个别化康复训练方案(样表)

听力障碍儿童语言个别化康复训练方案

（1）教师演示喝水动作，教读喝水，学生跟读“喝水”，其余字的认读模仿教学以此类推；
（2）教师出示全部图片，请学生找出听到的词语；
（3）出示全部图片及实物，进行问答训练。
例：教师询问：这是什么？；生答：这是书包；
注：以此类推，进行词汇认识练习（在认读过程中进行言语构音练目标
1、口部运动治疗与口部运动操，矫治异常口部运动模式，增强患者口部运动能力； 2、能模仿拟声词;
3、能模仿h做声母的单音节，双音节词语
训练内容
1、口部运动治疗与舌操；2、能跟读h做声母的双音节词语 3、能模仿拟声词；
训练准备
康复用具：压舌板、一次性手套与口罩；
训练过程
1、课前组织：通过问好及听歌、玩游戏等进行师生互动，建立联系。
2、训练
（1）口部运动治疗
舌尖前伸；舌尖下舔下颌；舌尖上舔上唇；
舌尖左右交替运动；
（2）呼吸训练
A吹蜡烛游戏
B比赛吹纸条
（3）模仿拟声词
小狗小狗汪汪
小猫小猫咪咪
小鸡小鸡叽叽
小鸭小鸭嘎嘎
学生跟老师模仿
（4）模仿含h的字词“喝水、哈哈哈、老虎、花朵、黑色并在认读过程中进行言语矫治。
例：演示喝水动作，进行认读模仿与构音矫治训练。
训练反思
听力障碍儿童语言个别化康复训练方案
治疗师：
训练时间：2020年6月15日
训练地点：言语康复室
患者情况
姓名：性别：女年龄：7岁
患者特征：经诊断，学生为听力障碍儿童，语言发育迟缓。经主观观察，发现学生交谈时起音方式正常，呼吸支持能力较弱,言语状态下为腹式呼吸；经口部运动测评，显示学生舌运动功能较弱，运动幅度较小；经主观评估，发现学生构音语音清晰度低，吐字不清晰，语言困难；语言理解、沟通能力较差。

个别化康复训练方案(样表)

训练时间
月日—— 月日（或月份天）
训
练
内
容
1听觉训练：
2、构音功能（技能）训练：
3、发音训练：
4、身体技能训练：
阶段性评估（价）记录
评鉴记录
评鉴项目
次数
日期
评价鉴定
目标
达标
情况
1
2
3
4
未达标
原因
1
2
3
4
家长意见
或建议
评鉴
成员
签名
家长
教师
技术人员
中心负责人
个别化康复训练方案
康复类别
听觉、言语□ 言语、语言□ 培智□
康复性质
实施阶段□ 后期抢救阶段□ 强化训练阶段□
患者姓名
性别
出生年月
周岁
家庭住址
家长姓名
联系电话
障碍类别
特别事项
评估记录
1、听觉评估：
2、构音功能评估：
3、口部功能评估：
4、运动功能评估：
康复建议：
1、
2、
3、
康复训练计划
日期

听障儿童语音个别化康复训练的实施方案

听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面面临一些挑战，需要个别化的康复训练来帮助他们克服这些困难。

本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以帮助这些儿童在语音发展方面取得更好的进展。

目标本实施方案的目标是帮助听障儿童改善语音发展，提高他们的语音表达能力和沟通能力。

具体目标包括：- 提升听障儿童的语音识别能力- 增强听障儿童的语音产生能力- 培养听障儿童的语音感知能力- 促进听障儿童的口腔肌肉协调能力实施步骤1. 初步评估：通过对听障儿童进行初步评估，确定他们的语音发展水平和存在的问题。

