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05
如何教授鸡兔同笼问题
教授给小学生的方法
1 2
3
故事化教学
将鸡兔同笼问题转化为一个有趣的故事,通过故事情节引导 学生进入问题情境,增加学习的趣味性。
实物演示
准备一些小玩具或道具,模拟鸡和兔子的数量及动作,帮助 学生直观理解问题。
画图法
教会学生使用简单的图形和线条表示鸡和兔子,通过画图来 理解数量关系。
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鸡兔同笼问题
目录
• 鸡兔同笼问题简介 • 鸡兔同笼问题的解决方法 • 鸡兔同笼问题的变种与扩展 • 鸡兔同笼问题的实际应用 • 如何教授鸡兔同笼问题 • 鸡兔同笼问题的趣味性和挑战性
01
鸡兔同笼问题简介
起源与背景
01
鸡兔同笼问题起源于中国古代的 数学趣题,最早的记录可以追溯 到《孙子算经》等古代数学著作 。
例如,题目中给出笼子里有35个头和80只脚,我们可以假设所有的动物都是鸡,那么应该有35只鸡和0只兔,但是这样就会 有70只脚而不是80只脚,所以我们需要增加兔子的数量来使得脚的数量符合题目要求。通过调整我们可以得出实际的鸡和兔 的数量。
03
鸡兔同笼问题的变种与扩展
多个笼子的问题
多个笼子的情况
当有多个笼子,每个笼子里有不 同种类的动物和不同数量的腿时 ,需要分别对每个笼子进行推理 和计算,最后汇总结果。
系统分析
在科学研究和工程领域,系统分析是非 常重要的一环。解决鸡兔同笼问题所使 用的逻辑推理和系统分析方法,可以应 用于更复杂的工程系统和科学问题。
VS
优化问题
在解决优化问题时,我们常常需要设定一 些条件并求解满足这些条件的解。鸡兔同 笼问题的解决方法可以提供一种有效的思 路和方法来解决这类优化问题。

鸡兔同笼问题ppt

鸡兔同笼问题ppt

04
问题拓展与延伸
鸡兔同笼问题的变体
变体一
已知头数和腿数,求鸡兔各有多少只? 这是最常见的鸡兔同笼问题,可以通 过设立方程来解决。
变体三
已知鸡兔的总数和鸡兔腿数的差,求鸡 兔各有多少只?这个问题可以通过设立 一个方程来解决,表示鸡兔腿数的差。
变体二
已知鸡兔的总数和腿的总数,求鸡兔各有 多少只?这个问题可以通过设立两个方程 来解决,分别表示鸡兔的头数和腿数。
图形法:在坐标系中分别画出两个方程对应的直线,找出两条直线的交点,即为方程组的解。 这种方法适用于较简单的方程组,但对于较复杂的方程组可能不太适用。
03
多种解题方法探讨
假设法
假设全是鸡
根据鸡和兔的总数量,先假设全部是鸡,然后计算脚的数量,与实际脚的数量比 较,得出差值即为兔的数量。
假设全是兔
同理,也可以先假设全部是兔,然后计算脚的数量,与实际脚的数量比较,得出 差值即为鸡的数量。
编程法
01
枚举法
通过枚举所有可能的鸡和兔的组合,找到满足条件的组合。这种方法适
用于数量较小的情况。
02
递归法
通过递归调用函数来求解问题。可以设置递归终止条件,当满足条件时
返回结果。
03
动态规划
利用动态规划的思想来解决问题。可以将问题拆分成若干个子问题,通
过求解子问题来得到原问题的解。这种方法适用于数量较大的情况。
鸡兔同笼问题的基本解法
通过设立方程,利用已知条件求解未知数。
方程的建立与求解
根据题目中给出的头数和脚数,设立二元一次方程组,通过消元法 或代入法求解。
实际问题中的应用
鸡兔同笼问题不仅仅是一个数学问题,还可以应用于实际生活中类 似的问题,如分配问题、运输问题等。

四年级下册数学人教版9.1 鸡兔同笼(课件)(共40张PPT)

四年级下册数学人教版9.1 鸡兔同笼(课件)(共40张PPT)

26÷2=13(只)
脚的总数-头的数量=兔子的只数。 13 - 8=5(只)
鸡:8-5=3(只)
方法三:抬脚法
兔的只数: 26÷2-8 =13-8 =5(只)
鸡的只数: 8 - 5 = 3(只)
答:兔有5只,鸡有3只。
猜测法和列表法效率低。对于数据较大 的“鸡兔同笼”问题,一般用假设法来 解决,也可以用“抬脚法”来解决。
答:兔有5只,鸡有3只。
方法三:假设法 (2)假设笼子里全是兔。

