杨氏之子教学设计完整版

提示：朗读时注意轻微的停顿，不要混淆语义，如“夫子家/禽”不可读成“夫子/家禽”。
2.古今异义解析：家禽：古义：家里的鸟；今义：家养的禽类，如鸡鸭鹅等。
3.再次有感情地朗读全文。
4.背诵课文。未会背诵的同学看书本读。
三、拓展延伸，运用语言的艺术
（一）资料链接——
《世说新语》小故事：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪”
（如果说杨梅是我家的果子，那孔雀就是您家的鸟咯。既然孔雀不是您家的鸟，杨梅当然也就不是我家的果子。）
（2）大家觉得杨氏之子的回答怎么样？
（回答巧妙）
杨氏之子的回答妙在哪里？
（他听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给对方开玩笑。）
生活中不乏精妙的语言，只要我们用心观察就能发现。以前，花园里像“禁止践踏草坪！”这样生硬的、带有指令性提示语随处可见。但现在，走进公园，我们会发现，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式。请试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。
[例]：小草有生命，足下多留情。
小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
（运用看注释、查工具书、联系上下文等）
2.自主学习，解读字词。
甚：shèn很，非常。
聪惠：hùi聪慧；“惠”：通“慧”，聪慧。通假字：
诣：yì拜访。
乃：就，于是。
呼：叫。
儿：指杨氏之子，杨家小儿。
设：端来。
指：用手指着。
示：给……看。
曰：yūe说。
闻：听说。
家禽：qín家里的鸟。
3.概述故事（指名答）
1.听到孔君平的话，杨氏之子有什么反应？在文中找出关于他的反应的句子。（指名答）
（儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
2.齐读这一句话。说说这句话的意思。（指名答）
（小孩应声回答：“我没听说孔雀是您家的鸟呀。夫子：对孔君平的尊称。）
第二课时
3.（1）与前面孔君平的话中有话一样，“未闻孔雀是夫子家禽”也有话外之音。他的话外之音是什么？
这是待客之道。你真会读书！
第一课时
3.文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，联系上下文。
从这句话中，你还可以读出什么？
（杨氏子热情招待客人。）
从哪里看出来？
4.客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果就一种吗哪里看出来
三、学习者特征分析
小学五年级学生初步形成了一定的学习态度，对学习的责任感进一步提高；注意力的集中性、稳定性等方面较低年级学生有所发展。
四、教学策略选择
教具准备
PPT课件、图片等
五、教学环境及资源准备
多媒体教室
六、教学过程
第一课时
一、课题导入，了解文言文的特点
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》中《杨氏之子》这篇文章，感受杨氏之子的聪慧吧。
（杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。）
5.读一读。（指名读、齐读）
从大家的神情中，我们分明看到了一个热情好客的杨氏之子。
第二课时
一、精读句子，会语言的艺术
（一）复习生字词，读生字及课后注释
（二）回顾故事背景
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。
（复述故事场景：梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）
4
篇
情感
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。分角色朗读，深入体会文中人物的心理活动和语言的艺术特点。能积极参与课堂教学活动，虚心听取别人意见，具有团结协作精神。
内容
解决措施
教学重点
1学习生字和重点词。正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2了解文言文的特点并运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。
3学会用简洁的话概括课文的主要内容。
她朗读的声音非常动听——甚动听。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
(“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。)
3.指名读。
（二）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1.故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？
[板书]：孔君平。
知道孔君平是谁吗？
[人物链接]：孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么？
（三）解读孔君平的语言特点
1.孔指以示儿曰：“此是君家果。”
[理解]：孔：孔君平。指：用手指着。儿：杨氏之子。此：这，指杨梅。
请说说这句话的意思。（指名答）
（孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”）
2.孔君平说的是事实吗杨梅确实是杨家产的吗（不是）
3.
