[英语,能力]浅谈英语交际能力的培养

合集下载

浅谈在英语学习中培养学生的英语交际能力

际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英现语言知识和技能与学生的情感同步发展，缜密，得不完整、使讲不规范，语音语调有相当大语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交英语课堂成为学生用开展交际活动的出发点。的缺陷。在学生进行口语交际时，教师随时纠正
开口说英语
们兴趣倍增。
三、展互动和交流，学生乐于用英语进开使
得体性。培养学生的英语交际能力，让学生能够现
教师应当尊重和关爱每一个学生，平等对
进而营造一种民主、谐的氛围，学生可以和让
待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，行交际
物理概念
有些物理概念比较抽象学生难于理解，设
对于学生易于形成片面认识的物理规律，验，把—块蜡块的底面紧压在乎底的玻璃器皿的
使之紧密接触，然后缓慢地注水于容器中，计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事设计针对性强的对比性实验，可以帮助学生完底面，物的本质特征，助学生形成概念，成认识上成认的飞跃，如，帮完蜡块并不浮起。如果将例初中学生对“ 二力平衡” 使整个蜡块都浸没在水中，
我们要教给学生的，不单单是英语知识，更何在课堂中培养学生的英语交际能力呢？
重要的是要培养学生的英语交际能力。那么如前提，而且能让学生轻松、愉快的氛围中发展英以珍惜，让学生乐于使用英语进行交际活动，从语思维的习惯和在特定语境中得许多交际能力中得到乐趣。

初中学生英语交际能力培养

浅谈初中学生英语交际能力的培养语言学习的最终目的是进行交际。

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。

但我们发现，许多农村英语课成了语法讲解课，培养的只是纯语言能力，而非社会文化意识。

因此，除让他们多看英语电视节目，多听英语广播外，关键得在教师的指导下多讲多练，提高运用英语的能力，提高农村学生的英语语言交际能力，课堂教学则是主要途径。

一、循序渐进，有意识地使用课堂交际用语初一年课堂交际用语应从入学的第一堂英语课开始注入，并逐步增加。

除一些常用的问候语句外，教师还可用到如下语句：复习功课let’s review our lessons.what did we learn last lesson？who can tell me what we learnt today？课堂活动1、let’s act./let’s act out/do the dialogue.2、practise in a group./practise in groups/in groups，please.3、think it over and try again.布置作业1、for today’s homework…2、practise after class./practise at home.3、copy/write each word twice.4、remember（memorize）these words/sentences.……等等。

二、创设环境，进行情景教学在英语的学习过程当中，语言环境是非常重要的。

要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学习英语的环境。

在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现一种强化的外语氛围；在课堂上经常用英语进行会话，运用多媒体白板创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语进行抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

浅谈英语交际能力的培养

浅谈英语交际能力的培养红旗中学于永超摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。

提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。

通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是中学英语教师的根本任务。

这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。

但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。

从学习到运用，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响。

关键词：灵活应用、交际能力一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。

无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。

由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。

对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。

虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。

因此，如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。

二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。

其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。

因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。

那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、中学英语教学目标定位不准，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养【摘要】新课程高中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。

本文首先介绍了新课程高中英语教学的重要性和跨文化交际能力的定义，然后深入探讨了新课程高中英语教学的特点以及跨文化交际能力的培养方法。

接着通过实践案例展示了如何有效地培养学生的跨文化交际能力。

进一步分析了新课程高中英语教学与跨文化交际能力的关系，并强调了教师在培养跨文化交际能力中的重要性。

最后总结了新课程高中英语教学对跨文化交际能力的重要性，同时展望了未来新课程高中英语教学在这一领域的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地指导教师如何有效培养学生的跨文化交际能力，提高他们在国际交流中的竞争力。

【关键词】新课程高中英语教学、跨文化交际能力、培养方法、实践案例、关系、教师、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课程高中英语教学的重要性新课程高中英语教学的重要性在于其促进学生全面发展，培养学生的语言能力、跨文化意识和跨文化交际能力。

