岁听障儿童的语言训练 ppt课件

反应，如：被愤怒的语言惊吓，对亲切的 语言微笑。 5、愿意玩那些能发出声音的玩具。 6、活动时口中经常能发出一些成串的语音。 如ba ba ba ba、da da da da等 7、能对镜中自己的影像说话。 8、用语音来吸引别人注意，或拒绝某事，或 表示愿意做某事，或想要什么。
◆（三）有意识交流阶段
看到的老虎、狼等四条腿的动物。
19－21个月语言训练目标
1、日常说话已经能用100多个词语。 2、能说出由两个单词组成的句子，即双词句。 3、能执行有两个方向动作要求的命令，如“去拣球”
和“把球给爸爸”。 4、喜欢听成人反复讲同一个故事。 5、能够理解一些描述性形容词以及日常生活常用的动
词（10个左右）。 6、说到自己时总是用名字代替。 7、喜欢给周围事物“命名”，总爱问家长“那是什
• 4、带着丰富的表情和语调给孩子念儿歌，并结合孩 子的活动配上固定的动作，使宝宝感兴趣，并能感 受语言的节奏和韵律。
7－9个月语言训练目标
1、听得懂他的名字，听到叫他会扭头看你。 2、理解成人用强调语气说出“不”或“别碰它”
等要求，并能做出正确反应。 3、能够辨别家里人的名字和一些熟悉物体的名称。 4、能够和成人玩一些语言游戏。 5、会用舌头和嘴唇发一些非语言的声音。 6、努力模仿别人发出的语音。 7、把一些语音连在一起发着玩。 8、能够发出些非常象单词的音节。 9、开始用动作进行交流，如挥手表示再见。
• 2.为孩子设置定时情景对话。 • 3.在指导孩子发音或进行认知活动时以实物场
景来配合。
• 4.睡觉前为孩子朗诵儿歌，既能丰富孩子的词 汇量，又可养成倾听的好习惯。
• 5.为孩子准备足够的读物绘本，与其一起进行 “亲子阅读”，并让孩子学会用手指指认简单 常见的物品。
4－6个月的语言训练目标
1、有人跟他说话后能停止哭泣。 2、能够持续注意并能寻找声音的来源。 3、对熟悉的人微笑并能笑出声来。 4、能对成人语言中不同的语气内容做出相应
（一）理解性—表达性语言形成时间
• 24个月的幼儿可使用200-300个词汇量，主 要以常见熟悉的物品为主，使用短但不完 整的句型，使用介词（里面、上面）有代 词（我、你但不总是正确）
• 36个月的孩子已经有近1000个字汇量
（二）理解性语言的形成—— 儿话语期（1岁至2岁）
• 特点 • 音调比平常高 • 使用较夸张的语调含丰富的音调变化 • 使用较短、简单的句子
◆（四）单词阶段 9-12个月语言环境的创设
• 1.充分利用自然生活环境，使孩子与周围的人、 物、大自然、社会现象紧密接触，通过各种感 官直接感知，通过听、看、摸、尝、闻等行为， 获得相关知识，继而发展语言。
• 2.在实际生活场景中模仿练习说话。 • 3.充分利用“亲子阅读”，教孩子学会看书。 • 4.参加“亲子早教班”的学习，课后家长要及
发引导下，逐步开发孩子的语言潜能。 • 4.增加亲子游戏的次数及形式。
13－15个月语言训练目标
1、努力模仿成人的动作和语言（主要是语音 和新词）。
2、能够听懂10个常用物品的名称。 3、可以听懂一些他比较熟悉的简短的句子。 4、能够根据成人的要求分别指出他生活中比
较熟悉的人和物。 5、会摇头表示不同意或拒绝。 6、经常挂在嘴边的单词有8个左右。 7、会说一些不大容易懂的“小儿语”。
么”。 8、试着模仿成人的语言，但往往只能重复成人话语的
22－24个月语言训练目标
1、理解并能正确回答“××在哪里”和“那是什么” 等问题。
2、能够理解300个左右的单词。 3、能够说出20－200个左右的单词。 4、“小儿语”逐渐消失。 5、如果别人提问，能够正确回答出自己的名字。 6、说话象打电报一样，主要是双词句。 7、可以模仿着说出双词句和三词句（即由三个词组
• 这个时期正是孩子语言发展最迅速的时期。正因为儿化语 言的简单，不必考虑复杂的语法结构，可以看到这个时期 的宝宝，词汇量的学习会猛增。
• 两岁又被称为“口语爆炸期”，心理学家的研究表明，这 一时期，每90分钟，孩子就学会一个新的词。
（四）理解性语言输入的策略