4.孔君平为什么会这么说（指名答）
（孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就给杨氏之子开了一个玩笑。）
1感受人物的语言艺术。
2学会从生活中发现和运用语言的艺术美。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习目标
具体描述语句
1
字
知道
写认识3个生字，会写6个生字。
2
词
理解
掌握
正确读写、理解“甚、惠、乃”等词语，了解古今词义的差异，体会文言文用词的精简和准确。
3
句
理解
掌握
感受文言文中语句的特点；理解人物动作、语言的表达，体会语言的艺术。
3领悟语言的艺术美，并有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法
①通过看注释学习顾问的方法，培养学生自主学习的能力。
①通过品读、搜集、感悟、提升，培养学生的思维能力、语言表达能力。
②鼓励学生从生活中学习语文、从生活中感受语言的艺术。
情感态度与价值观
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会文言文的语言特点，激发学习兴趣。
（聪惠）
[板书]：甚聪惠
（5）文章的第一句话就说杨氏之子“甚聪惠”，回顾“甚”的意思。
（“甚”：很。）
请找出文中还有哪些地方可以体现出杨氏之子“甚聪惠”
（①“九岁”：说明年纪小。②“为设果”：待客周到、有礼貌。③“应声答曰”：面对孔君平的调侃时反应快，不假思索。）
二、想象情境，有感情地朗读课文
（一）想象孔君平和杨氏之子对话的情境，品读最后两句话。
[板书]：孔君平（逗）——杨梅乃君家果——杨氏之子
这样说话有什么特点？
（语言风趣幽默。孔君平的话是“话中有话”，也就是我们有时候所说的“话外之音”。）
孔君平说这句话时会是怎样的神情？
（神态随意，可能傲慢，有点逗弄杨家小儿。）
5.指名读这句话，注意读出语气。
6.齐读这句话。
（四）解读杨氏之子回答的巧妙之处
徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
朗读材料，试翻译课文，说说故事大意。
这则故事的大意是：徐家有个九岁的小孩，曾有一次在月光下玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了
（二）练一练
给小区花园“严禁践踏草坪！”换一种说法，要体现语言的艺术。
1.分角色朗读。（指名读）
2.分角色朗读。（全班分组读）
3.齐读课文最后两句话。
（二）了解课文的停顿，流利地朗读
我们了解过文言文的特点，并初步阅读了杨氏之子的故事，现在请大家齐读全文。
1.根据句意，注意用“/”划出课文朗读时停顿的地方，并有感情地朗读课文。
第二课时
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出，为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰/：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
思考“未闻”是什么意思，为什么杨氏之子要说“未闻”
（没听说，委婉的否定了客人的玩笑，用得体婉转的语言应答，没让客人感到难堪。）
（3）想象一下：孔君平听到这句话后会有什么样的反应？
（无言以对。或赞叹杨家小儿聪明，回答巧妙。）
（4）根据杨氏之子的回答，用一个词语形容他。
（聪明、机智、机灵等）
用课文中的一个词来形容他。
板书设计
八、教学评价设计
根据教学目标，从学生学习态度、参与积极性、知识掌握程度、学生是否有所提高等方面地进行多元化的学习效果评价。
老师总评；学生互相评价。
九、教学后记
句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。
第一课时
1.杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不对
“聪”的意思是（——聪明），“惠”的意思是（——智慧）。
惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的（看注释）
师讲述通假字的原因。
2.“非常”是文中哪个字的意思（
甚）。
[例子运用]：我们班的女同学非常可爱，可以说是“甚”可爱；
4.齐读。
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”
1.父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？
[出示课件]（齐读）
说说这句课文的意思？
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
2.这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
（上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）
1.这是语文课程中的第一篇文言文，自由读一读，看看跟跟平时学习的课文有哪些不同？
（语言精练难懂；类似于古诗词的语言特点。）
二、解读课题
杨氏之子：姓杨人家的儿子。（“杨”：姓，“氏”放在姓后表示尊重。“之”：的。）
齐读课文。