医学生理学课程教学改革论文
浅谈医学专业生理学课程教学改革
人体 生理 学是研 究机体 生命 活动及其规律的一 门学科 。 它与临床实践密切相关 ，生理学 理论 可指导临床医学 ，而生 理 学 也 在 临 床 医学 实践 中得 到进 一 步 验 证 和 发 展 ， 因此 生 理 学与医学紧密相关 。在 医学专业 人才 培养方面 ，其地位举足 轻重 ，被列为 医学基础理论 的必 修课 和主干课程 ，同时 ，生 理学也是后续 医学课程 的基础 ，如药理学、病理生理学及临 床各学科 。因此 ，如何把握好本 学科特 点 ，提高生理学教学 质量 ，一直是摆在我们面前 的重 要课 题。特别是我 国当前正 在进行新一轮基础教育课程 改革 ，这也对高校课程教学提 出 了挑战 。因此 ，近几年来 ，我们 本着 适应教改、培养实践能 力和创新型人才 的原则 ，在 生理 学教学中，从教学 内容 、教 学方法和教学评价等方面进行 了较大力度的改革 ，并取得 了 较好的教学效果。
二 、优化教学方法
讲授法一直 是我 国高校最 常用的课堂教学方法 ，其优 点 是省时 、省力 。通过教师 的精 心组织、备课 ，信息传输 的密 度 比较高 ，就某些知识 点而 言，可 以减 少学生的盲 目性 ，有 较高传输效率 。如教材 中的前 两章 “ 绪论 ”和 “ 细胞 的基本 功 能 ” ， 因其 中涉 及 到 的概 念 较 多 ， 且 很 多 内容 贯 穿 整 个 教 材 ，再加上学生 刚接触生 理学，掌握起 来较为 困难 ，所 以就 需要教师进行精心讲授 ，此 时宜 以讲授法为主 。 但讲授法 的缺 点也是明显的，一方面是置学生于被动地 位 ，不能解决师生交流和 反馈 问题 ，这样会影响学生创造性 能力的发展 ；另一方面是 只听不做 ，无直接的感性材料 ，学 生无亲身体验 。同时，只靠 听信 息，保持率不高 。鉴于讲授 法存在 的种种不足 ，我们在教 学中注重多种教学方法综合应 用 ，如情境教学法 、讨论法 、直观 演示法等 ，调动 了学生学 习的主动性 、积极性 ，由教师 的单 向传 授转变为师生之 间、 生生之间的多向交流与互动 ，收到 了很好 的效果。
关于生理学教学改革论文
生理学教学改革论文关于生理学教学改革论文一、时代赋予了生理学教学改革的必要要求生理学教学有三个特点：1、抽象性；2、复杂性；3、逻辑性。
由于以上特点，生理学教学一直是整个教学体系的难点所在。
要知道，生理学在基础医学和鳞状医学中的起到的是承上启下的作用，是一门链接这两种学科的桥梁所在。
因此，我们必须认真对待生理学的教学过程和教学研究。
当前，我国医学不断的进步和展，生理学专业的研究也逐步深入起来，时代赋予了生理学教学新的属性，教学目标的变化导致现今的教学方法和教学开始不相适应起来。
所以说，推行生理学教学改革势在必行。
笔者从事该方面专业教学研究多年，现对生理学教学改革相关问题有所心得体会，在现实的教学当中，笔者亲历食言了这种教学模式下的改革进程，并且对取得的效果还算满意。
二、要进一步对现行生理学教学内容进行调整在实际教学过程当中，教师首先应当对要进行教授的内容进行筛选，在各个基本内容点上应当保证在与其他学科之间加钱给联系突出重点的基础上，这样一来，从根本生理学教学完整性就可以得到很好的保障。
这对于突出重点严格把握学生的基础性知识学习和掌握是有着莫大的好处的。
笔者在这里要强调的是，如果有必要可以对适当的教材进行取舍。
举个例子来说吧，当我们进行骨骼肌的细微结构教学的时候，可以适当的较差消化道的结构讲解等等，这样做法是使得学生可以在复杂的理论教学中重复的记忆，这对于学生学习效果来说是非常有好处的'。
三、关于生理学教学方法的改革策略（一）充分利用现代化多媒体技术手段进行现代化教学多媒体技术是近年来非常盛行高科技技术，多媒体教学可以生动的对现有理论教学内容进行展示，并可以将首相的理论教学变得多元化色彩丰富起来。
这对于调动学生积极性，提升课堂教学效果等方面有着很重要的作用。
多媒体技术可以将板书立体化，理论知识形象生动化，不仅为教师节约了大量的板书时间，还为学生在短时间内提升收益获得量树立了重要保障。
举个例子来说吧，就像是我们在进实际骨骼肌教学过程当中，通过多媒体技术我们就可以用动画来来对神经与骨骼肌相互传递的过程呈现出来，学生可以用最为直观的方式来获得自己所需要的数据和实践动手能力。
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索【摘要】本文对五年制医学本科生理学实验教学进行了全面的思考与探索。
在文章从背景介绍、研究意义和研究目的入手进行了阐述。
在对实验教学现状进行了详细的分析，探讨了生理学实验教学改革的必要性，提出了改革方案设计，并对实施效果进行了评价，同时探讨了教学方法的创新。
在总结了改革取得的成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，为五年制医学本科生理学实验教学的改革提供了重要的参考和借鉴，有助于提高教学质量，培养更多优秀的医学人才。
【关键词】生理学实验教学、医学本科生、五年制、教学改革、实施效果、教学方法创新、成果总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍五年制医学本科生理学实验教学一直是医学教育中的重要组成部分。
随着医学教育的不断发展和变革，传统的生理学实验教学方式已经不能完全满足现代医学教育的需求。
在这种背景下，对五年制医学本科生理学实验教学进行改革和探索显得尤为重要。
传统的生理学实验教学主要是侧重于学生对实验步骤的操作和数据的处理，缺乏对实验原理和机制的深入理解。
而现代医学对医学生的要求不仅仅是具备实验技能，更需要他们具备医学思维和解决问题的能力，这就要求生理学实验教学要有所改革和创新。
