幼儿园环境创设与幼儿环保教育

利用幼儿园环境创设对幼儿进行环保教育的实践“环境育人”的大道理我们都知道，利用环境创设作为一种优化教育的手段是我们幼儿教育工作者长期以来讨论的话题，作为工作一线的教师，我在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。

《纲要》强调了以终身教育理论为主要理论基础的广义环境，要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含义，它是从幼儿园园内环境与幼儿园相关环境两个方面去诠释的，并突出了“创设”和“利用”。

在幼儿园进行环境保护教育方法很多，有利用课堂教育、家庭教育、幼儿园环境教育等等，其中幼儿园环境教育，能起到潜移默化的特殊效果。

心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言……”。

著名心理学家皮亚杰也认为：“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。

”与成人相比，幼儿的成长与发展更多地依赖于物质环境。

为幼儿创设一个良好的教育环境具有特别重要的意义。

而在环保教育尤为重视的今天，幼儿园的环境创设就是一个很好的环保教育的窗口。

那么，如何以环境创设为载体，对幼儿进行环保教育呢？在近年来的实践中，我有以下体会：一、重视环保教育与环境创设的互动。

体验环保的快乐，形成自觉的环保意识是我们探索的主要问题之一。

以前，我们也将环保教育融入幼儿的一日生活中，想用形象的说教让幼儿理解如何进行环保。

如让幼儿观看河流、空气受污染的录像，看一些宣传资料的图片。

讲故事《小白兔的家园》等，由于这种环境创设和材料准备完全是按照教师自己的观点和计划出发的，没有从幼儿的兴趣和需要及原有水平出发，因此，教育效果就不太明显。

为了让环保教育和环境的创设能够真正的达到互动。

因此，我尝试了以下几种方法：(一)自然环境的创设：做孩子的绿色导师，带动幼儿的绿色行为是我们每个老师的责任。

以前，认识花草树木虽然看似简单，基本上也都是教师用挂图帮助幼儿理解和认识的。

孩子从单一的认识延伸到“环保”而言也有距离。

而现在我们把孩子们带到花草树木之中，让他们真正的亲近、感受、理解、体验大自然。

在这么直观具体的大自然教育中热爱绿色就会油然而生，绿色不仅是成人所向往的，孩子们更是如此。

在幼儿园里，我们尽量使园舍布局合理，按植物的不同开花期更新园内盆花，修整周边花木。

让环境得以美化、净化、儿童化。

并且充分调动幼儿参与幼儿园环境创设。

每班开展“我为班级植一盆花”，的活动。

让幼儿管理自己班级的种植区（浇花、施肥、锄草、观察、记录）、饲养动物屋的小动物等活动。

这样幼儿在班级的种植区中，就懂得了什么是适合植物生长的土壤条件，这不仅培养了幼儿科学的探索兴趣；还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。

如经过一段时间的探索，他们还知道了土壤里有水、空气、腐殖质等成份，植物之间也有一个“生物圈”。

于是，我们又一次带幼儿走进大自然中，在校园的泥土中让幼儿自己种植植物的种子，重温生命的变化，从中了解植物生长与环境的关系，也体验到了环保劳动的快乐，让孩子们在自己的动手实践中去获取了关于花草树木的知识和体验。

懂得生命的规律。

（二）内环境的创设：让幼儿认识自然、保护自然就必然要联系到我们生活的地球。

对于孩子而言地球就是我们的妈妈，因此我们在班级里开展了“地球妈妈”的主题活动，我们决定用废旧泡沫板在走廊墙面上布置一个立体的“地球妈妈”，并配上经纬格，让每个孩子都拥有一个小格子。

许多孩子还剪出大树、小鸟等，把它们装饰在方便面碗上，最后固定在自己的经纬格上。

还说这是保护地球妈妈的“七彩房。

”看到孩子们有了浓厚的兴趣，我决定把环保教育引向深入，把它与孩子的实际生活和行为联系起来。

于是一个新主题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”这就启发孩子们和爸爸妈妈一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。