2. 制定个别化康复计划：根据评估结果，为每个听障儿童制定个别化的康复计划，包括具体的训练目标和方法。

3. 语音识别训练：通过使用视觉辅助工具（如手语、图像、视频等），帮助听障儿童提高对语音的识别能力。

可以使用语音识别软件和游戏等互动方式进行训练。

4. 语音产生训练：通过语音模仿、发音练习和口腔肌肉锻炼等方法，帮助听障儿童提高语音产生的准确性和流利度。

5. 语音感知训练：通过听觉训练和感知练习，培养听障儿童对不同语音的辨别能力和理解能力。

6. 口腔肌肉锻炼：通过口腔肌肉锻炼操、吹气、吮吸等训练，促进听障儿童口腔肌肉的协调能力，提高语音产生的准确性。

7. 家庭配合：鼓励听障儿童的家庭在日常生活中与他们进行语音交流，并帮助他们坚持康复训练。

评估和调整1. 定期评估：定期对听障儿童进行评估，了解他们在语音发展方面的进展情况。

2. 调整康复计划：根据评估结果，及时调整个别化康复计划，以满足听障儿童的康复需求。

结论通过实施个别化的康复训练方案，可以帮助听障儿童改善语音发展，提高他们的语音表达能力和沟通能力。

这将为他们的学习和社交生活带来积极的影响。

我们鼓励相关机构和家庭支持听障儿童进行个别化康复训练，以帮助他们实现更好的语音发展。

听力障碍儿童认知个别化康复训练方案

听力障碍儿童认知个别化康复训练方案
目标
本个别化康复训练方案的目标是帮助听力障碍儿童改善其认知能力，并提供针对其个体差异的康复训练。

认知训练
认知训练将重点关注听力障碍儿童的以下方面：
1. 语言理解能力
通过使用各种语言游戏和练，帮助听力障碍儿童提高其语言理解能力。

这些游戏和练可以包括理解简单的指令、描述图片或场景等。

2. 认知注意力
通过训练听力障碍儿童的认知注意力，可以提高其集中注意力
和避免分散注意力。

这可以通过使用视听材料并提出相关问题的方
式实现。

3. 空间感知和定向能力
通过练和活动，帮助听力障碍儿童提高其空间感知和定向能力。

这可以包括指导儿童辨认不同方向的声音、练走迷宫或解决方向问
题等。

4. 记忆力和思维能力
通过使用记忆和思维游戏，帮助听力障碍儿童提高其记忆力和
思维能力。

这可以包括记忆图像、解决问题和推理等活动。

康复训练计划
个别化康复训练计划将根据听力障碍儿童的具体情况制定。

每
个儿童的训练计划都应该根据其听力障碍的程度和个人需求进行调整。

训练计划的设计将包括以下步骤：
1. 评估听力障碍儿童的认知能力水平以及个人差异；
2. 设定具体的训练目标和时间框架；
3. 制定适当的训练活动和游戏，以实现目标；
4. 进行定期评估和调整，确保训练计划的有效性和适应性。

结束语
通过个别化康复训练方案，我们可以帮助听力障碍儿童改善其认知能力，并提供针对其个体差异的训练。

这将为他们的学习和发展打下坚实基础，并提高其生活质量。

个别化康复训练方案—认识黄色

个别化康复训练方案—认识黄色黄色是一种非常重要的基本颜色，它不仅是我们日常生活中常见的颜色之一，还在很多文化中具有特殊的象征意义。

黄色的认识对于人们的日常生活和社交交往都非常重要，而对于一些视觉障碍的个体来说，能够正确识别和理解黄色颜色显得更加困难。

因此，我们需要针对这些个体开展个别化的康复训练，以帮助他们正确认识黄色。

一、训练目标通过个别化康复训练，使视觉障碍个体能够正确识别和理解黄色的特征和象征意义，增强他们对黄色的认知和运用能力。

二、训练内容和方法1.黄色颜色的理解和辨认训练通过向视觉障碍个体解释黄色的特点和特征，如明亮、温暖等，帮助他们理解和辨认黄色的能力。

可以使用一些视觉辅助工具，如有色滤光片、黄色物体等，让他们进行观察和辨认，以加强对黄色的感知。

2.黄色在日常生活中的应用训练3.黄色象征意义的认知和理解训练黄色在不同文化中具有不同的象征意义，个别化康复训练要针对视觉障碍个体所在的文化背景进行相关的教育和训练。

