人教版高二历史选修三第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸教案

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专题四雅尔塔体制下的冷战与和平教案(人民版选修三)(1) 2

专题四雅尔塔体制下的冷战与和平教案（人民版选修三）重点：美、苏冷战局面形成的原因、主要过程、特点和影响；二战后世界人民反战和平运动高涨的原因、特点和意义难点：20世纪八十年代美苏关系的变化和特点，美苏关系发展变化提供的启示【主干知识整合】一、美、苏冷战局面形成的原因、主要过程、特点和影响1．原因（1）雅尔塔体制的建立：为“冷战"局面的形成奠定了基础。

（2）美苏均势局面的形成：战后美国成为头号强国；英法等欧洲传统强国元气大伤；苏联成为惟一可与美国抗衡的政治军事大国，加之社会主义阵营形成，美苏渐成均势格局。

（3）矛盾激化：由于意识形态的分歧和国家利益的冲突，美苏矛盾激化，为了遏制社会主义国家，以美国为首的资本主义国家推行“冷战”。

2．主要过程（1）美国：出台杜鲁门主义；提出马歇尔计划；组建北大西洋公约组织。

（2）苏联：政治上成立共产党和工人党情报局；经济上成立经济互助委员会；军事上组建华约组织。

3．特点（1）二战后美苏间所进行的除直接交战以外的全面对抗，涉及经济、军事、外交、文化、意识形态各个领域。

（2）在美苏双方争夺的重点地区未见热战，但局部热战并未避免。

4．影响（1）美苏冷战，大搞军备竞赛，严重威胁世界和平与安全。

（2）美苏控制的第三世界国家的地区局部冲突争端不断。

（3）因双方势均力敌，避免了世界大战的爆发。

二、二战后世界人民反战和平运动高涨的原因、特点和意义1．原因（1）经历了两次世界大战的浩劫，世界各国人民渴望和平，反对战争。

（2）核武器的巨大破坏力，严重威胁着人类的安全。

（3）美苏“冷战”的威胁，造成世界不安宁。

（4）局部战争的存在，对地区和世界和平构成威胁。

（5）社会主义和各国共产党人的号召和组织推动。

（6）科学家们的努力。

2．特点（1）广泛性：从运动参加者看，知名人士、文化界人士、青年学生等社会各阶层广泛参加。

（2）民主性：反战和平运动以集会、游行示威等和平抗议活动为主，基本上是合法斗争。

【人教版】高中历史选修三：4-3《美苏争霸》精品教案

重庆市万州分水中学2014年高中历史4-3 美苏争霸同步精品教案新人教版选修3★课程标准：美苏争霸的过程。

★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。

2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。

3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。

（二）过程与方法：1、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。

2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。

（三）情感态度与价值观：1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。

2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。

3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。

★教学重点与难点：重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。

难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。

★教材内容分析与建议：本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。

在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。

雅尔塔体制下的冷战与和平(教案)

教学过程一、新课导入第二次世界结束之后，建立了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。

上面的图片是1961年在德国修建的柏林墙，它是美苏两极格局下的的直接反应，直到苏联解体柏林墙拆除。

二、知识讲解考点1.雅尔塔体制（1）主要内容（2）评价积极：有利于加速反法西斯战争的胜利进程，体现出不同社会制度的国家（它将苏联与美苏两国不同的社会制度的和平共处纳入国际关系体系）共处与合作以共同维护战后战后和平的精神，反映了世界人民对和平与安全的渴望，具有一定进步性。

消极：建立在美苏战时实力均势的基础上，划分了美苏的势力范围，美苏两国根据自己的战略需要安排战后世界两分天下，使雅尔塔体制打上了大国强权的烙印。

实质：美苏两国根据自己的战略需要，对世界格局做出的两分天下的划分，它深深打上了大国强权的烙印。

考点2.冷战的形成（1）“冷战”序幕——1946.3丘吉尔的“铁幕”演说（2）“冷战”的全面开始——1947.3杜鲁门主义提出政治上对抗：1947.9成立共产党和工人党情报局经济上对抗：1947年.6，马歇尔计划：根本目的：稳定和控制西欧，遏制苏联。

1949年.9，经济互助委员会军事上对峙：1949年北大西洋公约组织成立（北约）1955年华沙条约组织成立（华约）——标志着战后欧洲正式出现了两个敌对的军事集团。

