低年级识字教学的几点做法
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。
因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
二、教师有意识地引导学生无意识字。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。
我的识字教学几点做法
我的识字教学几点做法
第一点做法：
我先采用说话方式，引出生字，例如我教草地的草字时，我先说，同学们春天已来到我们的身旁，看大地怎么啦，（绿）是什么绿（草）。
第二点做法：
我采用以熟带生，引出生字，例如我在教草字时，我首先让学生认和写早晚一词，重点让学生读草字，通过读和认，学生加深对早字的认识。
第三点做法是：
我采用偏旁和部首组字的方法，我利用字块，出示早字，向学生介绍，偏旁是艹字头，这时我把艹字头放在早字上，向学生说大地上的草绿草字。
第四点做法：
在出示生字时，向学生说草的音，让学生回顾学过的声母是哪个，韵母是哪个，音节是什么？几声，怎样拼，学生试拼，最后定音后教师板展音节，学生拼熟，带出生字。
第五点做法：
注重观察，小学生写字之前没有观察习惯，往往提笔就写，这时我经常引导学生在写之前对字要认真观察要写的生字。
观察时教师要求学生观察生字的每一笔一画，字的减价结构偏旁部首及每一画占格位置等。
我通过经常这样训练，学生对我讲课中的每一个环节，学生都把
握在心。
就在我板书字中，教师的每一个动作学生都了如指掌。
上述几种做法是我在识字教学中总结出几条自己的做法，自我感觉这几种不成形的做法和现代教育还相差很远，有待于今后努力学习不断提高自己的识字教学能力。
小学低年级识字教学的几点做法
些象 形 字 的形 义 联 系 。如 ：飞 ”第 一 笔 “ ， 横折 钩 像 鸟 的 身子 ，弯钩 里 的 一撇 一 点 就像 小 鸟 展开 的翅 膀 。在 画 画 、 连 、 连 说
说 中激 发 了学 学 ， 也有 利 于
学 生 的学 习 。 如教 学 １ １ 单元的“ ” ， “ ” 清 时 因 青 的构 字 率较 高 ， 面也 前
利 用儿 童 的生 活 经 验 ，注 重教 给 识 字 的
音 有 困难 的学 生 ，就 借 助汉 语 拼音 来 正 音 。还可 以发挥 “ 老师 ” 小 的作 用 ， 采用 学 生 教 学生 的办 法 ， 让他 们读 准字 音 。
３ 语 识 字。 奇心 是学 生创 造 力发 ． 谜 好 展 的基础 ， 在识 字 教 学 中 ， 我精 心 设 计字 谜， 最大 限 度地 激 发 学生 的积 极性 ， 高 提 识 字 兴趣 。 ， 如 教学 《 乎乎 的小 手 》 胖 一课 中 的“ ” ， 师 出 示 谜 面 “ 口吃 掉 十 喜 字 老 一
是 眼睛 ， 由此联 想 到 太 阳 只有 一个 ， 并 所 以 “ 里 只 有 一 横 ； 睛 有 两 只 ， 以 日” 眼 所
１ ． 识 字。一 年级 学 生 比较爱 动 ， 游戏 对游 戏情 有独 钟 。根据 这一 特点 ， 我们 把 识 字与 游戏 结 合 在 一起 ，设 计 形 象生 动 的认 字 游戏 ，学 生在 游 戏 中充 分 享 受到 了“ ” 玩 的欢 乐 。 如结 合 所 学课 文 内容设 计游 戏 ， 是教 学 中常用 有效 的手段 。教学
小 学教 学研 究
的形 式 。这 样 ， 生在 学
物有 着 密切 的联 系 ，因此 ，在 生 字教 学
游 戏 中享受 到 了乐 趣 ，
培养小学生理解课文字词句能力的几点做法
教法研究培养小学生理解课文字词句能力的几点做法陆桂琼摘要：在当前的学生教育体系中，小学语文教学作为其中的基础，学好语文为学生其他学科的学习打下了良好基础，只有夯实语文基础，才能更好的开展其他学科的学习。
针对小学生来说，在课文中的字词句理解中，存在一定难度，这就需要结合当前教学工作中存在的问题，采取有效的教学手段，更好的实现小学生字词句的理解能力。
因此，必须要对当前小学语文阶段的教学工作进行分析，阐明课文理解字词句能力提升的必要性，从而改变传统的教学方式，实现小学语文教学水平的提升。
关键词：小学语文；字词句；理解能力随着社会经济的快速发展，人们对于孩子的教育问题给予了更多的关注，而在教学体制改革不断深化的情况下，整体的教学水平已经得到了显著提升，特别是在小学教育阶段，不管是从学科设计还是教学方法方面，都得到了极大的创新。
在小学语文教学中，课文字词句的理解能力是对学生语文学习能力高低评价的重要依据，识字与拼音作为最基本的学习内容，能够为教学水平的提升提供可靠保障。
所以说，在当前的小学语文教学中，必须要注重对学生课文字词句理解能力的培养，从而为学生以后的学习奠定良好基础。
一、小学生语文学习现状与特点对于小学生来说，其认知能力相对较低，在语文知识的总结与理解方面存在一定不足，这就使得其自身的学习受到了较大影响。