• 初期目标的挑选：来自儿话语（100字汇） • 在有意义的情境 • 重复的方式 • 在短语、短句中 • 目标在句尾 • 声学强调
• 2. 多以孩子接触，并运用愉快的语言与其 面对面交流，以积极的情绪去感染他。
• 3． 在孩子睡前或沐浴时,播放节奏舒缓、 旋律优美的乐曲,培养孩子的倾听能力，但 避免噪声与强音。
0－3个月语言训练目标
1、听觉比较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水 平。
2、听到突然响声会被吓一跳。 3、听到新异的声音会停下正在做的事情。 4、不同类型的哭声代表不同的意见。 5、当父母和他谈话时能用眼睛盯着说话着约30秒钟。 6、当父母和他进行面对面的“交谈”时能对父母的声
• 出生至2个月：哭声、愉悦声 • 2至4个月：开始倾听与注意环境，咕咕发声 • 大约5、6个月：可听懂自己的名字（理解性） • 10至12个月：可说单字（有意义的字词）（表达性） • 15个月的幼儿可指认常见衣物、家人名字、动物名称，
可说4-6个字词 • 18个月的幼儿可使用两个字/词的组合，可说20个字词
• 语言形式包含：
• 口语 • 书写 • 手语
• 一般性语言发展的 过程
•听 •说Fra Baidu bibliotek•读 •写
• 语言分两大部分：
• 理解性语言 • 表达性语言
语 言
发
展
阶
段
二、婴幼儿听觉发展
• 心理学家在研究的基础上把婴幼儿听觉发展能力描述为 以下过程：
• 1-2月：在睡眠中突然听到声音会出现惊跳反射，上下肢 抖动。
• 3个月：开始出现区别不同声音的能力和情绪反应。如喜 欢听音乐，对妈妈的声音特别敏感。
• 4个月：开始寻找声源，出现听觉注意。 • 5个月：能感知熟悉的声音，习惯言语声。 • 6个月：呼唤时能面向发声方向，出现听觉定向。 • 7个月：开始注意说话者的口型，有了言语听觉。 • 8个月：开始对声音进行自我调节。
时引导孩子对课堂内容进行复习巩固。
9－12个月的语言训练目标
1、朝着周围发出声音的地方看，如门铃等。理解一些 简单命令性语言，如“到这儿来”，“坐下”， “别碰它”，等等。
2、挥手向人表示再见。 3、认识一些新单词（通常是有关吃的，好玩的玩具，
家里人的名字以及最常用的物品名称等）。 4、生气或发怒时能用摇头或哭表示不满。 5、如果成人笑他的某些语音或动作，或是鼓掌欢迎的
成的句子）。 8、与人交往主要依靠语言而不是动作或手势。 9、理解各种表示方位的介词，如“在……下面”等。
◆（六）早期造句阶段
24-36个月语言环境的创设
• 1.鼓励孩子在自然环境中主动去感知，多看、多听、多 说、多练。
• 2.教师通过组织语言教学活动，为孩子之间提供交谈、 相互模仿的机会。
• 3.亲子阅读：家长可以与孩子共同翻阅一本图书，轮流 讲述图片内容；也可以与婴儿共同商讨自己动手制作图 书。
16－18个月语言训练目标
1、可以理解简单的语句。 2、理解并且喜欢节奏和歌曲。 3、能够理解并执行成人简单命令，如“把杯子给我”。 4、能够理解的词语比他本身能说出的要多得多。 5、能够听懂并指出自己身体的各部分。 6、经常挂在嘴边的单词有20多个。 7、能够跟着重复成人的话语。 8、谈话中仍然会使用一些“小儿语”。 9、喜欢翻弄图书的书并指指点点。 10、会说“不”以表示不同意或拒绝。 11、会跟人打招呼“你好”和道别“再见”。 12、会对他看到的物体进行命名，如用“狗”来称呼他
1岁至1岁半：使用单词句，且为名词，如饼饼、 凳凳等。
1岁半至2岁：使用单词句，表现为“名词＋动词” 的形式，如“狗狗跑”、“妈妈抱”等。 • 会重复关键词 • 语句间隙、等候的时间较久 • 字词来自与生活息息相关的，或功能动作
为什么要使用儿话语
• 透过声音语调表达感情 • 小孩喜欢此音调，较容易被吸引 • 有轮替的机会，参与互动 • 会有立即的反应，以微笑，重复及扩充来回应 • 是说孩子感兴趣的事
话，他就会不断的重复它。 6、可以模仿一些非语言的声音，如咳嗽声或是舌头打
出的声音。 7、努力模仿成人发出的新语音。