考点3.美苏争霸美苏争霸的原因：（1）美苏实力对比的变化；（2）苏联外交战略的变化；——推行霸权主义政策（主要原因）第一阶段：20世纪50年代中期——60年代初期争霸态势：缓和与紧张并存，以紧张为主，争霸的优势的美国。

表现：缓和：外交上“和解”——戴维营会议紧张：（1）军事上的对抗——第二次柏林危机（“柏林墙”的修筑）（2）古巴导弹危机（战略优势在美国）第二阶段：20世纪60年代中期——70年代末。

争霸态势：苏攻美守，优势在苏联方面。

美国：尼克松主义（缓和政策）苏联：积极进攻战略缓和：（1）1972年尼克松访苏（缓和高潮）（2）1975年，欧安会召开，签署《赫尔辛基宣言》对抗：1979年苏联入侵阿富汗第三阶段：20世纪80年代。

高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平 4.3 美

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二、美苏从对峙走向缓和 1.缓和的原因 (1)美国方面:美国长期推行全球扩张政策,特别是从20世纪60年代初开始的侵越战争,大大消耗了美国国力。 (2)苏联方面:苏联借助较为有利的国际形势,着力提高综合国力, 尤其到20世纪70年代中后期,在战略武器方面与美国达到大致平衡。
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(3)古巴导弹危机: ①背景:1959年,古巴人民在卡斯特罗领导下,通过革命建立了政权,苏联给予古巴经济军事援助,并在古巴建立秘密导弹发射场,但被美国发现。 ②概况:肯尼迪政府要求苏联从古巴撤出所有导弹设施,但苏联公开予以否认,并加紧把导弹运往古巴;美国立即对古巴实行海上封锁,并以发动核战争相威胁;苏联最后同意从古巴撤出苏联导弹。 ③影响:古巴导弹危机是美苏两国的一次核赌博,此后,苏联大力发展核武器,美国竭力保持自己的核优势,美苏两国的核军备竞赛不断升级。
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2.缓和的表现 (1)美苏相继调整对外战略: ①尼克松政府:提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针,强调均势外交。在亚洲,从越战中脱身,主动谋求同中国对话;在欧洲,对苏联采取“缓和”外交,在争夺的同时,希望用军事协议和经济关系束缚苏联。 ②苏联政府:在20世纪70年代,苏联对西方国家推行“缓和”战略, 加强与它们的交往。
问题1
问题2
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分析美苏争霸的实质和影响。 (1)实质:美苏争霸实际上是双方在政治、经济、军事、科技等综合国力上的对抗,其实质是美苏推行全球霸权主义政策,争夺世界霸权,推行强权政治。 (2)影响:①美苏长期争霸,造成国际局势动荡不安,给世界和平带来严重的威胁,是世界长期不得安宁的根源。②霸权主义和强权政治损人害己。美苏在争霸中,进行军备竞赛,投入巨额军费开支,影响国民经济的发展。苏联经济形势的恶化是其解体的主要原因之一;美国到20世纪70年代后期,由世界上最大的债权国变为最大的债务国。③美苏争霸,使人类处于核战争的威胁之下。但双方互相牵制,都不敢轻易动武,从而避免了新的世界大战的发生。

2021年高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸教师用书教案人教版选修3.doc

第3课美苏争霸学习目标重点难点了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程。

1.重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现——古巴导弹危机。

2．难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。

一、美苏对峙1．背景(1)美国①艾森豪威尔主张通过对话谈判“软化”苏联。

②肯尼迪提出“和平战略”。

(2)苏联：赫鲁晓夫提出同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。

2．表现(1)戴维营会谈：1959年，赫鲁晓夫访美，形成所谓的“戴维营精神”。

(2)U－2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。

(3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联和民主德国沿西柏林四周修筑起一道柏林墙。

(4)古巴导弹危机①经过：苏联在古巴修建秘密导弹发射场，引起美国强烈反对，苏联让步。

②影响：是美苏两国的一次核赌博。

此后，美苏的核军备竞赛不断升级。

[深度点拨] 美苏的对外政策发生变化的原因美苏对外政策的变化是由当时美苏的实力变化决定的。

二战以后，美国称霸世界的计划在世界民族解放运动的打击下连遭挫折，而苏联随着国民经济的迅速恢复和发展，实力大增，于是苏联开始着手调整其外交政策，开始加紧与美国的争夺，形成美苏争霸的局面。

