初中数学教学与实际生活的结合
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。
在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。
在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。
通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。
2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。
在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。
通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。
3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。
在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。
在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
浅谈实际生活与初中数学统计教学
浅谈实际生活与初中数学统计教学数学是一门抽象的学科，但是它的应用却无处不在。
统计作为数学的一个分支，更是与我们的日常生活息息相关。
在初中阶段的数学教学中，如何通过实际生活来引入统计知识，让学生能够更好地理解和应用统计知识，是一个很重要的问题。
本文将就这一问题展开讨论，探讨实际生活与初中数学统计教学的关系。
一、实际生活与统计教学的联系统计是研究如何收集、整理、分析和解释数据的学科，而数据则是我们生活中不可或缺的一部分。
无论是日常生活中的购物清单、考试成绩、体温变化，还是社会生活中的人口数量、经济指标，都离不开数据的统计和分析。
我们统计是我们生活中的一个重要组成部分，它与我们的日常生活息息相关。
在这样的背景下，将实际生活中的数据引入统计教学中，可以帮助学生更好地理解统计知识的应用。
学校可以利用学生的考试成绩数据，进行简单的统计分析，让学生了解平均数、中位数、众数等统计概念，并通过实际例子来说明这些概念在日常生活中的应用。
这样一来，学生就能够更加直观地理解统计知识，同时也能够认识到统计在他们的生活中的重要性。
除了将实际生活中的数据引入统计教学中之外，还可以通过各种方式让实际生活与统计教学更好地融合在一起。
在教学中引入一些有趣的统计案例，让学生在解决问题的过程中感受到统计知识的魅力；或者利用一些生动的教学工具，如统计软件、统计实验仪器等，让学生通过实际操作来感受统计的乐趣。
还可以通过一些实际生活中的问题来引入统计教学，让学生在解决问题的过程中学习统计知识。
利用一些社会热点问题或者日常生活中的实际问题，引导学生运用所学的统计知识进行分析和解决，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际动手能力和解决问题的思维能力。
实际生活与统计教学的融合不仅可以帮助学生更好地理解和应用统计知识，还能够培养学生的实际动手能力和解决问题的思维能力。
这对于学生的综合素质提高具有很大的意义。
实际生活与统计教学的融合也有利于培养学生的创新精神和实践能力，让他们在学习统计知识的过程中感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣，使其能够更加主动地去学习和探索数学。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。
生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。
二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。
很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。
2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。
在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。
2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。
在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。
3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。
在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。