通过介绍黄色在文化中的象征意义和应用情况，帮助他们理解黄色在日常社交交往中的重要性，以及如何运用黄色来传递特定的信息。

4.黄色的记忆和运用训练通过利用不同的记忆和联想方法，帮助视觉障碍个体记忆和运用黄色。

可以使用一些记忆游戏和练习，如黄色物体排列游戏、黄色物品分类等，提高他们对黄色的记忆和运用能力。

三、训练时机和频率个别化康复训练应当根据个体的具体情况和需求进行制定，并根据个体的反应和进展情况进行调整。

训练时机可以选择在个体状态较好和注意力集中的时间段，如早晨或下午。

训练频率可以根据个体的状况和训练计划制定，一般每周进行1-2次训练，每次训练时间为1-2小时。

四、评估和跟进个别化康复训练应当定期进行评估和跟进，以了解个体的康复情况和训练效果。

评估可以采用标准化的评估工具，如视觉功能评估量表等，以客观地评估个体对黄色的认知和运用能力。

根据评估结果，可以对训练方案进行调整，并结合个体的需求和目标，及时进行跟进和调整。

康复治疗计划表

康复治疗计划表
患者信息栏：
姓名：性别：年龄：住院号：
功能分级：
布氏分级：左上肢级，左手级，左下肢级
功能训练计划：
1.被动活动患者上下肢：关节活动方向正确，每个活动方向重复15次，每天活动2次。

2.下肢肌力训练：（1）仰卧位，主动做屈髋屈膝，脚跟始终抬离床面，20次/组，2组/天；（2）仰卧位，准备一公斤的沙袋，固定绑在小腿，主动抬腿动作，膝盖弯曲朝向胸前方向，20次/组，2组/天。

3.仰卧位，主动做屈膝动作，20次/组，2组/天。

4.上肢肌力训练：将一公斤沙袋绑在手腕处，练习抬手臂，20次/组，4组/天。

5.协调性训练：上肢练习指物，各个方向准备物品，练习手指指物，要求准确方向。

活动训练计划：
1.平衡训练：（1）不辅助下站立训练，患者不扶住任
何人或物，独自站立，10分钟每次，每天练习3-4
次;(2)迈一步平衡训练，用左腿支撑，右腿向前迈
一步再收回，10分钟每次;(3)踏板平衡训练，准备
8-10厘米的踏板，用右腿上下踏板，10分钟每次。

2.步行训练：尽量选择阶梯或有坡度的路，为了防止
异常步态的发生，每天步行不超过30分钟，不引起明显的疲劳，每天2-3次行走。

3.生活自理能力训练：①筷子的使用，使用筷子夹大豆，最后练习使用筷子夹起豌豆或玻璃球，②穿鞋
训练，尽量选择不系鞋带的鞋子，能够一脚蹬最好，③平时养成独立生活的习惯，独立的穿衣穿裤，洗
脸刷牙，上厕所，室内转移活动，吃饭，洗澡等。

参与训练计划：
1.继续根据兴趣爱好，比如：种菜
2.与人交流，可改善患者病后的紧张情绪。

学前康复个训教案模板范文

课程名称：学前康复个训课程适用对象： 3-6岁学前特殊儿童课程目标：1. 通过个别化训练，提高儿童的基本生活自理能力。

2. 培养儿童的手眼协调能力和精细动作发展。

3. 加强儿童的语言表达能力和社交能力。

4. 增强儿童的情感认知和自我调节能力。

课时安排： 1课时教学环境：安静、宽敞的康复训练室，配备必要的教学工具和辅助设施。

教学工具：彩色卡片、积木、串珠、玩具、绘本等。

教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 教师带领儿童进行简单的手指操，如“拍拍手”、“转转圈”等，帮助儿童放松身体，集中注意力。