二、从对峙走向缓和1．原因(1)侵越战争大大消耗了美国的国力。

(2)苏联的综合国力提高。

2．表现(1)尼克松调整政策①内容：提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调均势外交。

②措施：调整全球军事部署，从越战中脱身，主动同中国、苏联协调关系。

(2)苏联的“缓和”战略①在外交上与西方国家加强交往。

②随着实力的增强，在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。

③奉行霸权主义政策，以出兵阿富汗为标志，霸权主义发展到顶峰。

(3)美苏开始在限制和裁减核武器方面达成一些协议。

(4)美苏两国首脑的一系列互访和会谈把“缓和”推向高潮。

3．缓和下的较量(1)美国：积极推进“和平演变”策略，向苏联、东欧国家进行思想文化渗透。

(2)苏联：勃列日涅夫提出“缓和”绝不能放弃意识形态的斗争。

高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3可美苏争霸教案3

内部文件，版权追溯内部文件，版权追溯内部文件，版权追溯课题美苏争霸授课时间课型新授二次修改意见课时一课时授课人科目历史主备教学目标知识与技能了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。

美苏争霸战略；第二次柏林危机；古巴导弹危机；美苏争霸战略调整。

过程与方法阅读教材归纳要点；联系必修一二；史料研习；问题探究；合作交流。

情感态度价值观美苏争霸是冷战的表现之一。

教材分析重难点1.重点：60-70年代争霸事件。

2.难点：各时期争霸特点及其成因。

教学教法.读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，设想及时吸取他人正确意见。

学法史料研习；问题探究；合作交流教具多媒体课件课堂设计一、目标展示课标：了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。

1.知识与能力：美苏争霸战略；第二次柏林危机；古巴导弹危机；美苏争霸战略调整。

2.过程与方法：阅读教材归纳要点；联系必修一二；史料研习；问题探究；合作交流。

3.情感态度价值观。

美苏争霸是冷战的表现之一二、预习检测1、美苏争霸的原因有哪些？2、概括美苏争霸的阶段以及各阶段的特点。

3、概括美苏争霸各阶段的重大事件。

4、美苏争霸有哪些影响？三、质疑探究探究：美苏争霸的原因有哪些？产生哪些影响？原因：根本原因：美苏国家利益和意识形态矛盾加剧直接原因：1、美国继续推行战后的霸权政策 2、赫鲁晓夫改变斯大林时期的对外战略影响：1.带来动荡不安和局部战争.2.互相牵制，避免了新的世界大战爆发.3.美苏两败俱伤,彼此削弱,冲击了战后二极格局,使世界向多极化的方向发展.四、精讲点拨略美强硬苏收缩80年代第三阶段略苏进攻美收缩60年代后期—70年代末第二阶段国力上升，但仍与美国有差距略既缓和又紧张优势在美50年代中期—60年代初期第一阶段原因表现特点时间阶段苏：经济、军事实力增强。

2020年高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸课件新人教版选修3

(2)苏联的“缓和”战略 ①在外交上与西方国家加强交往。 ②在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。 ③奉行霸权主义政策，以出兵__阿_富__汗_____为标志，霸权主义发展到顶峰。 (3)美苏开始在限制和裁减__核__武_器_____方面达成一些协议。 (4)两国首脑的一系列互访和会谈。
3．缓和下的较量 (1)美国：积极推进“_和__平_演__变____”策略，向苏联、东欧国家进行__思_想__文_化____渗透。 (2)苏联：勃列日涅夫提出不放弃__意_识__形_态____的斗争。
第3课美苏争霸
体系网络导图
高屋建瓴、绝顶览胜
教材精细解读
基础梳理、拓展延伸
一、美苏对峙 1பைடு நூலகம்背景
赫鲁晓夫
对话谈判和平战略
2．表现 (1)美苏缓和：1959 年赫鲁晓夫访问美国，与美国总统 _艾__森_豪__威_尔______会谈，形成所谓“__戴_维__营_精__神_____”。 (2)美苏对抗 ①U-2 飞机事件：1960 年 5 月，苏联击落美国 U-2 间谍飞机，美苏关系再度紧张。 ②柏林墙事件：1961 年，由于美苏矛盾的加剧，苏联修筑起了“柏林墙”。 ③古巴导弹危机：1962 年，在美国压力下，苏联被迫从古巴撤出导弹设施。此后，两国的核军备竞赛不断升级。
对两强相争使人类处于核战争的威胁之下，世界长期不世得安宁。但两者都不敢轻易动武，避免了新的世界大界战的爆发
二、在美苏争霸的不同阶段，美国和苏联对中国采取的不同政策
第一阶段：美国孤立和反对中国，原因是美国敌视社会主义中国，对新中国的发展壮大感到恐惧和不安；苏联对中国推行霸权主义政策，造成中苏关系逐步恶化。原因是双方意识形态方面的分歧和苏联企图控制中国。