随着全球化的深入发展，跨文化交际已成为一项重要的能力。

新课程高中英语教学致力于培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面，并且注重培养学生的跨文化意识和交际能力。

通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和习俗习惯，从而增进对他人的理解和尊重，提高跨文化交际的能力。

1.2 跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越文化障碍时所需的一种能力，包括对不同文化背景下的人们的理解、尊重和沟通能力。

跨文化交际能力不仅仅是语言能力，还包括对不同文化价值观、信仰、习俗和传统的理解和尊重。

具备跨文化交际能力的人能够适应不同文化环境，并且能够建立起有效的跨文化沟通和合作关系。

跨文化交际能力的培养有助于个体更好地融入多元文化社会，帮助个体更好地理解和尊重他人，增进各种文化之间的相互了解和友好交流。

在今天全球化的背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力，在不同领域都有着广泛的应用价值。

浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养

浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越受到重视。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。

本文将从跨文化交际能力的定义和重要性入手，探讨高中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力，并提出一些建议和方法。

我们需要明确跨文化交际能力指的是什么。

跨文化交际能力是指个人在不同文化背景下，能够适应、交流和合作的能力。

随着世界各国之间的联系日益紧密，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力，既可以提高学生的英语水平，也可以提升学生的综合素质。

跨文化交际能力对学生的重要性不言而喻。

具备跨文化交际能力可以帮助学生更好地理解并适应不同国家和地区的文化习俗，有助于增进国际友谊，促进世界和平。

跨文化交际能力也是学生未来发展的重要素质之一，对于进入国际化的企业和组织工作，具备跨文化交际能力的人才更受青睐。

高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。

那么，在高中英语教学中，我们应该如何培养学生的跨文化交际能力呢？可以通过增加跨文化交际的教学内容。

在英语教学课程中，可以通过介绍不同国家和地区的文化，习俗，风俗等内容，帮助学生了解世界各地的多样性，提高学生的跨文化意识和交际能力。

可以通过开展跨文化交际的活动。

学校可以组织学生参加国际交流活动，或者邀请外国教师来校交流授课，让学生与不同国家的人交流，增进对其他文化的理解，提高跨文化交际能力。

学校还可以组织学生参加国际文化交流活动，如国际交流营，国际文化节等，让学生亲身感受不同文化，并通过实践提高跨文化交际能力。

高中英语教学中，老师也扮演着重要的角色。

老师应该具备一定的跨文化交际能力，并且要有意识地引导学生进行跨文化交际。

老师可以通过讲授相关知识，引导学生进行跨文化交际活动等方式，培养学生的跨文化交际能力。

老师还可以鼓励学生主动参与社会实践活动，如志愿者服务，国际交流等，让学生在实践中提高跨文化交际能力。

浅谈中职生英语口语交际能力的培养

浅谈中职生英语口语交际能力的培养中职生英语口语交际能力的培养对于培养学生的综合能力和提高其就业竞争力具有重要意义。

下面将从听力、口语、阅读和写作四个方面浅谈中职生英语口语交际能力的培养。

首先是听力能力的培养。

中职生应通过多听纯正的英文录音，如英语新闻、英语故事、英文歌曲等，培养对英语音的感觉和语音准确性。

还可以利用听力材料进行听写练习，提高对英文听力的理解和记忆能力。

可以通过参加英语角、与外教进行对话等方式，提高听力理解的速度和准确度。

其次是口语能力的培养。

中职生可以通过模仿和大量练习来培养口语表达能力。

可以模仿英文录音的语音、语调和节奏，提高口语的自然度和流利度。

同时要培养自信心，在交流中不怕出错，相信自己的口语能力会随着练习而提高。

可以与同学进行组队练习，互相交流、互相纠错，同时通过参加辩论赛、演讲比赛等活动，提高口语表达的能力和自信心。

