小学教务处工作总结

小学教务处工作总结

一年来，教务处紧紧围绕学校工作计划精神,认真贯彻“一体两翼”学校发展模式，积极践行“人格+情感+制度”的管理理念,以规范教学行为、落实教学精细化管理为重点,以构建和谐自能课堂和完善课程体系为突破口,创新管理举措，提高教师专业技能，培育合格学生、创建特色学校。现将一年来的工作总结如下:

一、强化过程管理，提升课程实施水平。

(一)加强常规管理。本年度我们认真落实各项规定,依据《教学常规管理细则》组织管理教学，确保教学行为规范、有序。坚持教学行为巡视检查制度、业务双周检评反馈制度和期初期中期末督导评估制度，加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效，促进了课堂教学效率和学习效果的提高。

(二)抓好课程实施。考查学科和地方课程上课质量更是落实课程实施的关键,我们把考查学科教学质量作为每次督导的重点内容，建立了督导通报制度，加强日常监控，确保按课表上课;同时,通过问卷调查、访谈学生等方式,开展学生评教活动，对任课教师整体教学、上课情况进行评教,评教情况记入教师学期考评量化。

（三)推进校本课程运行管理。切实抓好校本课程的开课质量,围绕我校自主开发的“让爱传承—锦绣校园天地宽”系列校本课程，制定了详实的教学计划，做到“课程—课时—指导教师”的层层落实。定期组织校本课程专项检查,加强过程监控,做到校本课程开课正常化。积极做好课程开设和课程评价的探索和研究，与学校管理结合起来，与学生实践教育活动结合起来,积极培育“让爱传承、大爱无边”传统文化教学特色。

(四）切实开展活动课程。充分发挥我校少年宫办学条件的优势,做好各种教学资源的合理利用，以艺术、科技、体育、书法等活动小组为载体,积极开发了乒乓球、田径、篆刻、书法、手工、泥塑、剪纸、七巧板等活动课程，形成有特色的活动课程，促进学生个性特长发展。同时,对这些活动我们建立行之有效的评价机制，全面推动活动课程的开设。

二、创新管理思路,建立高效运转机制。

（一)建章立制，确保教研活动制度化、规范化。

加强制度建设，利用暑期我们先后制修定了《教学事故鉴定处理办法》《教学工作评估方案》《教学质量奖惩制度》《课堂教学教学评价制度》《教学常规管理细则》等一系列制度,做到奖罚分明，提高教师工作积极性。

1．建立顺畅的教学管理和研究体制。在教学管理上,我们变金字塔式管理为扁平化管理，突出教研中心的主体作用,实行“教研中心--学科教研组(村小教导处)”的垂直管理,尝试试行教研员兼任级部主任的管理方式,减少管理层次，增加管理幅度,缩短信息传递的时间,便于快速反应与管理。每周召开周工作总结与研讨会议,对本周工作进行总结，同时对下周工作进行研究,制定方案，每周一早7:2０召开全体教干会议,通报上周工作,部署本周工作。做到分工明确、各司其责,做到了教学管理的高效、有序运行。

2.建立了严格的监督机制。强化制度的执行力，做到依规管理，规范施教行为。采取定期与不定期，学校检查和教研组检查相结合的方式,切实抓好教师教学常规。坚持教学督导通报制度,扎实落实教学常规的日督查、周小结、月总评,抓好问题的整改。过程监控频度密、效果实。

（二)转作风、提效能,全面提高管理的实效性。

一是坚持对教学行为和教学常规的日抽查制度，我们对教研室人员进行了督导分工，要求每周做到“五个一”,即每周查一次早读、一次执行课表、一次侯课、一次备课、上课、一次基本功训练情况，每天一个主题，随机抽查，每周五汇总,下周一通报,对在督查中存在的亮点和问题及时表扬和整改，从严从实抓好教学过程的每一个环节,全面实施过程管理，做到日常管理无缝隙、全覆盖。

二是变“居高临下”式的督导检查为“诊断式调研”“解剖式调研”。加强对教师教学“五环节”的监管力度,教研人员深入教研组和课堂，为教师的课堂把脉,指导老师分析教材、改进教法；帮助老师诊断课堂低效的原因，并研究解决的方法，在和谐、轻松的氛围中改进、提高业务技能。

三是坚持“一线工作法”，即“问题在一线发现,困难在一线解决,任务在一线落实,经验在一线总结,典型在一线推广”。我们建立了教研员包靠教研组（学校)制度，教研员坚持每两周到包靠点一次，深入学校、教研组、课堂了解教学情况，开展教学指导，定期写出包点总结。每月底,我们在村小或年级部召开教学月工作调度会，听取各校教学工作汇报和各人工作述职,通报各学校月工作完成情况，布置研究下月工作，做到教学常规工作常抓不懈。

(三) 加强教学过程精细化管理

一是加强备课管理。抓实集体备课,以“问题教研”为主要形式，突出“教材研究”和“教学策略确定”两项研讨重点,切实提高集体备课的实效。改革个人备课，采取书头备课、卡片式备课与电子备课件、备练习相结合的形式,提高备课的实效,提高多媒体使用率。

二是深化“个性化作业”改革，在“减负增效”上下功夫。认真落实《区义务教育阶段“个性化”作业教学改革指导意见》，加强“个性化作业”研究,建立学生课业负担监测和公告制度，全力实现“控制量、提升质、精批改、快反馈”的作业教学目标。实施开放性、多元化作业评价,评价方式由单一的等级评价向等级加评语的方式过渡;评价内容要从学生的作业态度和作业量入手,让作业成为学生个性化学习素养形成的重要方式。

三是开展学习习惯养成教育月活动。我们将每年的三月份和九月份确定为“学习习惯养成教育月”。结合和谐自能课堂建设，开展了预习、专注、记忆、质疑、写字、说话、阅读积累和整理复习等十个方面习惯养成教育活动,对这十个方面制定了具体的习惯内容和达成目标，通过分阶段教育,学生初步具备了良好的基本学习习惯，有利地促进了和谐自能高效课堂建设。

三、加强教师队伍建设,夯实教研基础。

(一)拓宽学习途径,提升教师专业素养。

1. 在读书中学习——强化教师的教研理论水平的学习和技能的提高。本年度我们以课堂改革为主的教师读书篇目，编印了《和谐自能课堂理论学习专辑(六、七）》两套学习材料,暑期为每位老师发放了《致青年教师》、《高效课堂２2条》两本书，推荐给教师学习。大力开展教师读书活动，努力培育学习型学校。继续深化开展“5112”教师读书工程,全体教师除完成教研中心要求的学习任务外,每位教师都在自学教育教学理论、课程改革精神和各科课程标准，学习培养学生创新精神和实践能力的指导意见，不断更新教育观念。12月份组织了教师优秀读书心得评选，内化提升了教师的专业水平。

2.在研修中学习——我们借助省远程研修这个平台，扎实开展校本培训,增强了教师对新课标的理解与运用技能，同时，积极利用集体教研时间，开展理论与实践的对接，做到每次教研活动有研有考，扎扎实实。继续坚持教师基本功展示机制，长期开展以说普通话、写规范字为主要内容的基本功训练工作,较好地开展了推普周系列活动。

2.在考察中学习——广开眼界，加深认识。本学期,我们组织教师济宁、青岛、南京、杜朗口、永威等教育教学先进学校学习,积极参加省市区各级教研活动。在学习期间细观察、深思考,每次考察回校都要召开汇报会、座谈会,总结所获,许多经验在实际教学中进行了改革、运用。

（二)打造精英团队,集体攻坚。