2024_2025学年高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸学案含解析新人教版选修3

第3课美苏争霸[学习目标]1．了解20世纪60年头初美苏的对外战略，相识赫鲁晓夫战略目标的实质及影响。

2．了解20世纪五六十年头美苏对抗的史实，相识美苏争霸对世界的危害。

3．知道20世纪70年头美苏谋求“缓和”的背景及目的，了解“缓和”战略的实施状况，并探讨其本质。

一、美苏对峙┄┄┄┄┄┄┄┄①1．背景(1)美国①艾森豪威尔主见通过对话谈判，逐步“软化”苏联。

②约翰·肯尼迪实行“一手抓箭，一手抓橄榄枝”的“和平战略”。

(2)苏联：赫鲁晓夫提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。

2．表现(1)1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上复原谈判，在国际争端中不诉诸武力，形成所谓的“戴维营精神”。

(2)1960年5月，苏联击落一架入侵的美国U－2间谍飞机，美苏冲突重新激化。

(3)1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并修筑起一道“柏林墙”。

(4)1962年发生古巴导弹危机，是美苏两国的一次核赌博，此后两国核军备竞赛不断升级。

二、从对峙走向缓和┄┄┄┄┄┄┄┄②1．背景(1)美国国力大量消耗。

(2)苏联综合国力提高。

2．“缓和”战略(1)美国的尼克松主义①尼克松提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调均势外交。

②美国调整了全球军事部署，从越战中脱身，并主动谋求同中国对话，对苏联实行“缓和”外交。

(2)苏联的对外战略①20世纪70年头初，苏联起先推行“缓和”战略，与西方国家加强交往。

②随着苏联实力的增加，在与美国争夺世界霸权上实行了更为主动的进攻战略。

③苏联奉行霸权主义政策，在世界范围内到处出击。

20世纪70年头末，以苏联出兵阿富汗为标记，苏联的霸权主义发展到顶峰。

3．“缓和”表现(1)1963年和1968年先后签订了部分禁止核试验条约和防止核扩散条约。

(2)1972年5月，尼克松同勃列日涅夫签署了第一阶段限制战略武器协议和苏美相互关系准则等文件。

(3)1973年和1975年，召开了由东西方国家共同参与的“中欧裁军会议”和“欧洲平安与合作会议”。

人教版高中历史选修三第四单元3《美苏争霸》教学设计(共1课时)

（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些关于美苏争霸的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
2.练习题包括选择题、简答题等，旨在帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生自主总结本节课所学内容，强调美苏争霸对国际局势的影响。
2.选择美苏争霸时期的一个争议性问题，如古巴导弹危机、越南战争等，进行小组讨论。每个小组撰写一份讨论报告，报告中需包括问题背景、小组成员的观点及论据、最终共识。此项作业旨在培养学生的批判性思维和合作能力。
3.完成课后练习题，包括选择题、简答题等，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。请同学们认真完成，遇到问题及时向老师请教。
-组织学生参观相关历史博物馆，增强学生的历史现场感。
-开展课后阅读活动，推荐与美苏争霸相关的历史书籍，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示一张描绘冷战时期美苏争霸的图片，如美国总统肯尼迪与苏联领导人赫鲁晓夫的对峙，引发学生对本节课的兴趣。
“同学们，你们知道这张图片背后的故事吗？它发生在哪个历史时期？今天我们将要学习的美苏争霸，就是冷战时期的一个重要历史现象。”
-利用多媒体教学手段，如图片、视频等，形象直观地展示冷战时期的历史场景，帮助学生更好地理解历史事件。
-组织小组讨论，让学生在交流与合作中深入分析美苏争霸时期的重要事件，提高学生的合作能力和表达能力。
-进行案例教学，通过具体事件的分析，帮助学生理解美苏争霸背后的战略博弈。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示冷战时期的美苏争霸图片，引发学生对本节课的兴趣。
4.培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，提高历史学科素养。