特别是小学生正处于好动的阶段，缺乏学习自觉性，影响了各项教学活动的开展。
在小学语文的阅读教学中，需要培养学生课文字词句的理解能力，通过采用科学的训练方式，更好的实现学生字词句读写能力的提升。
从小学阶段的学习特点来看，其思维活跃性更强，但是在主动学习方面的意识较差，在学习方面存在一定的拖延情况，往往处于被动的局面，缺乏对字词句的深入理解[1]。
在这种情况下，教师应该保持足够的耐心，结合学生的实际情况，有针对性的开展教学工作，进而实现教学效果的改善，引导学生的高效学习。
二、小学语文字词句教学策略在小学教育阶段，为了更好的提升学生的学习效率，必须要对现有的语文教学工作进行改革，提升学生课文字词句理解能力，通过采取有效的措施，为学生综合素养的改善打下良好基础。
一年级识字和写字教学的几点做法
一年级识字和写字教学的几点做法先烈东小学肖冬梅各位老师：新年好！我们教的这一届一年级已是新课标实施的第三届一年级，在新课标理念的指导下，需要我们落实和探讨的新教法有很多，这里我就说说自己在低年级的识字、写字教学方面的一些尝试与想法。
人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。
其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。
首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使枯燥的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。
这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。
在传统的识字教学中，每一课的识字量比较少，基本一课时就能学会。
但识字量少却阻碍了学生语言发展的最佳期。
然而在新课标语文教材中，课文数量多了，篇幅也长了，生字量也随之加大，关需要认与写的字比过去要多。
怎样在新课标理念下完成当前的识字任务。
在新课标的第一届一年级识字教学中我们化了很多时间、精力，采用“字谜联想识字法、口诀儿歌生字法、放射比较识字法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法”等等，求将每一课的生字做到“堂堂清、课课清、人人清”，但学生学得多忘得也多而且忘得非常快。
在拼音与400个生字的夹攻下，不少学生充满了记忆的挫败感。
期末我反思了两点：1、我用了种种识字教学法都只是在课堂上帮学生进行了精彩的短时记忆，一课接一课地赶进度，而忽视了帮学生将生字有计划地循环巩固，这正是长期记忆的大忌。
2、生字的音、形、义我都想兼顾，由于重点没有突出，还是没兼顾好。
第二届教一年级，我根据我们方言地区字音教学这个难点，打破常规的课课学生字的方法。
试着将生字按字音归类集中来学，重点突破。
关于小学低年级识字教学的几点做法
关于小学低年级识字教学的几点做法1. 创造轻松愉悦的学习环境小学低年级学生的心智和认知水平还比较薄弱，因此在识字教学中，我们需要创造出一个轻松愉悦的学习环境。
可以通过各种游戏和趣味化的活动来增加学生的学习趣味，增强他们的学习积极性。
例如，可以利用班级游戏时间进行单词卡片配对游戏或猜词游戏，或者在课堂中安排教学小游戏，让学生在游戏中暂时抛开紧张的学习氛围。
2. 制定个性化教学方案在小学低年级的识字教学中，学生的学习能力和兴趣可能存在差异。
为了满足不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案是必要的。
教师可以根据学生的学习风格和特点，采用多种教学方法和教学手段，例如图像教学、词汇分組教学和拼音教学等，来提高学生的学习效果。
3. 加强阶段性评估，落实课程目标在识字教学的过程中，教师需要根据学生的学习情况，及时评估学生的学习情况，以确定课程目标是否达到。
通过阶段性评估和反馈，判断学生的掌握程度，对课程进行调整和改进。
例如，在学习字母的时候，可以通过课堂测验、拼读练习等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
4. 关注家校合作，共同促进学生的识字能力家校合作是促进学生成长的一项重要工作。
在小学低年级的识字教学中，家长可以关注孩子的识字情况，与教师沟通，共同推动孩子的识字能力提升。
教师可以在家长会或者其他场合与家长沟通孩子的学习情况，了解家长对教学工作的意见和建议，有效的反馈是提升教学质量的重要途径之一。
5. 创新课程设置，彰显活动意义通过创新课程设置来丰富教学内容，体现课程活动意义，可以更有效的提高学生的学习效率。
例如，可以设置科普教学、互动体验等内容，帮助学生对字母识别、拼音等基础知识有更灵活的理解和认识。