第三是阅读能力的培养。

中职生应通过大量阅读英文原版书籍、报纸、杂志等，拓展词汇量和句型结构，提高阅读理解的能力。

可以选择自己感兴趣的领域进行阅读，提高学习的主动性和积极性。

同时也可以进行阅读速度和精度的训练，提高对英文阅读材料的理解和分析能力。

通过进行阅读理解题的练习，提高对文章的整体理解和抓重点的能力。

最后是写作能力的培养。

中职生可以通过写日记、作文、翻译等方式培养写作能力。

可以从模仿开始，选择几篇优秀的英文作文进行仿写，学习其中的句式和用词。

写作时要注意语法准确性和句子的连贯性。

可以进行写作练习，通过多练多写来提高写作水平。

可以找同学或老师进行修改和指导，及时纠正自己的错误并改进。

中职生英语口语交际能力的培养需要多听、多说、多读、多写，并且要善于模仿和练习。

通过在日常学习和社交活动中不断练习和实践，中职生能够逐渐提高英语口语交际能力，为将来的就业和发展打下良好的基础。

初中英语言交际能力培养论文

浅谈初中英语言交际能力的培养在我国基础教育从应试教育向素质教育转轨的时期。

无论是教育思想，教育内容，还是教育方式都要发生深刻的变化。

作为英语教学同样要实施素质教育。

课堂教学是培养英语实践能力与应用能力的重要途径。

在英语课堂教学中，必须加强对学生的英语实践与应用能力的培养。

一、注重培养学生语言交际能力英语教学关键是语言教学。

语言是一种社会现象，只有在社会与交际中才能发展起来，离开了社会就不可能形成语言。

语言交际是人类赖以生存和发展的本能活动。

言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，是培养学生交际能力的主要手段。

1、交际是英语教学的关键。

首先，教学活动是交际活动，在社会交往中引导学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。

其次，。

教学是师生之间的交际，教学不是教师教学生学，而是双方交流。

教学效果不只取决于教师教或学生学，而是师生双方互动的结果。

再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。

教学相长，教学是为了促进这种相互交流。

2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。

初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

从这里我们看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。

3、培养学生交际能力，是广大学生发展的迫切要求。

掌握英语交际能力是21世纪人才必备的条件。

大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，充满了好奇。

但是，如果不能利用学生这种心理优势，而是以难记的词汇，枯燥的语充斥课堂，让学生望而生畏。

使大部分的学生变希望为失望，变乐学为厌学，那是不可取的。

实践证明，在英语教学中，”为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的”要我学”转变成主动的”我要学”。

浅谈英语听说交际能力的培养

二者相互依托。听是说的基础，有听就无没法说。有了听，也就没有了任何意义。没说补沟通。言交际能力的形式包括听、、语说读、。教学实践上，于这四种形式课写在关适应这针对性的培训。际实践是整个课交环境，倡使用英语沟通，发学生的积极堂教学的最高形式，果设计得当，生就提激如学堂上的实际安排需要注意的是：方面，一这主动性，而使学生掌握得体的英语听说会乐于参与，而发挥在课堂中所学的内从从四种形式不能绝对分开，应放在一起进交际能力。而容。言交际能力充分展现，堂气氛活语课行统筹安排；另一方面，传统的教学模式在下，说交际能力的培养远远落后于在阅听读和写作技能方面的培养。就造成了目这跃。样就为学习创建了一个理想的环境。这方面的差异。学生创造良好的语言表达给
说能力，想自由地用英语互相交流是十要
间，生的听说基础语言能力一定能得到学
结构中去，在语言和功能之间的桥梁。是需
这分困难的。因为要想真正达到交流的目的，整体的提高，就为英语交际能力的进步需要了解对方在交谈中的具体含义，说打下了坚实的基础。该什么和如何说。然，际能力不仅体现在诚交口语交流的形式上，可以用书面形式体也指在口头沟通过程中所体现出来的，够能（英语听说教学中要培养学生的英语４）听说交际能力。全面的观点来看，语听从英

