料，通过与患者的交谈、全面的身体评估及必要的辅助检查，评估患者现存或潜在的健康问题或对疾病的反应，并将收集到的健康资料进行综合、整理、分析，提出护理诊断，为进一步制订护理计划奠定基础。
第一章 绪 论
二、健康评估的内容
（二）健康史评估
健康史包括一般资料、主诉、现病史、既往史等内容，通过对患者有目的、有计划的询问和交谈，收集患者的健康资料。
第一章 绪 论
二、健康评估的内容
（五）心理评估与社会评估
心理和社会评估是指通过心理测量学方法对患者的心理活动及社会状况进行评估，是全面评价个体健康状况的重要内容之一。
（六）常用实验室检查
实验室检查是通过分子生物学、免疫学、化学等实验技术，对患者的血液、体液、分泌物、排泄物、组织标本等进行检查，从而获得反映机体功能状态、病理变化或病因等方面的客观资料，有助于护士观察病情变化，并做出相应的护理诊断。
第一章 绪 论
第一章 绪 论
一、健康评估的发展简史
19世纪中叶，人们就已经认识到评估在临床护理实践中的重要作用。20世纪50年代逐步形成了护理评估的基本理论体系。1967年，确立了护理评估的四项原则。其具体内容如下：① 评估是护理程序的第一步；② 评估是一个系统的、有目的的护患互动过程；③ 护理评估的重点在于个体的功能能力，如日常生活能力；④ 评估过程包括收集资料和临床判断。我国于20世纪80年代初引入护理程序，90年代开始推行整体护理。
健康评估一般评估ppt课件
•呆小症——发育成熟前甲状腺功能减 退，体格矮小、智力低下
巨人症
侏儒症
五、 营养状态
营养状态可依据皮肤、毛发、皮下脂 肪、肌肉、年龄、身高、体重、测量皮脂 厚度、体质指数进行综合判断
营养中等
营养不良
五、营养状态
良好 粘膜红润，皮肤光泽，弹性好，皮下脂肪丰满， 肌肉结实，指甲、毛发润泽，肋间隙及锁骨上窝深浅 适中，肩胛部和股部肌肉丰满。 不良 皮肤粘膜干燥，弹性降低，皮下脂肪菲薄，肌 肉松弛无力，指甲粗糙无光泽，毛发稀疏，肋间隙、 锁骨上窝凹陷，肩胛骨和髂骨嶙峋突出。 中等 介于良好与不良之间。
相关护理诊断
急性意识障碍：昏迷 与肝性脑病有关 慢性意识障碍：昏迷 与脑血管疾病有关 有急性意识障碍的危险 与血氨升高有关 皮肤完整性受损：压疮 与长期卧床有关 有皮肤完整性受损的危险 与心功能不全导致下肢水 肿有关 体温过高：T39.0℃ 与肺内感染有关 体温过低：T35.0℃ 与使用麻醉剂有关
七、面容与表情
肢端肥大症面容： 头颅增大，面部变 长，下颌增大向前突，眉弓及两颧隆 起，唇舌肥厚，耳鼻增大，见于肢端 肥大症病人。
七、面容与表情
满月面容:面圆如满月，皮肤发红，常伴有痤疮 和毛发增多，见于cushing综合征及长期应 用肾上腺皮质激素的病人。
七、面容与表情
贫血面容: 面色苍 白、唇舌色淡、 表情疲惫、见于 各种贫血的病人。
皮肤损害---常见皮疹
1） 斑疹
局部皮肤发红， 不高出皮面也无凹 陷， 不隆起皮面， 见于斑疹伤寒、丹 毒、风湿性多形性 红斑。
常见皮疹
2）玫瑰疹 是一种鲜红色
的圆形斑疹，直 径2～3mm，压 之退色，多发生 在胸腹部皮肤， 为伤寒或副伤寒 的特征性皮疹 。
巨人症
侏儒症
五、 营养状态
营养状态可依据皮肤、毛发、皮下脂 肪、肌肉、年龄、身高、体重、测量皮脂 厚度、体质指数进行综合判断