通过对五年制医学本科生理学实验教学进行改革和探索，可以提高学生的实验操作能力，培养他们的团队合作精神和创新意识，增强他们的科研能力和解决问题的能力，为将来成为优秀的医学专家奠定坚实的基础。
对五年制医学本科生理学实验教学进行改革是非常有意义和必要的。
1.2 研究意义生理学实验教学一直被认为是医学本科教育中至关重要的一环，它旨在通过实践操作，加深学生对生理学知识的理解，培养学生的动手能力和实验设计能力。
传统的实验教学方式存在一些问题，如实验内容与实际临床应用脱节、实验器材陈旧、实验指导过于死板等。
随着医学教育理念的不断更新和医学技术的迅猛发展，如何推动医学本科生理学实验教学的改革已成为当前亟需解决的问题。
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索
五年制医学本科生理学实验教学改革的思考与探索【摘要】本文主要围绕五年制医学本科生理学实验教学改革展开讨论。
在分析了研究的背景、目的和意义。
在正文中，首先对实验教学现状进行了分析，指出了改革的必要性。
接着提出了具体的改革措施，并对改革效果进行评价，同时探讨了改革面临的挑战及对策。
在结论中总结了改革的成果，并展望未来的发展方向，最后给出了总结与建议。
通过本文的研究，旨在提高医学生理学实验教学质量，培养学生实践能力和创新思维，促进医学教育的不断发展。
【关键词】五年制医学本科，生理学实验教学改革，研究背景，研究目的，研究意义，实验教学现状分析，实验教学改革的必要性，具体措施，效果评价，挑战与对策，改革成果，发展方向，总结与建议。
1. 引言1.1 研究背景五年制医学本科生理学实验教学一直是医学教育中至关重要的组成部分，它是培养医学学生科学素养和临床实践能力的关键环节。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏实际操作能力和创新思维。
随着医学教育的不断发展和变革，实验教学的重要性愈发凸显。
当前，许多医学院校的实验教学仍停留在传统的“演示-演练”模式，学生对实验内容了解程度不深，对实验原理和实验设计缺乏深刻理解。
临床医生的需求也在不断变化，要求医学生具备更多的实践经验和解决问题的能力。
对五年制医学本科生理学实验教学进行改革势在必行。
本研究将通过对实验教学现状的分析，明确实验教学改革的必要性，并提出具体的改革措施。
通过对改革措施的实施和效果评价，探讨实验教学改革的挑战与对策。
最终，结合实验教学改革的成果和未来发展方向，总结经验并提出建议，为五年制医学本科生理学实验教学的改革提供参考与借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨五年制医学本科生理学实验教学的现状，分析其中存在的问题和不足。
通过对比国内外实验教学的新理念和新模式，探寻更加适合医学本科生的实验教学模式。
通过本次研究，希望能够为五年制医学本科生理学实验教学改革提供具体的措施和建议，促进教学质量的提高，培养更具实践能力和创新精神的医学人才。
实验教学生理学论文3篇
实验教学生理学论文3篇第一篇一、生理学实验教学的改革与实践实验课是重要的实践教学环节，是提升学生对生理学的学习兴趣与专业相关的技能、科学态度、分析判断能力、团结协作等诸方面综合素养的重要途经和手段。
所以，我们对生理学实验教学进行了初步的改革与实践。
1.改革实验教学内容基础性实验改革，观看实验录像：实验课前让学生观看实验录像，包括介绍手术器械名称、用途及准确的使用方法，介绍常用仪器的使用，两柄类、哺乳类动物手术的基本操作过程、实验要求及注意事项，使学生对生理实验有初步了解和感性认识。
手术操作基本技能训练包括蛙类动物手术的基本操作、哺乳类动物手术的基本操作。
理论验证性实验包括经典实验，如反射弧的分析、血液凝固及其影响因素、血型等。
2.改革传统的实验教学方式，增强实验效果为了完成实验教学目标，体现实验课的预期效果，倡导“布置实验项目—引导检索—操作—交流讨论一完成实验报告”实验教学模式。
开设综合性实验，如迷走神经的作用，把循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统实验综合，观察迷走神经对各个系统的作用；把心血管活动的调节和尿生成的调节实验进行综合，在同一时间观察和了解多系统生理功能之间的相互协调和相互影响，使学生从整体水平上理解机体的生理功能。
多学科知识交叉融合，如正常的呼吸运动调节与急性呼吸衰竭实验综合，完成了生理学、病理生理学、药理学及内科学知识的交叉融合，使学生在学习时有鲜明的目的性，促进了基础知识与临床实践的结合。
二、实验教学改革要求1.提升教师的教学能力教师要积极开展实验教学研究，积极创新实验项目，持续地优化整合系统性较强的实验。
实验课是以学生为主、教师为辅的实验课，教师要做准确的指导，使实验步骤更加合理和可行。
在批阅实验报告中，教师应及时纠正学生在实验中的非专业术语，为将来学生走向医学工作的科学研究奠定良好的基础。
2.提升学生的素质能力让学生在已提供的实验课题中任选一项或自行设计实验课题，查阅相关的文献、背景知识和技术方法，并进一步利用已有的实验设备，自己设计实验，写出详细的实验计划，包括题目、实验目的、实验材料和方法、实验理论基础、实验预期结果、实验过程中可能出现的问题及采取的措施以及相对应的讨论分析，以解释实验现象。
生理学实验教学改革与体会论文
生理学实验教学改革的探索与体会【中图分类号】r 36 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（2012）04- 0571- 02随着教育改革的不断深入，对于高等医学院校学生培养提出了新的标准，要求培养具有创新意识、创新能力的高素质医学人才[1]。
但传统教学模式倾向于教师“灌输”知识，学生被动吸收、记忆，并简单地以考试分数作为教学成果的衡量标准，导致学生实践能力与创新意识培养受到严重约束。