2. 教师通过互动游戏，如“猜猜我是谁”等，激发儿童参与训练的兴趣。

二、基本生活自理能力训练（15分钟）1. 目标：培养儿童穿脱衣物、洗手、如厕等基本生活自理能力。

2. 内容：- 教师示范穿脱衣物、洗手、如厕等动作，并详细讲解步骤。

- 儿童跟随教师进行模仿练习。

- 教师逐一指导，纠正动作不规范的地方。

三、手眼协调和精细动作训练（15分钟）1. 目标：培养儿童的手眼协调能力和精细动作发展。

2. 内容：- 教师出示彩色卡片，引导儿童进行配对游戏，如“找朋友”等。

- 儿童使用积木进行搭建，锻炼手眼协调能力。

- 教师提供串珠、玩具等，引导儿童进行精细动作练习。

四、语言表达和社交能力训练（10分钟）1. 目标：培养儿童的语言表达能力和社交能力。

2. 内容：- 教师通过绘本阅读，引导儿童学习新的词汇和表达方式。

- 儿童进行角色扮演游戏，如“医生与病人”等，锻炼社交能力。

五、情感认知和自我调节能力训练（5分钟）1. 目标：培养儿童的情感认知和自我调节能力。

2. 内容：- 教师通过故事讲述，引导儿童学习情绪管理方法。

- 儿童进行自我反思，表达自己的情绪和感受。

教学评价：1. 观察儿童在训练过程中的参与度和进步情况。

2. 收集家长反馈，了解儿童在家庭中的表现。

3. 定期进行评估，调整训练内容和目标。

注意事项：1. 教师应关注每个儿童的个体差异，因材施教。

智力残疾儿童个别化康复训练方案

智力残疾儿童个别化康复训练方案
在2018年5月7日和5月14日，我为一名10岁的脑瘫
儿童进行了智力残疾个别化康复训练。

该患者在大运动领域存在多个问题，如不能跳跃、不能独脚站立、不能独自走平衡木等。

在训练中，我们的目标是帮助他改善这些问题。

在训练前，我们进行了课前调动和活动，以预热身体各关节。

然后进行了前测，包括并脚站立时间和并脚向前跳。

接下来，我们进行了一系列训练。

第一项训练是并脚跳，学生并脚向前跳跃，教师在旁保护，防止跌倒。

第二项训练是并脚夹包站立，学生并脚夹包向站立，教师在旁保护，防止跌倒。

第三项训练是教师辅助学生并脚夹包跳，教师在一侧辅助学并脚夹包跳，保持平衡。

最后，学生进行了自己夹包跳的训练，直至能自己独立完成一次标准的夹包跳。

在训练后，我们进行了复测，包括在辅助下并脚站立的时间长度和学生并脚夹包跳跃次数，提取数据与课前测试做对比
评价。

在第二次训练中，我们加入了双脚跳和并脚跳的训练，直至能连续并脚跳三次以上。

最后，我们再次进行了夹包跳的训练，直至能连续夹包跳两次以上。

通过这些个别化的康复训练，该患者的运动能力得到了一定的提升。

我们会继续跟进训练，帮助他更好地克服运动障碍。

康复训练计划表

6、□上下阶梯7、□进食8、□穿脱衣物9、□洗漱10、□入厕
11、□交流12、□做家务13、□参与社会生活或集体活动
训练指导训练
1、《肢体残疾系统康复训练》□（中国残联编)
2、康复普及读物□（中国残联编）
3、康复指导丛书□（中国残联编)
4、肢体残疾康复训练的音像制品□（中国残联编）
5、省残联认定的训练指导材料□
训练场所
□社区卫生服务中心(站）□村卫生室□家庭
□乡镇卫生院□康复站(点）
康复方法
□运动疗法□理疗辅助□作业疗法
□使用辅助器具□语言疗法□参与社会生活或集体活动
康复指Байду номын сангаас员签名
康复员签名
残疾人/家属签名
制定日期
注：此表由康复指导员在相应栏目的“□"中划“√".
训练计划
姓名：性别：年龄：
目前训练对象主要存在的功能障碍和困难情况：
初次评估分数:分
预期实现的康复目标(训练对象经6个月训练后）
1、运动功能：
2、生活自理能力:
3、生活适应能力:
训练项目针对训练对象的主要功能障碍和困难，依据“训练评估"表确定的训练项目为
1、□翻身2、□坐3、□站4、□转移5、□步行或驱动轮椅