一时间，家长带这孩子去小河边，工厂去寻找资料，在和孩子一起整理好之后放进地球妈妈的“七彩房”里。

就这样，“七彩房”成了一个信息盒。

孩子们在里面可以发表自己的见解。

还放了外出拍摄的照片。

如河面上很脏的漂浮物。

被折的花草树木。

在收集信息的过程中，孩子们也参加了许多环保劳动，主动、自觉地保护身边的环境。

并用自己的实际行动保护周围环境。

如在幼儿园和公园郊游时，自觉爱护花草树木，并捡起了一片片落叶、一颗颗烟蒂，给小树系上“请你爱护我”、“请不要折我”等环保小卡片。

让幼儿在步入幼儿园的每一眼中都能感受到保护环境的重要性。

墙饰的内容材料均来源于幼儿的生活或幼儿听过的故事内容而改编，这样才能让幼儿真正理解环保的意义。

如我们在楼梯走廊上设计壁画《小蝌蚪找不到妈妈》，画出被污染的河流和干净的河流，让幼儿思考小蝌蚪该走哪条水路才能找到妈妈，利用在边走楼梯边观察的过程中让幼儿知道为什么水被污染，这些污染源是什么？让幼儿学会思考、学会保护环境从我做起。

又如将墙角边的下水管道装饰成高高的长满树叶的大树或添画成长劲鹿的脖子。

廊柱上缠绕一些制作美丽的藤条和花草。

让幼儿陶醉在美丽的大自然氛围之中，产生热爱之情。

在我班活动室内，如：森林是动物的家，保护好森林，动物才能生存，让幼儿知道动物与人都生存在同一空间，为了把这些抽象的道理转化为具体的画面，我以《我和动物是一家》为题，设计了这样一幅墙饰，我用废旧材料涂染、剪接制作各式各样的树木、灌木丛，用废纸箱、瓦楞纸、毛线、泡末板、蛋糕盒等制作花草背景，组合成美丽的大森林，然后在每个画好动物的旁边注明了该动物为人类所做的贡献，喜欢的食物、生活习性等。

并用图标的方式注明，当孩子们经过这一充满大自然气氛，又富有童趣的布置前面时，都会停下来议论一番。

爱护动物，保护森林的意识在幼小的心灵中萌发，知道动物、植物和人生存在同一空间可以共同维护着生态的平衡。

又如：在盥洗室内可以根据《水宝宝的故事》培养节约用水的习惯。

我们在幼儿洗手的地方设计一些较为简单的图案、标志，告诉幼儿水是一切生命的来源。

知道节约用水的方法，懂得珍惜每一滴水。

还在洗水槽上面图文并貌地宣传节约用水的好习惯。

（三）课堂活动环境的创设：在教育改革的今天，幼儿的学习已经贯穿于幼儿在园一日活动的各个环节，从早锻炼、谈话、集体活动、区域活动到游戏时间，每时每刻都参插着教育，而我们的环保教育也逐渐融入其中。

幼儿园通过室内外的广播，播放小鸟的声音、动物的叫声、观看保护动物的课件，学习环保歌曲、环保小故事等，与周围的环境构成一个立体空间，环保教育网。

教师在课堂或日常生活中对幼儿进行环保教育，就要充分发挥环境的教育作用，把环保教育融入幼儿园创设的环保教育环境之中，把环境布置作为环保教育的课堂教具。

在美术活动中，我们在教室的瓷砖上设计了题为“绿色家园”的主题：教师画了几棵大树，幼儿们就在树上画上小鸟、鸟窝。

由此引申到树下是小鸡的家，小河是小鱼的家……让幼儿动手绘画中知道保护家园生态和谐的重要性。

又如带幼儿在餐后、课间休息等时间，我总会安排一定的时间组织幼儿到教室的“生态区域”内看动物图片、窗台上的“生物模型”。

了解本周要知道的动植物的名称、生活习性等内容。

让幼儿更多接触自然界的各种生物，让他们了解自然界各种生物的互存关系。

再看我们的美工创作区里，置有几个“百宝箱”，我们将其进行了分类，里面收集了幼儿从家里带来的各种小杯子、可乐瓶子、薯片罐、果冻盒等废旧材料。

还有松果、花生壳、蛋壳、木花、开心果壳等自然物材料。

在老师和家长的引导下，孩子们用牛奶盒做成了房子、笔筒、卡车，把易拉罐装饰成了各种小家具，让酸奶盒变成了许多可爱的小娃娃，用四个果冻壳粘起来变成“切切乐”的玩具。

用一次性盆子、餐盒粘在墙上后，添画成小乌龟、小鱼等一些以海洋动物为内容的海洋环保系列主题上墙了。

用这些作品来装扮我们的教室，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与环保的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。