因此，如何提高学生实践能力和创新意识成为当前教学工作者迫切需要关注的重点之一。
生理学是重要的基础医学课程，既包括正常人体生理功能和活动规律的讲授，同时也包括实验性操作内容。
学好生理不仅可为一些桥梁学科（如病理学、病理生理学、药理学）的学习建立良好的理论基础，也可为后续的临床学科培养良好的实验操作技能。
生理学实验是生理学教学中的重要组成，通过实验能够巩固理论知识，提高学生的实践能力和基本操作技能，而且实验过程中各种问题的发现与分析也利于学生观察能力和科学思维能力的培养，为医学生以后的医学科研奠定初步基础。
传统实验课教学仅仅是为了配合理论课内容，着重于理论知识的验证，忽视了学生独力能力的培养，也制约了学生创新能力的开发，因此从本教研室实际情况出发，我们逐渐从以下几个方面进行了生理学实验课的初步改革与探索：1 营造良好的实验课氛围实验前集体备课是教员间学术经验交流和讲课水平共同提高的良好方式，特别是通过一起讨论，使得青年教员对于实验重要性与内容有了更为系统深入的了解，从心理上加强对于实验课的重视程度；而预实验中，青年教师严格按照实验指导规范操作，并接受老教师的评价和建议，利于青年教师实验操作过程的完善和技术提高，因此集体备课与预实验成为本教研室一直坚持的教学活动，明显提高了生理学实验课的教学效果[3]。
以往实验教学过程中，过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体地位，因此我们在实验教学中要求尊重学生的人格，肯定学生的质疑精神，鼓励学生提出并坚持自己的观点，甚至挑战教师的权威，同时耐心听取他们的想法，充分调动学生积极性，引导其独立思考分析问题，使学生在自由宽松的课堂氛围中维持一个主动活跃的思维状态，由被动接受“灌输”转为自觉的探究学习。
医学院校《生理学》教学改革的实践和思考
得 教 学 内容 对 学 生 吸 引 力变 大 ， 员可 以 实 将 这 些 教 学 手 段 用 来 提 高 课 堂 教 学 质 学 在 课 堂 教 学 中 ， 有 注 重 培 养 学 员 的 还 自主 学 习能 力 。 学 教 育 不 仅 是 教 给 学 员 大
在 生 理 学 教学 中一 直 以 来 困 扰 我 们 的 问题 对 所 学 内容 形 成 一 个 清 晰 的 结 构 框 架 ， 增 量 ， 定 要 避 免 流 于 形 式 。 一 是 生 理 学 教 学 应 如 何 结 合 学 科 特 点 ， 养 加 对 生 理 学 学 习 的兴 趣 。 培 学 生 自主 学 习能 力 ， 化 学生 的创 新 意 识 。 强
的 探索 和 改 革 ， 学 质 量 得 到 了大 幅 度 提 教
除 了 上 述 在 教 学 过 程 中 合理 的安 排 教
围绕 上 述 问 题 ， 们 在 生 理 学 进 行 了 不 断 学 内容 顺 序 ， 教 学 实 施过 程 中教 学 手 段 知识 ， 重 要的 是 教 会 学 生 如 何学 习 ， 着 我 在 更 要 的 选 择 也 是 提 高 教 学 质 量 的 一 个 重 要 方 眼 于 培 养 学 生 终 身 学 习的 愿 望 和 能 力 。 在 升 。 面 结 合 我 们 在 生 理 学 教 学 改 革 中 实 面 。 生 理 学 教 学 过 程 中 既 要 利 用 传 统 的 教 学过 程 中 ， 突 出学 生 的 学 习 主体 地 位 ， 下 在 要 践 ， 几 点 对 于 生 理 教 学 实 践 的 想 法 和 实 教 学 手 段 ， 要 重 视 先 进 的 信 息 化 教 学 技 使 学 生 形 成 自己 的 学 习方 法 ， 会 如 何 学 谈 又 学
PBL教学在生理学教学中运用论文
PBL教学在生理学教学中的运用【摘要】以生理学学科特色为基础，结合高职高专院校办学定位和人才培养目标，在生理学教学的中适当应用pbl 教学法，可以提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力，更好地完成教学任务。
【关键词】pbl 教学模式；生理学教学；教学改革【中图分类号】r19 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0574-01生理学作为医学及相关专业课程体系中的基础课，学生普遍认为本课程比较困难。
如何使学生更有兴致、更有效地学习，应用多种教学手段已是迫在眉睫。
为了激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”的教学模式，在课堂教学中尽可能创造条件，我们在生理学教学实践中尝试引入pbl教学法。
1 方法1.1 课前准备课前准备是pbl 教学的重要环节，选择合理的病例是pbl 教学的重点，病例首先要具有客观真实性，我们一般在临床中寻找症状比较典型的病例，在原始病例的基础上，进行适当的修改，使用不违反医学规律的语言代替专业性比较强的术语[1]。
生理学是一门实验性极强的学科。
一切生理学的理论都来自于实验。
作为医学生和护士，只有在学习和掌握正常人体生命活动的发生过程和机制等方面知识的基础上，才能对以后医学课程的知识进行深刻的理解和正确的应用，才能更好地理解疾病的发生和发展过程，以便准确地诊断、治疗疾病和护理好病人。
病例既要综合体现学生所学的知识，又要照顾学生当时的水平，使学生努力后能得出正确的答案，让学生体会到运用所学的知识解决临床实际问题的乐趣，激发学生的学习热情。
在教学的伊始，我们选择的案例多与刚刚所学的内容相关的典型案例。
一个好的案例是开展一个好的pbl教学的前提。
例如糖尿病的病人会出现三多一少（多饮、多食、多尿、消瘦）的临床症状。
1.2 提出问题学生阅读病例后，教师提出肾小管溶质浓度对尿生成的调节，使其理解渗透性利尿的概念及原理；通过此问题的解决，可以提出为什么颅内肿瘤、出血的病人在出现进行性头痛、呕吐等颅内高压症状时，可以选用甘露醇治疗纠正脑水肿？此问题在帮助学生加深对渗透性利尿概念的理解同时，有助于密切联系临床，学以致用。
