中国古代的选官制度
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《中国古代的选官制度》
教学目标：
1、学习综述类文章筛选信息的一些基本 方法。 2、根据文本提供的信息解释文中出现的 基本概念。 3、明确本文所采用的“总分总”的结构 形式和明晰的思路，结合高考命题形式， 学习掌握必要的答题技巧。
教学重点： 理解和筛选文中的主要信息， 归纳概括各个选官制度的特点。 教学难点： 从选官制度的角度对苏轼的几 句话作出具体说明。 教学方法：问答法、讨论法、 问题研究法
。
战国时期选官制度与早期社会哪个时期制度相似，哪个时期的制度不同？ 与 相似； 与 不同。 与 原始社会末期的民主制时期“选贤与能” 相似； 与 夏商以来的世官制 不同。 西汉和东汉以后有哪两种选官制度？荐举的标准各是什么？ （1）有 制和 制。 （2）
（1） 察举 制和 九品中正 制。 （2） 察举制荐举的标准主要是德行、才能，不全靠家世 ； 九品中正制开始具有选贤用意，后来被门阀势力左右，成为世族把持政权的工具。
2．最后一段作者说“考察以上三个时代”可以看出我国 古代选官制度的发展过程，这三个时代具体指哪三个时代？ 与之相应的选官制度分别是什么？ （6分） 明确：这三个时代具体指：1、夏商周时代；2、秦汉、魏 晋南北朝时代；3、唐宋元明清时代。 对应的选官制度分别是世官制（世及制）、 察举制和九 品中正制、科举制。
3．结合文意分析科举制度的时代进步性和局限性。（6分） 明确：进步性：改变了封建前期世族门阀把持朝政的局面； 相对公平公开，更广泛的吸纳人才，平民也可以通过科举 入仕做官； 读书-考试-做官三者联系在一起，营造了中华民族刻苦读 书的氛围； 巩固了封建统治的基础。 局限性：是统治者加强专制主义统治的重要手段； 明清八股取士是为封建统治者培养忠实的奴仆，八股文内 容空虚、形式呆板，严重束缚了人才的成长。
本文以总分总的思路结构全篇，分说部分第2、 3、4节都是以时间顺序加以介绍说明，第5节按 逻辑顺序分类介绍。 给文章编写内容提纲
第一部分（1节）总说：中国古代的选官制度有一个十分完整的发展序列。 第二部分（2-5节）分说：不同时代的选官制度及其特点。 第一层（2节）选官制度的雏形，原始社会末期的民主制。 第二层（3节）“世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），衰弱（春秋战国） —世代承袭官职。 第三层（4节）“察举制”：产生与确立（秦汉）——官吏察访推荐，规范（西汉后 期、东汉）——按郡国人口率察举，发展（魏晋南北朝）——九品中正制。 第四层（5节）“科举制”：初创（隋唐），发展（两宋、元），鼎盛、衰亡（明清） ——“一切以程文为去留”，科举必由学校。 第三部分（6节）总结：我国选官制度经历了一个从简单到复杂、从低级到高级的发 展历程。
译文：在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来（给 大家办事），（人人）讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚 育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长， 使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到 供养。男子要有职业，女子要及时婚配。（人们）憎恶财货被抛弃在地上的现象（而 要去收贮它），却不是为了独自享用；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为， 总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱， （家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。
古我先王，亦惟图任旧人共政。
译文：以前我的先王，也是希望任用以前的旧臣共治朝政。注：盘庚迁都， 臣民均不服，这是盘庚教训大臣的话。
天下兴兵，衣冠士族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉。
衣冠：士大夫、官绅；征：考察验证；源流：指离开本土的衣冠士族的德行 根本；遽难委悉：一下子难于了解清楚。注：这句话是交待察举制被九品中 正制取代的原因。
综述类文章的阅读方法及步骤 1、理清全文的结构。 （1）基本方法：列提纲。 （2）提纲的概念：是用简明的语言概括出来的文本内 容要点。 （3）列提纲的好处： ①有助于全面把握文本内容。 ②有助于锻炼语言概括能力和思维的条理性。 （4）列提纲的要求： ①抓住主干与重点。 ②文字必须简练扼要。
理请全文的说明思路及说明顺序
讨论质疑 1、三代以上出于学，战国至秦出于客。汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于 九品中正。隋唐至今出于科举。
学：学校教育；客，门客；九品中正：由中正将州郡人士分成九等，以供国家选材。 《礼记· 礼运》：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲， 不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养。男 有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是 故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
1．阅读文章第五段，理清作者介绍科举制的 思路，说明介绍顺序并试概括全文的论证思路。 第五段思路：先说明什么是科举制，再介绍科 举制的基本特点，接着介绍科举制的发展历程， 然后介绍科举制这种“学校——科举”培养选 拔人才的模式的先进性以及这种模式的弊端， 最后提及了科举制的终结。 顺序：逻辑顺序。 全文的论证思路：文章先总说中国古代的选官 制度有一个十分完整的发展序列。 接着分说 不同时代的选官制度及其特点。最后作总结我 国选官制度经历了一个从简单到复杂、从低级 到高级的发展历程。
源自文库
一切以程文为去留。
程文：原指考场上作为范文的文章，这里指科举考试中考场上的文章。
问题设计 1、文章开头说“三代到明清”，结束时说“考察以上三个时期”，这“三代”与“三个时 分别是指什么？ （1） “三代”指 。 （2） “三个时代”指 、 、 。 1、三代指 夏、商、周 ； 三个时代指 夏商以后 、 秦汉 、 隋唐至明清