特殊教育个别化康复训练方案(二)

2.利用生活常见场景让学生明白方位概念；
3．结合实际事物，让学生进行左、右方位的辨别。
训练反思
1、能识别简单方位中间、旁边；
2、能识别简单方位左、右。
训练内容
1.知道和分辨表示方位的词中间、旁边；
2．知道和分辨表示方位的词左、右；
训练准备
康复用具：积木，钢笔、书本、图卡等具体事物教具
训练过程
学生辨别方位中间、旁边的测试；
（2）学生简单方位左、右的测试；
个别化康复训练方案
训练教师：
训练时间：
训练地点：蒙氏教室
患者情况
姓名：性别：男年龄：8岁
患者特征：患者是唐氏综合征，记忆力较好。根据测评结果显示，该儿童认知水平良好，感知事物能力较好，对简单的“有无”、“多少”概念及10以内数等有一定的认知，而在基本时间概念和简单方位及现象的认识等方面较弱。
训练目标
设计“移动人”游戏，教师引导学生在游戏中进一步识别左、右。
4、复测：
（1）识别中间、旁边，根据实际情况与课前测试结果进行对比。
（2）识别左、右，根据实际情况与课前测试结果进行对比。
训练延伸
1.建议家长或任课老师给孩子进行简单方位训练，如在排队上操时、拿孩子周围物品时等，鼓励孩子在游戏或生活中简单方位辨别的能力；
3、训练：
（1）识别和分辨简单方位中间、旁边
①教师摆放积木位置，学生分辨中间、旁边；
②学生听指令对积木进行摆放；
③学生听指令，摆放物品的位置（如钢笔在本子和书本中间）；
④教师与学生进行站位练习，帮助学生理解和识别中间、旁边。
（2）理解表示方位的词左、右
①通过和老师一起发音练习，对表示方位的词有认识；
②通过和老师一起挪动物品位置，理解左、右；

康复训练计划表

训练计划姓名：性别：年龄：注：此表由康复指导员在相应栏目的“□”中划“√”。

篇二：康复和技能训练计划注：此表由康复训练老师在相应栏目内文字描述或“□”中划√。

注：此表由康复训练老师在相应栏目内文字描述或“□”中划√。

篇三：偏瘫康复训练计划姓名：王兰珍性别：女出生年月：1958.11 残疾类别：肢体残疾训练评估：患者系01年因病致左侧偏瘫患者肢体功能障碍，活动不利，运动功能受限，生活自理姓名：王兰珍性别：女出生年月：1958.11 残疾类别：肢体残疾训练评估：患者系01年因病致左侧偏瘫患者肢体功能障碍，活动不利，运动功能受限，生活自理能能力欠佳，社会适应能力不好。

力欠佳，社会适应能力不好。

训练项目：机构训练1、患肢各关节被动活动 20分／次 1次／日2、针灸推拿 20分／次 1次／日3、患侧上肢持物、握物训练15分／次 2次／日训练项目：家庭训练1、家人按摩拍打活动患肢20分／次 2次／日2、患侧上肢持物、握物训练15分／次 2次／日4、心理疏导，鼓励其积极乐观面对生活 3、心理疏导，家人多给予关心和沟通训练目标：按计划进行康复训练，患者肢体功能改善，生活自理及社会适应能力有提高。

训练目标：按计划进行康复训练，患者肢体功能改善，生活自理及社会适应能力有提高。

姓名：王兰珍性别：女出生年月：1958.11 残疾类别：肢体残疾训练评估：患者系01年因病致左侧偏瘫患者肢体功能障碍，活动不利，运动功能受限，生活自理姓名：王兰珍性别：女出生年月：1958.11 残疾类别：肢体残疾训练评估：患者系01年因病致左侧偏瘫患者肢体功能障碍，活动不利，运动功能受限，生活自理能能力欠佳，社会适应能力不好。