高中历史选修3优质课件2：第3课美苏争霸

（2）苏联的“缓和”与进攻战略 ①在外交上与西方国家加强交往。 ②在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。 ③奉行霸权主义政策，以出兵阿富汗为标志，霸权主义发展到顶峰。（3）美苏开始在限制和裁减核武器方面达成一些协议。（4）两国首脑的一系列互访和会谈。
3.缓和下的较量（1）美国：积极推进“和平演变”策略（更隐蔽的进攻方式），向苏联、东欧国家进行思想文化渗透; （2）苏联：勃列日涅夫提出不放弃意识形态斗争;
但是，美国要实现霸权主义野心遇到了严重的障碍……在美国看来，第一个也是最主要的障碍来自苏联。……美国把以上障碍最终归罪于共产主义和苏联。美国当局认为。共产主义“成为世界上一切邪恶的根源。在任何地方发生的每一变动中，我们总能看到有莫斯科共产主义在插手”
原因四：美苏国家利益和意识形态矛盾加剧根因
原因一：美国推行全球霸权战略
二战后苏联的恢复与发展：①经济方面：1950年苏联的国民收入占美国的31%到1960年上升到58%，10年内缩小了27个百分点。②军事方面：50年代苏联的军事编制达到550万人以上，而美国在1947年到1950年间，只维持140 万人左右的规模。③在核力量方面，1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功，从而结束了美国的核垄断。
引发一系列地区冲突，加剧了世界局势的紧张和动荡。互相牵制，避免新的世界大战爆发。
启示与教训： 1.必须坚决反对霸权主义和强权政治。 2.霸权主义和强权政治误国误民，和平பைடு நூலகம்发展才是当今世界主流。 3.国际地位由综合国力决定，要努力发展社会经济。 4.综合国力主要取决于科技水平，要重视科技和教育，走科教兴国道路。 5.必须承认社会发展的多样性，尊重各国人民根据国情选择自己的发展道路。

4.3《美苏争霸》教案(新人教选修3

普通高中课程标准实验教科书——选修历史第三册[人教版]第四单元雅尔塔体制下的冷战与和平第三节美苏争霸（第3课时）【教学目标】【教材结构及重点难点】一、美苏对峙1.戴维营精神2.柏林墙3.古巴导弹危机二、从对峙走向缓和1.主要表现2.“和平演变”重点：美苏对峙、从对峙走向缓和的主要表现难点：美苏双方对外战略的调整【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。

使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时鼓励学生主动参与、学会学习的过程。

注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。

养成独立思考的学习习惯。

【导入新课】战后初期，形成以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙，即所谓“冷战”格局；从50年代后期起苏联领导人提出与美国共同主宰世界的战略目标，美苏争霸的格局逐渐形成。

由此导入新课。

【讲述内容】一、美苏对峙1.戴维营精神战后斯大林时期，苏联面临的首要任务是迅速医治战争创伤，恢复国民经济，在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张行动。

这一时期是美苏关系处于全面对抗的“冷战”时期。

1953年斯大林逝世。

美国总统艾森豪威尔主张通过对话谈判逐步“软化苏联。

1961年肯尼迪成为总统后采取对苏联的和平战略。

赫鲁晓夫认为，苏美都是世界上最强大的国家，如果为了和平联合起来，那么就不会有战争。

于是，赫鲁晓夫提出了一套争取同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略。

为了实现美苏共同主宰世界的战略目标，苏联一方面增强国力，一方面希望通过互访改善美苏关系。

1959年9月15日至28日，赫鲁晓夫访问美国，同美国总统艾森豪威尔在离华盛顿100公里的美国总统别墅戴维营举行了三天会谈，并发表了会谈公报。