教学目标：
1、学习综述类文章筛选信息的一些基本 方法。 2、根据文本提供的信息解释文中出现的 基本概念。 3、明确本文所采用的“总分总”的结构 形式和明晰的思路，结合高考命题形式， 学习掌握必要的答题技巧。
教学重点： 理解和筛选文中的主要信息， 归纳概括各个选官制度的特点。 教学难点： 从选官制度的角度对苏轼的几 句话作出具体说明。 教学方法：问答法、讨论法、 问题研究法
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战国时期选官制度与早期社会哪个时期制度相似，哪个时期的制度不同？ 与 相似； 与 不同。 与 原始社会末期的民主制时期“选贤与能” 相似； 与 夏商以来的世官制 不同。 西汉和东汉以后有哪两种选官制度？荐举的标准各是什么？ （1）有 制和 制。 （2）
（1） 察举 制和 九品中正 制。 （2） 察举制荐举的标准主要是德行、才能，不全靠家世 ； 九品中正制开始具有选贤用意，后来被门阀势力左右，成为世族把持政权的工具。
2．最后一段作者说“考察以上三个时代”可以看出我国 古代选官制度的发展过程，这三个时代具体指哪三个时代？ 与之相应的选官制度分别是什么？ （6分） 明确：这三个时代具体指：1、夏商周时代；2、秦汉、魏 晋南北朝时代；3、唐宋元明清时代。 对应的选官制度分别是世官制（世及制）、 察举制和九 品中正制、科举制。
3．结合文意分析科举制度的时代进步性和局限性。（6分） 明确：进步性：改变了封建前期世族门阀把持朝政的局面； 相对公平公开，更广泛的吸纳人才，平民也可以通过科举 入仕做官； 读书-考试-做官三者联系在一起，营造了中华民族刻苦读 书的氛围； 巩固了封建统治的基础。 局限性：是统治者加强专制主义统治的重要手段； 明清八股取士是为封建统治者培养忠实的奴仆，八股文内 容空虚、形式呆板，严重束缚了人才的成长。
本文以总分总的思路结构全篇，分说部分第2、 3、4节都是以时间顺序加以介绍说明，第5节按 逻辑顺序分类介绍。 给文章编写内容提纲
第一部分（1节）总说：中国古代的选官制度有一个十分完整的发展序列。 第二部分（2-5节）分说：不同时代的选官制度及其特点。 第一层（2节）选官制度的雏形，原始社会末期的民主制。 第二层（3节）“世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），衰弱（春秋战国） —世代承袭官职。 第三层（4节）“察举制”：产生与确立（秦汉）——官吏察访推荐，规范（西汉后 期、东汉）——按郡国人口率察举，发展（魏晋南北朝）——九品中正制。 第四层（5节）“科举制”：初创（隋唐），发展（两宋、元），鼎盛、衰亡（明清） ——“一切以程文为去留”，科举必由学校。 第三部分（6节）总结：我国选官制度经历了一个从简单到复杂、从低级到高级的发 展历程。
译文：在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来（给 大家办事），（人人）讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚 育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长， 使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到 供养。男子要有职业，女子要及时婚配。（人们）憎恶财货被抛弃在地上的现象（而 要去收贮它），却不是为了独自享用；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为， 总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱， （家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。
古我先王，亦惟图任旧人共政。
译文：以前我的先王，也是希望任用以前的旧臣共治朝政。注：盘庚迁都， 臣民均不服，这是盘庚教训大臣的话。
天下兴兵，衣冠士族，多离于本土，欲征源流，遽难委悉。
衣冠：士大夫、官绅；征：考察验证；源流：指离开本土的衣冠士族的德行 根本；遽难委悉：一下子难于了解清楚。注：这句话是交待察举制被九品中 正制取代的原因。
综述类文章的阅读方法及步骤 1、理清全文的结构。 （1）基本方法：列提纲。 （2）提纲的概念：是用简明的语言概括出来的文本内 容要点。 （3）列提纲的好处： ①有助于全面把握文本内容。 ②有助于锻炼语言概括能力和思维的条理性。 （4）列提纲的要求： ①抓住主干与重点。 ②文字必须简练扼要。
理请全文的说明思路及说明顺序
讨论质疑 1、三代以上出于学，战国至秦出于客。汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于 九品中正。隋唐至今出于科举。
学：学校教育；客，门客；九品中正：由中正将州郡人士分成九等，以供国家选材。 《礼记· 礼运》：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲， 不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养。男 有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是 故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
1．阅读文章第五段，理清作者介绍科举制的 思路，说明介绍顺序并试概括全文的论证思路。 第五段思路：先说明什么是科举制，再介绍科 举制的基本特点，接着介绍科举制的发展历程， 然后介绍科举制这种“学校——科举”培养选 拔人才的模式的先进性以及这种模式的弊端， 最后提及了科举制的终结。 顺序：逻辑顺序。 全文的论证思路：文章先总说中国古代的选官 制度有一个十分完整的发展序列。 接着分说 不同时代的选官制度及其特点。最后作总结我 国选官制度经历了一个从简单到复杂、从低级 到高级的发展历程。
源自文库
一切以程文为去留。
程文：原指考场上作为范文的文章，这里指科举考试中考场上的文章。
问题设计 1、文章开头说“三代到明清”，结束时说“考察以上三个时期”，这“三代”与“三个时 分别是指什么？ （1） “三代”指 。 （2） “三个时代”指 、 、 。 1、三代指 夏、商、周 ； 三个时代指 夏商以后 、 秦汉 、 隋唐至明清