表示头,用 表示脚。
每次减2只脚,可 以把兔变成鸡。
还多32 - 26 = 6(只)脚。 鸡有3只,兔有5只。
方法三:假设法 (1)假设笼子里全是兔。
设兔得鸡法 鸡的只数:(8×4-26)÷(4-2)
=6÷2 =3(只) 兔的只数: 8 - 3 = 5(只)
我们可以先从简 单的问题入手。
1 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头;从下 面数,有26只脚。鸡和兔各有几只?
鸡和兔共有 8 只
1个头 2只脚
1个头 4只脚
1 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头;从下 面数,有26只脚。鸡和兔各有几只?
你获得了哪些信息?
已知条件 问题:
鸡头+兔头=8 鸡脚+兔脚=26 鸡和兔各有几只?
这种解题方法是假设法。
方法三:假设法 (1)假设笼子里全是鸡。
用 表示头,用 表示脚。
每次加2只脚,可 以把鸡变成兔。
还差26 - 16 = 10(只)脚。 兔有5只,鸡有3只。
方法三:假设法 (1)假设笼子里全是鸡。
设鸡得兔法 兔的只数:(26-8×2)÷(4-2)
=10÷2 =5(只) 鸡的只数: 8 - 5 = 3(只)

五年级上册数学课件-9.1鸡兔同笼冀教版共18张PPT

五年级上册数学课件-9.1鸡兔同笼冀教版共18张PPT

今有雉兔同笼,上有三十五头, 下有九十四足,问雉兔各几何?
假设全是鸡:
假设全是兔:
35×2=70(条)
35×4=140(条)
94-70=24(条)
140-94=46(条)
4-2=2 (条)
4-2=2 (条)
兔:24÷4=12(只)
鸡:46÷2=23(只)
鸡:35-12=23(只) 兔:35-23=12(只)
怪鸡5只脚,怪兔8只脚,共25个头,173 只脚,问怪鸡怪兔各几只?
工地上运来长度分别为8米和5米的水管 共25根,用它们一共铺设了173米长的管 道,运来两种水管各多少根?
假设全是5米的水管: 5×25=125(根) 173-125=48(根) 8-5=3 (根) 8米:48÷3=16 (根) 5米:25-16=9 (根)
1500多年
zhì
今有雉兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问雉兔各几何?
笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头, 从下面数,有26条腿。鸡和兔各有几只?
1.鸡和兔共8只 2.鸡和兔共有26条腿
3.一只鸡有2条腿,一只兔有4条腿 一只鸡比一只兔少2条腿。
鸡/只 兔/只
鸡/只 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔/只 0 1 2 3 4 5 6 7 8 腿/条
答:鸡有23只,兔有12只。 答:鸡有23只,兔有12只。
龟鹤问题 龟鹤同游,共有40个头,112 只脚。龟、鹤各有多少只?
鹤——鸡 龟——兔
现有2分和5分硬币共8枚,总 共3角4分,问两种硬币各几枚?ห้องสมุดไป่ตู้
工地上运来长度分别为8 米和5米的水管共25根, 用它们一共铺设了173米 长的管道,运来两种水管 各多少根?

《鸡兔同笼》ppt课件

《鸡兔同笼》ppt课件
题的准确性和效率。
06 问题拓展与延伸
鸡兔同ห้องสมุดไป่ตู้问题变形
变形一
已知头数和腿数,求鸡兔各多少只。
变形二
已知鸡兔总数和腿数差,求鸡兔各多少只。
变形三
已知鸡兔互换后总腿数的变化,求鸡兔各多少只 。
其他类似数学问题介绍
百僧分馍问题
一百个和尚分一百个馒头,大和尚一人分三个,小和尚三 人分一个,正好分完。问大和尚和小和尚各有多少人?
01
02
03
04
城市规划
运用数学建模思想,可以合理 规划城市布局,优化交通网络
,提高城市运行效率。
经济学
数学建模在经济学中广泛应用 ,如预测市场趋势、分析消费 者行为、制定经济政策等。
工程学
在工程学中,数学建模可以帮 助工程师设计更稳定、更高效 的建筑结构、机械系统等。
医学
数学建模在医学领域也有应用 ,如预测疾病传播、分析药物
验证答案正确性
验证方法
将求得的鸡和兔的数量代入原方程组,检验是否满足题目条件。
注意事项
在验证答案时,要确保代入后的等式左右两边相等,否则需要重新检查求解过程。
05 图形法解题步骤与技巧
绘制图形表示鸡兔数量关系
绘制基本图形
用圆形表示动物头部,用 竖线表示动物身体,用两 条斜线表示鸡的脚,用四 条斜线表示兔的脚。
《鸡兔同笼》ppt课 件
目录
• 问题引入 • 解题思路与方法 • 假设法解题步骤与技巧 • 方程法解题步骤与技巧 • 图形法解题步骤与技巧 • 问题拓展与延伸
问题引入
01
古代数学问题
01
算术问题
古代数学问题多以算术为主,涉及整数、分数、比例等 计算。