初中数学与生活有哪些联系？
初中数学与生活有哪些联系？初中数学是基础教育的重要组成部分，其学习目标不仅在于掌握抽象的数学概念和解题技巧，更重要的是培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
而将数学与生活紧密联系起来，正是实现这一目标的关键所在。
一、数学与生活休戚相关初中数学知识广泛应用于日常生活中的各个方面，从简单的购物消费到复杂的科学研究，都离不开数学的支撑。
具体来说：数与代数：日常消费中的价格计算、折扣优惠、利率计算等都属于数与代数的范畴。
几何与图形：房屋设计、家具摆放、地图导航等与几何图形的应用密切相关。
统计与概率：天气预报、市场走势分析、风险评估等都需要用到统计与概率知识。
二、以生活实例引导数学学习将数学与生活联系起来，可以激发学生学习数学的兴趣，提升学习效率。
教师可以利用日常生活中的实例进行教学，比如：利用手机支付的场景解释百分数和折扣的概念。
利用地图导航讲解比例尺和方位角的运用。
利用游戏规则解释概率和随机事件的概念。
三、重视培养学生用数学解决实际问题的能力将数学与生活联系起来，可以帮助学生更好地理解数学知识的应用价值，并培养他们运用数学思维解决实际问题的能力。
例如：设计一个旅行计划，需要用到比例尺、方位角、时间管理等数学知识。
比较不同品牌的手机套餐，需要应用数与代数的知识进行计算和分析。
预测未来天气变化，需要应用统计与概率的知识进行分析和判断。
四、拓展数学学习的深度和广度将数学与生活联系起来，不仅可以使学生更深入地理解数学概念，还可以进一步拓宽学生的知识面，培养跨学科的学习能力。
例如：学习圆的面积公式，可以联系到生活中的圆形物体，比如车轮、钟表等。
学习三角形面积公式，可以联系到生活中的三角形物体，比如屋顶、三角形帆船等。
总之，初中数学与生活有着紧密的联系，将数学知识融入生活情景，可以有效激发学生的兴趣，提升学习效率，并培养他们运用数学思维解决实际问题的能力。
教师应该积极探索将数学与生活联系起来的教学方法，引导学生深刻体会数学的魅力，并理解数学知识能够解决生活中的实际问题。
初中数学学习中的生活化教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。
关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。
在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。
三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。
2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。
3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。
四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。
2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。
五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。
2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。
生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
初中数学教学与学生综合实践相结合的思考
初中数学教学与学生综合实践相结合的思考将数学教学与学生综合实践相结合可以激发学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往需要长时间地面对冗长的数学公式、推导过程和练习题，容易产生学习疲劳和抵触情绪。
而通过将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生通过自己的实践和观察来理解数学知识，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的好奇心和探索欲望。
在学习平面几何的时候，教师可以组织学生到校园里寻找各种不规则的图形，并让学生通过测量、绘制等实践活动来认识图形的性质和特点，从而增强他们的学习兴趣。
将数学教学与学生综合实践相结合可以提高学生的数学素养。
数学素养是指学生掌握数学知识的能力、运用数学知识解决实际问题的能力、发展数学思维并善于创新的能力。
而对于综合实践，可以使学生在实际生活中学会如何运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维和创新能力。