浅谈中学英语交际能力的培养

里。这样，了的材料得到了改变，理解被保留下来的是语义
信息。了语义信息，们再寻求表达形式，有人便会产生强烈的想说话的愿望。
教师要努力培养学生的学习兴趣，发他们的学习动激
机，设法使自己的信息为学生所需，形成信息差，从而使输入成为可能。输入的信息要略高于学生现有的语言水平，
要多给学生创造说话的机会，要设计多种情景，励学还鼓生在说英语时带表情，以手势、作，演戏一样把生活伴动像
的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使
学生由被动的 “ 要我学 ” 转变成主动的 “ 要学 ”这是实施我，
学中必须贯彻执行的原则，而外语教学的最终目的是使学
生具有较强的语言交际能力。么如何提高英语交际能力那
呢？
重
、
加强听力训练。加语言输入与储备增
视第一课堂语言教学的同时，忽略了第二课堂活动的作
识别的联系起来。个识别过程是积极的、这细致的。第阶段为领悟和建立阶段。习者通过认知系统重复所听的材学
用英语进行交流，使学生巩固和提高课堂上的学习效果，
达到学以致用的目的。
英语第二课堂是整个英语教学过程中的有机组成部
但又要被学生所理解。这种输入虽然有时会让学生产生一种焦虑感，它能激发学生学习动机，他们在完成学习但使任务之后又有一种成功感。

初中学生英语交际能力的培养

浅谈初中学生英语交际能力的培养摘要：英语教学要侧重培养学生的竞争意识，增强学习自觉性，创设尽可能真实的交际环境，开展多种多样的课外活动，提高学生运用语言知识进行交际的能力。

关键词：初中生；英语；交际能力在深化教育改革、全面推进素质教育的背景下，英语作为一门基础学科，也应进行转轨改革，从传统的只重视语言知识的教育转变为侧重学生运用英语进行交际能力的培养。

《义务教育大纲》把交际能力的培养作为英语素质教育的最终目的，要求学生通过听、说、读、写的全面训练，切实增强学生运用英语进行交际的能力。

那么，在实际教学中，应如何培养学生的英语交际能力呢？下面我就此谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……兴趣是求知的前提，“兴趣是最好的老师”，学生一旦产生兴趣，对所学内容就会产生强烈的求知欲望，表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，产生强大的吸引力，使学生积极主动地学习、探索。

著名心理学家布鲁纳说过：”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

二、坚持用英语授课和值日生汇报制度杰斯泊森曾说：“教好外语的首要条件要尽可能多地让学生接触和使用外语。

学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生也必须潜到水里去，并感到得其所哉。

这样，他最后才能像一个游泳者那样乐在其中。

”教师应当用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感。

此外，为了训练、培养学生在公开场合运用英语的能力，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生汇报。

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的深入发展，跨文化交际能力在当今社会已经成为一种必备的技能。

在新课程高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。

随着互联网的普及和信息传播的便利，不同文化之间的交流变得更加频繁和紧密。

在这样一个多元文化融合的时代，仅仅掌握语言知识已经无法满足人们的需求，更加需要具备跨文化交际能力来适应这样的环境。

新课程高中英语教学作为学生接触英语语言和文化的重要阶段，应当重视培养学生的跨文化交际能力。

而如何在教学过程中有效地培养学生的跨文化交际能力成为教师们面临的一个重要课题。

本文将从跨文化交际能力的重要性、新课程高中英语教学中培养跨文化交际能力的策略、多元化教学手段的运用、文化背景的引入等方面进行探讨，旨在探讨如何更好地促进学生的跨文化交际能力的培养，为英语教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义跨文化交际能力是当今社会中不可或缺的重要能力之一。

随着全球化的加速发展，各国之间的交流与合作日益频繁，跨文化交际能力已经成为重要素质。

而在新课程高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力更是任重道远。

新课程高中英语教学是培养学生综合素质的重要途径之一。

在这个信息爆炸的时代，学生的知识储备和技能不再是唯一的标志，跨文化交际能力的培养将从根本上提升学生的综合素质，使其更好地适应未来社会的发展需求。

跨文化交际能力的培养有助于拓宽学生的国际视野。

通过接触不同文化背景的学习内容和实践案例，学生能够更好地了解世界的多样性，增强自己的包容性和开放性，促使他们更好地融入国际社会，为未来的国际交流与合作奠定基础。

研究新课程高中英语教学中如何有效培养学生的跨文化交际能力具有重要的实践意义和现实意义。

通过深入探讨教学策略和多元化教学手段的运用，可以为提升学生的综合素质和国际竞争力提供有效的路径和参考。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课程高中英语教学中如何有效培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应日益多元化和全球化的社会环境。