鸡兔同笼完整ppt课件

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鸡兔同笼问题的介绍和 背景。
02
鸡兔同笼问题介绍
问题来源
中国古代数学问题
鸡兔同笼问题是中国古代著名的数学问题之一,最早见于《孙子 算经》。
现实生活中的应用
除了在数学领域,鸡兔同笼问题在现实生活中也有广泛应用,如 物流、经济等领域。
问题描述
笼子里的鸡和兔
一个笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头,从下面数,有94只脚。问 笼中鸡和兔各有多少只?
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CONTENCT

• 引言 • 鸡兔同笼问题介绍 • 假设法解题 • 方程法解题 • 图形法解题 • 多种方法比较与总结
01
引言
课件背景
鸡兔同笼问题是中国古代著名的数学问题之一,具 有悠久的历史和广泛的应用。
该问题涉及到方程式的建立和求解,是锻炼学生逻 辑思维和数学能力的好素材。
本课件旨在通过讲解鸡兔同笼问题的解法,帮助学 生掌握相关数学知识和方法。
课件目的
02
01
03
让学生了解鸡兔同笼问题的历史背景和现实意义。
帮助学生掌握方程式的建立和求解方法。
培养学生的逻辑思维和数学能力,提高学生的数学素 养。
课件内容概述
方程式的建立和求解方 法。
多种解法的比较和分析 。
相关数学知识和方法的 拓展和应用。
列表法
适用于数量较少,易于列出所有可能组合的 情况。
假设法
适用于可以通过合理假设简化问题的情况。
画图法
适用于形象直观,需要直观理解问题的情况 。
方程法
适用于需要精确计算,且具备一定数学基础 的情况。
总结与启示
不同方法各有优缺点,应根据 实际情况选择合适的方法。

五年级上册数学课件-9.1鸡兔同笼冀教版共12张PPT

五年级上册数学课件-9.1鸡兔同笼冀教版共12张PPT

鸡兔同笼
鸡兔同笼
笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头; 从下面数,有26只脚,鸡和兔各有几只?
1、鸡兔共8只 2、鸡兔共有26只脚 3、鸡有2只脚 4、兔有4只脚
笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头; 从下面数,有26只脚,鸡和兔鸡8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔0 1
脚 16 18
要求:1、独立完成表格并在小组内交流结果。 2、观察表格,你发现了什么?
笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有8个 头;从下面数,有26只脚,鸡和兔各有几只?
鸡8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32
答:兔有5只,鸡有3只。
(2)假设笼子里都是兔
-2 -2 -2
8×4=32(只) 32-26=6(只) 4-2=2(只) 鸡:6÷2=3(只) 兔:8-3=5(只)
答:兔有5只,鸡有3只。
1、鸡兔同笼,有35个头,94只脚, 鸡、兔 各有多少只?
假设:笼子里全是鸡 35×2﹦70(只) 94-70﹦24(只) 4-2﹦2(只) 兔:24÷2﹦12(只) 鸡:35-12﹦23(只)
答:有12只兔,23只鸡。
拓展阅读
课外延伸: “鸡兔同笼”是一道中国有名的算术题,最 早出现在《孙子算经》中。此书约成书于 四、五世纪,作者生平和编写年代都不清 楚。先传版本的《孙子算经》共三卷。卷 下31题,可谓是后世“鸡兔同笼”的始祖, 后来传到日本,变成“龟鹤算”。
拓展练习
有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各 有几只?
笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头, 从下面数,有26只脚。鸡和兔各有几只?