改革生理实验教学,提高生理教学质量
改革生理实验教学，提高生理教学质量随着教育现代化的不断推进，生理学教学在高等教育中的地位日益凸显。
而作为生理学教学中不可或缺的一环，生理实验教学更是直接影响学生对生理学知识的掌握程度和学习兴趣。
如何改革生理实验教学，提高生理教学质量成为当前急需解决的问题之一。
一、生理实验教学现状现阶段，生理实验教学存在着以下几个问题：1. 实验设计单一。
大多数学校的生理实验教学多以传统的观察记录实验为主，缺乏实践性、探究性实验的设计和开展。
2. 实验内容和教学大纲脱节。
实验内容与教学大纲的理论学习不相称，导致学生学到的知识无法与实际应用相结合。
3. 学生动手能力薄弱。
由于实验设计单一和实验器材的不足，学生的动手能力得不到有效锻炼。
4. 实验指导不到位。
一些老师在教学中对于实验的指导不够具体细致，导致学生对实验操作的理解模糊。
5. 实验过程缺乏趣味性。
现有的生理实验教学中，缺乏新颖的实验设计和生动的实验教学方法，使得学生对实验教学缺乏兴趣，难以激发学生的学习积极性。
1. 多元化实验设计。
在生理实验教学中，应该加强对于实践性、探究性实验的设计和开展，引导学生进行观察、实验和分析，培养学生的实际动手能力和科学探究精神。
2. 实验内容与教学大纲紧密结合。
要充分考虑实验内容与教学大纲的衔接，确保学生学到的知识可以与实际应用相结合，增加学生对知识的记忆与了解。
3. 提高学生动手能力。
学校应该加强实验室的基础设施建设，提供充足的实验设备和器材，以满足学生进行实验的需求。
老师要重视学生的动手操作，教会学生正确使用实验仪器和参与实验设计。
4. 加强实验指导。
教师在教学中要加强对实验的指导，确保学生能够正确操作实验仪器，准确记录实验数据。
在实验操作的指导学生深入分析实验现象，并进行有效的讨论，增加学生的实践能力和动手能力。
5. 提高实验趣味性。
引入一些新颖有趣的实验设计，激发学生的学习兴趣，培养学生对生理学知识的兴趣和探索精神。
可以通过多媒体、实物模型等方式，丰富实验教学手段，增强实验的趣味性和教学效果。
课题研究论文：浅谈高职医学生生理学课程教学策略
149520 医学论文浅谈高职医学生生理学课程教学策略随着时代的发展，社会对创新型人才的需求越来越高。
为了更高的培养高素质人才，国家开始实施新课程改革，推行各种创新的教育理念与教学方法。
在高职医学生生理学课程教学当中，传统的教学方式已经难以满足当前人才培养的需求。
生理学是一门研究生物机体活动规律和功能的学科，在生理学教学当中，采取多样化的教学策略是提升学生学习兴趣，保证课堂教学质量的关键。
一、高职医学生生理课程教学现状受传统教育模式的影响，高职院校医学生生理学课程教学中普遍存在一定的问题，以下针对高职医学生生理课程教学现状进行具体分析：第一，教材建设单一。
当前，大多数高职院校医学生生理学课程运用的教材比较老旧，大多为人民卫生出版社发行的第六版《生理学》[1]。
在这本书当中，针对生理学核心内容与理论体系描写的比较详细，但是由于教材的大同小异，体现不出学校的特色。
加上教育部门评估学校教学水平与教学资格时，也喜欢要求选择水平比较高或者获奖的教材，在这种情况下，高职院校的学生材料建设过于单一，教学内容没有创新，影响教学质量。
第二，教学方法落后。
传统教学模式中，教师习惯采用填鸭式教学方式，这种教学方式忽略了学生在课堂教学中的主体地位，学习氛围不高。
高职院校医学院的教师受到传统教学模式的影响，教学方法单一落后，过于注重理论教学，忽略了实践教学的重要性。
同时，教师在课堂教学中占据的成分比较多，学生处于被动学习的状态，加上教学手法呆板，学生的创造性、主观能动性、自主性都没有充分调动起来，学生很难将生理学教学内容灵活运用起来，教学效果不佳[2]。
第三，课时安排不合理。
医学院的专业课程数量比较多，一些教师为了追赶教学进度，在生理学教学当中，匆匆忙忙将知识点灌输给学生。
生理学是一门基础性学科，其中很多知识和内容在日后的医学工作中将会发挥十分大的用途。
在这种不合理的课时安排下，师生之间互动少，学生课外练习的机会少，动手实践操作的机会同样很少，导致课程教学质量严重下降。
生理学教学改革中教学模式的初探教育论文
生理学教学改革中教学模式的初探教育论文论文摘要：生理学作为医学专业的主干课程，是相关专业的必修核心内容，为多门后续学科提供重要的科学基础。
为此，生理学在医学专业中的地位显得尤为重要，这就要求生理学教师能真正的掌握教学技巧与技能，不断地进行教学模式探究，激发学生高效学习，培养学生参与实践的能力。
笔者通过对多年来的生理学教学尝试，提出几点教学对策与建议，希望与广大同仁一起研究探讨。
论文关键词：生理学教学模式教学改革生理学作为医学专业的主干课程，是临床医学、影像医学、护理医学、检验医学等相关专业的必修核心课程，为多门后续学科提供重要的科学基础。
随着生理学研究的日益深入，生理学教学在教学内容上也要求不断更新。
如何适应在新形势下教学的改革，进一步突破传统教学方法，以重视素质教育为指导原则，加强学生的能力培养；如何能够帮助学生转变由于长期应试教育形成的固化学习思维模式和死记硬背的学习方法，逐步学会学习，学会发展，把文化素质教育与专业学科教育相结合，因材施教，加强社会实践和专业实践等一系列问题，是摆在当前教育教学改革中的重要课题。
本文主要对如何提高生理学教学质量进行了探讨与研究。
一、加强实践教学，着力培养学生的动手能力生理学的教学质量取决于课堂教学与实践教学两方面。
为了保证和提高教学质量，通过实践巩固和加强理论知识是非常必要的。
如采用演示性实验、论证性实验、研究性实验、模拟性实验、综合性实验等等。
首先使学生有直观的感性认识，在课堂教学时，能加强对理论知识掌握和理解，再进行实验、实习，便会得到进一步的提高。
实践教学对生理学来讲，尤为重要。
