浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用
教学中如何有效运用教学媒体
教学中如何有效运用教学媒体引言：随着科技的不断发展，教学媒体在教育领域中的作用越来越受到重视。
教学媒体可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教学中如何有效运用教学媒体，以提高教学效果。
一、了解教学媒体的种类和特点教学媒体包括但不限于电子白板、幻灯片、视频、音频、互动软件等。
教师在运用教学媒体时，首先需要了解不同媒体的特点和适用范围，以便选择合适的教学媒体。
例如，电子白板适合进行实时互动和展示教学内容，而视频可以生动形象地展示实验过程或复杂的概念。
二、根据教学目标选择合适的教学媒体教学媒体应该根据教学目标来选择，以达到更好的教学效果。
例如，如果教学目标是让学生理解一个概念或原理，可以使用幻灯片或视频来进行讲解和演示。
如果教学目标是培养学生的实践能力，可以使用互动软件或模拟实验来进行实践操作。
三、合理安排教学媒体的使用时间和频率教师在运用教学媒体时，应该合理安排使用时间和频率。
过多地依赖教学媒体可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
因此，教师应该根据教学内容和学生的学习能力，适度地使用教学媒体，避免过度依赖。
四、注重教学媒体与教学内容的结合教学媒体应该与教学内容相结合，形成有机的整体。
教师在运用教学媒体时，应该将其作为辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
例如，教师可以通过展示幻灯片或视频来引入新的知识点，然后通过讨论或实践活动来加深学生的理解。
五、激发学生的积极参与和思考教学媒体可以激发学生的积极参与和思考。
教师在运用教学媒体时，可以设置互动环节，引导学生思考和讨论。
例如，教师可以在幻灯片中设置问题，让学生进行思考和回答；或者使用互动软件让学生参与到实验或模拟操作中。
通过积极参与和思考，学生可以更好地理解和掌握知识。
六、注意教学媒体的更新和维护教学媒体的更新和维护是教师运用教学媒体的重要环节。
教师应该及时更新教学媒体，以适应不断变化的教学需求。
同时，教师还应该定期检查和维护教学媒体设备，确保其正常运行。
中小学课堂教学中教学媒体和资源的选择
中小学课堂教学中教学媒体和资源的选择作者：张永斌来源：《亚太教育》2016年第31期作者简介：张永斌（1980-），男，汉族，山西晋中人，中学一级教师，本科，晋中市教育局，研究方向：信息技术教育教学。
摘要：在中小学课堂教学中选择教学媒体和资源不应是盲目的，在教学中应遵循教学媒体和资源选择的一般规律，本文从教学活动几个方面合理有效地选择媒体，使媒体更好地为课堂教学服务。
关键词：多媒体教学；资源中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0266-01国家“薄改”工程、“三通两平台”建设应用深入推进的今天，大多数县级或市级中小学的硬件设施发生了质的变化，由原来的多媒体设备逐步变成人机交互式白板的全覆盖，很多教师可能尝试过改变多媒体教室中的教学模式，也可能观摩过这方面的课程，对媒体和资源的选择每一位老师都有着自己的见解，但在实际使用、应用过程很多教师常常走入误区。
实际上选择教学媒体和资源是有一定规律可循的。
一、多媒体设备选用形式及常用的教学方法1.投影式多媒体（1）展示观察式这类教学形式的媒体和资源选择规律：讲解类：可以利用PPT展示本课教学提纲；利用图片、音视频提供与教学内容相关的事例；利用投影对教学内容进行深度概括总结；利用与本课教学内容相关的资源进行课堂引申及拓展。
如语文课中用多媒体出示作者生平简介；呈现课文提纲，使得教学形象直观，一目了然。
实验类：利用实展台展示真实的事物形态；利用动画、视频演示事特的运动、工作流程。
例如教师在讲解内燃机工作流程时利用FLASH演示四冲程工作及内燃机构造，使得机器内部工作情景直观呈现在学生眼前，起到了传统教学无法比拟的效果。
（2）师生问答式这类教学形式的媒体和资源选择规律：利用PPT展示课堂教学中设计的问题与答案，例如教师在进行单元整理教学时，可以利用多媒体展示分类的问题与答案，课堂容量及效率有着传统教学不可比拟的优越性。
（3）情景体验式利用图片、音视频来再现事物的真实情境与问题，作为学生的探究对象。
教学媒体的选择和应用
教学媒体的重要性
01
02
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提高教学效率
使用教学媒体可以快速传 递大量信息，提高教学效 率。
激发学习兴趣
通过多媒体的动态展示， 可以吸引学生的注意力， 提高学习兴趣。
促进自主学习
教学媒体为学生提供了自 主学习的平台，有助于培 养学生的自主学习能力。
教学媒体的发展历程
传统媒体时代
以黑板、挂图等为主要工 具，信息传递方式单一。
远程教育应用
网络课程
通过在线学习平台，提供远程视频教程、在线讲座、互动讨论等学习资源。
移动学习
利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地学习，满足个性化学习需求。
企业培训应用
培训视频
制作培训视频，为员工提供在线学习资源，提高培训效率和 效果。
在线培训平台
搭建在线培训平台，整合学习资源，方便员工随时随地学习 ，促进企业知识传递和技能提升。
数字媒体时代
以计算机、投影仪等为主 要工具，信息传递方式多 样，信息量大。
互联网+教育时代
以在线教育、移动学习为 主要形式，打破了时间和 空间的限制，使学习更加 便捷。