《鸡兔同笼》PPT课件

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在数学中的应用
代数运算
鸡兔同笼问题可以通过代数运算进行求解,涉及到方程的建立和求解等数学知识。通过这类问题的训练, 可以提高学生的代数运算能力和数学思维能力。
数学建模
鸡兔同笼问题可以看作是一个简单的数学建模问题。在数学建模中,需要将实际问题抽象成数学模型,并 运用数学方法进行求解。通过鸡兔同笼问题的学习,可以引导学生初步了解数学建模的思想和方法。
方程法
一元一次方程
设鸡为x只,兔为y只。根据题目中给出的头数和脚数,可以列出一个包含x和y的一 元一次方程,然后解方程求出x和y的值。
二元一次方程组
同样地,也可以设鸡为x只,兔为y只,但是列出两个包含x和y的二元一次方程组。 通过解这个方程组,可以求出x和y的值。
列表法
逐一列举
根据题目中给出的头数和脚数的范围,可以逐一列举出所有可 能的鸡和兔的组合,并计算每种组合下的脚数。然后与实际脚 数进行比较,找出符合条件的组合。
示例
一个笼子里有鸡、兔和猪, 共有35个头和94只脚,求 鸡、兔和猪各有多少只?
不同数量级动物同笼问题
描述
笼子里的动物数量级相差 较大,例如鸡的数量远多 于兔。
解决方法
可以通过合理的估算和假 设,简化问题求解的难度。
示例
一个笼子里有大量的鸡和 少量的兔,共有1000个头 和2700只脚,求鸡和兔各 有多少只?
《鸡兔同笼》问题在现代教育中仍然具有重要意义,被广泛应用于小学数学、初中 数学等课程中。
课件目的
帮助学生理解《鸡兔同笼》问 题的背景、意义和解法,提高 学生的数学素养和解决问题的 能力。
通过对该问题的深入剖析和多 种解法的探讨,培养学生的数 学思维和创新能力。
引导学生体会数学在解决实际 问题中的应用价值,激发学生 学习数学的兴趣和动力。

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就是兔子的数量。
答:5只兔子,3只鸡。
探究新知 思考:假设笼子全是兔子的话,该如何计算?
方法二:假设法
假设笼子里全是兔子 笼子里脚的数量是8×4=32(只) 与实际相差32-26=6(只) 每只鸡多算了2只,6÷2=3(只) 就是鸡的数量。
规范解答:
(8×4-26)÷(4-2) =(32-26)÷2 =6÷2 =3(只) 兔子的数量:8-3=5(只)
抬脚法 —- 鸡抬起一只脚,兔子抬起两只脚。 (1)假如让鸡抬起一只脚,兔子抬起两只脚,
还有 26÷2=13只脚。 (2)脚的总数-头的总数=兔子的只数,有13-8=5只兔子,
有8-5=3只鸡。
课后作业
1.从教材课后习题中选取; 2.从课时练中选取。
所以有3只鸡,5只兔。
探究新知 小组讨论:你还能想到更简单的办法吗?
方法二:假设法
规范解答:
假设笼子里全是鸡
(26-8×2)÷(4-2)
笼子里脚的数量是8×2=16(只) =(26-16)÷2
与实际相差26-16=10(只)
=10÷2 =5(只)
每只兔子少算了2只,10÷2=5(只) 鸡的数量:8-5=3(只)
假设全是女生,女生植树的总数 每个男生少算了1棵树
女生植树总棵数与 实际相差的棵数
(32-12×2)÷(3-2) =(32-24)÷1 =8÷1
男生的人数 =8(人)
女生的人数:12-8=4(人)
答:男生有8人,女生有4人。
课堂练习
红花和蓝花有32盒,共300朵。红花每盒有8朵, 蓝花每盆有12朵。两种花各有多少盒?
30只鸡,5只兔
60只脚 + 20只脚 = 80只脚 ……
情境导入

鸡兔同笼课件ppt

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得出结论
根据这个比例,可以推断出鸡兔 同笼问题的答案。
对实验的反思和改进
反思
这个实验虽然简单,但是可以有效地模拟鸡兔同笼问题。但 是,实验材料和条件需要严格控制,否则会影响实验结果。
改进
为了使实验更加逼真,可以增加更多的动物种类和数量,以 及更复杂的条件。例如,可以设定每个动物有不同数量的腿 ,或者让动物自行移动等。这样可以增加实验的复杂性和趣 味性。
问题的定义和描述
问题描述的是在一个笼子里有若干只鸡和兔子,已知它们的头数和脚数,要求计 算出鸡和兔子的数量。
通常用以下方式描述问题:一个笼子里有若干只鸡和兔子,总共有n个头和m只 脚。每只鸡有1个头和2只脚,每只兔子有1个头和4只脚。要求计算出鸡和兔子的 数量。
问题的数学模型
95% 85% 75% 50% 45%
扩展到其他鸟类
可以将鸡兔同笼问题中的鸡替换为其他鸟类,如鸽子、鸭子等, 用来计算不同鸟类的数量。
在日常生活中的应用
在动物园中的应用
鸡兔同笼问题可以用来计算不同动物的数量,方便动物园的管理和动物的养护 。
在野生动物保护中的应用
可以通过鸡兔同笼问题来计算野生动物的数量,为野生动物保护提供数据支持 。
在数学和其他学科中的应用
05
总结和鸡兔同笼问题的核心
鸡和兔子在同一笼子里,我们已知它们的总数量和总腿数,要求算出鸡和兔子的数量。
列举解决鸡兔同笼问题的方法
通过设立方程式、解方程求解,同时结合图形和算盘等工具进行形象化解析。
回顾扩展、应用和实验部分的内容
扩展内容
除了鸡兔同笼问题,还有类似 的问题如船过河、排队等问题 ,都可以用类似的思路和方法 解决。
的问题。
探索创新