力欠佳，社会适应能力不好。

训练项目：机构训练1、患肢各关节被动活动 20分／次 1次／日训练项目：家庭训练1、家人或自行按摩患肢 20分／次 2次／日2、针灸推拿 20分／次 1次／日 2、卧位摆肩、摆髋训练 10分／次 2次／日3、心理疏导，鼓励其积极乐观面对生活3、心理疏导，家人多给予关心和沟通训练目标：按计划进行康复训练，患者肢体功能改善，生活自理及社会适应能力有提高。

个别化康复训练方案—认识蓝色

个别化康复训练方案—认识蓝色蓝色是一种温和的颜色，在心理学上被认为能够帮助人们放松和平静。

因此，在个别化康复训练中，认识蓝色可以作为一种有效的治疗方法，用以帮助患者恢复和改善其身体和心理的状况。

1.室内环境：将训练室的墙壁和床单等物品选择蓝色或带有蓝色元素的颜色。

这样的环境可以帮助患者放松和平静自己的情绪。

2.冥想和呼吸练习：引导患者进行冥想和深呼吸的练习。

冥想可以帮助患者集中注意力，减轻焦虑和抑郁的情绪。

深呼吸可以帮助患者放松身心，平衡心率和呼吸。

3.视觉疗法：使用一种称为“蓝色放映”的视觉疗法手段，通过播放蓝色光线的影像，治疗患者的疼痛和不适感。

这种方法可以通过激活大脑中与疼痛相关的区域，减轻患者的疼痛感。

4.水疗和泡脚：利用蓝色光线和蓝色水添加剂，在温水中进行水疗和泡脚。

水疗可以帮助患者放松肌肉和减轻疼痛感，泡脚可以促进血液循环和改善睡眠质量。

5.音乐疗法：选择柔和而悠扬的蓝调音乐来帮助患者放松。

蓝调音乐的曲调和节奏可以帮助患者放松神经系统，减轻压力和焦虑。

6.色彩治疗：蓝色被认为是一种有助于降低血压和心率的颜色。

因此，在个别化康复训练中可以使用蓝色光线照射患者的皮肤，以改善其循环系统功能。

7.色彩瑜伽：引导患者进行色彩瑜伽练习，通过特定的身体动作和呼吸方法来调整和平衡身心的能量。

在练习中蓝色作为主导，可以帮助患者放松和平静。

个别化康复训练方案需要根据患者的具体情况进行调整和改进。

在设计和实施过程中，医护人员需要与患者密切合作，了解其需求和反馈，以确保训练的效果和可行性。

此外，蓝色作为一种辅助治疗手段，应与其他康复治疗方法相结合，以达到更好的效果。

总的来说，认识蓝色可以作为个别化康复训练方案的一部分，帮助患者放松和改善身心的状况。

通过蓝色光线、音乐、水疗和认知疗法等手段，可以帮助患者调整和平衡自己的情绪和能量，促进康复和恢复。

个别化康复训练教案

量评方式
口语
量评方式
问答
个别化康复训练教案
康复训练内容
学会交往
日期
4月6日
4月8日
个
别
化
康
复
训
练
过
程
1、游戏“请朋友”
大家围圈坐在椅子上，另加一只空椅子。主持人播放轻音乐，游戏开始，空位两旁的同学要拉着手跑到对面去邀一个人，请他坐上空位置。于是，又出现了一个空位，旁边两人又得继续拉手去邀请……如此进行下去，过上一阵后，音乐中断，空位旁的两人或来不及回坐位的三人，则要表演一个小节目。
量评方式
口语
个别化康复训练教案
康复训练内容
学会守纪
日期
5月18日
5月20日
个
别
化
康
复
训
练
过
程
1、导入
师：作为一名小学生，更要遵守纪律，做现代文明的学生。可是在我们的校园里,有些同学对公物却是随意的破坏，故意浪费，在没有老师和同学的情况下，甚至随意丢弃班级的公共用品，这些都是非常不良的行为。
2、说一说
量评方式
动作
个别化康复训练教案
康复训练内容
学会合作
日期
4月13日
4月15日
个
别
化
康
复
训
练
过
程
1、游戏“站站叶子”
小朋友们都必须站在“叶子”上，教师一点点地将“叶子”剪小，直到“叶子”足够小的时候，小朋友们还要保证都站在“叶子”上，才算合作成功。
有人挤出“叶子”需要重来前，小组成员要先互相说一声：“对不起，让我们努力重新来过吧！”
量评方式
动作、口语
个别化康复训练教案
康复训练内容