02
教学媒体的选择
选择依据
教学目标
根据课程教学目标和学 生的学习需求选择合适
的教学媒体。
教学内容
学生特点
根据教学内容的特点和 要求选择相应的教学媒 体，以更好地呈现知识。
04
教学媒体的效果评估
评估方法
实验法
通过对比实验组和对照组在学 习效果上的差异，评估教学媒
体的效果。
调查法
通过问卷调查、访谈等方式收 集学生对教学媒体的使用感受 和意见，了解教学媒体的实际 效果。
数据分析法
教案中的学习资源选择
教案中的学习资源选择在教学过程中，学习资源的选择和使用是非常关键的，它直接影响到教学效果的好坏。
在选择学习资源时，教师应该根据教学目标和学生的需求来确定。
本文将探讨教案中学习资源的选择，包括教科书、多媒体资料和网络资源等。
一、教科书教科书是教学过程中最常用的学习资源之一。
它是教师和学生进行教学互动的基础，具有权威性和系统性。
教师在选择教科书时，首先要注意教材是否符合教学大纲和教学要求，是否与学生的水平相适应。
同时，教师还应该参考教材的编写者、出版社和教学经验等因素，确保教材内容的准确性和有效性。
二、多媒体资料多媒体资料是现代教学中不可或缺的学习资源。
它包括图片、音频、视频等。
多媒体资料可以形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在选择多媒体资料时，要考虑到教学内容的特点和学生的接受能力。
同时，教师还应该注意选择质量较高、内容准确的多媒体资料，以提高教学效果。
三、网络资源随着互联网的发展，网络资源也成为了教学中重要的学习资源。
网络资源丰富多样，包括教学网站、在线课程、教育软件等。
教师可以通过搜索引擎或教学平台来获取相关的网络资源。
在选择网络资源时，教师要注意资源的可靠性和权威性，选择适合教学内容和学生的网络资源，同时引导学生正确使用网络资源，避免盲目依赖网络。
四、其他学习资源除了以上提到的教科书、多媒体资料和网络资源，教师还可以使用其他形式的学习资源，如实地考察、文献阅读、案例分析等。
这些学习资源可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。
教师在选择这些学习资源时，要根据教学目标和学生的实际情况来确定，并结合教学内容进行合理安排。
综上所述，教案中的学习资源选择是一个需要教师慎重考虑的问题。
教师应该充分了解教学要求和学生的需求，选择适合的学习资源。
教材、多媒体资料、网络资源和其他学习资源都可以在教学中发挥重要作用，提高教学质量和学习效果。
因此，教师应该不断更新自己的教学资源库，不断探索适合教学的新资源。
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路和方法教学媒体是现代教学中不可或缺的重要组成部分，它能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效果。
但是面对市场上琳琅满目的教学媒体，如何选择适合自己教学需求的媒体成为了一项重要的任务。
下面将介绍10条关于教学媒体选择的思路和方法，并且展开详细描述。
一、理解课程特点和学生需求。
了解自己所教授的课程特点和学生的需求是选择教学媒体的第一步。
不同的学科和年级对教学媒体的需求有所不同。
对于科学课程，选择生动形象的多媒体资料可以帮助学生更好地理解抽象的概念；而对于语言课程，选择有趣且互动性强的教学媒体可以提高学生的语言表达能力。
二、评估教学目标和教学内容。
教学媒体的选择应该与教学目标和教学内容相匹配。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。
如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么选择适合的阅读材料和相关的教学媒体是必要的。
三、考虑教学资源和技术条件。
教学媒体的选择还需要考虑学校的教学资源和技术条件。
学校是否拥有先进的多媒体设备和互联网连接，这些都是选择教学媒体时需要考虑的因素。
选择适合学校教学环境的教学媒体，可以更好地利用教学资源，提高教学效果。
四、综合使用多种教学媒体。
选择教学媒体不应仅限于单一的一种媒体，而是应综合使用多种教学媒体。
通过综合使用多种教学媒体，可以使教学更富有创意和趣味性，提高学生的学习积极性。
可以结合使用视频、图片、音频、演示文稿等多种教学媒体来展示教学内容。
五、考虑教学媒体的可操作性。
教学媒体的选择还应考虑其可操作性。
可操作性通常包括教学媒体的易用性和适应性。
易用性是指教学媒体是否方便教师使用和操作，适应性是指教学媒体是否能满足不同学生的学习需求和能力水平。
选择易用性较好的教学媒体可以节省教师的时间和精力。
六、考虑教学媒体的可重复性。
选择教学媒体时，要考虑其可重复性。
可重复性是指教学媒体是否可以多次使用，是否可以重复播放和展示。
选择具有可重复性的教学媒体可以帮助学生反复巩固学习内容，提高学习效果。
简述教学媒体选择的方法
简述教学媒体选择的方法教学媒体是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
然而，选择适合的教学媒体并不是一件简单的事情，需要考虑多个因素。
本文将为大家介绍一些教学媒体选择的方法。
教学媒体的选择应该与教学目标相一致。
教学目标是教师在教学中所要达到的预期结果，而教学媒体应该是实现这些目标的工具之一。
因此，在选择教学媒体时，首先要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和态度，然后选择能够帮助实现这些目标的教学媒体。
教学媒体的选择应该考虑学生的学习特点。