鸡兔同笼ppt课件

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鸡兔同笼
汇报人: 2023-11-25
2023/11/29
1
contents
目录
2023/11/29
• 题目背景 • 解题思路&问题建模 • 执行计算 • 整合答案 • 结论与展望
2
01
题目背景
2023/11/29
3
题目来源
2023/11/29
01
鸡兔同笼问题是一个经典的数学 问题,最早出现在中国古代的数 学著作《孙子算经》中。
5
02
解题思路&ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题建模
2023/11/29
6
建立数学模型
鸡兔同笼问题通常以“鸡兔同笼 ,一笼之下,鸡兔共有头数若干 ,脚数若干,问鸡兔各几何?”
的形式呈现。
为了解决这个问题,我们需要建 立一个数学模型,该模型应包括 鸡和兔的头数和脚数的计算公式

鸡有1个头和2只脚,兔有1个头 和4只脚。
2023/11/29
在数学研究方面,鸡兔同笼 问题可以作为代数方程组理 论中的一个典型例子。通过 对该问题的深入研究,可以 促进代数理论的发展和应用 。
随着计算机科学的不断发展 ,利用计算机求解鸡兔同笼 问题已经成为一种趋势。这 不仅可以提高解决问题的效 率和准确性,还可以进一步 拓展该问题的应用领域。
2023/11/29
11
执行计算过程
01
02
03
04
确定已知条件
确定鸡和兔的总数量和总腿数 。
选择计算方法
根据已知条件选择适合的计算 方法。
执行计算
根据所选的计算方法进行计算 ,得出鸡和兔的数量。
检查结果
检查计算结果是否符合实际情 况,如不符合则需要重新选择 计算方法或调整已知条件。

鸡兔同笼问题课件.ppt

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2元钱张数 1 2 3 4 5 6 7
5元钱张数 7 6 5 4 3 2 1
总钱数 37 34 31 28 25
50张电影票






4元
6元
一共260元
24
60元


50张电影票 全是学生票
Байду номын сангаас zhì
今有雉兔同笼,上有三十 五头,下有九十四足,问
雉兔各几何?
笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有35 个头,从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?
数学与生活 ----鸡兔同笼问题
老师现在有一些2元和5元 的纸牌,现在呢随意抽出8 张,这八张中可能有几张5 元的几张2元的?
2元钱张数 1 2 3 4 5 6 7
5元钱张数 7 6 5 4 3 2 1
2元钱张数 1 2 3 4 5 6 7
5元钱张数 7 6 5 4 3 2 1
总钱数(元) 37 34 31 28 25
你知道古人是怎样解决“鸡兔同笼”的问题吗?
抬脚法:
(1)假如让鸡抬起一只脚,兔子抬起两只脚, 还有94÷2=47(只)脚;
(2)这时每只鸡一只脚,每只兔子两只脚。笼子里只要有 一只兔子,则脚的总数就比头的总数多1;
(3)这时脚的总数与头的总数之差47-35=12,就是兔子的 只数。