在活动中利用多媒体设备和现代化教具，让学生更好的参与到教学活动中来，达到更好的学习效果。
一年级识字教学反思5篇
一年级识字教学反思一：一年级识字教学反思在识字教学课上,我主要采用以下教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。
1、看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生,如果通过生动而有趣的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生认识事物将有利于提高识字教学的效率。
2、比较联系识字在生字中有许多形近的，在学习时，不让学生单独去认字，而把形近的字一并出现,在比较中识字，在联系中区别。
3、游戏识字学生学过的字很快会忘记,在教学过程中，巧妙利用游戏设计丰富多彩情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围的事物,学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里,在街上,在社区,通过读书,看报，看电视，看广告字……只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记,不认识的字主动回家问家长,达到识字目的.5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中,我还根据汉字字义方面的特点运用多种教学方法,如指导学生联系实际生活，用具体事例加注明,我用直观教学帮助学生理解字义，把抽象的知识变成学生看得见,摸得着,听得到的东西等,帮助学生在理解字义方面取得事半功倍的效果.一年级识字教学反思二：一年级识字教学反思（2088字）一年级学生从幼儿园进入小学要经过一个适应期，虽然已经有了一个学期的学习，但还有很多小朋友对于学习不太适应，有些学生是对这种正规的教学不太感兴趣.而我们老师也都在不断反思,不断创新。
特别是识字教学对于一年纪的小朋友来说有些枯燥，我在教学课件中插入会认与会写的汉字，刚开始还有点兴趣,慢慢就没什么感觉了，而且像课件这些辅助对于教学是有帮助，但还是不能从本质上提高小朋友识字的兴趣。
我们老师在这方面还需努力。
要让学生自己喜欢学汉字,主动去识字汉字,去了解汉字的奥秘，才是关键。
一年级的学生年纪相对较小，还是喜欢一些形象具体的事物。
我在识字教学中的几点做法
我在识字教学中的几点做法摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是学生必备的技能之一。
主要介绍了如何进行识字教学。
关键词：识字教学；培养；创设；鼓励一年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
课堂上，每每看到学生学习不投入，乱哄哄的样子，就深感课改的必要。
识字教学是小学语文教学的基础，是学生必备的技能之一。
那么在教学中我们如何进行识字教学，提高教学效果，达到事半功倍的效果呢？我查阅了一些资料，借鉴了一些有经验教师的教法，结合教学实际我总结了自己的一些做法，这些教法运用恰当，就能收到意想不到的效果。
以下是我的几点做法和心得体会，与大家共勉。
一、培养学生喜欢汉字的情感，激发识字兴趣教学中要重视引导学生感受汉字在民族文化中的地位、价值和意义。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
使学生初步感受到汉字的形体美。
汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一，它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域。
因此，识字过程就是带领学生认识美、感受美。
汉字有许多是象形字演化而来的，一个字犹如一幅画，一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多彩。
教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学生认识美、感受美。
比如，学生很容易把“晚”字的右边写成“兔”，教这个生字时我要求学生开动脑筋，看谁能想出好办法记住它。
学生积极性很高，思维活跃，想出了各种各样的方法，其中一位学生说：太阳（日）照在兔子上，兔子的尾巴就藏起来了。
在写字过程中，让学生欣赏美、想象美。
汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声，它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。