不同年龄段的学生有不同的学习特点和学习方式，因此需要选择适合他们的教学媒体。
比如，在幼儿园阶段，学生的学习主要通过观察和模仿，因此可以选择一些图像和视频类的教学媒体；而在中学阶段，学生已经具备了一定的抽象思维能力，可以选择一些图表和模拟实验类的教学媒体。
教学媒体的选择还应考虑教师的教学风格和教学资源。
不同的教师有不同的教学风格和教学方法，因此需要选择适合自己的教学媒体。
比如，对于善于讲解的教师来说，可以选择一些文字和图表类的教学媒体；而对于注重实践的教师来说，可以选择一些实验和模拟类的教学媒体。
同时，教学媒体的选择还需要考虑教学资源的可获得性和使用成本。
有些教学媒体可能需要特殊的设备或软件支持，而有些教学媒体则可以直接使用。
教学媒体的选择还应考虑教学环境和学生的需求。
不同的教学环境和学生需求对教学媒体的选择有不同的要求。
比如，在大型教室中，可以选择一些声音和影像类的教学媒体，以便让学生更好地听到和看到教学内容；而在小型教室中，可以选择一些实物和模型类的教学媒体，让学生更直观地感受教学内容。
选择适合的教学媒体是一项需要综合考虑多个因素的任务。
教学媒体的选择应该与教学目标相一致，考虑学生的学习特点，教师的教学风格和教学资源，以及教学环境和学生的需求。
只有选择适合的教学媒体，才能够更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
教学媒体在教学中的作用
教学媒体在教学中的作用首先，教学媒体可以提供多样化的教学资源。
教学媒体可以包括书籍、电子资料、视频、音频等形式。
这些资源可以为教师提供更丰富的教学内容，使教学更具体、生动，激发学生的学习兴趣。
通过使用不同的教学媒体，教师可以根据学生的不同需求和学习风格，提供更多元化的学习方式，提高学生的学习效果。
其次，教学媒体可以增加学生的参与度。
传统的教学方式往往是老师讲、学生听，学生只是被动地接受知识。
而教学媒体可以激发学生的主动学习意识，培养他们自主学习和合作学习的能力。
通过使用互动多媒体教学软件、教学游戏等，在学习过程中增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
再次，教学媒体可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教学媒体可以通过图像、动画、音频等形式来呈现知识，使抽象的概念变得更具体形象。
例如，在教授生物课程时，教师可以利用生物模型、显微镜和视频等教学媒体来演示和讲解细胞结构和功能。
这样，学生可以通过观察和亲自操作来更好地理解和记忆知识。
此外，教学媒体还可以提供灵活性和个性化的学习体验。
在传统的教室教学中，教师通常需要面对不同水平和学习风格的学生，因此很难满足每个学生的需求。
而教学媒体可以提供个性化的学习材料和学习进度，根据每个学生的实际情况进行个性化的课程安排。
例如，学习软件可以根据学生的学习水平和兴趣，自动调整难度和内容，使学生更容易理解和吸收知识。
总之，教学媒体在教学中的作用是多方面的。
它们可以为教师提供更多样化的教学资源，增加学生的参与度，帮助学生更好地理解和记忆知识，提供灵活性和个性化的学习体验，并为学生提供全球化的学习机会。
因此，在教学中合理地使用教学媒体，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生终生学习的能力。
大学教案中的教学资源与教具使用
大学教案中的教学资源与教具使用在大学教学中，教案的编写对于提高教学效果至关重要。
教案中的教学资源与教具的使用，更是能够有效辅助教师完成教学目标和任务。
本文将就大学教案中教学资源与教具的使用进行探讨。
一、教学资源的选择与运用1. 教学课件：教学课件作为一种常见的教学资源，可以通过图文并茂地展示教学内容，增强学生对知识的理解和记忆。
在编写教案时，教师可以根据教学内容选择合适的教学课件，并结合多媒体技术，使教学更加生动有趣。
2. 多媒体设备：多媒体设备作为教学资源的重要载体，可以实现信息传递的多样化。
在教案中，教师可以根据需要准备相关的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，以便更好地展示教学内容，引导学生参与学习。
3. 实物展示：对于某些具体的教学内容，教师可以通过展示实物的方式增加学生的互动和兴趣。
例如，在植物学课堂上，教师可以准备植物标本进行展示，使学生更直观地了解植物结构和特点。
4. 网络资源：随着信息技术的发展，网络资源成为教学中不可或缺的一部分。
通过网络资源，教师可以获取到丰富的学习资料、教学案例等，为教学提供更多的参考和支持。
在编写教案时，教师可以考虑引用相关网络资源，使教学内容更加多元化和贴近学生实际。
二、教具的选择与运用1. 模型实验器材：在某些实验教学环节，教具的选择和使用对于教学效果至关重要。
教师可以根据实验的目的和要求选择合适的模型实验器材，并在教案中明确标注使用的教具。
例如，在化学实验中使用酒精灯、试管架等器材，可以帮助学生更加直观地观察和探究实验现象。
2. 图文教具：图文教具作为一种直观和易于理解的教学辅助工具，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在教案编写中，教师可以设计和使用适当的图文教具，如教学海报、展示板等，用于呈现复杂的知识结构和思维导图。
3. 视听教具：视听教具是一种可以通过声音和图像传达信息的教学工具。
例如，教师可以使用录音机、视频设备等教具，播放相关音频和视频资料，为学生提供更多的学习资源和参考。
教学媒体的选择与使用
系统，以及各种教室、实验室 基于“教”的教学模式