鸡兔同笼PPT课件

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该问题最早出现在中国古代的《孙子 算经》中,后来被广泛传播和应用, 成为数学和逻辑推理领域中的经典问 题。
问题的数学模型
假设鸡有 x 只,兔子有 y 只。
1. 鸡和兔子的头数总和: x + y = 总头数。
根据题目描述,我们可以 建立以下方程
2. 鸡和兔子的脚数总和: 2x + 4y = 总脚数。
特殊情况的处理
总结词
需要考虑特殊情况,如动物残疾、动 物种类不唯一等
详细描述
假设有1个笼子,里面装有鸡和兔。从 上面看有35个头,从下面看有94只脚 。但是有一只鸡的脚受伤了,只能算 半只脚。问鸡和兔各有多少只?
06
问题总结与反思
问题的历史和影响
鸡兔同笼问题是中国古代数学名题之一,最早出现在《孙子算经》中。 该问题具有很高的数学思维和逻辑推理价值,是中小学数学教育中的经典问题。
问题的起源和传播
鸡兔同笼问题的起源可以追溯到 古代中国,具体时间已不可考。
随着时间的推移,这个问题逐渐 传播到其他国家和地区,成为世 界范围内广为人知的数学问题。
现代的数学教育常常使用鸡兔同 笼问题来教授代数、算术和逻辑
推理等概念。
问题的重要性和意义
鸡兔同笼问题具有很高的教育价值, 它能够激发学生对数学的兴趣和好奇 心。
具体步骤包括:列方程、解方程、得出答案。方程法适用 于解决各种具有等量关系的问题,是数学中常用的一种方 法。
逻辑推理法
逻辑推理法是通过逻辑推理来解决问题的方法。在鸡兔同笼问题中,我们可以根 据题目给出的条件进行逻辑推理,得出答案。
具体步骤包括:分析问题、进行逻辑推理、得出答案。逻辑推理法适用于解决各 种具有逻辑关系的问题,是数学中常用的一种方法。

《鸡兔同笼》优质课一等奖课件pptx

《鸡兔同笼》优质课一等奖课件pptx
图形分析
通过观察图表,可以更加直观地理解鸡 和兔的数量关系,以及方程求解的过程。
求解过程及结果分析
求解步骤
详细阐述代数方程法的求解步骤,包括方程的建立、化简、求 解等。
结果验证
将求解结果与题目中给出的信息进行对比验证,确保求解结果 的正确性。
04
多种解法比较与拓展
枚举法原理及实现步骤
枚举法原理
作业要求明确
说明作业完成的时间、格式、提交方式等具体要求,确保学生能 够按要求完成作业。
拓展学习资源推荐
提供与鸡兔同笼问题相关的拓展学习资源,如视频教程、数学游 戏等,供学生课后自主学习。
THANKS
感谢观看
引导策略
当学生回答问题遇到困难时,教师可以通过举例、类比等方 式进行引导,帮助学生理解问题本质。
提问方式
采用开放式提问,鼓励学生主动思考并表达自己的观点。
互动氛围
营造积极、宽松的提问氛围,鼓励学生大胆提问、质疑和补 充。
学生展示成果评价
展示内容
每组选派一名代表上台展示小组 讨论成果,包括解题方法、思路
技能点
分析问题、建立数学模型、 求探索 其他类似问题的解决方法 等。
02
《鸡兔同笼》问题描述
问题来源及历史背景
来源于中国古代数学名著《孙子算经》
体现了古代中国人民的智慧和数学才 能
作为经典的数学问题,历史悠久,流 传广泛
问题描述与条件限制
描述
一个笼子里面关了鸡和兔子共若干 只,从上面数有35个头,从下面数 有94只脚。问笼中各有多少只鸡和 兔?
《鸡兔同笼》优质课 一等奖课件pptx
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• 课程背景与目标 • 《鸡兔同笼》问题描述 • 数学模型建立与求解 • 多种解法比较与拓展 • 课堂互动环节设计 • 总结回顾与作业布置

鸡兔同笼(列举法)ppt课件

鸡兔同笼(列举法)ppt课件

兔/只 19
腿/条 1×2+19×4=78
18
2×2+18×4=76
17
3×2+17×4=74
16
4×2+16×4=72
15
5×2+15×4=70
14
6×2+14×4=68
…..
……………..
7 ;.
13×2+7×4=54
对/错 × × × × × ×
….. √ 4
鸡兔同笼,有20个头,54条腿,鸡、兔各有多少只?
头/只
鸡/只
兔/只
腿/条
20
1
19
1×2+19×4=78
20
5
15
5×2+15×4=70
20
10
20
15
20
14
20
13
10
10×2+10×4=60
5
15×2+5×4=50
6
14×2+6×4=52
7
13×2+7×4=54
这么多的腿? 一定是兔子 太多了。
还多,兔子数 还应减少。
比54少了,兔子 数应该在5和10 之间。
;.
5
鸡兔同笼,有20个头,54条腿,鸡、兔各有多少只?
头/只
鸡/只
兔/只
腿/条
20
10
20
12
20
13
10
10×2+10×4=60
8
5×2+15×4=56
7
13×2+7×4=54
对/错 × × √
;.
6
画图法
20×2=40(条) 54-40=14(条)