特殊教育个别化康复训练方案

训练反思
2、前测：
（1）最长声时测量
（2）跟老师发目标音/qi、qiu、qie、qiao/，每个音说三次，根据实际情况评价发音
部位的问题；
3、训练：
（1）口部运动训练结合言语呼吸训练
①通过和老师一起做呼吸操，提高呼吸支持能力。
②通过手掌控制法，提高下颌感知觉，咬住大物体法增强下颌稳定性，结合
/a/的最长声时训练，体会发音时下颌打开的位置，并提高呼吸功能；
③运用缓慢平稳呼气法进行吹蜡烛练习，结合生理腹式呼吸训练，进行最长
声时训练：
A：距离15cm一口气吹动，吹三次，两次完成
B：距离20cm一口气吹动，吹三次，两次完成
C：距离25cm一口气吹动，吹三次，两次完成
（2）口部运动训练结合/q/的构音训练
①增强舌的感知觉训练：从后向前，从前向后反复刷舌面三次，并用压舌板轻拍舌面，增强舌前部的感知觉；
特殊教育个别化康复训练方案
治疗师：
训练时间：2020.6.30
训练地点：言语康复室
患者情况
姓名：性别：男年龄：8岁
患者特征：患者为智力障碍儿童，言语表达能力匮乏，注意力较差，好动。根据测评结果显示，该儿童认知水平较弱，对物体存在有一定反应，且对物体移动有一定的追踪能力，而在其他认知能力方面均较差。且发音发单音，语言理解能力强，但舌肌力差。
发/qiu/音时，注意唇要圆展交替，有气流导出；
发/qiao/音时，注意唇要圆展交替，有气流导出；
（3）构音语音训练
七个、汽车、气泡、气球、红旗、切西瓜、桥梁等。
4、复测：
（1）最长声时测量，提取数据与课前测试做对比评价；
（2）跟老师发目标音/qi、qiu、qie、qiao/，每个音说三次，根据实际情况评价发音部位问题。

唐氏综合症个别化康复训练方案

训练目标
认识数字4、5、6；
训练内容
1.感知并认识数字4、5、6；
2．用手指表示数字4、5、6；
训练准备
康复用具：数字拼版，数字卡片，积木
训练过程
1、课前调动：通过问好及简单交流进行师生互动。
2、前测：
（1）复习：手指表示1、2、3.
（2）手指游戏：
长长短短高高矮矮
大大小小宽宽窄窄
胖胖瘦瘦咕噜咕噜4
咕噜咕噜5咕噜Байду номын сангаас噜6
我们大家一起玩。
3、训练：
（1）感知数字4、5、6
①拿出数字卡片4、5、6，将数字和图片相对应；
②随意出示数字卡，学生念出卡片上相应的数字；
③儿歌：
4像红旗迎风飘
5像秤钩来卖菜
6像哨子笛笛响
（2）手指表示数字
①出示不同个数的积木，学生点数，教师用手比划4、5、6来表示物体的个数；
②教师说数字，学生用手指来表示。
（3）游戏（看实物出手指）
①拿出相应数量的塑料小棒、三角形、正方形、圆形让学生点数并用手指头来表示其数量几；
②将数字卡与对应数量的图画相互配对。
（4）混合练习
将之前所学数字与今天所学数字混合在一起，随机抽取让学生认识并用手指表示。
4、复测：
（1）数一数有多少个积木；
（2）听指令收拾教具。
唐氏综合症个别化康复训练方案
训练教师：
训练时间：2019.12.5
训练地点：蒙氏教室
患者情况
姓名：性别：女年龄：9岁
患者特征：患者唐氏综合症，言语表达能力匮乏，只发单音字，注意力较差，好动。根据测评结果显示，该儿童认知水平较弱，精细动作较好，对物体存在有一定反应，且对物体移动有一定的追踪能力，但在其他认知能力方面均较差