写字时要注意合理布局，如，左窄右宽、上小下大等，在写字教学中，我让学生观察汉字的每一笔变化，这实际上是让学生从写字中领悟汉字造字的美。
“字里乾坤天地宽”，在识字教学中培养学生的审美能力，能改变他们机械识字的方法，使他们乐学、好学。
这样学生对学习汉字就有了浓厚的兴趣，必然会自觉探究识字的方法，养成主动识字的好习惯。
小学二年级语文下册教学工作总结
小学二年级语文下册教学工作总结篇一一、钻研教材，掌握新的教学理念。
二年级使用的是人教课标版实验教材，表达了人文性和工具性的有机结合。
在备课时我认真学习新课表，按照教学参考上的要求，精心设计教学过程，获得了显著的教学效果，学生的学习兴趣浓。
二、识字写字教学，作为教学的重点二年级是识字写字教学阶段。
我采用多种方法让学生识字。
例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。
首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。
采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。
为阅读扫除障碍。
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。
在这一学期我加强了学生的写字指导。
首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良坐势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比拟。
看指仔细观察的间架构造、书写位置;临指照范写临幕，比拟是指比一比与范字的差异、学会评价。
通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。
为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进展展览，极大地调动了学生认证书写的积极性。
三、注重口语训练，为写话打下根底。
口语训练我采用提问，设计说话题目、的形式，让学生解放自己的嘴大胆去说，要求学生说话要有条理、要通顺、详细。
只有会表达了才会去写话。
写话时我先让学生说，在交流，然后写，最后修改并抄正。
四、多媒体教学应用其中，激发学生兴趣。
多媒体采用音、图象互相结合的方式，在教学中有其独特的魅力，在本学期教学中我经常使用课件教学，使抽象概念更直观，有助于学生五、抓差快优，进步本班成绩。
面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”“家访”等策略努力进步长差生成绩。
对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。
使差生进步，优生更优。
本学期的工作按照方案已有条不离地完成了。
希望在期末考试中能使本班成绩上一个新台阶。
篇二本学期担任二年级语文教学的工作。
整个班学生成绩一般，大局部同学学习自觉，但也有____位成绩偏向，作风懒散的学生等待改良的。
一年级拼音、识字教学的几点做法
一年级拼音、识字教学的几点做法今年我担任一年级语文教学，这对我来说是一个新的挑战，面对难题。
我一边教学一边探索，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行，大量识字的基础是让学生自主识字，具备良好的学习习惯。
一、汉语拼音教学1.创设情景，激趣学习。
一堂低年级语文课应该是一堂语文活动课、游戏课。
如∶“读儿歌”“编儿歌”“念顺口溜”“做游戏”“猜谜语”“绕口令”等活动；安排学生读读、画画、唱唱。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
2.让学生把现有的经验和新的事物联系起来。
在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。
这样一下子就调动了学生学习的积极性，学生举手说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“n”像门口；还有的说，“o”和鸡蛋一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生就牢牢记住了拼音部件的样子。
二、识字教学小学低年级以识字教学为重点。
由于每课要认的字多，如果采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。
如何让学生轻松、愉快地学习，就要教给学生识字方法，培养识字能力。
1.是在教学中进行识字方法的渗透。
让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。