软环境：教学模式 以教师为主导、学生为主体的教学模式 基于“学”的教学模式
教学媒体的特性
媒体种类 教 科 教学特性 书 空间特性 － 表现性 时间特性 ﹢ 运动特性 － 重现性 即时重现 － 事后重现 ﹢ 无限接触 ﹢ 有限接触 － 感情参与 － 参与性 行为参与 ﹢ 易 控 ﹢ 板 书 模 型 广 播 录 音 幻 灯 电 影 电 视 录 象
②有效信息原则
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区 有效信息区
认知结构 与教学内 容一致区
教学媒体
教学媒体与 教学内容 统一区
教学内容
③优化组合原则
（3）选择教学媒体的方法
①选择教学媒体的程序
◇在确定知识点学习目标的 基础上，首先确定媒体使用目标。
开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体使用目标的确定 媒体类型的选择
媒体设计的心理学依据——注意
c）简洁性：简洁的呈现易于集中注意，为此，在画面中应尽量 删除无关的背景和多余的细节。 d）适中性：难易程度适中的刺激较易引起注意。太简单的内容， 学习者往往不屑一顾；太困难的内容，学习者则倾向于回避， 这两种情况均难以吸引注意。 e）期望性：学习者的期望可以对注意产生强烈影响。在呈现要 教的内容之前，先提出教学目标或提出亟待解决的问题，能使 学习者对后来呈现的刺激产生期望，引起注意，并对后来呈现 的刺激留下较深的印象。
K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、 化解教学难点等）。
教学媒体的分类
（1）非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、图示 材料、实物教具和模型。
（2）投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及相应 的教学软件。 （3）听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激光唱 机（CD机）等，以及相应的教学软件。 （4）视听觉媒体：电影放映机、电视机、录像机 （VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用引言随着科技的快速发展和智能设备的普及，多媒体教学已成为教育领域的一大趋势。
多媒体教学以其生动、直观的方式，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣和注意力。
在小学语文教学中，多媒体教学也发挥了重要的作用。
本文将从以下几个方面，浅谈多媒体教学在小学语文中的运用。
一、多媒体教学激发学生的学习兴趣多媒体教学以其生动的形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体软件展示有趣的动画、视频等素材，以及配以音频，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以通过多媒体软件展示小蝌蚪的生长过程，并配以音频描述。
这样的教学形式能够使学生更加主动地参与课堂，提高他们的学习积极性。
二、多媒体教学提升语文教学效果多媒体教学在小学语文中的运用，能够提升教学效果。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识变得具体、形象，帮助学生更好地理解课堂内容。
例如，在教学《诗经》时，教师可以通过多媒体软件展示古代诗人的生平事迹、背景知识，以及配以古韵悠扬的音频示范朗读，使学生更好地感受古代文化的魅力。
通过多媒体教学，学生能够更加深入地理解课文，增强记忆力，提高语文素养。
三、多媒体教学促进学生的创造思维多媒体教学在小学语文中的应用，能够有效地促进学生的创造思维。
在课堂上，教师可以鼓励学生运用多媒体软件进行创作，如制作动画、配音等。
通过此类活动，学生可以动手实践，创造自己的作品，培养他们的创意思维和动手能力。
例如，在教学《小石头》时，教师可以要求学生运用多媒体软件制作一段小石头的动画故事，让学生发挥想象力，培养他们的创造力和表达能力。
四、多媒体教学拓宽学生的学习资源多媒体教学为小学语文教学提供了更加广泛的学习资源。
通过互联网等渠道，教师可以获取到大量的学习资料，如优秀的教学视频、音频等，为学生提供更加丰富的学习内容。
例如，在教学古代文学作品时，教师可以引用网络上的演讲、讲座视频，并与学生共同探讨。
大学教案中的多媒体资源应用
大学教案中的多媒体资源应用在大学教案中，多媒体资源的应用已经成为教学的重要组成部分。
随着科技的发展和社会的进步，多媒体资源以其丰富的内容、生动的呈现方式和互动性的特点，为教学提供了更广阔的空间和更丰富的手段。
本文将探讨大学教案中多媒体资源的应用，并分析其优势和问题。
1.多媒体资源在大学教案中的应用在大学教案中，多媒体资源主要包括图片、音频、视频和动画等。
这些多媒体资源的应用，可以有效地提高教学的效果和学生的学习效果。
首先，多媒体资源可以帮助教师更加生动地呈现教学内容。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以将抽象的概念或复杂的理论变得具体可见，让学生更容易理解和接受。
例如，在教授艺术史课程时，教师可以通过展示丰富的艺术品图片和相关的音频解说，让学生更好地了解各个时期的艺术特点和风格。
其次，多媒体资源可以提供更加丰富的学习材料和案例。
在大学教育中，学生需要接触到各个领域的知识和实践案例，以便更好地理解和应用。
