《青蛙与蜻蜓》教学设计 (1)

《青蛙与蜻蜓》教案设计

一.听声看图，形象导入

1.听声音辨动物

师：（拍手）小朋友们，咱们来玩一个听声音猜动物的游戏好吗？嘘——谁来啦？

（点击猫叫声）生：猫叫声

师：小猫小猫怎么叫？

（出示“喵喵”，辅以动作，调动情绪）

生：小猫小猫喵喵喵。

师：再听（点击“喳喳”声）

生：麻雀/小鸟（课件出示“喳喳”）

师：再听（点击“呱呱”声）

生：青蛙（课件出示“呱呱”）

师：你们的耳朵真尖。举起小手跟着老师一起写“青蛙”这两个字。

青蛙在冬眠呢，咱们大声读两遍把它叫醒，（指向板书）读——。

2.看图识动物

师：你们有一双会倾听的耳朵，也一定会有一双会观察的眼睛。瞧，这是谁？

（课件出示四种昆虫图片，再出示蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶、蜻蜓等词语）

师：蜻蜓出来，请同学们晃起小脑袋书空跟老师写写“蜻蜓”这两个字。

蜻蜓也是益虫，是咱们的好友，跟它打打招呼吧，读——

师：今天，我们就来学习青蛙与蜻蜓这首儿歌（板书），把题目读两遍，齐。

二.初读儿歌，读通读顺

1.范读

师：青蛙与蜻蜓在一起会发生什么事呢？请认真听读。

2.自由读儿歌

（课件出示整篇课文）

师：儿歌好听吗？想读吗？请拿出学习卡，自己读读课文，注意，是自己读！读的时候只听到自己的读书声，不管别人的速度。读完后画出自己想积累的生字词，读一读。

3.认读新词，读通儿歌

（课件结构化呈现新词：第一排：青蛙、呱呱、除害虫、稻田，

第二排：蜻蜓、不吱声、好事情、湖面

师：你想积累的新词和老师的一样吗？下面请男生读拼音，女生读词语。（“好事情”指导读轻声读：指名1-2，全班）

师：把生字词找出来多读几遍，再读课文就能够做到读通读顺，信吗？放声读读看。

(课件出示整首儿歌，生读)

师：感觉读通顺了没？掌声响起来，给自己的进步加油！

三.品读儿歌，发展语言

（一）学习第一节，随文识字

1.随文学“害”字（得字理）

师：小青蛙在忙什么呢？谁来读第一节，第一个是勇敢的（课件出示第一节）

（评读：你能读得这么流利，课前一定是认真预习了。老师喜欢主动学习的孩子。若学生读得不好，则要花点时间让他二次成功）师：小青蛙在忙什么？大家说

生：除害虫（课件出示：“害”）

师：都说会观察的孩子会学习。“害”字由哪几部分组成？

生：宝盖头、丰、口。

师：中国的汉字特别有意思。宝盖头代表的是房屋，家。三个横可以当成三把刀，竖代表舌头。古人说，病从口入，祸从口出。就是说，做人要从修炼嘴巴开始，如果说出不该说的话，吃了不该吃的东西，不但会给自己，甚至给家人带来伤害。咱们中国的汉字呀，特别有意思！字的意思就藏在字的形体里。

2.指导朗读（得方法）

师：除了害虫的青蛙心情怎样呢？

生：开心、快乐、高兴、喜悦、骄傲。

师：好，你就是做好事的青蛙，请你读。

（出示第一节）（生表情严肃可能性大）

师：做了好事心里是快乐，脸上的表情应该是——？高兴，对，笑一笑，再读。

师：谁跟他比一比？谁来评价一下？

师（导法）：把自己当做文中的角色去朗读，自然能读出感情来。（促读）小朋友们，

你们都是做了好事情的小青蛙，一起读一读第一节吧。（生读）

师（小结）：读得真有感情，说明你们已经学到了朗读的好方法。

3.关注范式，学习表达

师：课文是怎样把小青蛙“除害虫”写清楚的呢？我们来玩个小游戏，我问你答。

（课件出示范式）

①范式表达

师：小青蛙，什么样？（小青蛙，）

生：小青蛙，大眼睛。

师：小青蛙，怎么叫？（，）

生：小青蛙，呱呱叫。

师：小青蛙，干什么。（我为）

生：小青蛙，捉害虫。

师：小青蛙，是什么？（我是）

生：小青蛙，是稻田小英雄。

②仿创表达

师：除了青蛙，还有哪些小动物也能除害虫呢？（生反馈）

师：老师也带来了三个朋友。

（课件：小燕子、小黄鹂、小杜鹃的图片）师：同学们，学着第一节的样子，选一种动物先自己说说，再说给同桌听。

（指名——导法——促说）

师：（评）：这位小诗人一口气说了四行：第一行说样子；第二行说声音；第三行说干什么，最后说是什么。课文的“样子”学到了。下一个小诗人谁来当？（1-2生）

师（小结）：你们说得好，很会模仿！有效的学习都是从模仿开始的。

（二）学习第二节，认识形声字

1.理解“好事情”

师：青蛙在忙着除害虫，蜻蜓在干什么呢？（课件出示第二小节）齐读

师：哦，原来蜻蜓在做好事情，那它是在做什么样的好事情呢？猜猜看

师：你说（让两三个同学来猜）（哦、嗯，啊（采蜜），表露出很感兴趣、好奇的表情）师：看，蜻蜓来了，你们猜对了呢？（课件出示，让蜻蜓进行自我介绍）

2.认识形声字

师：前面我们学过，字义就藏在字形里。谁看出来了，“晴”什么意思？

生：太阳出来就是晴天。

（追问：你从哪里看出来了）

师（迁移）：谁能用形声字的知识，说说“静”字谁是声旁？谁是形旁？

生：青是声旁，争是形旁

师：对，青是声旁，争是形旁，不争不吵就是安静了。

2.汉字结构呈现（认识形声字）

①“靑”家族

师：蜻蜓还为我们带来了两个好朋友。（出示“晴”“静”）都说会学习的孩子有一双善于发现的眼睛。谁看出来这两个字的共同点？

生：左右结构；都有“青”

师：课文中带有“青”的字还有几个，请用铅笔把它圈起来。比一比谁的眼睛亮。

（生找,反馈，课件演示）

师：读一读，从字的读音上看，你发现了什么？

生：每个字的读音都跟“青”的读音相近。

师：跟汉字读音相关的偏旁，我们叫它“声旁”。和声旁连在一起的“日、虫…”跟汉字的意思相关，我们叫它“形旁”，这样的汉字，我们们叫它“形声字”。

师：为了方便大家记住这些形声字，老师给它编个顺口溜（课件出示《青字歌》）我们一起来拍手读。

②“胡”家族

师：小蜻蜓在哪里捉害虫啊？

生：湖面（课件出示“湖面”）

师：读两遍，齐。

师：“湖”是什么字？（形声字）

“湖”的声旁是？

师：（出示“胡”字）你能试着给它加上其他偏旁成为新的形声字吗？

先让学生说（引导以组词的形式说出来，课件配合出示糊、葫、湖、瑚、蝴等字和图）（遇难：老师给胡字加上不同的偏旁，你们能猜猜它的读音和意思吗？试试看。）