在学习代数方程时，可以引导学生到实际生活中选择一些问题，通过建立方程式，运用代数知识解决实际问题的过程中，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
将数学教学与学生综合实践相结合还可以促进学生的综合素质的全面发展。
综合素质是指学生在知识、能力、情感等方面的全面发展，是学生个体的综合能力。
通过数学教学与学生综合实践相结合的教学方式，可以培养学生的观察力、分析能力、判断能力、解决问题的能力等，使学生的综合素质得到全面提升。
通过实践活动，可以使学生更好地把学到的知识、技能运用到实际中,提高应用能力。
要实现数学教学与学生综合实践相结合的目标，需要教师和学生共同努力。
教师作为教学的主导者，应该深入了解学生的实际需求，根据学生的特点和学习情况，设计符合学生特点的教学内容和教学方式。
教师要积极引导学生参与各种形式的实践活动，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中，还要及时给予学生实践活动中所遇到的问题，引导学生自主思考和探究。
而学生需要树立正确的学习态度，主动参与实践活动，积极投入到实践中去，主动思考问题，勇于创新。
初中数学教学与生活中的应用
初中数学教学与生活中的应用【摘要】数学与生活是相互渗透的，数学知识源于生活，最终又服务于生活。
如果教师只为了教书而盲目的灌输知识给学生，那么对于学生来说数学知识就越显枯燥和冰冷。
由此学生对学习数学没有任何兴趣，更有甚者对数学厌恶至极。
所以，我认为当前数学教学的首要任务是：拉近数学与生活的距离，让学生体会到数学源于生活并且应用于生活。
【关键词】初中数学；教学；生活应用；【正文】一、初中数学课堂教学的现状1.教学方法单一初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。
因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，久而久之就会让学生丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，无须学生更多的思考。
而教学是教与学相互作用的过程，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。
教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、如何实现初中数学教学的有效性1.转变教学理念，端正教学目标在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。
为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。
只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。
比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。
这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
初中数学与生活有哪些联系？
初中数学与生活有哪些联系？初中数学与生活的联系：一鸣惊人，映亮现实初中数学作为基础教育的有用组成部分，其学习内容并非与生活生生撕开的抽象理论，反而与日常生活有着直接的联系，拥有着鲜活的现实意义。
解释并运用这些联系，不仅能使学生更深刻地理解数学知识，更能激发他们的学习兴趣，并将数学应用于解决生活中的实际问题，并培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1. 几何图形与建筑设计：建筑物的设计中蕴藏着几何图形的应用。
从长方形、正方形的房屋结构，到圆形、三角形的建筑元素，都能在数学知识中找到依据。
学习平面几何和立体几何，学生也能解释建筑设计的原理，并用数学知识分析建筑结构的稳定性、美观性等问题。
2. 统计分析与日常决策：生活中充满了数据，比如天气预报、市场的调研、商品价格等。
通过学习统计学知识，学生可以分析数据，找出规律，并做出合理的决策。
例如，学习数据分析可以帮助学生了解不同品牌手机的优缺点，提出最合算的购买选择；学习概率统计则可以帮助学生分析生活中彩票中奖概率，避免盲目投资。
3. 代数方程与理财投资：随着经济社会的发展，人们越来越重视理财投资。
代数方程可以帮助学生理解投资的原理，例如可以计算债券利息、股票收益等。
学生也可以运用方程，分析不同投资的优劣，制定出合理的投资方案，实现财富积累，达成理财目标。
4. 函数图像与科技应用：函数图像有着越来越广泛的应用，比如描述物体运动轨迹、分析市场变化趋势等。
学生可以通过学习函数知识，了解图像背后的数学原理，并运用函数图像解决实际问题。
