电教媒体使小学数学课堂更精彩

电教媒体使小学数学课堂更精彩

改革开放以来，我们的国家发生了翻天覆地的变化，而我们的教育事业。也不甘落后，也在发生着日新月异的变化。教学的改革。也随着技术的更新。发生着变化，由以前的一大一小两块黑板的教学区跟不上教育的节奏。因此。电教媒体走近了课堂。成为教师最重要的辅助手段，电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备。静动的结合等诸多优点。教师能熟练地运用现代教育技术。则会给数学课堂模式到来意想不到的效果。数学是一门枯燥的学科，若教师采用“满堂灌，一讲到到底”的教学方法会使学生厌烦这门学科教学效果不佳。因此在信息发达的今天，合理运用电教媒体，跟适合新课程理念，达到教学改革的目的。让学生乐学数学而不是厌烦数学。

一、激发参与动机，学生学有兴趣。

心理学研究证明，推动学生学习的最实际的内部动力就是兴趣。因此，根据小学生好动好奇的心理特点，教学中可以利用色彩明快、声形并茂的多媒体吸引学生的注意力，应尽可能通过摆一摆、评一评、说一说、比一比等活动，是学生多种感官参与教学，触发学习的兴趣，使学生主动地、自发地参与教学活动，在新奇而富有情意的环境中孕含抽象的教学习题，激发学生学习数学的需求感。如在教学“口算除法”是，教师可借助多媒体动态效果，先出示3个美观大方的盒子，然后依次出示6根小棒，6捆小棒、6捆零9根小棒，要求学生把小棒平均放在3个盒子里。在学生将小棒的装情境中孕含着本节课的关键“平均分”。然后。提出“如果有240根小棒，我们怎么放呢？”引起学生的思索，激发他们参与学习的兴趣。

二、提供参与条件，学生学有机会

在数学教学过程中，学生的学习构成不是一个被动吸收、储存的过程，而是一个“学生调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知”的过程。因此教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材内容和学生的实际认知水平创造条件，为学生提供更多的参与机会。例如教学一位数整百整十数的口算（最高位不够除），上课后，学生在充分感知“平均分”后，由最高位够除的口算过度到最高位不够处的口算。老师提出问题，就让学生自己动手试一试，分一分。并在小组内交流，汇报自己的分法。学生通过操作发现，最高位（百位）不够除时，要把最高位的整捆小棒或计数板打开来分，再利用多媒体展示学生的多种分法，加以验证，使学生最终明白吧“一个百除以3，商不够1个百，可以吧120看做12个十除以3”的口算方法。

三、营造参与氛围，学生学有创新

数学课堂是一个小型的共同体，因此它应当成为共同体成员之间“交流数学思想的场所”。课堂上，针对数学问题，同学们之间既要各抒己见，感想、敢说、敢问，又要认真倾听其他同学的思路和想法，并进行比较，加以选择，在其他同学思路的启迪下有所创新，这样数学课堂就成师生、生生间进行交流、合作的中心，成为“百花齐放，百家争鸣”的乐园。如教学倍数关系应用题出示电子白板，甲数是25，乙数是甲数的3倍，乙数比甲数多多少？大多数同学经过分析都采用了先求乙数是多少，再求乙数比甲数多多少的思路，但有同学却从其他同学的分析中受到了启发，看出乙数是甲数的3倍也就是说乙数比甲数多2倍，所以可以列算式为25x2,这样学生在多向交流中主动参与学习过程，不断深化了对知识的理解，并运用知识解决了问题。

四、展示疏理，享受成功乐趣。

心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的最求意念，反复的成功体验，就能形成一定的志趣，促进学生更大的发展。学生探究后，我们要让学生充分展示并帮助构建，让学生体验更大的喜悦。例如：我在教学“列含有未知数x的等式”解答应用题（第七册第39例8）（本班学生）第二组17人，比第三组少1人，第三组有多少人？我不限于展示黑板上两个学生的探究结果①17-1=16（人）; ②设第三组有x人，x+1=17，还号召学生：如果你的解法不一样，请放在实物投影仪上，注意，必须是解法新颖正确才能给你们组加分，解法一样倒扣1分，学生有展示出一下解法③17+1-2=16（人）；④（16）+1=17;⑤17-x=1;⑥17-1=x;⑦x-17=1;⑧8*2=16(人)，老师鼓励所有展示的同学的勇敢，与众不同，给解法新颖正确的组加分，展示的学生初步受到探究的喜悦，但是如何升华他们的发现，帮助穿珠成链呢？这时我们可以分类指导，突破重点难点。一般是先找出正确的作法，说说方法和理由，再找出错误的算法、原因，讨论注意的问题，这样一正一反，以利益破，让学生在比较中构建良好的认知结构。例如：上面提到的“列含有未知数x的等式解答应用题”，这节课的重点是归纳含有未知数x的等式解答应用题的方法，难点是体会新方法与算术方法在思路上的不同，正确找等量关系，围绕重点问题面对学生的八种解法，我们可以这样评讲：1、“这是以前学过的方法，你认为怎样？”拿走错误的算法，不简便的算法，引导转化（16）+1=17成x+1=17,算术方法就剩下17-1=16（人），让学生说说数量关系、理由，并板书数量关系，以突出算术方法的分析思路。2、列含有未知数x的等式解答应用题，拿走不规范的解法17-1=x，重点讨论x-17=1错误的原因，师强调列含有未知数x的等式解答应用题时也要抓住比字句判断谁多谁少以同化新知，然后让学生说出各等式的等量关系，师同时指线段图予以说明，板书黑板上的等量关系，以突出找等量关系。3、列含有未知数x的等式解答应用题与以前学的方法有什么不同？重点讨论想法的不同，在此基础上完成列含有未知数x的等式解答应用题的方法，完成了知识的归类整理，系统构建。学生的思路更清晰了，获得更多的成功体验，形成“探究—成功—再探究”的良性循环。

在运用现代电教媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加了。这样，他们在活动中对媒体依赖性就会越来越强烈，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。由于课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生的提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可以调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，因此，让电教媒体走进课堂，合理运用，不仅使“数学”与时代更贴近，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。