在这几种方法中，我们应鼓励学生多采用拼音识字，这是巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。
2.是运用自己已经会的方法去学习。
学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。
能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。
小学语文教学法
一、问答题1小学识字教学的基本方法有哪些？P180识字教学的方法可分字音教学、字形教学、字义教学。
（1）字音教学是识字教学的第一步，教学应注意以下两点：第一，字音教学得方法是以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。
第二，针对汉字字音特点进行教学，利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。
（2）字形教学是识字教学得关键，也是学生识字的难点，教学中要充分运用字理和心理，培养他们分析识记字形的能力。
第一，笔画部件分析法。
第二，利用造字规律识字法。
第三，形象识字法。
第四，形近比较法。
（3）字义教学是识字教学的核心。
常用的方法有以下几种：第一，直观演示法。
第二，组词造句法。
第三，注解释义法。
第四，比较辨析法。
2、简说阅读的内涵？P184《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径” ；“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读是学生的个性化行为”。
可见，我们可以从三方面来理解阅读：1、阅读的学生成长的重要途径之一。
在阅读中，学生收集分析处理信息，从而认识世界、发展思维和获得审美体验，从能力到情感都获得发展。
2、阅读是一个对话的过程。
阅读不是一个单向活动，不单是学生的读，或单单是教师的教，而是一个多边交流对话的过程：学生与文本、学生与教师、学生与学生。
所以我们要明白阅读教学包含三个要素：教师、学生、文本。
3、阅读是个性化行为。
即阅读必须是学生自己的阅读，任何人不能代劳。
而且学生是独立的、有个性的、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。
因此要尊重学生的独特体验，尊重对文本多元化的解读，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。
概括地说，阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
3、请简要说说语文教育的基本特点。
答：语文教育的基本特点是：1、丰富的人文内涵。
低年级语文识字教学的几点做法
低年级语文识字教学的几点做法作者：李旺玉来源：《小学教学参考(综合)》2012年第06期《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。
” 然而在实际教学中我们常常发现，学生缺乏学习生字的动力。
那么，如何激发学生学习生字的兴趣呢？我认为要抓好识字教学，首先要转变教学观念，改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式，让学生主动参与识字过程。
以下是我对识字教学的一点心得。
一、激发学生学习汉字的兴趣中华民族有五千年的文明史，祖先创造了汉字，为我们的日常生活提供了很多便利，试想如果没有汉字，我们该怎样记住这段悠久的文明史？所以我们要认真学好每一个汉字。
在教学中，我们既要教会学生识字，又要注意培养他们对汉字的兴趣，培养他们主动识字的愿望，让知识、方法和情感在识字教学中得到整合。
如我借用色彩艳丽、富有生活情趣的插图进行图文结合，让学生进入情境反复诵读，把识字、理解词语的意义和认识生活事物融为一体，通过视觉感受、想象感悟，激发学生识字的兴趣。
二、谜语识字低年级学生喜欢猜谜，如果能把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来认识汉字，既可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。
如教学“王”字时，可编成：一加一不等于二；“三”字可编成：一减一不等于零；“也”字可编成：池水全干了；“告”字可编成：一口咬掉牛尾巴；“扫”字可编成：一手推倒山；“田”字可编成：四面不通风，“十”字在肚中；“囚”字可编成：原是关牛房屋，人进都想走出，四面都是高墙，蹲在里面真苦。
猜谜识字的方法，新奇有趣，有利于提高学生的识字效率。
三、儿歌和故事识字把汉字编成儿歌或故事，也是学生喜爱的识字方法。