如果生理学的教学缺少或消弱了实践这一环节，就如人走路缺条腿一样，是不健全的，对于教学来讲就是不完整的。
它会使学生的实际动手能力减弱。
因此，在新形势下要培养高技能人才，必须加大实践教学力度，使学生理论与实践相结合，提高学生动手能力，充分发挥学生的潜能，不断提高他们发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
医学生理学论文
医学生理学论文1转变教育理念，注重培养医学生的综合素质作为一名优秀的现代医学人才，应具备以下几种素质，即深厚的理论知识、过硬的临床操作技能、优良的职业道德以及良好的科研创新能力等3。
因此，医学院校的生理学教学应以医护岗位对知识、能力和素质的要求为依据，以教学的专业性、实用性和创新性为指导思想，以“应用与创新”为宗旨，以所学知识与职业工作的一致性为目的，建立新型的、实用型的生理学教学体系，从而更好地实现培养德才兼备的实用型、创新型医护人才这一教育培养目标。
此外，在医学生理学教学工作中，还要大胆摒弃陈旧的教学理念，努力改变过去以教师为主导的填鸭式教学方法，注重以学生为主体，着重培养学生的主动学习能力、逻辑思维能力、创新能力、操作能力及团队协作能力，进而达到全面提升医学生综合素质的目的4。
2从基层医务工作实际出发，探索改革生理学教材编排的方法目前，医学院校生理学教材的编排体例显得千篇一律、如出一辙，均为第一章编排绪论，第二章编排细胞生理，其余章节再按系统（器官）进行编排，而每个系统功能也都是从宏观层次到微观层次，面面俱到地进行阐述与分析。
随着生理学各领域科学研究的进步，生理学各方面知识的日渐扩增，生理学教材各章节的内容和篇幅则日趋庞大和复杂，教师的教学重点显得难以突出，学生的学习负担也变得日益繁重。
这主要与教科书的编排过于注重生理学学科体系的完整性，贪大求全，而未能很好地从一线医务工作实际需要出发相关。
不过，这对培养基层医务工作者来说显得并不十分适宜5。
因此，在教材编排过程中，如果能根据实际工作需要，有针对性地进行教材编排，精简教材内容，注重教材的实用性，将有助于学生在学习过程中形成清晰的知识体系，从而更好地指导其以后的科研创新及医学临床实践。
3注重教师自身修养，提升生理学的教学水平在生理学教学过程中，教师的教学能力和教学水平对学生掌握知识的水准具有举足轻重的作用。
生理学内容复杂而抽象，具有较强的逻辑性，学生理解较为困难，对于教师来说，只有熟悉与了解多门相关学科的知识，才能在教学时轻车熟路，从而促进学生对重点知识和难点知识的理解，帮助学生建立清晰的知识框架6。
浅谈中职卫校基础医学生理学课程教学改革
课程教育研究Course Education Research2020年第47期生理学作为生物科学的一个分支,是研究正常人体生命活动规律的一门科学,兼具有理论性和实践性,它同时也是医学专业入学的一门重要必修的专业课,是联系基础医学和临床医学沟通的桥梁。
引导学生掌握人体生命活动的基本规律,熟练掌握并应用生理学基础知识,培养学生医学实践动手的能力,为学习接下来临床医学课程内容打下扎实的基础。
随着职业教育学校的课程改革的逐步推进与完善,中职卫生学校的课程改革如火如荼地开展着。
在基础医学领域范畴内的生理学课程不可避免地也面临着巨大的改革调整,而具体怎么改?改成什么形式是更适合的?一成不变的中职医学教育模式很显然已经不再适合当今时代的学生,在摸索和探讨中,中职卫校的基础医学生理学课程改革迎来了它的春天,而我们也共同见证了它的蜕变与绽放。
1.基础医学生理学课程教学改革存在的问题科技文化迅猛发展的今天,社会需要大量高精尖的人才,传统教育培养出来的应试人才已经不适应当今社会的发展,课程改革应运而生。
各大中职卫校纷纷响应国家号召着力开始积极采取创造性手段开展课程教学改革。
生理学是研究机体生命活动及其规律的一门学科。
它与临床实践密切相关,生理学理论知识可以作为其他临床医学科目的理论支撑,同时也可以在临床实践中得到进一步验证和发展。
作为与临床医学科目沟通的桥梁,它在中职卫校学生的学习生涯中的地位举足轻重,也被我校列为新生第一学期必修的考试课程之一。
中职职业教育作为教育的一个重要分支,兼具有教育与职业的双重身份,以培养具有扎实基础理论和较强实践能力的综合性人才,以服务为宗旨,以就业为指导,参照护士执业资格为标准,构建面向中职护理、检验、口腔、中医、助产、农村医学等专业,打造出“专业型、实用型、技能型”人才,实用才是硬道理,素质教育、人文教育也缺一不可,当代人才的培养是需求综合性全方面型的人才,只有全方位多层次打造的医学生才能更好的为农村基层、城镇社区输入高质量的医护人员。
教学改革临床生理学论文
教学改革临床生理学论文教学改革临床生理学论文范本1将生理学知识点与临床疾病的发病机制和治疗原则合理链接我们组织生理学老师走进教学医院，与临床教学的老师、有丰富临床工作经验的医护人员、正在实习的高年级学生沟通，召开座谈会，获取生理学与临床医学链接的关键资料，选定主要的链接内容和链接的方式。
之后通过集体备课，集思广益，进一步明确链接的知识点和讲课技巧，实现以临床为导向来讲授生理学的模式。
比如我们在介绍后负荷是影响心泵功能的因素时，引出高血压心脏病的产生机制、临床表现、治疗原则等临床知识，通过两门学科的交叉介绍，相互融合，同学们很快就掌握了心脏后负荷的变化是导致心脏高负荷工作的根本原因，心脏的长期高负荷工作会改变心脏的结构，出现心脏的器质性病变，从而出现高血压心脏病，降低血压就是治疗这种疾病的最根本原则。
在这种教学模式下，我们发现学生学习兴趣有了极大提高，思维也活跃起来，特别是针对临床疾病的思考越来越多，学生提问量明显增加。
任课老师为了顺利解答学生的提问，更新自己知识，查阅文献，向临床一线医护人员学习，教学水平不断提高。
在这种教学模式下，我们能够感受到，一个良性循环在学生和老师之间悄然形成，并不断强大。