例如，借用数学函数可以预测国家人口增长趋势、评估环境污染程度，并为政府部门提供科学依据。
5. 逻辑推理与生活思考：数学注重严谨的逻辑推理，这对于培养学生的批判性思维和解决问题的能力十分有利。
例如，在日常生活中，学生可以通过逻辑推理分析新闻事件、分辨虚假信息、进行合理判断，增强解决问题的能力。
6. 数字运算与购物消费：日常生活中充满了数字运算，例如购物结算、折扣换算、消费预算等。
浅谈初中数学课堂教学与生活的联系
教育科学
２ １年 第１期 ０Ｏ １
个座位 ？
浅谈初中数学课堂教学与生活的联系
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数 学 已成 为 推 进 人 类 文 明进 步 不 可 或 缺 的 力量 。数学 是初 中课 程 中的 重要 学科 ，对 学 生 缜 密 思维 的培 养 具有 重 要 的作用 。但是 ，纵观 我 们 的数 学 教学 却 不容 乐观 ，学 生对 学 习数 学缺 少 兴 趣， “ 数学 无用 论 ”在 学 生 的意 识 中普遍 存 在 。 所 以 ，如何 让学 生把 枯 燥 无 味的 数学 公式 同生动 的现 实生 活 联 系起 来 ，体 会 数 学 的应 用 价 值 ， 一 直 都 是 中 学 数 学 教 学 的 重 点 和 难 点 。新 大 纲 明 确指 出 ：“ 重视 从 学 生 的 生活 实 践 经 验 和 已有 要 的知 识 中学 习数 学 和理 解 数学 。”这 就要 求 教师 在课 堂 教学 中应 根据 学 生 的年 龄特 点 、知 识 结构 以及 他们 的 心理 特 征 ，将 教学 内容 和 他们 已有 的 ＿ 生活 经验 和 生活 背景 相 结合 ，创设 情 境 、设 疑 引 、 思 ，使学 生 从熟 悉 的生 活 中学 习并 理解 数 学 ，体 会 到 数学 就在 身 边 ，领 悟到 数 学 的魅 力 ，感 受到
１己 １
（） ２ 教室 里每 行 的行 数是 每行 座 位 的２ ３ ／ ，教室 里 总共有 多 少 个 座位 ？ （） 断 上面 式 子 哪个 是 单 项式 ，哪 个 是 多项 式 ，并 写 出其 ３判 系 数和 次数 。 通 过创 设 学 生熟 悉 的生活 化 教学 情境 ，可 以使学 生带 着浓 厚 兴 趣 主动 地参 与 新知 识探 究 。这 样 ，学生 自 对 数学 有 了一种 亲 然 近 感 ，就 会感 到 数学 与生 活 同在 ，从 而愿 意 学 习数 学 ，乐于 学 习 数 学 。此外 ，在 这一 过程 中 ，学生 大胆 探索 的兴趣 大大 加强 。 三 、 问 题 设 计 要 生 活 化 巧设 问题 是数 学 教学 的有 效 方法 。好 的 问题 设计 能激 发学 生 的探 索 兴趣 ，所 以 ，在教 学 中 ，教师 应该 注重 问题设 计 的方式 、 方 法 。新 教材 的最 大特 点 就是 从 学生 喜 闻乐见 的 生活 情境 出发 ， 使抽 象 的数 学 学 习变得 具 体形 象起 来 ，把 原来 枯燥 的，脱 离学 生
初中数学实践教学的例子(3篇)
第1篇一、引言实践教学是当前教育改革的重要方向，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
初中数学作为基础学科，开展实践教学具有重要意义。
本文以一次初中数学实践教学活动为例，探讨实践教学在数学教学中的应用。
二、案例背景本次实践活动以“生活中的数学”为主题，旨在让学生将所学数学知识应用于实际生活中，提高学生的数学素养。
活动对象为初中一年级全体学生。
三、活动目标1. 让学生了解数学与生活的密切关系，提高学生对数学学习的兴趣。
2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通协作能力。
四、活动内容1. 活动准备（1）教师提前布置任务，要求学生观察生活中常见的数学现象，如购物、烹饪、交通等，并记录下来。
（2）教师为学生提供相关资料，如数学公式、计算器等。
2. 活动实施（1）分组讨论教师将学生分成若干小组，每组选取一个与生活密切相关的数学现象进行研究。
例如，某小组选择“购物打折”这一主题，研究如何计算打折后的价格。
（2）小组合作各小组根据所选取的主题，运用所学数学知识进行分析、计算，并得出结论。
例如，某小组通过计算发现，在购物时，选择合适的折扣方式可以节省更多的钱。
（3）成果展示各小组将研究成果以PPT、手抄报等形式进行展示，其他小组进行评价。
教师对各组的表现进行点评，并总结活动中的亮点和不足。
3. 活动总结教师对本次活动进行总结，强调数学与生活的密切关系，鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决问题。
五、活动效果1. 学生对数学学习的兴趣明显提高，认识到数学在生活中的应用价值。
