动物的主要类群教案

济南版生物学七年级上第二单元第二章生物圈中的动物

第一节动物的主要类群（第一课时）

设计：山东省潍坊市实验学校马先超

一、教材分析

1、教材的地位和作用

在生物圈中，动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用。本部分内容和前面“生物圈中的绿色植物”的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。

2、教学重点、难点

重点：通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征；学会观察蝗虫的技能。

难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。

重点和难点的突破措施：

（1）加入动画，演示蚯蚓和蝗虫的呼吸。

（2）让学生亲自观察蚯蚓和蝗虫，总结出蚯蚓和蝗虫的特点，进一步归纳出环节动物和节肢动物的主要特征。

（3）配合图片学习，如：蚯蚓图片、蝗虫图片、蝗虫气门图片等。

（4）充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。

二、教学目标

1、通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征。（重点）

2、学会观察蝗虫的技能（重点）

3、初步确立结构与功能相适应的观点，关注和保护动物及其生活环境。

难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。

三、学情分析及学法指导

初中生好奇心强、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生思维的规律，教会学生怎样学习和思考。根据学生情况，我设计了以下学法指导：

1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。

2、采用实验观察的方法，培养学生规范操作和实验观察能力。

3、采用启发、诱导式教学方法，培养学生的思维能力。

4、适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

5、教学生带着问题阅读教材，培养学生的自学能力。

6、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。

四、教学思路

1、课前预习:初步对蚯蚓和蝗虫进行观察，记录疑惑。

2、课内探究：情境导入、明确目标；学案导学、导引诱思；展示交流、点拨提升；当堂巩固、课堂总结；达标检测、布置作业。

3、课外拓展：蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？

五、教学过程

情景导入：播放一段动物世界的视频，然后教师导入课题：美丽浩瀚的大自然不

仅有千姿百态的植物，还孕育着形形色色、充满生机的动物。这节课我们将走进动物王国，学习动物的主要类群，领略动物的风采。

探究一：环节动物（以蚯蚓为代表）

1、多媒体展示蚯蚓图片，结合预习情况，班内交流对蚯蚓的认识。

2、自主学习：阅读课本80页第2段至81页第4段，在书中标出以下问题。

（1）蚯蚓通过什么完成运动？

（2）蚯蚓的身体是分节的，身体分节有何意义？

（3）蚯蚓有专门的呼吸器官吗？它依靠什么与外界进行气体交换，完成呼吸？

（4）蚯蚓的体壁能分泌黏液，使体壁始终保持湿润，这有何意义？

（5）除蚯蚓外，常见的环节动物还有哪些？

（6）环节动物的主要特征是什么？

（7）环节动物与人类有何关系？

先让学生提疑惑，共同解决；然后教师播放蚯蚓呼吸的动画，突破呼吸这一难点；最后同时出示几种环节动物的图片，让学生归纳环节动物的主要特征。

3、合作探究：

（1）如何区分蚯蚓的前端和后端？（多种方法区分，发散学生思维）

（2）把蚯蚓放在干燥的沙土里，过一段时间蚯蚓会死亡，为什么？

探究二：节肢动物（以蝗虫为代表）

1、展示蝗虫保护色图片，让学生寻找蝗虫。教师导入本环节：蝗虫不容易被发现，是因为它的体色与周围环境一致，这叫保护色，这是蝗虫适应复杂陆地生活的方式之一。同学们还想不想知道蝗虫在其他方面是如何适应陆地生活的？下面我们就来探究蝗虫。

2、实验：以小组为单位观察蝗虫

温馨提示：▲请同学们注意按照学案提示的顺序观察，边观察边思考。

▲观察时结合课本82页图片。

▲观察触角和气门时可用放大镜。

（1）轻轻捏一下蝗虫的身体，有什么感觉？蝗虫身体表面的一层“皮”生物学上叫什么？它有何作用？

（2）蝗虫的身体分为哪三部分？

（3）蝗虫的足、翅、触角各长在哪儿？分别有几对？有何特点？作用是什么？它们对蝗虫的生活有何意义？

（4）观察蝗虫气门的位置和数量，推测气门的作用。

3、观察完毕，教师展示蝗虫图片，让学生回答以上四个问题，学生边回答，教师边在图片上出示。

4、气门的位置、数量、作用是难点。教师先出示显示气门位置和数量的图片，让学生

看清气门的位置，数清气门的数量；然后再播放蝗虫呼吸的视频资料，让学生知道气门是气体出入蝗虫身体的门户，蝗虫用气管呼吸。

5、小试身手

一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。

鲫鱼说：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个小时吗？”

蝗虫满不在乎：“敢呀！但是你敢跑到陆地上呆上一个小时吗？”

青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。

鲫鱼不得已，只好跳到岸上，不一会便死去了。

蝗虫胜利的原因是什么？

6、走进生活

夏天,人们经常喷洒杀虫气雾剂或点蚊香来消灭、驱赶蚊子、苍蝇等害虫,你知道其中的原理吗?

7、同时展示多种节肢动物的图片，让学生总结节肢动物的主要特征。

8、比较环节动物和节肢动物：①共同点②谁更适应陆地生活？为什么？

课堂小结

本节课你收获了哪些知识？

达标检测

1、在蚯蚓翻耕土壤的实验中，必须保持土壤是潮湿的，否则蚯蚓会死亡而影响实验效果，原因是（）。

A.体壁干燥，无法呼吸

B.体内缺水，无法进行呼吸

C.土壤干燥使蚯蚓无法活动

D.土壤干燥，磨损蚯蚓身体

2、蝗虫与陆地生活相适应的特征是（）

①蝗虫靠气管完成呼吸作用②外骨骼可以防止水分蒸发③胸部有三对足、两对翅，扩大了陆地生活的范围

A.①②③

B. ②③

C. ①②

D.①③

3、气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。

实验方案：①取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。

②把一只蝗虫的浸没在水里，把另一只蝗虫的和完全浸没在水里而只露出。

③一段时间后，观察实验现象。

预测结果：把浸没在水中的蝗虫先死亡。

实验结论：气体出入蝗虫身体的“门户”是，它们位于蝗虫身体的。

课外拓展

出示两幅蝗灾图片。

人们很早就注意到严重的蝗灾往往和严重旱灾相伴而生。中国古书上就有“旱极而蝗”的记载。请你上网查询，蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？

六、教学反思