2精选临床病例，设计PBL教学课时我们教研室在2013级“卓越医生班”的教学中设计了PBL教学课时。
学生4－5人为一讨论小组，教学过程分为以下几个部分:①教师根据课程内容精选临床病例。
如患者李某，男性，75岁，间断上腹痛10余年，加重2周，呕血、黑便6h。
10余年前开始无明显诱因间断上腹胀痛，餐后半小时明显，持续2－3h，可自行缓解。
2周来加重，纳差，服中药后无效。
6h前突觉上腹胀、恶心、头晕，先后两次解柏油样便，共约700g，并呕吐咖啡样液1次，约200mL，此后心悸、头晕、出冷汗，发病来无眼黄、尿黄和发热，平素二便正常，睡眠好，自觉近期体重略下降。
既往30年前查体时发现肝功能异常，经保肝治疗后恢复正常，无手术、外伤和药物过敏史，无烟酒嗜好。
医学生理学教学中现代教育技术的应用论文
医学生理学教学中现代教育技术的应用论文【摘要】随着科技的发展，计算机已经用于许多领域，使用计算机辅助教学代替传统的教学方法已成为必然趋势，多媒体教学软件的开发和利用还处于探索阶段，机遇与挑战并存。
教师应该顺应时代发展的要求并抓住机遇，以提高教学质量为最终目的，尽早使计算机辅助教学在教学中的发挥作用。
【关键词】生理学；多媒体教学；优势20世纪以来，随着科技的进步和发展，伴随着生命科学的飞速发展。
人们预言：21世纪必将是生命科学的时代。
生物技术合基因工程、分子生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学、胚胎学、免疫学、有机化学、无机化学、物理化学、物理学、信息学及计算机科学等多学科技术的发展，会给予医疗科学领域许多全新的概念和发展前景，因此加强医学生理学与医学临床课程的联系，以适应社会需要具有重要意义。
医学生理学教学的手段和方法如何适应今后临床的要求和发展，对该学科教学内容和方式提出了新的要求。
目前科技信息以几何级数方式增长，这给教学目标、手段和内容的安排提出更高的要求，在有限的教学时间内需要讲解更多知识，提供更多相关信息和学科发展动态，这就需要每一位老师不断探索并寻找适应这一要求的教学方法和手段。
计算机辅助教学（computer-aidedinstruction，CAI）中的软件的开发与应用以其特有的魅力，简便易行的手段为我们合理使用网络信息和改变教学方式提供可能。
CAI 不仅加深了老师对课本难点的理解并且对教学内容有了新的认识，这种变化有利于对相关内容的理解和记忆，并能在有限的时间内传输更多的知识和信息，激发学生探索的积极性和主动性，这样可极大的提高教学的效果，有利于对学生进行知识的拓展和信息的获得，提高了学习能力的培养[1]。
本文将阐述计算机多媒体教学技术应用于医学生理学教学的中的方法，使得CAI能够更好地为医学专业教学服务。
由于医学生理学是医学基础与临床学习的桥梁课程，由于多媒体教学具有是的内容纵横连贯，结构紧凑的特点，本人认为这是一种值得广泛推荐并积极倡导使用的教学手段，但如何有效的应用这些软件于教学活动？本人在其制作课件及教学活动中，作者将一些感悟总结如下，供各位同行老师参考。
临床生理学课程教学改革与实践探索
临床生理学课程教学改革与实践探索【关键词】临床生理学;教学方法;研究生理学是研究生物体功能及其活动规律的科学，在引导医学生步入医学领域的过程中起着十分重要的作用。
临床生理学是生理学的一个重要分支，它以阐明生理学理沦与临床联系为主要宗旨，在理论知识学习的基础上结合临床实践，帮助医学生建立起系统的医学学习思维，帮助临床医师更准确的对诊断病因做出判断。
由于生理学是一门实验性科学，随着生物科学的发展，特别是分子生物学技术在医学科研中的广泛应用，生理学有了长足进展，它正在为临床工作提供新思路和新启发，为了提高我院医学生的综合素质，适应当今医学对医学生的高要求，我们开设了《临床生理学》这门选修课，并从理论课教学、教学实验课、教师授课、考试形式等方面进行了全方位的改革，取得了较好的收效。
1《临床生理学》开设的必要性随着医学科学的飞速发展和高端科研技术在医学领域的广泛应用，临床医学生和临床医师对生理学学科及其相关学科的依赖和需求日益增强，现代医学要求医学本科毕业生不仅掌握临床医学的基本知识和实验技能，还要具有为临床诊断提供基础医学合理解释和提洪临床综合诊断信息的能力。
但从目前的课程设置和教学模式来看，由于缺乏足够的临床医学理论知识和实践能力，医学生临床学习环境的局限，医学毕业生在工作岗位上虽然能胜任常规医师工作，但大多数刚毕业的医学生缺乏对临床疾病诊断作出快速的、合理的、正确率较高的基础理论解释，而且不能用所学到的生理学知识来解释临床现象，这就成为了一种比较令人费解的医学学习现象即医学生学习时间较长但工作中适应能力较差，不能很快的进入临床医师的角色。
为此我们决定针对临床医学本科二年级学生第一学期已学习了生理学全部课程，在第二学期开设临床生理学，不仅巩固了生理学学到的内容，而且为今后临床课的学习起到了桥梁作用，为医学生尽快的适应医学学习打下基础。
2转变理论课教学模式临床生理学是近几十年来迅速发展起来的一门新兴学科，是生理学的一个分支，它以人体生理学为基础，阐述临床疾病发生机制以及疾病与生理功能的关系等[1]，此学科主要以促进基础与临床结合，提高治疗水平，推进医学与生理学的发展为目的。
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医学生理学课程教学改革与探讨[摘要] 本文对生理学教学内容的优化、教学方法和手段的运用以及教学考核等方面的改革进行了阐述，希望能为生理学的特色教学提供参考依据。
[关键词] 生理学教学改革探讨[中图分类号] r33-33[文献标识码] a[文章编号] 1005-0515（2011）-08-275-01生理学是一门重要的医学基础理论课程，是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学[1]。