营养中等
营养不良
五、营养状态
良好 粘膜红润，皮肤光泽，弹性好，皮下脂肪丰满， 肌肉结实，指甲、毛发润泽，肋间隙及锁骨上窝深浅 适中，肩胛部和股部肌肉丰满。 不良 皮肤粘膜干燥，弹性降低，皮下脂肪菲薄，肌 肉松弛无力，指甲粗糙无光泽，毛发稀疏，肋间隙、 锁骨上窝凹陷，肩胛骨和髂骨嶙峋突出。 中等 介于良好与不良之间。
相关护理诊断
急性意识障碍：昏迷 与肝性脑病有关 慢性意识障碍：昏迷 与脑血管疾病有关 有急性意识障碍的危险 与血氨升高有关 皮肤完整性受损：压疮 与长期卧床有关 有皮肤完整性受损的危险 与心功能不全导致下肢水 肿有关 体温过高：T39.0℃ 与肺内感染有关 体温过低：T35.0℃ 与使用麻醉剂有关
七、面容与表情
肢端肥大症面容： 头颅增大，面部变 长，下颌增大向前突，眉弓及两颧隆 起，唇舌肥厚，耳鼻增大，见于肢端 肥大症病人。
七、面容与表情
满月面容:面圆如满月，皮肤发红，常伴有痤疮 和毛发增多，见于cushing综合征及长期应 用肾上腺皮质激素的病人。
七、面容与表情
贫血面容: 面色苍 白、唇舌色淡、 表情疲惫、见于 各种贫血的病人。
皮肤损害---常见皮疹
1） 斑疹
局部皮肤发红， 不高出皮面也无凹 陷， 不隆起皮面， 见于斑疹伤寒、丹 毒、风湿性多形性 红斑。
常见皮疹
2）玫瑰疹 是一种鲜红色
的圆形斑疹，直 径2～3mm，压 之退色，多发生 在胸腹部皮肤， 为伤寒或副伤寒 的特征性皮疹 。
《健康评估》课程说课 ppt课件
PPT课件
11
二、课程设计—课程模块
按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式
临床实践模 块
►以临床实习为主
基本技能模块
以及教师辅导为基础 学生自主学习为主体 ►以实训为主
基础理论模块
►以理论学习为主
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12
三、课程实施—课时分配
本课程课时66学时，理论52学时，实验14学时
健康评估方法 4学时 健康评估方法 2学 时
PPT课件 7
课程培养目标
能力目标
能运用交谈，身体 评估，并借助于辅 助检查等方法正确 收集病人的主、客 观资料。 能对收集到的病人 的主、客观资料， 进行正确的整理与 分析。 确定护理诊断，为 护理程序的第一步 打下坚实的基础。
PPT课件
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二、课程设计—设计理念
※建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程 评估与评价体系。 ※围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、 教学模式等教学设计。 ※以执业考试、岗位需求及护理临床课程为依据重 组教学内容。 ※构建理论与实践教学有机融合的教学模式。 ※突出学生临床实践能力及综合素质培养。
PPT课件
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二、课程设计—教材选用
选用教材： 李广元，谢晖.健康评估.第2版.西安：第四军医大学出版社， 2011.