2. 学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力得到锻炼，提高了学生的综合素质。
3. 学生在团队合作中学会了沟通协作，增强了团队合作意识。
六、反思与建议1. 教师在活动前要充分准备，为学生提供必要的资料和指导。
2. 活动过程中，教师要注重引导学生思考，培养学生的创新思维。
3. 活动结束后，教师要对学生进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。
可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。
这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。
教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。
可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。
四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。
可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。
这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
谈初中数学教学联系生活的意义与实践
谈初中数学教学联系生活的意义与实践
数学是一门理论与实践相结合的学科，通过数学的学习和应用，我们不仅可以提高我
们的思维能力和解决问题的能力，还可以将数学知识应用到生活中，使我们的生活更加便
利和丰富。
将数学教学与生活联系起来，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地
理解和应用数学。
将数学教学联系生活可以培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过逻辑推理、分
析问题和整体抽象等方法来解决问题的思维方式。
通过将数学知识与生活实际相结合，教
师可以引导学生通过观察、实验、推理等方法，培养学生的数学思维能力。
在学习几何时，可以通过实际测量一个房间的面积和体积，让学生理解几何知识在实际生活中的应用，从
而提高他们的数学思维能力。
将数学教学联系生活可以提高学生对数学的兴趣和学习动力。
数学是一门抽象和理论
性较强的学科，对大部分学生来说往往比较枯燥和难懂。
但如果将数学与生活联系起来，
将数学知识应用到学生熟悉的生活场景中，学生就能够感受到数学在生活中的作用和重要性，从而增加他们对数学的兴趣和学习动力。
在学习比例时，可以引导学生通过测量身高
和体重等数据，计算他们的身高与体重的比值，并与身边的人进行比较，从而激发学生学
习数学的兴趣。
将数学教学联系生活可以提高学生的实际应用能力。
生活中有许多实际问题都可以通
过数学知识来解决，如计算购物时的打折与找零、测量地图上的距离和投资运算等。
通过
将数学应用于生活实际，学生可以在学习数学的同时培养他们的实际应用能力，并将数学
知识运用到实际生活中去。
初中数学在实际生活中应用
初中数学在实际生活中应用
初中数学是我们学习的重要学科之一，它不仅仅是为了在考试中取得好成绩，更重要的是它在实际生活中的应用。
以下是几个实际生活中应用初中数学的例子：
1.计算面积和体积。
在房地产行业中，面积和体积的计算是非常重要的。
初中数学教学中，学生学习了如何计算矩形、三角形、梯形、圆形的面积，以及立方体、圆柱体、金字塔等图形的体积，这些知识在房地产行业中可以用于计算房屋的面积和体积，帮助开发商和购房者做出更准确的决策。
2.解决实际问题。
初中数学教学中，学生学习了如何解方程、解不等式、解几何问题等。
这些知识可以应用在实际生活中，例如：解决生活中的财务问题、计算时间和距离、解决工程问题等。
3.理解概率和统计。
初中数学教学中，学生学习了概率和统计知识，了解随机事件的概率和数据的分析方法。
这些知识可以应用于生活中的决策，例如：购买彩票、制定投资计划、评估医疗疗效等。
4.应用几何知识。
几何知识在实际生活中的应用非常广泛，例如：设计建筑、制作家具、安装电器等。
初中数学教学中，学生学习了几何知识，例如：平行线、垂直线、角度等，这些知识能够帮助他们更好地应用几何知识解决实际问题。
总之，初中数学虽然是学习的一个学科，但它在实际生活中的应用是非常广泛的。
学习好初中数学，不仅可以在考试中取得好成绩，更能够帮助我们更好地解决生活中的各种实际问题。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学
生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，通过生活中的例子和问题来引导学生
学习数学。
