浅谈素质教育评价

浅谈素质教育评价

对学生一学期以来学业的评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对于教导处和班主任工作来讲，更是一项重要工作。多年来，我们习惯以“三好生”与积极分子（劳动、文娱、学习）来定位学生的学业成就，一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革，学生的期末学业评价也必然需要一种新的能客观反映学生的发展状态与水平的评价体系来与之相适应。

一、素质教育评价是促进学生全面发展的手段

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。评价内容的多元化，不仅关注学生的学业成绩，更注重创新精神和实践能力的发展，要求对学生的学业成绩、品德、心智、身体素质、美感等方面进行综合评价。

素质教育评价，是关注每一个学生的发展状况及未来发展趋势，使学生明确自己发展的现状、明确下一步发展的努力方向，从而促进全体学生不断发展。“是金子能发光，是木材能做栋梁，是泥巴能做

瓦房。”每一个学生都有闪光点，只是需要我们用心去发现，在平时的教育过程中，有许多非常平常的小事，但有些小事对学生来说却意义重大。

二、素质教育评价具有导向功能，是指引学生发展的风向标

评价就像一个风向标，具有明确的导向功能，能引导评价对象朝着理想目标不断努力前进。在评价过程中，对评价对象所作出的价值判断都是根据相应的评价目标、内容和标准来执行的。评什么，怎么评，直接影响着对评价对象的价值判断，引导着学生做什么，怎么做。因此，素质教育评价目标的制定、评价内容的选择、评价的发展对学生的发展产生巨大的影响。

这个学期我担任二年级语文教学工作，小学二年级的写字教学非常重要，所以从入学开始我就非常重视培养学生的书写能力，我经常展览学生的优秀作业给全班同学做榜样，要求学生写规范字。可是，尽管我付出了很多努力，部分学生的书写还是不够规范。到底什么地方出了问题？经过反复深思我明白了：学生的书写也是语文学习评价的一项重要内容。

于是，我立即采取了一系列措施对学生的书写进行评价，首先，我在教室里张贴“书写小博士“的评比专栏。与以前不同的是，学生想成为班里的“小博士”而努力，不仅课堂作业写的好，家庭作业也有了很大的进步。看来，评价的作用可真不小啊，它就像一个风向标，能指引学生朝着一定的方向努力。

三、素质教育评价具有激励功能，是促进学生不断积极向上的兴

奋剂

所谓评价功能，就是指素质教育评价所具有的激发学生学习动机，使其向着更高目标不断努力的功效和能力。基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。根据这一理念，小学语文教学评价的根本目的不在于判断优劣、区分高下，是在于促进学生发展。评价激励功能是促进学生发展的主要动力，因为希望得到赏识与鼓励是每一个人的基本要求，一旦这种要求得到满足，人的内心就会产生一种受到认同的愉悦，从而迸发积极向上的动力，有利于学生的发展。反之，如果在素质教育评价过程中学生受到否定，内心就会产生强烈的挫败感，这种消极的心理感觉是不利于学生的发展和健康成长的，所以，在小学素质教育评价中，教师应该高度重视并发挥评价的激励功能，以宽容仁爱的心灵温暖学生，用敏锐细腻的眼光关注学生，用赞赏与鼓励的语言激励学生，让他们在评价过程中体验成功，获得自信，增强动力，不断提升对学习的兴趣。

我们班有个很特别的男孩子。他的自尊心很强，平时不愿和别人交流，而且容易发脾气，常常沉浸在自己想象的世界中。这个学期开学以来，他一直表现不太好，最糟糕的是，他的作业非常马虎，我几次找他谈话，都没有收到好的效果。在第一单元检测中，他的卷面依旧很差，我当时很生气，就扣了他的卷面分10分，就这样他的第一单元检测是57分。当发下试卷的那一刻，他惊呆了，非常生气，对我充满了敌意。我默不作声，思忖着怎样消除他的消极心理。放学后，我找到他，对他说：“文韬，很生老师的气，是吗？”他低着头不愿

看我。我继续说：“老师知道你是个善良的孩子，会改正自己的缺点，这一次试卷糊涂被老师扣了10分，其实这10分并不重要，重要的是改掉这个坏毛病，那才是老师真正的目的。如果你下次检测书写工整，老师把这10分还给你。”“真的吗？”他抬起头疑惑地看着我。“真的”他笑了笑，用力地点着头。果然在第二单元检测中，他的试卷非常工整，而且书写漂亮。我拿着他的试卷对他说：“文韬，你真是讲信用的孩子，了不起。我把那10分还给你，相信你以后的进步会更快，获得更大的成功。”他笑了，有点羞涩，有点自信。我还惊喜地发现，他在课堂上变得开朗了，频频举手发言。作业马虎的现象也改了。真庆幸，当时找到好的方式对他进行评价，让他体会到了成功与喜悦。学生有着无限的发展前景，对学生的评价应该坚持“没有最好，只有更好”的指导思想。

教育家陶行知他的诗这样写到：“你这糊涂的先生，你的教鞭有瓦特；你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙把他们赶跑。你可要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生？”在素质评价中，我们教师不仅要关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上进一步发展。