生理学内容具有理论性强、复杂抽象、涉及学科面广、知识要点多等特点。
2008年，生理学被评为院级精品课程。
几年来，我们在教学过程中结合本校不同专业的特点，经过不断摸索和探讨，积极进行了医学生理学的课程组织和教学方法手段改革，效果显著。
1 教学内容的优化在教学内容的选择上,教师应当重视学科之间的相互联系,突出要点,强化知识的整体性。
为了使学生更好地掌握本学科知识,在保证授课内容系统性完整性的基础上,可以对教材作适当的取舍,例如横纹肌细胞的微细结构、血细胞的生成过程和数量、消化道的结构和卵巢的生卵作用等已在组织胚胎学课程讲解，脊髓和脑的结构等已由人体解剖学课程讲解。
这些内容在生理学中可以不讲或者少讲,以便节省时间,使授课内容集中于基本点、重点和难点,有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力,效果佳。
同时,也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中,以达到更新知识、拓宽视野的目的。
在教学中,教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点,将新旧知识融会贯通起来,形成新的认知结构体系,有助于对新知识的理解和掌握。
2 教学方法的灵活运用传统理论课满堂灌的授课方式，限制了学生的思维，扼杀了学生的学习兴趣，必须进行改革。
教师根据不同教学内容灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考。
开展研究性学习和自主学习，促进学生学习能力发展。
2.1 运用讲授法,突出重点难点讲授法是课堂教学最常用的方法之一，其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生,并能在教学内容上抓住要领,突出重点,使讲课内容少而精,做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
在相同的时间内,学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。
教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分,许多内容贯穿全书,是生理学课程讲述最基础的部分,因其内容枯燥,名词概念繁多,再加上学生初次接触生理学,需要教师精心讲授,学生才能理解接受。
如靠学生自学,不但会影响教学进度,还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主,同时辅以其它方法。
正确运用讲授法,要求教师必须认真组织教学,使教学环节紧密相连,同时要保证内容的科学性、正确性。
首先教师要深刻理解教学大纲的精神,认真钻研教材,然后对教材内容进行“剖析”,明确哪些是重点,哪些是难点,哪些地方可以设疑,哪些内容枯燥乏味,在此基础上对教学内容进行独特的自我设计,使教学内容从平面转向立体,重点突出,难点易解。
在讲授过程中,必须与课件、教具紧密结合,使讲授内容清晰、系统、形象、生动。
2.2 采用启发式教学法,激发学习兴趣根据生理学的特点，采用启发式教学方法可取得事半功倍的效果。
在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。
例如，讲授骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋-收缩耦联及神经-肌肉接头之前，可以设问：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？或者设问：人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？又如，在介绍尿生成的调节时，可以设问，患者在输液治疗时，输入了生理盐水1000ml后，尿量将有何变化？为什么？再如，讲述脊髓对姿势的调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后,部分反射还能恢复,说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性,又启发了实验设计的思路。
总之,在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。
2.3 运用联系法,拓展学生知识面生理学教学中可从四个方面进行联系。
第一，结构与机能联系。
功能是在一定结构基础上产生的，两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆，如：皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定其在尿生成过程不同的作用，皮质肾单位与尿生成有关，而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关；第二，生理学最新进展与教材知识联系。
我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。
同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野。
如：膜片钳技术、no的发现过程等。
第三，理论联系临床。
在讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。
如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。
第四，理论联系日常生活。
在生理学授课中根据教学内容，适当联系日常生活，会使学生感到生理学和我们的生活息息相关。