（四）语言文字的创设：语言文字的创设是最显眼的环保教育的手段。

处处提醒着身边的每个人的行动。

在幼儿园的宣传橱窗、大型壁画、班级门口的“家园小天地”栏目以及走廊的梁柱等等地方宣传世界环境日、无烟日、植树节、粮食日、爱鸟周、地球日、臭氧日等环保节日的意义和内容。

这样就提高了大家的环保意识和参与意识。

我园占地面积不大，因此，我们在重视室内环境布置的同时，也注意利用走廊、墙壁、地面、空间等，让一切设施都“说话”，都能发挥教育作用。

如在草地前竖立着“花儿好看我不摘”、“嘘！轻点儿”。

水池边竖立着“小鱼说：请爱护我们的家”。

塑胶操场上表示“不乱丢纸屑”等内容的字。

同时我们教师也利用一定的时间教幼儿认识简单的宣传语上的文字。

又如在“回收废电池”活动中，幼儿在设计、制作回收箱时在纸盒上画了一个张大嘴巴的大老虎，嘴巴就是一个投放口，标示了收集废电池的字样，在收集废电池的过程中，一开始的几天，幼儿的积极性很高涨，但没过几天就开始淡下来了，我就请幼儿们看看今天大老虎说了些什么话？（教师每天在投放口换一句宣传语。

）在幼儿看似新鲜的同时，也隐形中教育了他们环境保护不是一朝一夕的事。

需要大家长期共同的维护和努力。

二、环境布置必须要以幼儿的生活经验为基础：幼儿的知识主要是靠自身的经验积累获得的。

而我们进行环境布置时一定要考虑到满足幼儿的自身需要和感兴趣这二点出发。

（一）要以幼儿的兴趣为出发点：兴趣是激发幼儿行动的最大动力。

教师如果在幼儿的兴趣点上不断生成有关环保教育内容，并且逐渐与幼儿日常生活中的行为联系起来。

这些做发就为幼儿真正理解环保意义、形成自觉的环保行为打下良好的基础。

如在活动室环境布置中，我想给每个小朋友做一个画框，用来展示自己的美术作品，一番讨论后，决定用盒盖最合适。

小朋友每人从家中拿来了大小、颜色不一的皮鞋盒盖，看似毫无一用的盒盖在我们班的墙上都变成了一个个的画框，每次小朋友完成绘画作品后，将自己的画嵌在有凹槽的盖子里，将背面固定在墙上后，一下子变成了有趣的画框了，在对废旧物品进行一番改装后，不仅让幼儿还自然而然地增强了环保的意识。

还推动了他们的绘画兴趣。

同样，在《秋天真美丽》主题图中；我班的墙面布置一改过去老师剪、贴、画等装饰的做法，而是用师生捡来的树皮、树叶、松果等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛，硕果累累的果树就被移到了活动室的墙上。

（二）以满足幼儿的需要为出发点：墙饰的不断丰富的过程也就是幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享环保信息的过程。

在这个过程中，孩子们明白了什么是好行为，什么是破坏行为：他们开始关注自己周围的环境，应关心孩子自己表现出来的探索兴趣、经验、作品。

例如：活动室角落的“问题树”；墙角的“每周环保主题画”；“我们设计制作的安全标记"等。

各种有益的活动内容与近期相关的活动：例如，“季节主题墙”、分布在楼梯的“上楼梯的脚印和下楼梯的脚印”。

这些内容都包含着孩子对幼儿园环保教育内容的探索。