在教学中，我把一些难记的生字创编成朗朗上口的儿歌，如教学“父”字时编成：一字有四划，不见横直笔，妈妈别去猜，爸爸笑嘻嘻。
“画”字编成：山里一变样，富贵栽中央，上面画一笔，就能贴墙上。
此外，我还鼓励学生自编儿歌，把学生看做识字的主体，把识字的主动权交给学生，组织学习活动，用学生感兴趣的方法识字，只要学生有点滴进步都给予肯定和鼓励，对学生的各种探索和创新给予充分的赏识。
识字方法有哪些一年级
识字方法有哪些一年级
一年级是孩子们开始正式学习识字的阶段，那么在这个阶段，我们应该如何教
导孩子们识字呢？下面，我将为大家介绍一些一年级学生识字的方法。
首先，我们可以通过视觉教学的方式来帮助孩子们识字。
在教学过程中，可以
利用图片、卡片、字母磁贴等视觉辅助工具，让孩子们通过观察图像来认识和记忆字词。
这样可以帮助孩子们建立起对字词形象的认知，提高他们的识字效率。
其次，我们可以通过听觉教学的方式来帮助孩子们识字。
在课堂上，可以通过
朗读故事、听录音等方式，让孩子们通过听觉来感知字词的发音和语音规律，帮助他们建立起正确的发音和语感。
另外，我们还可以通过手动教学的方式来帮助孩子们识字。
可以让孩子们通过
书写、拼字游戏等方式，通过手部动作来加深对字词的记忆，提高他们的识字能力。
除了以上的方法，还可以通过互动教学的方式来帮助孩子们识字。
可以通过故
事演讲、角色扮演等方式，让孩子们在参与互动的过程中，加深对字词的理解和记忆，提高他们的学习兴趣和积极性。
总的来说，一年级学生识字的方法有很多种，我们可以根据孩子们的实际情况
和学习特点，灵活运用各种教学方法，帮助他们快速、有效地掌握识字技能。
希望以上方法对大家有所帮助，谢谢！
以上就是我为大家介绍的一些一年级学生识字的方法，希望对大家有所帮助。
在教育孩子识字的过程中，我们需要耐心、细心，因材施教，让每个孩子都能够在轻松愉快的氛围中学会识字，开启阅读之路。
感谢大家的阅读！。
浅谈小学低年级趣味识字教学方法
语文论坛Chinese forum2018年第21期浅谈小学低年级趣味识字教学方法穆乃刚1孟晓萌2（1.山东省淄博市沂源县鲁村镇中心小学，山东 淄博 256104；2.山东省淄博市沂源县大张庄镇中心小学，山东 淄博 256114）【摘要】识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学重点。
而激发学生识字的兴趣，是识字教学的目标之一。
传统的识字教学生硬而机械，只是看拼音读，去掉拼音读，孩子感到索然无味。
针对小学低年级语文教学识字量大，而学生又回生快这一特点，想尽办法丰富情境活动，教给孩子儿歌识字、谜语识字、游戏识字等方法，他们从中对识字产生浓厚的兴趣，记得也比较牢固。
我还让他们寻找生活素材，利用影视、广告、生活电器、商店门头等识字平台，将课堂内外有机结合，逐步增加学生的识字量，提高学生的识字能力，激发学生的识字乐趣，从而达到教学相长寓教于乐的效果。
【关键词】识字方法；识字乐趣；课堂内外【中图分类号】G623 【文献标识码】A识字教学是小学低年级语文教学中的重点，也是难点。
《语文课程标准》明确规定：“要求低年级学生认识1600—1800个汉字，其中会写800—1000个汉字。
”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”基于课标的规定，在识字教学中，我变换花样带领学生感受汉字的乐趣，现具体谈谈几点做法。
一、多种方法趣味识字低年级学生天性好动爱玩，喜欢边玩边学，以游戏促识字，更能激发学生识字欲望，热爱识字，喜欢语文。
1.汇编有趣儿歌。
如教学“瓣”时，利用识字儿歌：“西瓜发芽结花瓣，我用眼睛来分辨，头发丝长扎小辫。
”这样一来，把“瓣、辨、辫”三个易混淆的字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，更有利于学生主动识字。
2.猜一猜创字谜。
例如在讲古诗《所见》时，我就采用的这种方法。
低年级识字、写字教学中的几点做法
低年级识字、写字教学中的几点做法识字、写字是语文低段教学的重头戏，也是阅读、写作的基础。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，较强的独立识字能力，良好的识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且终身学习，都是一笔宝贵的财富，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们语文教师有必要给予高度的重视，采用多种教学方法，带给学生识字、写字的乐趣，使孩子们扎扎实实打好基础，下面是我在识字、写字教学中的几点做法。
关于识字的五种方法学生虽然有较强的求知欲望，但由于年龄小，理解能力辨别能力差，一味采用单调的机械记忆，时间一长，容易引起学生的厌烦心理，影响学习效果，因此，我在识字教学中采用了形式多样、生动有趣的教学方法。