多媒体资源的应用可以为学生提供更多的学习材料和案例，丰富他们的学习体验和知识储备。
例如，在教授国际贸易课程时，教师可以使用多媒体资源展示真实的国际贸易案例和相关的数据，让学生更好地理解贸易的原理和实践。
最后，多媒体资源可以促进学生之间的互动与合作。
在传统的教学模式下，学生主要是被动接受知识，缺乏主动思考和互动交流的机会。
而通过利用多媒体资源，教师可以设计一些互动的教学活动，引导学生之间的合作和讨论。
例如，在教授英语口语课程时，教师可以使用多媒体资源模拟真实的交流场景，让学生进行角色扮演和情境对话，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.多媒体资源应用面临的问题与挑战尽管多媒体资源在大学教案中的应用带来了许多优势，但也面临一些问题与挑战。
首先，多媒体资源的设计和制作需要专业的技术支持和经验。
在利用多媒体资源进行教学时，教师需要具备一定的技术能力和设计意识，才能够有效地选择、编辑和运用多媒体资源。
然而，目前许多教师仍然缺乏相关的培训和支持，导致多媒体资源的应用效果不佳。
浅谈多媒体在课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用钱满才 11化学2班 2011364207 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。
提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
多媒体技术的出现有很多优点，下面我将谈谈个人的看法。
首先，多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。
学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。
学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。
教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。
因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。
例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用越来越普遍。
特别是在初中数学教学中，多媒体技术的运用能够极大地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将就多媒体技术在初中数学教学中的运用进行浅谈。
一、多媒体技术在数学教学中的优势1. 图像直观性多媒体技术可以通过图像、动画等形式直观地呈现数学概念、规律和运算过程，使抽象的数学知识变得更加具体、生动。
学生在观看多媒体资料时，可以更容易地理解数学概念，从而提高学习效果。
2. 多样化的表现形式多媒体技术可以通过文字、图片、声音、视频等多种表现形式，使数学知识以更加立体化的方式呈现给学生。
通过多媒体演示，教师可以灵活地选择不同的表现形式，从而更好地满足学生的学习需求。
3. 互动性强多媒体技术可以通过设计交互式教学环节，引导学生进行互动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
教师还可以根据学生的反馈做出相应调整，更好地满足学生的学习需求。
4. 资源丰富多媒体技术为教学提供了丰富的资源，包括各种数字资源、网络资源等。
教师可以通过多媒体技术获取各种优质教学资源，丰富课堂内容，提高教学质量。
2. 制作数学实验视频数学实验对于学生的数学学习至关重要。
教师可以利用多媒体技术制作数学实验视频，并在课堂上播放，让学生通过观看视频的方式参与数学实验。
通过观看实验视频，学生可以更好地理解实验原理和步骤，加深对实验知识的理解和记忆。
4. 利用网络资源进行拓展多媒体技术还可以帮助教师利用网络资源进行课堂拓展。
通过展示数学领域的相关视频、图片、文章等资源，教师可以丰富课堂内容，拓宽学生的视野，激发学生对数学学科的兴趣。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够使课堂内容更加多样化、有趣。
通过多媒体演示、视频播放等形式，学生能够在视觉和听觉上获得更多的刺激，从而激发他们对数学学科的兴趣，提高学习主动性。
4. 提高教师教学水平多媒体技术的应用要求教师不仅要具备扎实的数学知识，还要熟练掌握多媒体技术的操作方法。
教学媒体与教学资源
教学媒体与教学资源1、教学媒体和教学资源的含义⑴．教学媒体是在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。
⑵．教学资源是教学资源是指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件等。
通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校建设、学校品牌等。
⑶．二者的关系：教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分。
因此教学资源与教学媒体是包含关系。
教学媒体是教学资源的一部分。
2、教学媒体的作用体现在以下几方面：⑴．运用教学媒体可以用来获取资源信息，并对信息进行处理。
例如在学习新课之前，有必要了解一下作者的写作背景和相关资料，应用百度搜索引擎就可以快捷地获取丰富的文字和图片资料。
⑵．运用教学媒体可以创设情境，激发学生学习兴趣。