智力障碍儿童语言个别化康复训练方案

（1）教读图画，学生跟读“图画”，其余字的认读模仿教学以此类推；
（2）教师出示全部图片，请学生找出听到的词语；
（3）出示全部图片及实物，进行问答训练。
例：教师询问：这是什么？；生答：这是兔子；
注：以此类推，进行词汇认识练习（在认读过程中进行言语构音矫治）。
b教读词语、讲解词意；
c拼音与口部运动；
d强化训练；
2、训练
（1）口部运动治疗
舌尖前伸；舌尖下舔下颌；舌尖上舔上唇；
舌尖左右交替运动；
（2）呼吸训练
A吹蜡烛游戏
B比赛吹纸条
（3）模仿拟声词
小狗小狗汪汪
小猫小猫咪咪
小鸡小鸡叽叽
小鸭小鸭嘎嘎
学生跟老师模仿
（4）模仿含t的字词“图画，他们，兔子，踢，头并在认读过程中进行言语矫治。
例：演示喝水动作，进行认读模仿与构音矫治训练。
训练目标
1、口部运动治疗与口部运动操，矫治异常口部运动模式，增强患者口部运动能力； 2、能模仿拟声词;
3、能模仿t做声母的单音节词语
训练内容
1、口部运动治疗与舌操；2、能模仿t做声母的单音节词语 3、能模仿拟声词；
训练准备
康复用具：压舌板、一次性手套与口罩；
训练过程
1、课前组织：通过问好及听歌、玩游戏—正确/错误—强化；
（2）教师发出指令—学生做—辅导—教师发出指令—学生做—正确/错误—强化；
注：在认读模仿过程中，对学生进行相关词汇的正音以及构音矫治。
3、回顾教学。4、总体回顾与训练。
训练延伸
建议家长给孩子进行呼吸支持功能训练，如发长、短音训练等，提高孩子呼吸和语言支持能力；把口腔运动作为一项游戏坚持每天做。
训练反思
智力障碍儿童语言个别化康复训练方案

语言个别化康复训练方案

A出示字母a/i/m/b/z/u，进行认读与构音矫治（可口部运动辅助）；
B组合字母，进行认读与构音矫治；
C拿回字母m/b/z，进行a/i/u的长音、短音训练；声调训练；
（2）探索、沟通
A、出示小猪，小马，小狗，老虎，狮子等模型，看今天来了很多小动物陪你一起上课，看看都有什么呢？
B、让其摆摆好，数一数一共有多少个小动物；
C、胸腹同感的感知与矫治训练：将一只手放在腹部，另一只手放在胸部。只有放在腹部的手随着呼吸上下运动。
D、以此类推，进行训练。
（2）口部运动治疗与舌操
A构音博士：
拉伸咬肌法；下颌高地位交替抵抗法；唇操器法/拉纽扣法；
B舌操：
下颌上、下交替运动；展唇运动；圆唇运动；上齿咬下唇运动（发/f/音）；
（3）认读字母与拼音，构音矫治
小马说它买了好多东西，我们看看都有什么呢？学生答
小猪说，我想吃苹果，曹莹，你来喂它吃
小牛说，我喜欢吃葡萄。提问，小牛刚刚说什么呀？你喜欢吃什么呀？你喜欢吃棒棒糖吗？你想吃什么呀？复述我想吃棒棒糖
中午你吃了什么饭？学生回答
很棒，棒棒糖奖励给你
好了，天黑啦，大家都要回家啦，谢谢小马邀请我们吃东西
说再见，下课
训练过程
1、课前组织：通过问好及听歌、玩游戏等进行师生互动，建立联系。
2、训练：
（1）言语腹式呼吸的训练
腹式呼吸的感知与训练（自主独立完成，教师进行言语提示）
A、闭目静心训练
B、腹部感觉的感知训练：观察呼吸情况，将一只手放在腹部，感觉这只手是如学生独立完成。）
（3）回顾教学。
（4）总体回顾与训练。
训练延伸
1、建议家长给孩子进行呼吸支持训练，如发长音/a/等，提高孩子言语呼吸功能。