1、随文识字熟话说“字不离词，词不离句”，随文识字是一种比较简单的识字的方法，每学一篇课文时，我都要让孩子们在读文时画出不认识的字、词，查字典或问老师、同学，读几遍记住，再在具体语言环境中理解字、词的意思，久而久之孩子们就掌握了这种简单可行的识字方法，而且还养成了查字典的好习惯，学会课前预习。
2、编儿歌识字第一学段的教材识字教学中，很多都是以儿歌的形式出现的，如：教学“小大尖，小土尘，一火灭……”这一课时，这是一首朗朗上口，富有童趣的歌诀，帮助识记，掌握的很好。
借此机会让孩子们拓展练习自己编儿歌，这种识字方法，学以至用，孩子们还轻松地学会了字的写法；又如：在区分形近字时也常常根据字的异同编歌谣区分，区分“弟—第”，“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一。
”“跳—挑”，“用脚去跳绳，用手来挑水”等，形象有趣的童谣轻而易举地解决不好区分的难题。
3、游戏识字随着时间的推移，学生识字数量在不断增加，大多数都是合体字，我们就可以换偏旁、组字、汉字减一笔、加一笔或变笔画等方式来记，为了检验识字的结果，我就经常组织学生做一些小的游戏，如“找朋友”“摘果子”“把生字宝宝送回家”等，进行组字、辨字、拆字练习，使学生在玩中学、动中学、做中学，寓学于乐。
识字教学的方法
浅谈一些低年级识字教学方法《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。
提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一.激发兴趣--乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二．动作表演--"演"中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。
如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。
运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
三.变换形式--"玩"中学心理学研究说明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
浅谈识字教学的几点做法
浅谈识字教学的几点做法识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，下面我谈谈自己的几点做法。
参与是学生智力与能力发展的关键。
教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，我用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词时我用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
教学中，我允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。
例如在引导学生识记虹字时有个孩子说虫子有了工作就是彩虹的虹字：我鼓励地说不错只要你能记住这个字你的方法就可以，学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。
汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。
当学生有了一定的识字经验后，我们也就放手让学生自己想办法记字形。
学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。
此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出“加一加”“减一减”“换一换”。
比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。
学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。
然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。
学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生的学习积极性也高了。
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低年级识字教学的几点做法
自《义务教育语文课程标准》颁布以来，究竟在阅读教学中怎样落实写字教学成了语文界热议的话题，且没有一个衡量的准绳。