一般在导入新课的时候，播放优美的画面，或是生动的动画，都会极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
⑶．运用教学媒体可以用来进行知识形成过程的演示，便于学生理解。
例如在数学课上学到关于圆形、梯形等图形面积公式的推导过程时，可以用多媒体演示，直观，便于学生形成空间思维，避免操作过程中的误差。
3、根据教学中实际情况教学媒体分为以下几种：⑴．按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。
⑵．按照媒体的制作方式，可分为印刷和非印刷两大类。
⑶．按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。
⑷．从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。
⑸．从使用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。
⑹．根据使用方式不同，又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。
自学媒体是指教师不在场的情况下，学生可进行自学的媒体。
如何选择和使用教学媒体
日常教学中，如何选择和使用教学媒体的？我认为对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排，以充分发挥现代教学媒体在促进学生主动学习方面的教学功能。
不能为追求时尚而盲目地使用教学媒体，因为它毕竟只是传递信息的手段和工具。
由于现代教学媒体在促进学生学习方面的特殊功能，因此对现代教学媒体的选择运用已成为系统化教学设计过程中不可缺少的组成部分。
但任何一种教学媒体都只对某一种教学情境具有特定功能，不存在能对任何学习目标和学习者发生最佳作用的教学媒体，因此教学媒体的选择必须慎重。
现代教学媒体的运用必须与新的教学观念相结合，不能仅是手段的变化和内容上的增多。
课堂上的信息交流不仅仅是知识的传递，更重要的是教师与学生、学生与学生之间的情感交流，可以说，课堂上的一切活动都是建立在教师与学生情感交流基础之上的，没有学生学习主体性的充分发挥，没有学生能动地参与，有效的教学活动是不可能进行的。
在实际教学中不能为追求时尚而盲目地使用现代教学媒体，将课堂教学变成简单的“人机对话”，甚至将学生的学习由过去的“教师灌输”变成了“机器灌输”。
这样的课堂教学看似生动活泼，实则冰冷死板，缺乏人与人之间的情感交流，极不利于学生知识的理解和健全人格的发展。
那么在教学中应该如何运用教学媒体呢？我首先要分析所选用教学媒体能否达到教学的目标，而不是考虑媒体的先进性。
如果所选媒体与其它媒体相比能够较好的实现教学目标，我就会在教学选择这种比较恰当的教学媒体。
教学媒体的选择和使用首先要依据教学目标，每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
媒体的选择要实用，能够完成教学目标，使课堂最优化。
其次要依据教学内容。
因为各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
教学媒体是为教学服务的，是完成教学目标的重要手段。
再次教学媒体的选用要适合教育对象。
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路和方法随着科技的发展，教学媒体在教育领域扮演着越来越重要的角色。
教学媒体的选择对于教学质量和效果起着至关重要的作用。
本文将探讨教学媒体选择的思路和方法。
教学媒体的选择应考虑教学目标和教学内容。
不同的教学目标和教学内容适合不同的教学媒体。
比如，在教授理论知识时，可以选择使用幻灯片或电子白板展示文字、图表等内容；在进行实践操作时，可以使用实物模型或虚拟实验软件等。
因此，教师在选择教学媒体时，要明确教学目标和教学内容，从而选择最适合的教学媒体。
教学媒体的选择还应考虑学生的特点和需求。
不同年龄段、不同学科的学生对于教学媒体的接受能力和偏好有所不同。
比如，小学生对于图画和动画更感兴趣，可以选择使用图画故事书或动画片作为教学媒体；高中生则更适合使用电子课件和互动教学软件等。
因此，教师在选择教学媒体时，要考虑学生的特点和需求，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教学媒体的选择还应考虑教师的教学经验和技能。
不同的教学媒体需要不同的教学技能和操作方法，教师应选择自己熟悉和擅长的教学媒体。
比如，如果教师擅长使用多媒体技术，可以选择使用电子课件或教学视频等；如果教师擅长使用实物展示，可以选择使用实物模型或实验装置等。
因此，教师在选择教学媒体时，要根据自己的教学经验和技能，选择适合自己的教学媒体。
教学媒体的选择还应考虑教学环境和教学资源。
不同的教学环境和教学资源对于教学媒体的选择有一定的限制。
比如，在教学设备和网络条件有限的情况下，可以选择使用简单的教学媒体，如黑板和教科书等；在教学设备和网络条件较好的情况下，可以选择使用高科技的教学媒体，如电子白板和在线教学平台等。
因此，教师在选择教学媒体时，要考虑教学环境和教学资源的条件，选择适合的教学媒体。
教学媒体的选择思路和方法包括考虑教学目标和教学内容、学生的特点和需求、教师的教学经验和技能，以及教学环境和教学资源等方面的因素。
教师应根据这些因素，选择最适合的教学媒体，以提高教学质量和效果。
教案设计中的教学媒体应用
教案设计中的教学媒体应用在现代教学中，教学媒体已经成为不可或缺的一部分。