用假设法求鸡兔同笼问题ppt课件

用假设法求鸡兔同笼问题ppt课件

如何解决生活中的 鸡兔同笼问题?
1. 总只数(总头数) 2. 总脚数 3. 1只鸡的脚数 4. 1只兔的脚数 5. 假设 6. 调整
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。
笼子里有若干只鸡和兔,从 上面数,有8个头;从下面数,有 26只脚。鸡和兔各有几只?
从题中你获得了哪些信息? 1. 鸡和兔共8只。 2. 鸡和兔共有26只脚。 3. 1只鸡有2只脚。 4. 1只兔有4只脚。
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。
这是一个鸡兔同笼问题吗? 1.哪个量相当于总只数? 2. 哪个量相当于总脚数? 3. 哪个量相当于1只鸡的脚数? 4. 哪个量相当于1只兔的脚数?
1.答:12人。 2.答:32棵树。 3.答:女生每人栽2棵树。 4.答:男生每人栽3棵树。
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。
32只脚
26只脚(减少6只脚)
(3 )只兔 (3)只鸡
从使用情况来看,闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ,但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ,在此 不再说 明。
假设法
假设全是兔 总脚数: 8×4=32(只)
相差的脚数: 32-26=6(只)
鸡的只数: 6 ÷(4-2)=3(只)

数学苏教版六年级(上册)课件-7.5鸡兔同笼苏教版(共8张PPT)