初中生英语交际能力培养

浅谈初中生英语交际能力的培养摘要：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。

为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。

因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用，培养学生的交际能力。

本文就此谈谈自己的认识。

关键词：语言学习交际能力语言形式英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。

语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。

提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。

通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中英语教师的根本任务。

因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。

下面就此谈谈自己的认识。

一、语言学习的目的语言是一种交际的工具。

虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。

精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。

假如没有口头语言和后来的书面语言，就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。

可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。

纵观日常会话就足以说明这一点。

你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音。

语调和语法的规则。

即使本句的语调不正确，但问话是可以理解的，交际的目的也已达到，另一个例子也可以说明语言为交际服务。

假设你正在和一位要好的朋友交谈，突然他插话：“我认为你不应该这样谈这个问题，而应该……”这时，你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气。

这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上，而不是说话的方式上。

几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。

谈话时，最重要的是要表述清楚，谈话人和听话人能相互沟通。

很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。

浅谈中学生英语交际能力的培养

而按照英、美人的习惯．则应说：Ｔｈａｎｋｙｏｕ．或Ｔｈａｎｋｙｏｕｆｏｒｙｏｕｒｃｏｍｐｌｉｍｅｎｔ．以表示欣赏
教育部新课标中指出：初中英语教学目
的是： “ 通过听、说、读、写的训练，使学
生获得英语知识和初步英语交际的能力。”
爱因斯坦说过： “ 教育的两个特点之一和感谢对方的赞美。我们在路上遇到了熟人。是神圣的好奇。” 中科院院士，现任英国诺为了表示礼貌，我们经常要问：“ 您去哪儿？” 如果在中午，就要问一声： “ 您吃了饭吗？”
的笔头考试，我在教学过程中深有体会。
一
使学生有自主选择权，而不总是由教师统一ｔｏｄａｙ．你会按我国的传统习惯说：没什么。
、
听说能力的培养是交际法的关键
规定，有利于发挥学生的想象力和创造性。
２．重视听力技巧，激发学生的好奇心
这样，不仅复习了以往学过的一般现在语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，
入新的教学手段与方法。学生是学习的主体，时，一般过去时，现在进行时，而且很自然当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语
同时也是语言运用的主体，学习英语的最终地引出了生词，导入过去进行时。在会话中，言习惯会说： “ 我做得不好。” 以示谦虚。
语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在教学中，教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生了解一些英

浅谈中学生英语交际能力的培养

浅谈中学生英语交际能力的培养新课程标准对中学生文化知识的内容和范围中规定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化的交际能力。

”所以，教师在课堂教学中应充分开发利用教材，培养学生语用意识、重交际文化教学。

一、词汇教学单词、短语、句子是最能表达文化信息的工具。

词汇中的成语、俗语、谚语、典故更与民族文化传统有着密切的关系。

在词汇教学中教师要充分挖掘其文化内涵，对其异同与汉语作比较，告诉学生要从文化的角度进行特殊处理，不可望文生义。

二、口语教学口语对话更能充分体现交际，为了达到在某一特定语言中的交际目的，除必须的语言知识，还要有一定的社会文化知识。

为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，教师要在对话教学中将语言形成与语用结合起来，在课堂活动中更多地模拟一种更接近真实生活的文化节交际情景中进行。

三、听力教学在听力教学中，要让学生了解真实的语境和文化差异，通过对说话者的场景、交际风格、交际得体性而实现交际功能。

这就要求教师在课堂听力教学中，要求学生注重真实语境、注重语言交际，弄清说话者的交际意向，从而解决实际问题。

四、课文教学高中英语教材中的课文题材、体裁多种多样，很多都涉及英语的文化内容，教师在进行课文教学时要挖掘文化内涵，传载文化信息，拓展学生文化知识，运用学生已有的文化背景知识去阐述不同的看法。