教学媒体的应用有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进教学内容的理解和掌握。
本文将探讨教案设计中的教学媒体应用，并讨论其对学生学习和教师教学的积极意义。
一、教学媒体的种类教学媒体是指用于教学活动中的各种工具和资源，可以分为实物教具和虚拟教具两种。
实物教具主要包括幻灯机、录音机、投影仪、实验器材、模型等。
这些实物教具可以直观地展示教学内容，让学生通过观察和实践来理解和掌握知识。
虚拟教具指的是以电子设备为载体的教具，如电脑、平板电脑和智能手机等。
虚拟教具可以通过多媒体技术来呈现各种教学内容，包括文字、图像、音频和视频等，给学生带来全方位的学习体验。
二、教学媒体在教案设计中的应用教学媒体在教案设计中起到了重要的作用。
它不仅能够丰富教学内容，还可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣。
以下是教学媒体在教案设计中的几种应用方式：1. 引导学生预习在教学媒体的辅助下，教师可以给学生提供预习资料，如电子书籍、教学视频等。
学生可以在课前通过这些教学媒体来了解教学内容，做好预习准备，提前消化和吸收知识。
2. 展示教学内容教师可以利用幻灯机、投影仪等实物教具，或者利用电脑、平板电脑等虚拟教具，将教学内容以文字、图像、音频和视频等形式进行展示。
这样可以直观地呈现教学内容，激发学生的兴趣和注意力，提高信息的传递效果。
3. 进行实践操作一些实物教具，如实验器材、模型等，可以帮助学生进行实践操作。
学生通过亲身实践，可以深入理解和掌握教学内容，培养自主学习和实践能力。
4. 互动交流与讨论通过虚拟教具，学生可以参与到课堂互动中来。
教师可以设计一些在线讨论或小组合作活动，让学生在电脑或平板电脑上进行交流和讨论。
这样可以培养学生的表达能力、合作能力和批判思维能力。
三、教学媒体应用的积极意义教学媒体的应用对学生学习和教师教学都有着积极的意义。
对于学生来说，教学媒体的应用可以激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
教学媒体与教学资源
教学媒体与教学资源一、媒体、教学媒体与教学资源在信息传播过程中，媒体的涵义是承载、传输与控制信息的材料和工具的总称，包括报纸、书刊、广播、电影、电视、电话、广告牌、图片、幻灯机、投影仪、录音机、录象机、电子计算机等以及与各种机械相配套使用的盘、片、带等等。
当媒体被引进教育教学领域，承载、传递和控制教育教学信息，并介入学与教的过程中时，我们就把它叫作“教育媒体”或“教学媒体”。
人们把各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起统称为资源环境，就是我们通常所说的学习资源。
二、媒体与教学媒体的分类和功能1、媒体的分类按其作用于人的不同感官划分：为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。
2、媒体与教学媒体的功能媒体与教学媒体的一般特性：第一，工具性第二，从属性第三，能动性第四，可替换性媒体与教学媒体的功能：第一、媒体具有传播和获取信息的功能。
第二、媒体有积累和存储信息的功能。
三、教学媒体和教学资源在教学中的作用。
1、使教学传递更加标准化。
2、使教学更加生动有趣。
3、使各种教学理论和学习理论, 得到更有效的运用。
4、方式灵活，广泛适用。
5、使教师从繁重的劳动中解脱出来。
6、满足个别学习需要。
四、教师自制教材的意义第一、任课教师是教学的主体之一，不管其角色如何转变，都仍然是教育教学过程的重要元素。
第二、任课教师是接触学科教学内容的的第一人，在某种意义上说都是学科内容的专家，对学科内容的理解不仅有一定的深度，也有一定的广度。
第三，可以从“等米下锅”变为“产米下锅”。
五、教学软件的选题原则和编制要求1、教学软件的选题原则（1）针对教学内容的重点、难点的原则，即价值性原则（2）适用于现代教学媒体来表现的原则，即声像性原则（3）在技术上和经费上有能力承担的原则，即可行性原则（4）“不重复开发原则”2、教学软件的编制要求（1）教育性要求（2）科学性要求（3）艺术性要求（4）技术性要求（5）经济性要求（6）整体性要求教学资源检索的精神一、透过区域网络达成资源共享的目的。
小学语文教学中多媒体资源的选择与运用
小学语文教学中多媒体资源的选择与运用随着信息技术的快速发展，多媒体资源在小学语文教学中的应用愈加广泛。
多媒体资源包括音频、视频、动画、图片及互动软件等，可以极大地丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
以下是关于多媒体资源选择与运用的一些建议。
一、选择多媒体资源的原则1. 相关性选择的多媒体资源应与教学内容密切相关，能够支持和增强语文知识的传授。
例如，在学习课文时，可以选择与课文主题相关的插图或视频，帮助学生更好地理解文本内容。
2. 适宜性资源的难易程度应符合学生的认知水平。
对于小学阶段的学生，应选择简洁明了、趣味性强的资源，以便学生容易理解和吸收。
3. 互动性选择具有互动功能的多媒体资源，有助于提高学生的参与感和主动性。
例如，可以利用在线测验工具，让学生在课堂上即时回答问题，增强课堂互动。
4. 可获取性资源的获取应简单便捷，教师需要评估自身的硬件条件和网络环境，选择容易找到且操作简单的多媒体资源。
二、多媒体资源的运用策略1. 课前准备教师在上课之前应充分准备多媒体资源，包括课件、视频或音频材料等。
可以利用多媒体课件介绍课文背景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 课堂讲解在课堂讲解过程中，适时插入多媒体资源，可以让学生直观地理解一些抽象的概念。