例如：在讲“胆汁的作用”时，告诉同学们，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食，使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，一些为了减肥而控制饮食次数的女性，常不吃早饭或午饭，就增加了胆石症的发病率。
2.4 运用对比和总结法,理清知识结构教学中，对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比分别单独讲授效果好。
如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、p细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作电位波形放在一起比较，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是反应细胞。
每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。
在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。
分类比较知识要点，让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。
例如肾脏生理中肾素-血管紧张素-醛固酮系统作用的图解，内分泌系统下丘脑调节肽的种类、作用表格，都简洁明了地总结了相关的理论知识，便于学生理解、掌握。
2.5 适当开展pbl教学法，增强学生分析和解决问题能力 pbl 教学(problem based learning,pbl)是指以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。
1969年由美国的神经病学教授barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
pbl教学强调把学习过程设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
其基本过程是:人们为解决一个实际问题需要获得一些必要的专业知识，通过查找资料获取知识，通过相互交流与讨论来促进问题的解决，对讨论中出现的新问题进行新一轮的查找资料-交流-讨论，直到问题得以解决。
问题解决后，还需要对自己的学习过程进行反思与自我评价，总结所获得的知识和思维技能[2]。
3 现代教育技术手段的运用3.1 采用多媒体课件授课，实现“抽象性讲理”向“形象性理解”的转变生理学是研究生物机体生命活动规律的科学。
就生理学教学而言，有很多抽象的理论知识，例如细胞生物电现象、肌肉收缩的机制、神经纤维兴奋的传导、突触的传递等，同时还有许多具体的、形象的东西，例如心音、去大脑僵直的现象等。
多媒体辅助教学是图文、声音、影像于一身的超凡的教学手段，能创设形象生动的教学情景。
能将动静结合的图形、图像展现在学生面前，营造和谐愉悦的课堂气氛，充分调动了学生的感官，加强感性认识和理性理解，从而培养和发展学生的思维能力，观察能力，想象能力与创新能力[3]。
多媒体课件能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
多媒体课件授课，可以缩短了教学时程，留出时间让学生思考和提问，老师答疑。
我们教研室从2003年以来在大班教学中完全运用多媒体课件教学，鼓励教师使用国内优秀课件，研制具有个人特色的课件，充分发挥现有各种课件在教学中的作用，提高教学效率，使学生受益。
例如在讲骨骼肌的收缩时，在课件中加入了肌小节收缩过程的模拟动画以后，老师一边演示，一边讲解，同学们很容易理解、记忆，使抽象的机制迎刃而解。
3.2 利用现代网络技术构建师生互动交流平台,实现“单向性传授”向“双向性互动互学”的转变利用校园网建立生理教研室自己的二级网页，构建师生互动的交流平台。
在网页中建立教学资源库，包括教学大纲、教学计划、多媒体课件、电子教案、复习题及生理科学新进展等相关资料，学生在网上可以进行学习并提问留言。
教师通过e-mail、 bbs或聊天室回答学生的疑难问题。
这就建立了学生与老师之间、学生与学生之间、老师与老师之间互相交流的第二空间。
便于师生沟通、教学相长，共同提高教学质量。
从而实现了师生间网上的“双向性互动互学”。
师生互动交流平台的构建充分发挥了师生的交互性，体现了学生主体地位。
更重要的是让计算机成为一种学习的工具，使学生适应信息网络的发展，从而形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的教学理念和教学模式，极大地提高教学效能[4]。
4 考核方式的完善学生考试年终成绩分为两大部分：理论考试成绩和实验考试成绩。
总成绩合计为100分。
理论考试成绩占总成绩的70％，其中记忆、理解和应用内容各占1/3；实验成绩占总成绩的30％，其中实验报告成绩和实验操作考核成绩各占一半。
完善的考核方式，使学生既重视理论知识的学习，又不忽视实验课的学习；既重视实验技能的培养，又重视实验结果的分析和整理，有利于培养学生基本科研能力。
经过生理学教研室老师多年的努力,生理学课程在教学内容优化、教学方法和手段的改革以及教学考核等方面,取得了较好的成绩，我们将进一步努力,力争使生理学课程被评为省级精品课程。
参考文献[1] 朱大年.生理学[m].第七版.北京:人民卫生出版社,2008.[2] 张玉发.以问题为基础开展cme教学模式的探讨[j].继续医学教育,2003,17(1-2):16-18.[3] 史玉兰,潘培森,伍艳光.浅议人体生理学多媒体教学[j].白求恩军医学院学报,2008,3(6):170.[4] 韩丽.《教学设计》课程网络辅助教学平台功能分析与设计[j].中国现代教育装备,2007,11:29-30.。