我国小学音乐教学论文(10篇)

我国小学音乐教学论文（10篇）

第一篇：小学音乐教学中积极心理学

一、运用积极心理学引导学生健康成长

在素质教育背景下，教师不但要提高小学音乐教学的质量，更要促进学生健康的成长与发展。在小学音乐教学中运用积极心理学，其本质就是调动学生积极的心理、态度以及情绪，研究学生潜在的、积极的品质，进而引导学生保持健康与积极，最终健康地成长与发展。因此，教师应该在小学音乐教学中善于发现其中积极的因素和资源，并利用积极心理学引导学生潜在的积极心理，使学生获得健康的成长与发展。以《劳动最光荣》的欣赏教学为例，教师首先要完成基本的教学，要让学生会听、会唱，并在此基础上引导学生理解这首音乐的内在元素，使学生感受到劳动最光荣的含义。此时，教师要调动学生潜在的心理，使学生产生劳动最光荣的意识，并主动参与到劳动中。在小学音乐教材中拥有大量积极的资源，如《可爱的家》。教师需要以此培养学生的积极心理，激发学生的积极情绪，使学生健康地成长与发展。

二、运用积极心理学激发学生的潜力

积极心理学以激发人类的潜能作为重要目标。因此，教师需要在

教学中激发学生的潜力，发挥学生的潜能，使其更好地成长与发展。例如，教师发现部分学生能够在课堂中大声歌唱，能够组织其他学生进行歌唱。这就体现出学生的组织能力和表达能力，教师就应该在积极心理学的引导下有意识地培养学生的潜能，使学生能够在小学音乐教学中更好地成长与发展。在小学音乐教学中融合积极心理学能帮助学生保持健康的心理，同时引导学生更好地成长。因此，教师需要有意识地完善其运用，促进小学音乐教学的进一步发展与建设。

第二篇：小学音乐教学中渗透思想教育

一、鼓励学生热爱生活，调动学生的热情

在对于我国的民歌以及民族音乐进行教学的时候，这种旋律能够让学生更加深切地感觉到存在于我国民族音乐之中的财富，可以说能够产生非常强烈的自豪感。比如，在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》的过程中，教师就可以告诉学生这个钢琴曲曾经获得的荣誉，让学生产生民族自豪感。然后利用有关插图引导，让学生真正领略乐曲的变化，并真正感受到乐曲之中所描述的一系列情形。这种欢快、优美的乐曲，以及非常悠扬的声音，让学生更加容易陶醉其中，并能培养他们对生活的热情。

二、课外音乐活动丰富，展开集体主义教育

学生高尚情操的保障实际上还包括课外活动的展开，并进一步保证学生的良好品德。心理学家表示，儿童多有着比较爱表现的特点。而这个特点能够让更多的学生热衷于对自身的表现，在校内进行一些合唱队以及舞蹈队等艺术活动，能够让学生有个重要的意识，只有合作才能共赢，才能带来良好的演出效果，才能够让演奏以及演唱更加成功。所以说在组织有关团队的时候，就能够让学生在训练以及彩排的过程中得到一系列的思想教育。也就是说这种第二课堂可以满足学生在各个方面的需求，并满足他们对于音乐的意识。比如，在鼓乐队以及合唱队的活动当中，能够对于学生的群体意识有很大的提升，并且让其遵守纪律。在训练的过程中，教师应当让学生尽可能地感受整体声音效果的美感以及声音协调性，并感受其中具有的凝聚力，意识到自己的身份，意识到自己与整体之间的关系。而在这个过程中还能够通过对比使鉴赏力得到提高，并明白美的声音与不懈的努力有很大的关系，因此能够培养学生的勤奋刻苦以及集体主义思想。

三、在全体学生音乐教学的过程中，加入心理健康教育

音乐学科教学能够对于学生心理健康有非常好的培养，但是也可能会导致心理压力。在这个时候，就应当通过正确的方法去渗透这种

心理健康教育，从而减轻压力给学生所带来的影响，也就是说在这个时候应当寻找音乐教学之中的有效时机，进行一定的心理健康教育。在教育的过程中也应当对于学生的品格以及情感进行良好的培养。并对于教学材料之中的一些心理教育因素进行深度挖掘，进一步训练学生的品质以及人格行为，从而更好地保证心理健康。比如，在小学音乐教材之中有一门课，是将唐诗作为歌词的歌曲，有着非常柔和的曲调，表现了作者的四年。在之前的课堂之中，学生往往不能理会内涵，但是在如今有幻灯片作为指导，并由音乐老师做示范，往往能够让学生在这个时候有非常积极的感受，在多重感官的协调下，对于这个歌曲有更多的理解。在这种引导之下，学生就能够学会了自主学习等一系列的方式，并让自身的真实情感得到了发挥，使教学目标得以实现，并形成有关方面的品质要求。在教学过程中，努力学习以及表现的欲望有比较好的功效，并对于教学效果也起到了帮助作用。

四、结语

总的来说，小学音乐教学可能对于儿童起到非常深远的影响，因此，培养爱国精神、乐观精神，以及净化心灵和陶冶情操都是非常必要的。并且还要增强学生的自尊心以及民族自豪感，建立正确的“三观”，并帮助其快乐成长。

第三篇：小学音乐教学中节奏感培养

1.加强听力节奏训练

音乐听力训练是培养学生音乐节奏感的重要方法之一，是音乐教学中不可或缺的部分。课堂教学中，教师可播放贴合学生兴趣爱好和节奏感较强的音乐，使学生积极主动地参与到音乐听力训练中。例如，教师可在课堂中播放流行歌曲《双节棍》，由于《双节棍》的节奏感比一般歌曲较强，又深受小学生喜爱和追捧，学生在听这首歌曲时，会跟着音乐节奏不由自主地晃动、点头、拍手，是节奏感训练效果，无形之中让学生了解节奏感，并感受到节奏感在音乐中的魅力，从而大大提高小学音乐节奏教学效率。课外，教师可带领学生走进自然，通过与大自然的接触，在聆听鸟叫、风吹树叶、涓涓水流的自然声音之中感受音乐节奏美。

2.采用体态教学

所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室

里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。

3.节奏图谱法

五线谱和简谱都是音乐教师教授音乐时常用的图谱，但这样的图谱对小学生来说，枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣，教师可在传统五线谱和简谱的基础上加以创新，使学生更易理解，更具吸引力。例如：学习《雨中曲》时，强音可以用大雨点表示，弱音用小雨点表示，这样绘制出来的图谱简洁易懂，更能让学生理解节奏强弱不同，然后让学生根据这样形象且具体的图谱演唱，学生可很清楚地分辨出强音和弱音，根据图谱显示很快实现强弱因的转化，快速学习歌曲。

4.运用打击乐器