1.阅读前，启发学生预测课文内容如，在讲授book 2 unit 4 a garden of poems 时，教师可先让学生背诵一首中国古诗，让学生读中国的诗人、诗歌风格，有意识地引入“romantic form of poems，special patterns of rhythm and rhyme， use surprising images，absence or rhyme，nature poem，style and atmosphere.”等课文中表达诗歌特点的词汇，让学生浏览标题和图片后推测文章中会涉及的某些方面，课前可让学生进行小组活动、个人活动及班级活动、讨论、介绍诗人、诗歌作品。

如何培养中学生英语交际能力

浅谈如何培养中学生的英语交际能力语言是一种交际工具，语言学习最终目的是为了交流沟通。

英语教学是语言教学，交际是英语教学的实质，交际能力是英语教学的出发点和归宿。

掌握英语交际能力是学生切身的需求。

中学英语交际能力教学方法英语教学是语言教学，交际是英语教学的实质，交际能力是英语教学的出发点和归宿。

掌握英语交际能力也是学生切身的需求。

实践证明，在英语教学中，为锻炼学生的交际能力而强化英语语言运用的做法，可以让学生在生动活泼的氛围中学习、实践；可以充分调动广大学生的学习积极性，从而使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。

这是实施英语素质教育行之有效的途径。

一、中学英语教学中普遍存在的弊端长期以来，受到多种因素的影响和制约，中学英语教学普遍存在轻视英语交际能力培养的弊端，具体表现为以下几点：1.受传统教学模式的束缚，教师忽视对学生语感的培养，学生的英语基础薄弱在考试指挥棒的影响下，许多教师在英语教学中侧重词汇教学和语法教学，认为英语就是词汇加语法，学生只要背过单词，记住语法规则就行。

在这种观念的影响下，教师倾向于用大量的时间让学生机械地背单词，向学生讲解语法规则、句子结构。

这种教学方法缺乏语言运用的课堂氛围，语言环境呆板，学生只是被动、机械地死记硬背，充其量只是记住了从教师那里学到的东西，但他们不能使用英语进行交际。

这种情况导致学生觉得英语学习枯燥乏味，缺少学习英语的兴趣。

2.缺乏语言环境语言环境对一种语言的学习至关重要，而我们的英语教学不得不面对的一个尴尬现实——在现实生活中，学生很少有机会能和以英语为母语的人士交流，导致所学非所用。

如果英语教学连课堂上的语言环境都难以保证，那么培养提高学生的语言运用能力就只能是奢谈。

没有了一定的语言环境，英语交际能力的培养也就成了纸上谈兵，根本无从谈起。

3.学生的主体地位得不到体现美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在现实生活实践中直接体验各种事实，并且获得深刻的印象，这样会使儿童感受到学习的需要和兴趣，促使他们产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。

英语教学中交际能力的培养

浅谈英语教学中交际能力的培养【摘要】教学的主要目的就是培养和发展学生使用这种工具的能力，为了达到这一目的，我们在教学中应更新教学理念，采用有效地教学方法。

只有采取了有效的教学方法和手段，才能唤醒沉睡的潜能，使学生用英语交际的能力得到培养。

【关键词】英语交际自主学习合作学习探究能力一、依据教材充分挖掘课本资源英语课程在要求教师转变自身教育观念、教学方式及教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法，加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，是英语课程改革中的重要任务之一。

其最显著的特征就是要求学生采用自主学习，合作学习和探究式学习的学习方式。

它不再单纯以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是根据交际的目的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使他们有机的结合在一起，让学生在合作学习的氛围中学会利用语言进行交际。

因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教学的特点，创造性的组织教材精心的科学的构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教学内容变为具有探究性的研究问题，引发学生探索。

教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，充分开发教材资源，才能依据教材内容有效的组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际气氛。