对课标中指出的“将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使用结合”更是难以下手，随文识字还是集中识字，众说纷纭，莫衷一是。
一次，区内开设公开课，一位教师试上了《春笋》第一课时，案例如下。
（教师板书“笋”，学生认读这个字）
师：它的部首叫什么？
生：竹字头。
师：竹字头就表示什么？
生：铅笔。
师：带有竹字头的字就和什么有关？
生：铅笔。
（教师很尴尬，告诉学生是和竹子有关）
师（出示竹笋图）：看它像什么？
（学生们有答玉米，有答香蕉）
师：你看它像不像一个可爱的小娃娃？
生：像！
（师写齐课题“竹笋”）
师（再问学生）：你想知道什么？
至此，教师才揭题，引导学生学习课文内容。
课后，和该教师交流，她平时是个很活泼的低年级教师，也知道第一课时情趣导入教学的重要性。
可她为什么今天一反常态，是否想另辟蹊径呢？她腼腆地告诉我：“语文课程标准的修订版不是强调识字写字教学吗？我这样在课始就用了近十分钟时间识字，好歹也是达到课标要求的啊？”
笔者私下认为，这位教师错误理解了课标，是为了识字而识字，而不是落实识字教学目标。
教案经过集体讨论后，改动如下。
师：老师今天为同学们带来了一个礼物（拿出纸箱），谁想摸摸它？说一说自己的感觉。
（启发学生从外皮，形状等角度说）
师（从箱子中取出竹笋）：知道它叫什么名字吗？
生：竹笋。
师：你真聪明，看老师写课题。
（师板书课题，边写边强调字形结构及读音）
这样稍作调整，充分调动了学生的感官视觉，给学生创设了“美”的情境，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。
此刻再水到渠成地教学“竹笋”二字，略去许多没有太多意义的提问，反而有着事半功倍的效果。
因此，在实际的教学中，教师应研究儿童现阶段的心理特点以及非智力因素对学生识字的影响，逐渐摸索出识字教学的一些规律和有效方法，总结教学经验，并深入新课程教学改革中。
一、从头做起，记名识字
每个人的名字都包含着父母对孩子的殷切期望。
开学第一天，我开展了“名字的魅力”主题班会。
我让每个学生介绍自己的名字，介绍的学生每人在黑板上写下自己的名字，并要求学生查字典，标注上拼音，再领着全班学生读三遍，这一天的最后一堂课，我再开展“记姓名比赛”。
这一方法很有趣，学生们不仅记住了小伙伴的名字，而且还纠正了字音，联络了感情。
为了让学生巩固比赛成果，回家后我还要他们把自己认识的小朋友的名字一个一个地介绍给
爸爸妈妈听。
学生都以记住小朋友的名字为荣。
二、以熟串生，情趣识字
汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，在教学中，我循其规律教学生识字，妙趣横生，趣味无穷。
1.同形联系法。
用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，有时是形旁串字，有时是声旁串字。
2.析字会意法。
不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，这样会收到事半功倍之效。
三、比较娱乐，猜谜识字
我在班级里还开设了“谜语乐翻天”活动。
每节课的前两分钟，让学生猜几个字谜，其中谜底有一半来自课外，有一半来自课本。
每答对一个，奖励学生个人一颗红星。
例如，学“伞”时，设计了谜语：“‘全’上边，‘平’下边。
水从上边滴，人在底下藏。
”学“绍”时，设计谜语：“绝招前后，能让生人交友。
”学“碧”时，设计了：“王白二大娘，坐在石头上，胸前带玉佩，浑身着绿装。
”每一个谜语都散发着诱人的魅力，达到了很好的识字效果。
思维灵活的学
生也时不时地会出几个谜语来考一考小伙伴，如“二小二小，头上长草”，只要稍动脑筋，一个小小的“蒜”字立刻就会呈现在我们面前，既生动，又形象。
四、联系生活，开放识字
识字教学只有和学生的生活实际巧妙地联系起来，让学生在识字与生活之间建立起有效的联系，使简单枯燥的识字教学变得鲜活生动，学生对生字的音、形、义才会有一个比较完整、深刻的印象，从而提高生字词的运用能力。
为此，我有意识地引导学生在生活中自主认字，并做好记录，从班级“智慧树”上摘取“识字大王”的“果实”。
如学生回家的道路两旁高楼耸立，一个个亮丽的广告牌随处可见，我让学生以小组为单位搜集广告的名字，并向店主或员工询问广告语的来历；有时也让学生看电视上的广告，然后上网查询广告语的用意。
功夫不负有心人，每一个小组的学生都能记录下自己满意的广告语。
我每周开展一节“识字活动课”，由小组的成员为大家讲解他们收集的字词。
我想，不论哪种识字方法，只要学生觉得妙趣横生，从此就会迷恋汉字所散发的淡淡芳香，浸润于博大精深的汉字文化里。
久而久之，学生定能从“智慧树”上采撷到更多智慧的“果实”，品尝到更多识字的乐趣，从而让自己的人生绽放出更多的精彩！
（责编刘宇帆）。