生活化教学是一种注重培养学生数学应用能力和解决实际问题能力的教学方式，能够提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解和记忆。
本文将对初中数学教学的
生活化教学进行探讨，分析生活化教学的优势和方法，并就如何在初中数学教学中进行生
活化教学提出一些建议。
生活化教学的优势
1. 激发学生学习兴趣：生活中充满了各种各样的数学问题，通过将数学知识与生活
实际相结合，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意学习和掌握数学知识。
2. 提高学生的数学应用能力：生活化教学能够帮助学生更好地理解数学知识，并能
够应用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生的解决问题能力：生活中充满了各种各样的问题需要解决，通过生活化
教学，可以培养学生的解决问题能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题。
1. 利用生活中的例子进行教学：教师可以利用生活中的例子来引导学生学习数学知识，让学生通过分析和计算生活中的实际问题来理解和掌握数学知识。
2. 创设情境进行教学：教师可以创设各种情境来引导学生学习数学知识，例如通过
购物、旅行、竞赛等情境进行教学，让学生在实际的情境中学习和应用数学知识。
生活化教学模式在初中数学教学中的应用
生活化教学模式在初中数学教学中的应用我们来谈谈生活化教学模式在初中数学教学中的应用优势。
生活化教学模式将抽象的数学知识与学生的日常生活实际相结合，能够激发学生学习兴趣，增强学习的实际意义，使学生更加容易理解和接受知识。
生活化教学模式可以使学生将学到的数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学运用能力和解决问题的能力。
生活化教学模式还能够促进学生的创新思维，培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的学习动机和学习自信心。
在初中数学教学中，生活化教学模式有着广泛的应用。
在教学《整数的应用》时，教师可以引导学生走出课堂，走进超市，进行整数的实际应用操作。
教师可以让学生记录不同商品的价格，让学生在实际生活中感受正整数和负整数的含义。
这样不仅使学生更加深入地理解整数的概念，增加了学习的趣味性，还锻炼了学生的观察能力和实践能力。
在教学《图形的认识》时，教师可以引导学生观察身边的各种图形，如门、窗、桌子等，并让学生探究这些图形的性质和特点。
通过这种生活化的教学模式，可以使学生对图形有更深入的认识，培养学生的观察和思考能力。
生活化教学模式在初中数学教学中的实际操作方法主要有以下几个方面。
教师要根据学生的实际生活情况，有针对性地选择教学材料。
教师要善于发现生活中蕴含的数学知识和数学问题，并将其融入到教学中，使学生乐于接受数学知识。
教师要善于利用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示生活中的数学知识和问题，使学生有更直观的理解。
教师要以问题为导向，引导学生主动去发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师要做好课堂讨论和研究活动，鼓励学生反思和探讨问题，培养学生的创新思维和合作精神。
在实际的教学过程中，也会遇到一些困难和挑战。
学生的生活经验、观察力、思维方式存在差异，如何能够将不同的生活经验转化成为学习资源，如何能够做到既符合学生的实际情况又能够达到教学目标，这都需要教师不断进行研究和探索。
教师在设计生活化教学活动时要考虑到活动的可操作性、物质条件和教师自身的水平等因素，这也是需要认真思考和解决的问题。
如何将初中数学知识应用到生活中？
如何将初中数学知识应用到生活中？将初中数学知识应用于生活：从抽象的概念到具体详细，培养和训练数学思维初中数学知识虽然抽象，但实际上与生活有着直接的联系。
将数学知识应用于生活，不仅能提升学习兴趣，更能培养和训练学生的数学思维，为未来发展奠定基础。
一、从生活场景中提纯数学问题1. 购物消费：计算折扣、比较价格、预算花费，这些都离不开百分数、比例、方程等知识。
学生可以利用折扣公式计算商品的实际价格，或利用比例计算不同商品的性价比。
2. 日常出行：测量距离、计算时间、规划路线，这些都涉及到几何、代数、统计等知识。
例如，学生可以利用相似三角形计算出两点之间的距离，或利用速度、时间和距离的关系计算路程。
3. 家庭生活：装修房屋、制作美食、整理物品，这些都蕴藏着数学原理。
学生可以依靠面积公式计算房屋面积，或借用比例分配食材比例，或利用统计方法整理家庭支出。
二、用数学方法解决生活问题1. 逻辑推理：数学注重逻辑推理和严谨的表达，这在生活中也十分重要。