数学苏教版六年级(上册)课件-7.5鸡兔同笼苏教版(共8张PPT)
《鸡兔同笼》
导探练 结
大约一千五百年前,我国古代数学名著《孙 子算经》中记载了一道数学趣题——“鸡兔同笼” 问题:
导探练 结
今有雉兔同笼,上有三十五头, 下有九十四足,问雉兔各几何?
笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有35个头, 从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?
导探练 结
笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8 个头,从下面数,有26只脚。鸡和兔各几只?
条。龟、鹤各有几只?
日本的“龟鹤算” 问题就是从我国的 “鸡兔同笼”问题 演变来的。
蜘蛛 蜻蜓 蝉
8条腿 6条腿 2对翅膀 6条腿 1对翅膀
Hale Waihona Puke 导 探练 结今天你收获了什么?
我学会了 ……
我知道了 ……
鸡8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32
通过填表,你发现了什么?
导 探练 结
笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有35个头, 从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?
导 探练 结
有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的腿共有112
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?想一想:假设全是兔,该怎样解答?
.
公式:
假设全是鸡: 兔数=(实际脚数-每只鸡脚数×鸡兔总数)
÷(每只兔子脚数-每只鸡的脚数) 假设全是兔: 鸡数=(每只兔脚数×鸡兔总数-实际脚数)
÷(每只兔子脚数-每只鸡的脚数)
.
1、鸡与兔共30只,共有脚70只,鸡与兔各有 多少只?
2、鸡与兔共有20只,共有脚50只,鸡和兔各 有多少只?
分析与讲解:题目中没有直接给出总共的天数,但是 可以求:天数=总数÷平均数=112÷14=8(天) 假设这8天都是晴天,那么摘的桃子数是20×8=160
(个)。比实际的多160-112=48(个)。晴天比雨 天每天多摘20-12=8(个),有多少天可以摘48个? 48÷8=6(天)——雨天。
?假设全是雨天,该怎样解答?
.
1、鸡与兔共100只,鸡的脚比兔的脚多80只, 鸡与兔各有多少只?
2、鸡、兔共120只,鸡脚比兔脚多24只,问鸡 兔各几只?
3、龟、鹤一群共有眼360只,鹤脚比龟脚多 126只,问龟、鹤各几只?
4、有大、小两种瓶子共80个,每个大瓶可装 饮料4千克,每个小瓶可装饮料2千克,大瓶 比小瓶共多装62千克。大、小瓶各多少个?
3、44名学生去划船,一共乘坐10只船,其中 大船坐6人,小船坐4人,问大船和小船各几 只?
.
第二课时(练习课)
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1、某校全体师生1250人到郊外 植树,老师每人栽3棵,学生每 人栽1棵,一天共栽树1440棵。 问:这个学校有多少名老师?
多少名学生?
2、某招待所共有客房201间,可 供650人住宿,其中标准间可住 2人,普通客房可住4人。问: 有标准间和普通. 客房各多少间
3、大华电影院一天售了甲、乙两 种票310张,共收入2340元,甲 种票每张10元,乙种票每张6元, 求售出甲、乙两种票各多少张?
4、30枚硬币由贰分和伍分组成, 共值9角9分。两种硬币各多少枚?
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5、12张乒乓球台同时有34人在进 行乒乓球赛,正在进行单打的球 台有多少张?
6、乒乓球训练基地迎战世界杯比 赛,52张乒乓球台上共有142人 正在练球。问:正进行单打的有 多少人?正进行双打的有多少人?
第一课时
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今有鸡、兔共居一笼,已知鸡头和兔头共
35个,鸡脚与兔脚共94只,问鸡、兔各有
多少只?
分析与讲解:假设全是鸡,那么相应的脚的总数应是 35×2=70(只),而实际脚的总数是94只,那么就 相差了94-70=24(只),相差的原因是把兔子看 成了鸡,每只兔子与每只鸡相差了2只脚,有多少 只兔子会相差24只脚?24÷2=12(只)兔子,那么 鸡就是:35-12=23(只)。
3、一批钢材,用小车装,要用35辆,用大车 装只用30辆,每辆小车比大车少装3吨,这批 钢材有多少吨?
.
第六课时
.
一次数学竞赛共有20道题,做对一题得5
分,做错一题扣3分,刘冬考了52分,求刘
冬做对几题?
分析与讲解:假设20道题全部做对,那么刘冬就得了 100分,比实际多了100-52=48分,每题相差了 5+3=8分,做错几题会相差48分?48÷8=6(道), 刘冬做对20-6=14(道)题。
?想一想:假设20道题全部做错,该怎样解答?
.
1、“未来杯”数学竞赛共有20道题,评分标准 是做对一题得5分,做错或没做一题倒扣2分。 李宏得了72分,她做对了几道题?
2、小红参加数学竞赛,共做25道题,得78分, 已知做对一题得4分,不做得0分,错一题扣1 分,问小红做对几道题?
.
1、一些发育正常的山鸡和野兔共有眼睛60只, 山鸡的脚数比野兔的脚数多30只,那么山鸡 和野兔分别有多少只?
2、一辆公共汽车共载客50人,长途车票每张8 元,短途车票每张3元,经统计,长途车票的 收入比短途车票的收入多158元。求购长途车 票和短途车票各多少人?
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第五课时
.
猴子妈妈摘桃子,晴天每天可以摘20个, 雨天每天只能摘12个,它一连几天摘了112个桃 子,平均每天14个。这几天当中有几天是雨天?
.
1、一辆汽车运矿石,晴天每天可运14次,雨天 每天只能运3次。这辆汽车运了17天,共运了 139次。这些天有多少天下雨?
2、某中学利用暑假进行军训活动,晴天每日行 35里,雨天每日行22里,13天共行403里,这 期间雨天有多少天?
.
一批水泥,用小车装载,要用45辆,用大车装 载,只要36辆,每辆大车比小车多装4吨,这批 水泥有多少吨?
2、有一堆黄沙,用大汽车运需运50次,如果用 小汽车运,要运80次,每辆大汽车比小汽车 多运3吨,这堆黄沙有多少吨?
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1、解放军进行野营拉练。晴天每天走35千米, 雨天每天走28千米,11天一共走了350千米。 求这期间晴天有多少天?
2、一批货物,用小车装载,要用15辆,用大 车装载,只要12辆,每辆大车比小车多装10 吨,这批货物有多少吨?
3、面值是2元、5元的人民币共27张,合计99 元,面值是2元、5元的人民币各有多少张?
4、50名同学去划船,一共乘坐11只船,其中 每条大船坐6人,每条小船坐4人,问大船和 小船各几只?
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1、龟、鹤共有100只脚,35个头,龟、鹤各有 多少只?
2、孙佳有2分、5分的硬币共40枚,一共是1元 7角,两种硬币各有多少枚?
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第三课时
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鸡兔共90只,鸡脚比兔脚多18只。鸡、兔各几
只?
分析与讲解:假设全是鸡,那么鸡脚是90×2 =180 (只),而兔脚为0,那么鸡脚比兔脚多180只,实 际上鸡脚比兔脚多18只,说明我们假设的鸡脚比兔 脚多的数比实际上多180-18=162(只)。现在用 兔换鸡,每换一只,鸡脚少了2只,兔脚增加4只, 那么鸡脚比兔脚多的脚数就会减少4+2=6(只)。 162只里减少几个6只就有几只兔子,所以兔子就用 162÷6=27(只),鸡就有90-27=63(只)。
分析与讲解:假设用36辆小车运,则多剩下4×36=144 (吨),只需要45-36=9(辆)小车来运,这样可以求 出每辆小车的装载量144÷9=16(吨),所以这批水泥 有16×45=720(吨)。
?想一想:如果只用45辆大车来运,该怎样解答?
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1、一批货物用大卡车装运16辆,如果用小卡车 装要48辆,已知大卡车比小卡车每辆多装4吨, 问这批货物有多少吨?
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