例如，在讲解诗歌时，可以配上相关的音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 小组讨论教师可以利用多媒体资源促进学生的小组讨论。
例如，在阅读一篇故事后，播放与故事相关的动画，让学生讨论故事情节的发展，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 课后延伸利用多媒体资源开展课后作业，比如让学生通过网络查找与课堂内容相关的资料，并制作成小报告或展示，既增强了学生的自主学习能力，也扩展了他们的知识面。
三、案例分享在一次关于《草船借箭》的课程中，教师选择了相关的动画视频，向学生展示了故事情节。
在观看后，教师引导学生讨论：如果是你，你会怎样选择？这一过程不仅让学生了解了历史故事，还培养了他们的思维和表达能力。
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浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用
多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，能为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像,生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更亲，理解更深，有助于培养和发展学生的思维能力，观察能力，想像能力和创造能力。
但是，在课堂教学中如果不做恰当选择，不能合理应用不仅分散学生的注意力，还会影响到整堂课的教学效果。
如何选择和应用呢？
首先，要合理组合。
多媒体课件中的图、文、声、像、影等要素要根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理组合优化。
要根据学生的成长规律、年龄特点，应用计算机的图、文、音、像、影等特殊效果，控制教学过程的信息传递。
如小学低段拼音教学可以使用声像效果，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。
高段数学教学可以使用动画效果，展示图形变换、平移、旋转等过程，帮助学生化难为易，从而提高学习效率。
因此，教师在课前一定要深入钻研教材，把握教学难点重点，尤其是使用多媒体课件补充和拓展的教学内容，一定要进行合理组合、节选，要从学生的探究需要出发制作有效的、组合优化的，符合学科特点的多媒体课件，这样才能更深刻更生动地表现教学内容，吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。
进而突破教学难点，突出学习重点，保证学习效果。
其次，要适时运用。
在课堂教学中，一定要根据教学的目的要求和教学内容，依据信息媒体特征，恰到好处的应用多媒体课件。
如音乐的出现、图像的展示、动画效果，一定要考虑学生的需要，教学的重点难点，不能为用而用。
一定要有实用价值，不能为了追求形式。
合理适时的选择和应用教学课件来表达各种教学信息，渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生探究兴趣，开拓学生思维，从而为学生想像力和创造力的发挥、应用提供良好的环境。
第三，讲究次序和步骤。
教师是教学过程的组织者、指导者，同时也是教学资源的选择者、开发者，是学生对所学知识进行意义构建的协作者、帮助者和促进者。
教学时，教师要积极为学生的学习创设形象生动的教学环境以及理想的交
互作用方式，为学生提供丰富的多媒体学习资源，启发学生、激发学生学习兴趣，引导学生主动地获取知识，使学生在新旧知识的联接上引起认识的冲突，产生知识的迁移。
因此，教师要熟练地操作和使用课件，生动形象具体的创设符合教学内容要求的情境，在教学中要恰当出现和展示，不能因操作影响学生的学习和探究，要充分发挥媒体优势，尽力唤起学生学习的信心，点燃学生求知的思维火花，帮助学生排难解疑。
要教给学生打开知识之门的钥匙，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与整个的教学过程，帮助和培养学生自学能力、实践能力、创新能力和获取知识的能力。
课件的交互界面要科学、生动和具有趣味性，要有反馈判断和评价，使学生能及时了解和掌握学习进展情况，以便对自己的学习做出正确的评价，及时调整学习方式，促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
总之，作为教师要想方设法采用恰当的教学策略组织教学内容，控制教学进程，创设教学情境，激发教学气氛，有步骤地调动学生学习积极性。
要给学生提供更多的参与活动的机会，充分调动学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官，发挥学生的主体作用。
改变传统课堂学生被动式学习为主动式的探索和求知，变以教为中心为以学为中心，变讲堂为学堂，培养学生的创造精神，使学生学会学习，学会协作，提高课堂的教学效率。
教学时除备好传统教学中教师、学生、教材等三要素外，还要备好教学媒体这一要素，认真做好课堂教学设计，做好教学媒体的选择与使用，应用适当的教学模式，优化课堂教学。
要熟悉课件的使用，熟悉交互界面对学生的作用和影响以及反馈情况。
多媒体课件的使用要跟课堂教学气氛和谐协调，老师要熟练掌握多媒体教学操作技能，掌握操作基本功，创设有利于发展学生能力的激励机制，以利激发学生的学习动机，开发和挖掘学生的潜在智能。