◆（五）词组阶段 12-24个月语言环境的创设
• 1.充分运用孩子所喜欢的玩具，扩展其词汇量。 • 2.有意识地为孩子创设谈话交流的机会。 • 3.坚持参加早教班的课程学习，在专职教师的启
• 了解孩子目前的语言状况 • 创设有意义的语言交流情境 • 交谈中与孩子轮流充当交流角色的主导者 • 给孩子足够的思考说话的时间 • 使用适当的眼神、表情动作、手势传达语
言交流的讯息 • 声学强调
三、家庭语言环境创设 及目标建立指引
◆（一）无意识的交流阶段 0-3个月语言环境的创设
• 1.成人与孩子接触时, 应尽量跟孩子对话, 重复地说一些简单而又语音清楚的话，为 孩子营造模仿发音的环境与机会。
0-3岁听障儿童的语言训练
一、语言知识
• 什么是语言？ • 凡是有组织、有系统的语音性符号，用来表达
人类的思想和感情，以及作为人类交谈或互相传 递讯息的沟通工具皆称为语言。 • 语言的发展，孩子必须学习： • 1、字词（语汇） • 2、意义（语义） • 3、如何结合字词说出令人理解的句子（语法） • 4、如何使用字词和句子与他人沟通（语用）
• 4.把握随机教育。孩子睡觉前经常会缠着家长讲故事， 家长可与孩子一人讲一段，有意识地训练孩子组织言语 的逻辑性。
• 5.面对孩子的每一个提问，家长和老师要耐心回答，满 足孩子的求知欲。
• 6.送孩子入托，以便孩子尽早地在集体环境中得到统一 规范的能力训练。
儿化语的运用
• 对话叙述“这里”和“现在”发生的事， 与小孩正在看的东西或做的事
• 以问句的形式描述小孩的活动状况 • 使用丰富的脸部表情，肢体语言 • 大人会“模仿”、“解释”、“引导”
（三）理解性语言的形成—
规范语言萌芽期（2岁以后）
• 孩子从两岁开始学习语法结构，即把词组织成句子的规律。 从这个意义上来说，孩子是在两岁以后，开始学习并掌握 最基本的语言应用的。
音（伴随目光、微笑以及翕动的嘴唇等）做成反应。 7、发出一些唧唧咕咕的声音，其中就包含韵母音a、e
音等和声母音g、k等，他有时还会改变音调和音高， 节奏像唱歌一样。
◆（二）有意识交流阶段
4-6个月语言环境的创设
• 1.坚持运用有感染力的语句重复性地与孩子对 话，和孩子接触的每位家庭成员应统一说话语 调和手势，保持语言运用的一致性。
二、婴幼儿听觉发展
• 9个月：开始“懂话”。 • 10个月：能利用听觉模仿学习语言，学习说话。 • 11个月：可以随着音乐摆手，出现对音乐的欣赏能力。 • 12个月：能寻找视野以外的声音，主动听取声音的能力大
大增强。
• 1岁-1岁半：能寻找隔壁房间的声音，询问熟悉的画面名 称，对语言的理解逐渐增多，从听词和短语发展到听简单 句和较长的句子，并开始喜欢听有简单情节的故事。
儿歌童谣：特色
• 有清楚的节奏和押韵，容易琅琅上口 • 内容浅显，主题和生活相关 • 热情、活泼、生动、有趣，篇幅短小，有
利于幼儿的吟诵和记忆 • 形式多样，有摇篮曲、游戏歌、数数歌等
儿歌童谣
• 有旋律：提供很好的超语段 • 可以协助孩子发展自然的语调 • 可以游戏的方式进行
（五）表达性语言输入的策略
7-9个月语言环境的创设
• 1. 要养成与孩子说话的习惯，一定要让孩子有自言 自语与咿咿呀呀“交谈”的机会，语言要规范、简 洁。
• 2. 用亲切柔和的声音富有变化的语调跟孩子讲话， 内容是孩子面前注视的东西和事情，边做边说，重 复次数多。
• 3. 可以有计划地教孩子认识日常用品，孩子最先学 会的是在眼前变化的东西，认识的步骤是：先听名 称后能够看，然后才会用手指。家长要观察孩子最 感兴趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，坚持 下去就会成功。
• 2岁：理解语言记忆进一步增多，表达能力有了发展，开 始有简单的对话能力，能按要求干力所能及的事。
• 3-4岁：听觉记忆增强，能依次说出物体的名称开始学习 简单的常见字词。
• 5岁：听觉的理解能力及语言能力大大提高，为6岁读书， 识字，进入小学做准备。
三、婴幼儿的语言发展 （一）理解性—表达性语言形成时间