每个单元都有pair work, group work和games同桌之间，小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间互动是最基本的活动，它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供一种“畅所欲言”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更多的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。

二、课堂教学，应该以学生为主题通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，应作精讲多练。

浅谈英语教学中学生交际能力的培养

一
新手段，与课堂联系起来，同时营造一个易学，乐于学习的环境，激发学
生对英语学习的兴趣。让每个学生都积极参与到活动中来。使学生说英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法、手段、工具英语和说汉语一样，能睨口而出。在经过一定的操练之后，交际练习的来激发学生学习英语的积极性和自主性。就英语而言，“ 教学的实质时机已经成熟，这时就要着力培养学生的交际能力。
成。三、操作技能
新形势下的英语教学，是教师指导小学生通过动手操作实践来学
方式仍然存在；再次，外语实践量少，内容死，面窄，过于强调接受性学习英语，而初中是以演、唱、绘、画、导等操作实践进行学习。外语教师习，死记硬背，机械训练，学生的语言交际能力得不到应有的提高。而素质不仅体现在基本知识（语音语法、词汇）、高尚的人格魅力、科学管科技、经济的迅速发展，给我们提出了挑战，教师需要有很强的教学能理学生方面上，还要体现在技能技巧、培养学生能力方面。教师要让学力去处理一些新问题。英语是一种国际通用语言，第一功用是交际、交生会做人、会交际，培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象自学力、创造力，听、说、读、写等综合能力。在具体操作中，则宜遵流，怎样使学生达到用英语进行交流呢？怎样才能使学生学好英语这力、门课程呢？首先，要让学生在学习英语口语中去掌握，去了解英语学习循先模仿后应用，先语言后交际的原则来安排，呈现机械性训ｌ练，有意的技巧。教师要转变以 “ 教” 为主的传统模式，把老师 “ 教” ，学生 “ 学” 义操练。如：利用句型Ｈｏｗｔｎｎｙａ／ｍｕｃｈｄｏｙｏｕｗａｎｔ？Ｈｏｗｏｌｄ／ｔａｌｌａｒｅ学中 “ 用”有机结合起来，让学生在课堂上充分展示自己的机会。英ｙｏｕ？等创设情景，也可以摘抄常用的句子反复进行朗读，忆，并进行逐步提高学生自由运用语言进行交际的能力。采用新技术，语课堂上，老师和学生互动，同学和同学互动，气氛活跃，才能激发学生交流对话，学习英语的积极性，才能提高英语教学质量。

中学生英语交际能力的培养

浅谈中学生英语交际能力的培养英语教学的一个基本目的是培养学生应用英语进行交际的能力，而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。

如何通过有限的语言结构的学习，培养学生尽可能丰富的交际能力，是英语教师在工作里必须注意和认真考虑的问题。

英语作为基础教育阶段的核心课程，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课堂上课下把英语作为交际工具来用。

教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

教师或学生不是单纯地教或单纯学习英语知识，而是通过操练培养学生用英语进行交际的能力。

寓乐于教，寓乐于学。

教师要尽量利用教具，创造适当的情景。

如：猜谜，唱英文歌曲，编顺口溜，分角色表演，建立合作伙伴进行对话，利用多媒体教学，设计丰富多彩的生动画面，当小记者进行ask and answer 等等，使学生身心愉快，精神振奋从而自然而然地主动参与，自主学习，在多种多样的交际情景中，营造口语交际气氛，让每个学生非常乐意、无拘无束地进行口语交流，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的任务。

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练。

如：联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。

通过问题的回答复习巩固了所学的词汇和句型，更重要的是交流了思想。

如：在黄金周期间问学生：what will you do on“ golden week”? we will go to the park with my friends .所以教师每次教新教材时,都要先进行机械练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步把语言操练推向语言交际。

目前很多英语教师在课堂教学过程中不注意用英语和学生进行交际，如：组织教学，布置作业，他们都用汉语讲，甚至有个别教师在英语课上讲汉语的时候比讲英语的时候多。