《健康评估》教材是依据 课程标准，护士执业资 格考试大纲。 在教学过程中注意收集 相关资料，认真总结教 学经验。结合临床实际， 对课程的内容进行筛选 和补充，使学生能了解 最新的护理方法和护理 改革方向，真正培养实 用型人才。
1 教学模式
以实际护理岗位工作能力需 要为培养目的，同时将职业道
德、人文素养等知识融入到教
学过程中，培养学生的临床思 维能力。实现“理论与实践同 步”，教学做一体化的教学模 式。
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身体评估
16学时
理论
实训
身体评估 10学时
辅助检查 辅助检查 10学时
6学时
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三、课程实施—重难点
重难点的确立——突出职业性和适用性
※课程重点及依据：
确立18个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢 神经系统评估，及心电图和实验室检查知识作为重点。 ※课程难点及依据： 头面颈，胸部，腹部，心电图和血、尿、肝、肾检查 知识作为教学难点。
11
二、课程设计—课程模块
按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式
以及教师辅导为基础 学生自主学习为主体
临床实践模块
►以临床实习为主
基本技能模块
►以实训为主
基础理论模块
►以理论学习为主
返回3
12
三、课程实施—课时分配
本课程课时54学时，理论36学时，实验18学时
健康评估方法 2学时 健康评估方法 时 常见症状评估 8学时 2学
3
ห้องสมุดไป่ตู้ 一、课程设置
评估是护理程序的起点
护理程序
健康评估 护理诊断 护理计划
护理实施 护理评价
4
一、课程设置
1.护理学专业培养目标：
主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护 理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应
性的护理人才。
2.课程性质与作用：
健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的 健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、 社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能 和临床思维方法的一门医学课程。
1
教学实施—（2）实训教学阶段
理论-模拟-实训融合
23
三、课程实施—教学模式
返回4
24
四、课程评价
学习效果评价
教学效果评价
期末考试（70%） 实验成绩（30%）
学生反馈
同行评议 督导听课等
返回5
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五、课程建议
在教学方法上采取教--学--练相结合的方式 ，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理 安排。
经常与外科、儿科、妇产科、五官科等
科室老师沟通，探讨本门课程的教法、学法
26
感谢各位专家指导！
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护士执业资格考试大纲 收集相关资料
总结教学经验
结合临床实际 对临床应用进行筛选补充
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二、课程设计-- 内容选取
1
教学内容选取——突出针对性和适用性
教材更偏向于实际应用。具体操作手法、数据分析等非常 到位，配备彩图更加形象容易接受。 内容变化： 实验室检查项目：排尿异常调整到症状学、增加了情感障 碍以及护理诊断的思维方法。
能力目标
返回2
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二、课程设计—设计理念
※建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程 评估与评价体系。
※围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、
教学模式等教学设计。 ※以执业考试、岗位需求及护理临床课
程为依据重组教学内容。
9
二、课程设计—教材选用
选用教材： 刘成玉.健康评估.第3版.人民卫生出版社出版，2014年2月.
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三、课程实施—教学方法
教学方法在健康评估课程适用性一览表
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三、课程实施—教学模式
1 教学模式
以实际护理岗位工作能力需 要和护士资格考试为培养目的，
同时将职业道德、人文素养等知
识融入到教学过程中，培养学生 的临床思维能力。实现“理论与 实践同步”，教学做一体化的教 学模式。
1向课程体系
能力目标
知识目标
培养 目标
素质目标
6
课程培养目标
1 3 了解实验室及其 它检查的适应症、 检查前准备、参 考值及临床意义
2
掌握常见症状 的临床表现及 知识目标 其所引起的身 心反应
学会搜集健 康资料、整 理和发现问 题
7
课程培养目标
能运用交谈，身体评 估，并借助于辅助检 查等方法正确收集病 人的主、客观资料。 能对收集到的病人 的主、客观资料， 进行正确的整理与 分析。 确定护理诊断，为 护理程序的第一步 打下坚实的基础。
健康评估说课
LOGO
说
课
程
课程设置 课程特色 课程设计 教学资源 教学实施
LOGO
·
提 纲
2
一、课程设置
《健康评估》是护理专业的一门主干课程，是 沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护 理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。
课程性质
健 康 评 估
教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病 理生理学 教学铺垫：内护，外护，妇儿护，五官科护理
案例
肝细胞性黄疸
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三、课程实施—教学模式（举例） ►解决问题总结反馈
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三、课程实施—教学模式（举例）专用20三、课程实施—教学模式（举例）
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三、课程实施—教学模式
1
教学实施—（2）实训教学阶段
教师操作演示
视频操作演示 理论回顾
教师指导评价
学生操作演示
学生分组练习
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三、课程实施—教学模式
1 教学实施--（1）理论教学阶段
►基于工作任务为导向的教学
教师制定工作任务（教学计划）
课前预习
设置病案
发现问题
解决问题
总结反馈
学生
教师
强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。
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三、课程实施—教学模式（举例） ►课前预习 什么是黄疸？
案 新生儿黄疸 例 案例 溶血性黄疸 案例 胆汁淤积性黄疸 区分不同类 型黄疸发病 机制 区分生理性 和病理性 设 置 案 例 发 现 问 题