学生可以依靠数学逻辑分析问题，例如，通过分析事件发生的概率，预估未来趋势。
2. 数据分析：数据无处不在，学生可以利用统计、图表等方法整理数据，分析规律，得出结论。
例如，学生可以分析家庭用电量，得出节能措施。
3. 问题建模：将生活问题转化为数学模型，是解决问题的关键。
学生可以依靠数学知识建立模型，模拟现实场景，找到问题的答案。
例如，学生可以建立方程组模拟商品销售情况，分析盈利情况。
三、培养训练数学思维，提升生活技能1. 培养抽象思维：数学是抽象思维的训练，能帮助学生提升逻辑思考、分析问题的能力。
例如，学生可以学习数学概念，理解生活现象背后的抽象原理。
2. 提升解决问题的能力：数学注重实际解决问题的能力，学生可以学习数学方法，提升解决生活问题的能力。
例如，学生可以利用数学模型，解决生活中的实际问题。
3. 增加学习兴趣：将数学知识应用到生活中，能激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动。
初中数学教学与生活的融合交互 自我评价
初中数学教学与生活的融合交互自我评价摘要：数学一直伴随在人们的身边，在孩童时期，人们便已经开始接触数学，随着孩子的成长，数学难度开始增加。
孩子从小学、初中、高中、大学一直伴随着数学而成长。
数学作为我国的重要学科之一，数学在日常生活中的运用非常广泛，其生活，也应当归于生活中去。
本文针对初中数学教学和生活融合，对两者融合交互提出了几点意见参考，以期让学生真正懂得数学的意义。
初中；数学教学；生活；融合交互我国数学教学采用的一直都是原始的数学教学方式。
但是这样也直接导致学生和实际生活相互脱节，数学变得非常复杂和枯燥，学生理解能力得不到很好的提高。
教师的教学主要以课本为主，教学方法也是传统的教授法，学生学习非常被动。
要想改变学生的这种思维方式，提高学生的学习兴趣，要把数学和实际生活相互结合起来，帮助学生提高学习成绩和解决问题的能力。
一、根据初中数学教材恢复教材的生活化把数学和生活融合交互，首先教師要对如何发现日常生活中关于数学的生活素材，找到课本中的数学知识和实际生活环境这样的切入点。
然后教师把数学课本知识与相对应的生活场景融合起来，开展创新教学模式。
这样可以把枯燥的、单调乏味的和生活脱节的数学知识变成生动有趣的东西，让学生易于接受并产生兴趣。
教师通过自己经历的生活和学生经历的生活情境连接，整理出相应的数学生活情境，引导学生把自己所学到的知识和实际日常生活相互联系起来，解决日常数学难题。
这样才能让学生真正体会到数学在实际生活中的运用，学生也能更加体会到数学生活并归于生活的观念，进而可以提高学生学习的自主能力。
二、设置生活情境初中学生思维比较单一，其解决问题的方式也非常单一，学生思考问题都偏向于一种直观的和具体的思维模式。
教师开展数学教学采用合理的教学方案，把课本知识生活化，设计出学生有关于数学生活化的情境，学生才更容易理解数学问题。
比如教学轴对称这一课程的时候，可利用多媒体视频展现在日常生活中常见的图片等，这些图片必须和轴对称相关。
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初中数学教学与实际生活的结合
【摘要】本文主要探究了数学教学如何形成与生活实际相结合的教学方式，通过提高教师本身的创新教学精神，建立当代新型的师生关系。
努力培养学生的学习兴趣，使学生能通过联系生活实际，从生活中发现数学，并能游刃有余的把数学应用于生活实际中，在“合作”、“自主”中学习，使教学方式与生活实际有机的结合，从而使学校取得良好教学效果，提高学生自主学习的能力。
【关键词】初中数学；教学方式；生活实际
数学的教育思想和教学方法是数学知识的精髓，又是使知识转化为能力的桥梁所在。
教师在对学生平时教学中渗透数学思想和数学方法，是有效提高学生数学思维能力、激发学生数学兴趣和培养学生数学素养的重要途径，同时也是培养创造型人才的需要。
作为数学教师，应把数学教育思想和数学教学方法渗透在数育教学的各个过程中。
使学生通过渗透“方法”来了解“思想”，通过训练“方法”来理解“思想”，并在掌握“方法”的同时，得心应手的运用“思想”，从思想精髓中提炼“方法”来完善“思想”。
在新课程改革的指引下，初中数学教师的观念从根本上得到转变，摆脱传统数学教学模式的束缚，在培养学生自主、合作学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生爱数学、不断探索数学，进而主动地去理解、去钻研、去合理想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新的数学知识，掌握新的数学技能。
现在新课程改革针对教学方式中的弊端，跳出了“课程即教材”的框架。
在数学新课程标准的总体目标中提出了：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
”
所谓数学思想，就是对数学知识和方法的根本性的认识，是对数学规律的理性概括和总结。
所谓数学方法，就是解决数学问题的本质程序，是数学思想的具体分析和反映。
数学思想可以说是数学的灵魂，数学方法则是数学的行为。
要全面提高学生的数学素养，形成创新逻辑思维的能力，掌握科学、有效的学习方法，就必须紧紧抓住数学思想和数学方法的教育和培养这一关键环节。
按照学生认识事物的一般认知规律，由感性认识到理性认识，由感性的积累上升到理性的飞跃，才能形成一个整体性的认知过程，从而使学生在此基础上开始又一轮的更高程度的认知、探索。
学生运用数学方法解决数学问题的过程，就是学生感性认识不断积累的过程。
当感性认识的量，积累到一定程度时，自然而然就会产生理性认识质的飞跃，从而使学生的简单思想认识上升为数学思想。
在数学教学中，教师要遵守这样的认知规律，由方法的积累不断上升到思想的飞跃，而不能违背科学的认知规律。
只有理论与实际相结合才更好的使学生在学习数学方面有更好的突
破。
1 通过与实际问题相结合的教学模式引入学习内容，使教学内容贴近生活，增强学生学习数学的兴趣
在我国新课程改革后，新教材的特点逐渐贴近生活，与实际联系紧密。
这就要求教师在教学中创设相关问题的情境，发散学生的思维，吸引学生学习积极动脑。
使其自己主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去观察、总结、推理、比较、分析并加以综合和概括、归纳等寻求解决问题的最佳方法。
新教材中已有的许多例题正是如此设计的，例如：在学习圆周时，以“车轮为什么是圆的”引入，这是学生再非常熟悉的例子。
把它与圆相联系，所得到的一些有关圆的知识，再把所学的知识应用于实际。
这符合事物发展的认知规律：实践一理论一实践。
还有：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察教室的四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。
在实际问题中引入教学，可以增强学生的学习数学兴趣。
现代数学学习方式一方面强调通过解决问题来学习，把问题看作是学习的主动力、起点和贯穿学习过程始终的主线，另一方面通过数学学习来寻找、生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题进而解决问题的过程，这就需要数学教师在教学活动中注重学生对提出问题意识的形成和养成。
在不断探究中寻求解决问题的方法。
2 教师在上课过程中增加学生自主讨论交流的机会
在新课程改革过程中，教师和学生都是数学教学活动的主体。
教师是教的主体，是学生学习的引导者和教育者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的执行者，是学习知识的主体，教师要引导学生进入数学学习的过程，培养学生良好的逻辑思维能力和质疑探究的意识。
为此，教师应充分利用数学教学本身具有的逻辑思维特点，运用客观性、直观性、过程性等教学原则来唤起学生学习数学的兴趣和热情。
教师要为学生提供形象直观的素材。
引导学生观察现实生活。
让学生充分实践、探索并不断地进行交流。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等学生自主学习数学的空问，教师在教学中还可以加入一些“你可以、你能行”等鼓励性的话语，增强学生学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。
对于一些知识结构恰当、问题难度适中的内容，要督促学生在独立思考的前提下经过讨论、自主探究、交流中寻找答案，使他们体会到在合作中学习是极佳的学习方式。
切记，经过讨论后，教师一定要给出相应结论，否则将会收不到预期的效果。
但是，讨论交流环境场合要用得恰当，对于那些难度比较大，讨论要花很长时间，最终又得不到一个定论的问题，就不宜让学生自主地进行讨论。
3 注重数学教学问题的探索性，培养学生在生活中找寻解决办法
每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。
这就要求教师在设计数学练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分联系实际的自由思考的余地。
教师要对培养学生的创新
精神和实践能力起推动作用。
所以在教学过程中，应设计一些联系实际生活、开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发求异逻辑思维能力的培养。
总之，在数学教学方面，不要一味的只追求答案，走不出传统模式的框架，教师在教育教学方面要联合实际生活和培养学生创新、和逻辑思维能力为着眼点，从而促进学生综合能力的提高。